辯論會活動總結（精選4篇）

辯論會活動總結 篇1

今天下午，我們班舉行了一場辯論賽，辯題是“開卷是否有益”。我有幸地被選為反方辯手。由於賽前我準備了許多開卷未必有益有益的事例，對這場比賽很有信心。 比賽開始了，正方于晴為主辯，反方我為主辯。正方先説，于晴便打開了話匣子：“高爾基説過，書籍是人類進步的階梯，看書能增長知識。”我反駁説：“漢代的劉向説過，‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’這個藥，一是良藥，藥到病除;二是毒藥，可以置人於死地。二戰時期，很多人看了希特勒的《我的奮鬥》，加入納粹，成為他的殉葬品。”正方反駁道：“那現在的孩子都被家長管着，不可能看健康的書。”這一問，讓我陷入了絕境。正當我無言以對時，俞樂弈一步走上講台，説“可以竊讀，在書店偷偷讀，隨着西方文化的影響，不健康的書越來越多。現在有些同學已經迷上了武俠小説，把功課丟在一邊。有些同學還模仿書中的情節幹出了違法的事。”這一辯，變得對方啞口無言。頓時，台下爆發出熱烈的掌聲，有的同學還豎起大拇指，嘴裏不停地稱讚：“説得好，有道理。”在同學們的掌聲中，第一輪辯論結束了。 第二輪辯論開始了。雙方你一眼，我一語，爭得面紅耳赤，老師怎麼勸也勸不住。“時間到”老師一聲令下，雙方才慢慢停止了“戰爭”。 由於我方準備充分，事例具體，得到了好評，獲得了勝利。我方歡呼雀躍。 這次辯論賽鍛鍊了我的口才，增長了我的知識，還獲得了“最佳辯手”的稱號。辯論賽，我盼着你下次的到來。

辯論會活動總結 篇2

經過兩個多星期的組織與籌備，在周老師和陳老師，以及實習老師張老師的協助下，我在實習階段的第三次課信息技術辯論會終於在本週四的信息課上順利舉行並取得比較滿意的效果。

這次辯論會是我市第二中學信息科組精品課程的一個試驗，以“網絡對中學生是利大於弊還是弊大於利”為辯題，在高一年級進行一系列比賽。我的主要工作是活動方案的準備，向兩個班發起辯論會，選拔辯手和比賽工作人員，培訓兩個班的辯手打辯論賽，培訓工作人員（包括計時員，評委，還有主持人），協助辯手找資料，聯繫各位參與的人員（老師，學生）等。總的來説，這次辯論會得到了信息科組長和各個信息科老師的支持與肯定，並取得了預期的效果。本次辯論會的整個過程與經驗總結如下：

本次辯論會從方案的確定到活動的開展總耗時兩週多的時間，在這段時間裏，我作為信息技術老師和實習班主任，受指導老師和信息科組長的委託，完全把這件事當作工作重心來看待，期望把這次辯論會開展得有聲有色，給自己的教學工作和班主任工作添加一個特色。本次辯論會主要分成六個步驟完成：確定辯論會方案—→在班內發起辯論賽—→選拔辯手和比賽的工作人員—→組織學生觀看辯論會視頻，培訓參賽辯手，進行比賽—→反思辯論會，安排寫總結—→總結辯論會的經驗與教訓。

一、確定辯論會方案。

關於信息技術這個辯論賽是我在實習之前就已經着手準備的了，已經找好相應的材料及方案，準備開信息技術的第二課堂，但來到這之後，上的課剛好是第六章的內容。裏面的第三節課就是關於舉辦信息技術的辯論會，所以我的這個方案就轉到這個方向。那麼這節課的性質就決定了這節辯論會的形式，我根據這裏的實際情況，重新制定了這次辯論會的方案。確定這個方案主要是要調查實際情況，根據實際情況來安排我們的活動。和信息的全體老師商量之後，就確定以“網絡對中學生是利大於弊還是弊大於利”為辯題，重點在高一（6）班和高一（10）班進行這個辯論會，其他班級就在班內搞。我的方案設計是讓學生自己去參與這個活動，裏面涉及到信息的獲取，加工，整理等，讓學生主動去運用信息技術的知識。

二、在班內發起辯論賽。

經過與信息科組的老師商量決定，在第九周進行辯論賽，由於我們要花兩個時間來搞這次的活動，所以我們第七週的週五就開始動員班內的學生參加辯論賽。首先是由兩位實習分別在各自的班級內發通知，鼓勵同學們報名。並由學習委員記錄報名人員。當時學生反應一般，不過在高一（6）班學生很快就完成報名了。而在（10）班則動員的較久一些。據瞭解，學生並沒有對這次辯論會有很大興趣的原因是因為不瞭解辯論賽，擔心自己沒話説，沒有勇氣報名。所以我們在選人的時候就已經打消學生的顧慮，明確的告訴他們會進行培訓，學生的心裏面才有底。

