幼兒舞蹈總結（通用3篇）

幼兒舞蹈總結 篇1

20xx春是我負責舞蹈班的第二個學期了，比起剛接任舞蹈班時的不成熟，現在感覺到進步了，並在教學上慢慢總結了一些經驗，當然也有不足，下面我就將本期的工作做以下總結。

一、教育教學方面

本期授課從二月開始到六月底結束，共授課34節，上

課時間是週一、三下午5：40—6：40，每次上課均嚴格按

照作息時間，從未缺席和早退。

本期舞蹈班的教學活動是按照月計劃來實施的，在二

月份為了瞭解本班幼兒的個體差異與舞蹈基本功方面的掌握的情況，活動的重點是複習上期基本功方面的內容，如芭蕾舞、古典舞基本手位：《律動撲蝴蝶》，幼兒舞：《花仙子》、《藍皮鼠和大臉貓》，這樣讓新小朋友有了更好的過渡。

三月份共計八課時，舞蹈班的教育、教學進入了正規的訓練，基於上期的經驗，幼兒對基本功的興趣不高，多數家長也要求少訓練基本功的情況下，本期的活動重點在幼兒舞的訓練上，並把基本功的訓練融於幼兒舞蹈中，如在幼兒舞《母鴨帶小鴨》、《搖籃》中將壓腿、膝、繞手腕，融於舞蹈中，並多數採用有情節的音樂來進行教學，這樣不僅激發了幼兒對舞蹈活動的興趣，而且也讓枯燥無味的基本功訓練成了孩子們喜愛的必備課，經常有孩子會高興的叫我：“伍老師，你看我下腰”，“伍老師，你看我壓腿”，這是我上舞蹈班以來在教學上一點小小的經驗。

在四月，我以一些優美的兒童歌曲作輔助，讓幼兒重點學習一些舞蹈基本動作，如：舞蹈《趕海》、《種太陽》，幼兒從中就學到了左右措步、措步腕花、點轉、跑跳步單臂擺動、鹿跳及地面滾動，並且通過學習舞蹈《阿拉伯之夜》，讓幼兒初步掌握了印度舞的基本動作。孩子們在

活動中，動作漸漸由不協調變得協調、由協調變得優美了。

五月、六月原計劃準備期末彙報演出，由於“非典”影響被取消，於是新增加了舞蹈《紅紅的蝴蝶結》 、《好一朵美麗的茉莉花 》 ，通過豐富多彩的教學活動，讓幼兒更加喜歡舞蹈班。在大班畢業會上，舞蹈班表演的節目《好一朵美麗的茉莉花》，深受家長的好評。

二、幼兒的發展

本期舞蹈班幼兒共計27名，均為中、大班幼兒，多數幼兒基本功較弱，家長們為了發展幼兒動作的協調性，便成了上舞蹈班的主要目的。通過月計劃的實施和師生的共同努力，舞蹈班的孩子在動作發展方面都有不同程度的提高。在一些班的老師那裏瞭解到，上舞蹈班的孩子比沒上舞蹈班的孩子動作明顯協調，而且有的更加喜歡舞蹈活動，舞蹈跳得更好了…… 或許這就是我上舞蹈班聽到的最舒心的話和遇到最開心的事。孩子們都有了進步，我為他們感到高興。

三、家長工作

本期舞蹈班實施“掛牌”教學，每次上課家長可通過掛在門口記錄薄上的內容，瞭解今日教學和下次教學的注意事項。並且經常和家長交換意見，讓家長了解幼兒在舞蹈課上的表現，針對每個幼兒的情況及時解決問題，讓幼兒更好的發展。

四、存在的問題

由於幼兒的年齡不在一個階段，教材不是很好選，教學上稍稍難一點，年齡小的不容易接受；相反，年齡大的又覺得太簡單。下期應根據幼兒的年齡，將幼兒分成大班組和小班組 ，便於更好的教學。

幼兒舞蹈總結 篇2

幼兒舞蹈是兒童舞蹈的一個組成部分，它的創作主體是成人，而接受主體卻是幼兒。有句話説得好：“蹲下來，和孩子一起看世界。”這個世界絕非成年人眼中的世界。在我認為，我們在創編幼兒舞蹈時，要站在孩子的角度，貼近幼兒生活，舞蹈的藝術手段的綜合運用要體現幼兒的心理需求。我認為應按照以下幾點來創編幼兒舞蹈：

一、在幼兒的生活中尋找創作靈感

創編幼兒舞蹈，必須立足“幼兒世界”，從孩子們的現實生活中挖掘出具有典型意義、故事性強、富有兒童趣味、孩子們感興趣、易於接受的內容題材，進行舞蹈藝術加工。

創編兒童舞蹈，一定要設身處地站在兒童的立場上，選擇最能夠表現幼兒現實生活的題材，儘可能縮短舞蹈內容與他們生活的距離，使小觀眾們感到舞蹈中發生的故事就在他們中間，自己就是其中的一員。這樣的舞蹈才能被孩子們接受，才有可能獲得成功。

