公開課的教學反思總結2023（精選3篇）

公開課的教學反思總結2023 篇1

為了促進老師進一步深化教學改革，優化課堂教學，全面提高教學質量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學水平。在教務處統一安排下語文、數學、英語、理化生、政史地、音體美六個教研組分別組織了高瑜、蔡濤、蘇瀟、郝玉軍、鄭鳳玲、艾志強等六位老師的公開課。通過聽評課，使我們感到這次公開課質量高、標準高，是較為成功的，起到公開示範作用。老師們在教育教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對本次公開課作如下總結。

一、開展本次活動的目的

旨在確定這學期各科今後的備課授課方向和模式。

二、取得的成績。

1、教師重視程度高。

開展公開課教研活動，是學校採取的一項舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽課還是評課，大家從思想上、行動上，是非常重視這次活動，把它當作一次學習、交流的機會。

2、備課充分、設計科學。

我們六位老師在這次公開課的備課過程中，精心選題，巧妙科學的設計，深入鑽研授課內容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又紮紮實實的傳授給學生，注重多媒體和網絡環境下的教學，追求既生動形象又快節奏高效率的教學效果，鄭鳳玲、蔡濤、郝玉軍三位老師注意結合學生生活實際設計課型，高瑜、艾志強、蘇瀟三位老師設計的課體現了課改精神。

3、教師課堂駕馭能力強，注重學生能力的培養。

六位老師在整個課堂的組織中不慌不忙、鬆弛有度、放收自如，表現出過強的課堂駕馭能力，高瑜、蘇瀟、郝玉軍三位老師表現的尤為突出;課堂上六位老師注重用問題引導學生，學生通過不同形式來完成老師的問題，培養了學生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。

4、教案備寫很注重實效，體現了可操作性和實用性，表現尤為突出的是高瑜老師和蔡濤老師。

5、現代化教學輔助用具應用熟練。

我校現代遠程教學推行將近一年，這次公開課中杜絕了以往上課中操作失誤、半路死機、手忙腳亂，邊操作邊講解的現象，教師操作相當熟練，並注重講與操作的有機結合，這方面尤為突出的是蔡濤老師。

6、現代遠程教育與傳統課堂授課實現了有機整合。

六位老師的課都能體現這一點，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動很融洽，看不到以往的生搬硬套，實現了由“拿來主義”到“加工主義”，再由“加工主義”到“實用主義”的轉變。

7、教學構思新穎。

六位老師通過首尾呼應富有感染力的音樂引課，營造了較為和諧、寬鬆的學習氛圍，首尾音樂使學生在輕鬆、愉快中求知，活躍了學生的課堂氣氛。六位老師注重把握和體現學科特點，高瑜、蘇瀟老師把語言學科的特性體現的淋漓盡致，蔡濤、郝玉軍老師體現了理科的嚴謹、邏輯性，鄭鳳玲老師的故事貫穿始終，體現現身説法，艾志強老師的快樂體育表現到位。