三、選拔辯手和比賽的工作人員。

選拔辯手：一場辯論賽打的精彩不精彩，關鍵要看辯手，因些如何選人這個環節很重要。那麼這次我們的辯論會是以自願為原則，以培養學生為目的，所以沒有選擇班內最優秀的學生參加辯論賽，完全是看學生的參與的熱情，沒有對辯手做過多的要求，鼓勵他們勇敢參加。我們是在第七週的週一晚修前把兩個班報名的學生集合起來，首先是由我給他們對辯論賽做一個簡單的介紹，然後給學生看一段辯論賽的視頻“順境更有利於人的成長VS逆境更有利於人的成長”，讓他們從知識上和認識上了解一下辯論賽。看完一段後，再給學生明確辯論人員的要求，從一辯介紹到四辯，然後讓他們根據自己的實際情況看一下自己適合做哪一辯的辯手，先由他們自己協商，第二天後由他們自己確定自己的角色。

辯論會活動總結 篇3

語文課最後還剩十五分鐘的時間，老師讓我們舉行一場關於“開卷是否有益”的辯論賽。同學們都激動萬分、迫不及待了。要知道，這可是我們期待已久的辯論賽啊!昨天晚上我們更是勁頭十足，又上上網查資料，又是向父母請教，忙碌地做着辯論準備。

老師宣佈：“辯論賽現在開始。”同學們的熱情立刻就高漲起來。

第一個發言的是徐亦凝：“正方認為開卷有益，因為古今中外有成就的人都愛看書，所以我方認為開卷有益。”

孫悦航也毫不示弱：“反方認為開卷未必有益。古今中外有成就的人之所以成功，是因為他們讀的都是好書。書有好壞之分，好書可以給人以知識、信心和力量，如果這些人讀的是壞書肯定不會成功。”

正方由華哲斌發言：“只有讀了大量的書，才能分辨什麼是好書，什麼是壞書，有了分辨是非的能力，面對健康的書時，才會有抵抗力，將壞書和書中糟粕的東西拒之門外。”

辯論賽越來越激烈，大家脣槍舌戰，比得不相上下。有好幾次同學們按捺不住興奮的心情，情不自禁地鼓起掌來。

終於到了最後的時候，雙方做辯論總結。

潘鋭作為反方發言：“反方認為開卷未必有益。劉向説過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’，既然書是藥，那就分兩種，一種是毒藥，一種是良藥。讀書不懂得選擇、思考，壞書就好比毒藥一樣，不僅破壞健康，甚至可以致人於死命。”她引經論典的發言引來台下一片掌聲。

正方的金妍杉對壞書是毒藥作了最後的反駁：”任何一劑毒藥都有相應的解藥，我們可以採取適應的措施懸崖勒馬。”她的回答也得到支持者的掌聲。

最後，教師宣佈“反方勝利。”同時也安慰了正方。

通過這場辯論賽，我懂得了一定要選擇性地看書，看好書，多思考，才能真正做到開卷有益。

辯論會活動總結 篇4

辯論賽作為一種語言藝術,有着悠久的歷史,其作用也不言而喻。古時墨子曾説：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之世紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”其意為，辯論的作用在於劃清人們有關是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷事物同異的根據，權衡利弊得失，解決人們思想上存在的疑惑。辯論可以讓人辯是明非，堅持真理，鍛鍊思維能力，增長聰明才智，增進人與人的瞭解，促進相互溝通。通過辯論，人們可以更好了解對方的立場和觀點，求同存異，達到更高層次上的心理溝通。

中國地質大學（武漢）第__屆大學生辯論賽經過一個多月的激烈角逐，現已經圓滿的落下帷幕。現對此次辯論進行總結。

為了豐富校園文化生活，活躍校園氣氛，展現地大學子的青春風采，體現大學生朝氣蓬勃，積極向上的精神狀態，培養髮掘機電學院辯論人才，積極響應學校的第15屆大學生辯論賽。同時，提高學院學生的閲讀、視聽、演講和團隊組織、團隊協作能力，為學校挑選出優秀個人。機電學院學術部在主席團的支持下以及各個部門的配合下圓滿的完成了此次辯論賽。

一、前期準備

1、活動宣傳：

我們在活動開始前積極做好宣傳工作，首先，在學校醒目位置放置宣傳板進行宣傳；其次，我們在體育館門口拉起紅幅以及擺放宣傳板讓更多的人瞭解並積極參與；另外，在主要居住的宿舍樓將辯論賽有關事宜以通知的形式貼出來；除此之外，將選拔選手的任務交給各分會會長和各班班長，進一步擴大比賽的宣傳廣度。

2、隊伍的選拔：

由於學院班級以及人數眾多，我們院採取分專業組隊的形式，各個年級自由組合，這樣也讓每隻隊伍的實力更加均衡。最終我們的院辯論賽確定了八隻參賽隊伍（機械與通信專業各2支隊伍，其餘專業各一支。每支報名隊伍需由5名成員組成，1名領隊，4名隊員）。

3、辯題的確定:

辯題的確定我們採取了徵集的方式，讓學生自己選出貼近我們大學生的話題，適當的辯題有利於選手發揮出應有的水平，同時通過熱議當下與我們切實相關的話題，對同學們有更大的教育意義。最終確定的辯題如下：