二、設計的動作要“兒童化”

基於幼兒的生理心理特點，幼兒舞蹈的動作應具有很強的直觀形象性、模仿性、跳躍性。具體地講，就是要使每一個動作力避抽象，儘量表達出一定的含義，使幼兒一跳就會，一看就懂。要充分利用幼兒模仿力強的特點，大量設計模仿動作，如人物、動物的動作、神態等等。另外，還要使整套動作體現出孩子愛動、愛跳的天性，這就要求在舞蹈語彙的使用上儘可能多地幼兒舞蹈步法。

三、藝術表現手段要“綜合化”

幼兒舞蹈雖然來源於孩子們的生活，但是它又有其舞蹈表演的特點，所以它需要藝術綜合性的手段來配合表現出作品的內涵，表達出幼兒稚真活潑的精神面貌。因此，我們在創編幼兒舞蹈時，不僅需要好的內容、形式、動作，更需要燈光、道具、音樂等藝術手段的綜合化運用的配合。

幼兒舞蹈是幼兒遊戲的一種高級形式，“遊樂性”應當是幼兒舞蹈的一個主要的藝術特點。應當選擇小孩們所熟悉的、喜愛的、又有一定積極意義的，能夠用舞蹈蹈來表現的故事、遊戲、生活等內容。

而且我認為教師在編排小年齡幼兒舞蹈時，可注意以下幾點：

（1）不要有太多的隊形變化。

（2）小年齡幼兒沒有空間概念，在練習時教師要定台。

（3）動作不要複雜，簡單、自然為宜。

（4）服裝要簡潔，不要用累贅的東西進行鑲嵌。

（5）選擇音樂的時候，不要太快也不要太慢，最好是有歌詞，這樣能夠藉助歌詞指導幼兒動作，幼兒邊唱邊表演着抽象的動作，很適合小年齡小孩天真稚氣的特點。

幼兒的生活是豐富多彩的，幼兒的情感、思想也是紛繁多樣的，不同的年齡段的兒童，有不同的生活內容，有不同的生理和心理特徵，有不同的喜愛和所關心的事物，因而舞蹈創編的題材更應該是豐富多樣的。

幼兒舞蹈總結 篇3

考點一嬰幼兒發展的過程

考點預測

3～4歲被稱為。

A.幼兒早期B.幼兒初期C.幼兒中期D.幼兒晚期

答案：B

考點歸納

兒童發展主要是指個體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和複雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統稱，這是發展中最關鍵、最迅速的時期。兒童發展包括生理髮展和心理髮展兩方面。

考點二嬰幼兒發展的特點

考點預測

兒童先學會爬，後學會走，這説明兒童的發展具有的特點。

A.方向性和順序性B.連續性和階段性

C.不平衡性D.個別差異性

答案：A

考點歸納

1.發展具有方向性和順序性

嬰幼兒的心理髮展具有一定的方向性和先後順序，既不能逾越，也不會逆向發展，按由低級到高級、由簡單到複雜的固定順序進行。

2.發展具有連續性和階段性

連續性指嬰幼兒的心理髮展是一個連續的過程;階段性是指兒童發展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特徵。嬰幼兒心理髮展的連續性和階段性不是絕對對立的，而是辯證統一的。

3.發展具有不平衡性

嬰幼兒心理髮展的不平衡性表現在：不同年齡階段的心理髮展，具有不同的速度;不同的心理過程，具有不同的發展速度;不同的兒童，具有不同的心理髮展速度。

4.發展具有個別差異性

對於每個兒童而言，其發展的速度、發展的優勢領域、最終達到的發展水平等都是不同的。

考點三嬰幼兒發展過程中的敏感期

考點預測

4～5歲是兒童的敏感期。

A.口頭語言發展B.形狀知覺形成C.方位知覺形成D.學習書面言語

答案：D

考點歸納

敏感期是指特定能力和行為發展的最佳時期，在這一時期，個體對形成這些能力和行為的環境影響特別敏感。

敏感期是一個比較短暫的時期。在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。已有研究提出，2歲是口頭語言發展的敏感期，4歲是形狀知覺形成的敏感期，4～5歲是學習書面語言的敏感期。

考點四嬰幼兒發展過程中的危機期

考點預測

有很多事情，幼兒都喜歡自己做，如果成人反對，他就發脾氣，這説明該幼兒處於。

A.危機期B.最近發展區C.敏感期D.危險期

答案：A

考點歸納

危機期是指在發展的某些特定年齡時期，幼兒心理常常發生紊亂，表現出各種否定和抗拒的行為。

考點五嬰幼兒發展的影響因素

考點預測

是幼兒身心發展的決定條件。

A.遺傳B.生理成熟C.環境與教育D.主觀能動性

答案：C

考點歸納

1.遺傳

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，也叫遺傳素質。遺傳對幼兒身心發展的作用主要表現在如下兩個方面：(1)遺傳為幼兒的身心發展提供最基本的自然物質前提;(2)遺傳奠定了幼兒身心發展個別差異的最初基礎。