8、能夠還課堂於學生，真正體現了教師的導演角色和學生的演員角色，教師只是給學生提供展示才華的平台。

9、教師素質過硬。

外在素質：艾志強的激情，高瑜、郝玉軍的親和，鄭鳳玲的親切，蘇瀟、蔡濤的乾脆。

內在素質：六位老師身上共同體現出兩個字：熟和活。

10、表揚語體現一種人性化，這方面突出的是高瑜老師。

11、落實“三維目標”，抓“重”突“難”，使授課落在實處，六位老師的説課、教案、上課充分能體現這一點。

12、“説課”改變傳統，利用多媒體展示提綱，新增説課件，教師基本脱稿向“專家”看齊，較為突出的是鄭鳳玲和蔡濤老師。

13、評課紮實到位，體現教研氛圍。

14、沒有狐膽英雄，體現了互幫互助。

15、教學效果優秀，六位老師的授課都能體現這一點。

16、學生的能力得到培養和提高，語文課上，學生精彩的朗讀，美妙的歌聲，數學課上學具的製作，英語的採訪這些使我們看到了孩子們的能力是優秀的。

在教學過程前後，6位老師得到了教研組集體的智慧，杜絕了斗膽孤獨上陣，6位老師前前後後、辛辛苦苦、認認真真備了課、上了課，廣大教師都參與了，教研組又給了評議。

三、存在的問題：

1、個別老師説課不能脱稿，缺少血肉，評課中有些老師找不上門路。

2、個別授課時間把握不到位，導致早下、拖堂。

3、鼓勵學生的鼓勵性語言較少，形式較單一。

4、説課、上課，個別教師的行為存在隨意性。

5、個別教師不能做到“眼觀六路耳聽八方”。

以上問題不是雞蛋裏挑骨頭，但是如果教學中的問題不明確指出來，那麼教師的收穫和提高就會受限，也難免會出現教學中的失誤。

四、努力的方向。

1、狠鑽教材，備課充分。

2、狠鑽業務，加強內功。

3、注重形象，做好表率。

4、多進電子備課室，多上多媒體課。

5、還課堂於學生。

6、大量應用現代教育輔助設施，服務課堂。

7、做一個會表揚學生、會聽學生心聲的老師。

總之，我們要以這次公開課為契機，力爭在今後的課堂教學中海納百川、博採眾長，力爭做學生喜歡的老師。

公開課的教學反思總結2023 篇2

20__年5月10日，我校進行了語文組教學公開課活動。這次活動得到了學校領導及各教研組的高度重視，組織到位，安排有序，在校園內掀起了聽課、評課的高潮，無論是教研組內教師，還是組外教師，都能積極參與聽課。同時我們還有幸請到了松江區教師進修學院的殷新珍主任，蔡基老師，陳贛老師來我校進行指導，可以説通過這次活動，使眾多教師得到了鍛鍊，增強了對課堂教學的理解和認識，提高了理論和實踐操作水平，聽課老師也受到了啟迪和薰陶。現就本次教學活動總結如下：

一、 存在優點

1、目的明確

素質教育的今天，對老師的要求更高了。一節課要完成什麼教學任務、學生從這節課掌握什麼知識、本節課的知識難易程度如何、那些是本節課的重點要反覆強調、哪些是本節課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預設什麼樣的問題才能調動起學生的思維，什麼樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來複習鞏固。授課老師對這些應該心中有數，才能做到有的放矢。而在本次活動中，張耀教師就能夠充分做到這點。我們來看看張老師的那一節的教學設計：他講的是《諸葛亮和小皮匠》，在本堂課中，老師始終站在一個高度上去引導學生，把握課堂的節奏。首先從學生所知道的有關三國的故事導入，激發學生的學習興趣，然後由檢查課文生字詞的預習入手，進入到課文的分析和學習，層層深入，最後揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要別人的幫助”。在基本完成教學重點、難點的同時，還細心的使用了一系列圖片，製作了多媒體課件，昇華了主題。但在這裏蔡老師的話語也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。

2、課堂設計精、結構巧做文章切忌平鋪直敍，課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節奏感的設計、層次分明的環節、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，張老師的語文課，導語直切主題，問題深入，形象生動，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在教師情感的投入下讓學生感受文字的美。他的課是這樣設計的：由問題導入，層層遞進，讓學生在反覆的閲讀中感受語言美，這樣的課“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

3、大膽嘗試， 教學方法靈活，課堂氣氛活躍，教學效果明顯首先需要説明的是，這裏所説的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發現問題並解決問題。老師要對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習願望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現的思維錯誤，允許學生從錯誤裏爬出來。達到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來看看張老師的課，他首先出示圖片，激起學生學習的興趣，學生在他的引導下自主學習，在教學過程中，雖説是一年級的國小生，但教師十分注重方法、閲讀和合作學習的教育，使得孩子們在輕鬆的氛圍中學到知識。

總體而言，語文組的每位教師都能積極配合，盡心盡力，知道張老師要上公開課，都幫忙出謀劃策，有時一忙碌都沒來得及喝口水，公開課的成功也正體現了張老師的文章主題，那便是“三個小皮匠，賽過諸葛亮”。當然，在這個過程中，也存在一定的問題：當然，我們只有發現問題，研究問題，才能不斷提高自身的業務素質。

1、教學思想和教學理念問題

在實行新課改的現在，部分教師在教學思想和教學理念等方面存在問題。這裏有幾種表現：一是課堂教學中仍然突出的是老師的“教”，而不是學生的“學”，老師只滿足於自己完成一節課的教學任務，而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體，老師的“教”最終要轉變為學生的“學”，教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識並學會應用知識的過程。二是表現在對問題的處理上。不能夠巧妙的設計不同的問題，使不同層次的學生更多的參與課堂教學之中。在相當一部分課堂中，我們的學生就是一個過客。此外，有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環節設置，缺乏對學生的啟發，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。

2、鬍子眉毛一起抓，沒有重點難點之分，教學設計不夠合理，所有的問題都講到了，所有的知識點都講到了，造成規定時間內完不成教學任務，至於學生學會學不會就看學生自己的本事了，學不會就只好用課下時間了。

3、課堂語言問題 表現在兩個方面，一個是用語問題，一個是語調問題。課堂語言不同於聊天説話，老師要對自己説出的每一句話負責任。有些老師的口頭語過多，課堂時間是有限的，老師説得多，自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務，急盼學生快點説出正確答案，因而提出問題後給學生思考的時間太短，甚至於自己忙着把答案説出來;有的老師不敢相信學生，提出問題後總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來，於是在那囉囉嗦嗦，不斷解釋，結果是打亂學生思路，得不償失。