①人和自然可以和諧相處

人和自然不能和諧相處

②合作比競爭，更能使文明進步競爭比合作，更能使文明進步

③在校大學生創業利大於弊在校大學生創業弊大於利

④重獎大學生利大於弊重獎大學生弊大於利

⑤寬鬆式管理對於大學生成長利大於弊寬鬆式管理對於大學生成長弊大於利

⑥網絡文學更能推動文學的發展傳統文學更能推動文學的發展

⑦網絡對大學生的影響利大於弊網絡對大學生的影響弊大於利

⑧紀律有利於個性發展紀律不利於個性發展

4、評委以及嘉賓：以學生會主席團及各部部長各分會會長為主。

二、比賽形式以及辯論程序

根據參賽隊伍的數量分為初賽，半決賽，決賽：

1.初賽採用淘汰制，8支參賽隊伍抽籤分為4組；2.經初賽決出的4支優勝隊伍分成兩個組進入半決賽，半決賽仍採用淘汰制；

3.經半決賽決出的2支優勝隊伍進入決賽爭奪冠亞軍，另兩組爭奪季軍。基於時間安排的限制，對於某些程序的發言時間作了適當的縮減，使整場辯論顯得更加緊湊，讓比賽更有看頭。比賽程序由陳詞立論、自由辯論、總結陳詞共三個部分組成。首先一辯陳詞立論，闡述本隊對立場的分析理解、邏輯框架設計等，用最精煉的語言闡明本方基本立場、邏輯框架、理論依據、事實材料等，然後是精彩紛呈的自由辯論，接下來由三辯進行總結陳詞，再接着是觀眾提問，最後評委進行點評並宣佈比賽結果。比賽程序的設置兼顧“辯”與“論”兩個方面，既提供了充分的空間讓辯論雙方進行精彩的論述，充分展示己方縝密的邏輯框架，也給雙方提供了進行脣槍舌戰，正面交鋒的舞台。但在比賽中也暴露了一些問題，在自由辯論階段，很多辯手對自由辯論規則不甚瞭解，如；在一方説完後，這一方不能接着進行補充等，造成了比較混亂的現象。

在後期宣傳中，每場比賽我部門都邀請了宣傳部的成員來做比賽的全程報道工作，並將照片和文字材料及時上傳到了院報《機電之光》。通過院報來擴大此次辯論賽的影響。

三、比賽結果及獎勵

經過激烈的角逐，我院的辯論賽成功落下帷幕，機械、測控、通信代表隊分獲冠、亞、季軍，並評選出在比賽中表現有優異的八名辯手，對獲得優勝的團體及個人給予榮譽證書以及相應的物質獎勵，選出的八名優秀辯手代表學院參加校級的辯論賽。

四、校辯論賽

經過院辯論賽的選拔，選出了八位選手代表機電學院參加中國地質大學（武漢）第__屆大學生辯論賽。辯題下來後，學生會積極備戰，為大賽創造各種條件，同時積極宣傳，辯手們團結在一起深入理解辯題，在指導老師的熱忱指導以及各位辯手的努力下，我門學院與數理學院打了一場精彩的辯論賽，但是由於沒有專業的培訓，辯手們缺乏經驗、對規則不夠了解等原因，我院在此次辯論中敗北，但是參賽的選手得到了評委老師的好評。同時由於學院運動會與辯論賽的衝突，導致很多人無法到場觀戰，這也是造成當場比賽觀眾氣氛不活躍的原因。

此次辯論賽在一定程度上還是比較成功的，但是也暴露出了許多不足之處：首先，本屆院辯論賽由於時間比較緊湊，參賽辯手沒有充分的時間做充足的準備，導致有些場次的水平不夠，不能看到辯手真正的水平。由於客觀條件的限制，沒有為主持人配備一個話筒，而場地的選擇上面，由於所選場地過小，而同學們的熱情較高，出現了很多同學沒有座位而站着觀賽的情況，這是我們部門此次活動中工作上的失誤。其次，在比賽規則的制定上面未能嚴格按照校辯論賽的規則使得我院的選手在校辯論賽上表現得不太適應。

總之，這次活動是一次嘗試也是一次探索，為我們以後舉行此等相關活動提供了寶貴的經驗。同時這次活動也在同學們枯燥的課餘學習生活中帶來了一縷活躍的清風，豐富了同學們的課餘文化生活。最重要的是這次活動極大的鍛鍊了同學們的自主思考辨析能力。在平時的學習生活中，同學們大多是被動的接受老師傳遞的專業課本知識，而這次的辯論賽，我們化被動為主動，進行自主的分析思考，很大程度上提高了同學們的能力。雖然我們這次的賽事有着或多或少的缺陷，但每一次的問題都是為下次的成功做鋪墊，我相信下次的辯論賽，我們一定會做的更好！

我們會認真分析和總結此次比賽，吸取經驗，揚長避短，積累經驗，完善不足之處，在今後的工作中再創佳績，為同學們獻上更多的精彩活動，讓同學的大學生活更加豐富而充實。