2.生理成熟

生理成熟是指身體生長髮育的程度或水平，也稱生理髮展。生理成熟為幼兒心理髮展提供自然物質前提。幼兒身體生長髮育的規律明顯表現在發展方向、順序和速度上。

3.環境

環境影響幼兒身心的發展和變化，可分為自然環境和社會環境兩類。自然環境提供幼兒生存所需的物質條件;社會環境指幼兒的社會生活條件。

4.教育

教育在一定的社會環境中，對幼兒的身心發展起主導作用。幼兒園的教育是有目的、有計劃、有組織、有系統的實踐活動，可以有目的地利用和控制家庭和社會環境的影響，選擇和利用對幼兒身心發展有益的因素，控制或克服不利因素，使各方面影響都為實現一定的教育目的服務。

5.幼兒的主觀能動性

幼兒的主觀能動性是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力，也包括幼兒對外界所做的創造性反映能力。

總之，遺傳和生理成熟是幼兒身心發展的自然物質前提，環境和教育是幼兒身心發展的決定條件，而幼兒的主觀能動性使環境和教育相結合，促使其身心發展的遺傳潛能轉化為現實，並對幼兒的身心發展起一定的指導作用和調控作用。

考點六嬰幼兒心理髮展的一般特徵

考點預測

新生兒只有少數幾種情緒，隨着年齡的增長，情緒越來越分化、增多。這説明兒童心理髮展具有的特徵。

A.從簡單到複雜B.從具體到抽象C.從被動到主動D.從零亂到成體系

答案：A

考點歸納

1.從簡單到複雜

兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以後逐漸變得複雜多樣。

2.從具體到抽象

在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，但到5～6歲時，幼兒開始出現了抽象思維的萌芽。

3.從被動到主動

幼兒心理活動最初是被動的，心理活動的主動性後來才發展起來，並逐漸提高，直到成人所具有的極大的主觀能動性。幼兒心理髮展的這種趨勢主要表現在兩個方面：

(1)從無意向有意發展;

(2)從主要受生理制約發展到自己主動調節。

4.從零亂到成體系

幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯繫。隨着年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統性，形成了整體，有了穩定的傾向，出現每個人特有的個性。

考點七幼兒心理髮展的年齡特徵

考點預測

歲的幼兒的個性初具雛形。

A.1～3B.3～4C.4～5D.5～6

答案：D

考點歸納

考點八幼兒的身體發育

考點預測

簡答題：簡述幼兒身體發育的特點。

考點歸納

幼兒身體發育是指組織、器官的結構與功能從簡單到複雜，從低級到高級的分化演變過程。

幼兒身體發育的特點有：

(1)運動器官發展接近完善，調節支配運動器官的能力進一步增強。

(2)嬰幼兒身長中心點隨着年齡的增長下移。

(3)體圍發育的順序是由上而下，由中心而末梢。

(4)嬰幼兒各器官系統的發育不平衡。

考點九幼兒動作與運動能力發展的規律

考點預測

兒童對手臂和軀幹的控制於大腿。

A.同時B.有個體差異C.早D.晚

答案：A

考點歸納

1.從上至下

兒童最早發展的動作是頭部動作，其次是軀幹動作，最後是腳的動作。任何一個兒童的動作發展總是沿着抬頭一翻身一坐一爬一站一行走的方向進行。

2.由近而遠

發展從身體的中部開始，越接近軀於的部位，動作發展越早，而遠離身體軀幹的肢端動作發展較遲。

3.由粗到細

大肌肉、大幅度的粗動作先發展，小肌肉的精細動作隨後發展。隨着神經系統和肌肉的發育，兒童開始學會控制身體各部位的小肌肉的動作。

4.由頭至尾

對頭部的控制早於手臂和軀幹，對手臂和軀幹的控制早於大腿。

5.由整體到局部

兒童最初的動作是全身性的、籠統的，以後兒童的動作才逐步分化成局部的、準確的、專門化的動作。

考點十遺傳決定論與環境決定論

考點預測

霍爾提出："一兩的遺傳勝過一噸的教育p，這種觀點屬於。

A.遺傳決定論B.環境決定論C.相互作用論D.獨立作用論

答案：A

考點歸納

1.遺傳決定論

代表人物：高爾頓、霍爾

主要觀點：幼兒心理髮展是受先天不變的遺傳所決定的，強調遺傳在心理髮展中的作用，認為個體的發展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就決定了，發展只是這些內在因素的自然展開，環境和教育僅起一個引發的作用。

2.環境決定論

代表人物：華生、斯金納、班杜拉

主要觀點：幼兒心理的發展完全是後天環境教育的結果，遺傳並沒有什麼太大的作用。這種觀點否定人的生物遺傳素質在兒童發展中所起的作用，確信在兒童發展過程中，其後天的生活經歷和環境影響起決定的作用。