4、板書設計問題。 有的課根本就沒有進行板書設計，老師想到哪兒寫到哪兒，沒有條理，沒有章法;有的老師書寫不規範，缺乏科學依據。板書是什麼?應試教育時，板書是學生的筆記，是複習的 主要依據;素質教育，板書是綱，是課程的靈魂。

二、幾點建議

1、備課過程中既要備課堂，更要備學生，不要問自己教了多少，而要問學生學到了多少。

2、時間上的把握，不論課程時間的長短，都要自己先控制好。

3、要把握好課堂節奏，錘鍊自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊。

總而言之，我認為這次的語文公開課還是很成功的，在每次的教研例會上，評課激烈，每個人也都有新的收穫，評課教師能夠客觀的評課，被評的教師也能虛心接受，希望各位教師能以公開課為契機，不斷總結，找到最適合自己的教學方法，能使自己的業務水平不段上升，也希望公開課能成為一種常態課，最後我相信語文組的老師在教學上肯定能不斷突破自己。

公開課的教學反思總結2023 篇3

學前班學生要在短時間內掌握漢語拼音，難度極大。為了教好拼音，我用了一個半月的時間，使得學生願意叫我“拼音老師”了。在這一個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領着孩子們一起學習了聲母、韻母和整體認讀音節，我真的感到難度很大，有時一節課學習3個字母都困難，儘管我也用了各種激勵語言來調動孩子們的學習積極性，可是有的孩子還是沒有興趣，掌握不了課堂所學的知識，但是漢語拼音教學是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，讓學生必須掌握好漢語拼音，我用心去領會孩子們的心聲挖掘孩子們的潛能。

聲母是拼音的開端，為了讓學生對學拼音產生好印象，在學聲母時，我讓學生們帶着快樂的心情學唱了聲母歌，使得學生能在快樂中認識23個聲母，而且對拼音留下了好印象。在複習聲母時，為了學生能夠區分容易混淆的聲母，我根據學生願意動口，不願動手這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的遊戲，在整個遊戲中，我始終關注學生的學習特點和學習興趣，減少重複機械的發音練習。

複韻母是拼音教學中的一個重點也是一個難點。複韻母極容易混淆。如：複韻母“ui和iu”，在教學中，我有意讓學生們説説你怎麼樣區分這兩個複韻母，但是學生還是根據以往的學習經驗，採用記憶圖畫和左右邊寫法來記，這兩種方法未嘗不可，但成效不是很大，經過點撥，終於有一名同學舉手説出了老師想説的話，那就是要用讀音和拼音的寫法來區分。ui：發音時，要先發u的音，口型滑向i的口形，因此，學生看見ui，除了可以想象課本上圖畫小女孩的圍巾形狀外，按複韻母的發音方法來記更準確和直接。iu：發音時，也是要先做好發i的口型，嘴巴扁扁的，發音結束時，口形要停留在u的口型上，這樣，孩子們看到iu，就會知道要先看站在前面的拼音是哪一個。除iu和ui本身不好區分外，給他們兩個標調號也是很容易帶給學生們錯覺的。課堂上，我曾經編過故事，大意就是i和u為戴帽子爭爭吵吵，於是拼音國王説，誰站在後面呢，帽子就給誰戴。當然，除了講故事外，標調歌可是一定要唱的：有a先找a，沒a找oe，iu並列標在後。

韻母發音較難，特別是鼻韻母。鼻韻母分前鼻韻母和後鼻韻母，學習起來有一定的難度，大部分學生髮音時前鼻音不像前鼻音，後鼻音又不像後鼻音，導致前後鼻音根本分不開。

在教學前鼻音時，我特別關注學生髮音的準確性，前段時間都是利用課文的插圖來教學拼音，後來，我讓學生根據韻母組成的字母來嘗試發音。

如教學an，an是由a和n組成的，發音的時候由發a的音轉向發n的音，anan學生由慢變快，最後滑向an的音這樣教學有助於學生記注an的形和音，收到了良好的效果比直接教給學生讀音效果要好的多。

在嘗試成功後，我以此類推，讓學生用以上方法學習eninunün。由於事先讓學生自己去嘗試，所以許多學生非常興奮，爭着，搶着發給我聽，當然有許多是不正確的，但一經提醒，學生還是能夠發準的。

為掌握好複韻母，在複習過程中，我注重了進行訓練，設計了三步：讓學生髮現——探究——實踐，使學生髮現複韻母的發音和它組成之間的關係，從而掌握複韻母的發音方法，突破教學難點，我還運用了新課程理念所倡導的自主、合作、探究的學習方式，指導學生學習複韻母，在整個教學過程中，注重寓教於樂，運用各種小遊戲，激發學生的興趣，使學生達到樂學、愛學。