學校本教研暨“課內比教學”活動側記

現今，有一種説法：“我們今天缺少的不是理論，而是實踐。”因此我們的“兩課行動”一天也不能離開教育實踐，它會讓我們的理論與實踐親密起來，從而讓教育理論在教師的教學實踐中增強生命力。

於今，教育教學比以住更加關注人才培養模式改革，更加強調創新人才的培養。而我們的校本教研課堂教學改革，就是出於一種對未來教育發展趨勢的價值判斷。在比以往更加關注課堂教學質效的同時，我們更加關注教師的成長。值此全省教育系統進行的“兩課”行動引起了千帆競發的時節，我們堅信，我們的“兩課”行動，會讓教師“破繭成蝶”。教育是追夢的事業，在薪火傳承中，它伴隨着的是生命與生命的真誠扶持，思想與思想的真誠對話，生命的積極生長與人格的鑄就，“兩課行動”，以校為本的“校本教研”的過程，應該是師生愉快學習，幸福成長的過程。

一、加強研究 蓄勢待發

“課內比教學 課外訪萬家”是湖北省教育系統的系統工程，它是營造一種“一切服務於教學、一切服務於社會”的教育行動的遠景，它更是一種教師展示的舞台，是一種讓教師享受教育幸福的最好方式。

文件下發之時，董超綱校長親自主持校務會，認真學習省、地、市文件，傳達市教育局會議精神，站在時代的高度，用科研的視角來認識“兩課行動”，會議決定按照上級精神在全校開展“兩課行動”。

8月31日，我們利用教研組、備課組會議，組織教師深入理解“兩課行動”的思想，從微觀上讓教師認識到“兩課行動”的重要性，形成“兩課行動”的執行方案。

9月6日，利用全校教師大會，下發《課內比教學 課外訪萬家》工作手冊，它包含着詳細的學校關於“兩課行動”的總方案、《課內比教學》、《課外訪萬家》兩個項目分方案、《課堂教學評價標準》、《説課評價標準》、《教研組長考核評價表》、《備課組長考核評價表》、《我怎麼看當下流行的教學模式》、《如何促進教研組高效運行》等評價標準以及學習資料。

9月23日，通過教師自主申報，教導處、教科室協調安排，按照上級文件精神在“講課”、“説課”項目中二選一，在“課件製作”、“三字一話”、“演講比賽”項目中三選一，確定每位教師的參賽項目，形成學校總表，召開全校教師大會宣佈兩課行動的正式開始。

二、精彩示範，共同學習

9月23日下午，按傳統例會慣例，我們只有一節課的全校教師大會時間，由於“兩課行動”的需要，我們增加一節課來集中研討，我校青年教師熊巧妮、商婷作了精彩的説課示範，劉姍姍、劉伶作了主題為“課內比教學課外訪萬家”的精彩演講示範。在9月26日——9月30日，我們還準備了四節示範課，為全體教師做展示。四節示範課的主講老師分別是程偉、餘勇、高娟和塗豔霞。

本次會議由董校長親自主持，他説，“兩課行動”是展示教師素質的最佳舞台，今後的這個舞台將更多的屬於我們的廣大教師。

郭校長宣讀方案，他説，兩課行動”將是是校本教研的重要延伸。

幹東紅同志具體的就方案的科學實施、對領導的要求、對教研組、備課組長的要求，對教師的要求做到了細緻的安排，對“兩課行動”的每一個項目作了詳細的解釋，他説，要把“兩課行動”作為提高課堂教學質效，促進教師專業成長的有效平台。

熊巧妮老師的説課《社會主義社會》曾在全國政治説課比賽中榮獲一等獎，這次我們把這一節説課作為研究的案例，説課的示範，她的精彩説課受到了全體教師的高度評價。

商婷老師的説課《議論文寫作指導——如何選擇和使用事實論據》很優秀，這得益於九年級語文組的集體研討，得益於劉毅主任的親自指導，當然更得益於商婷老師自己的認真準備，她從科學“寫作”的角度，説出了語文教師的共同心聲。

劉姍姍的激情感染了全體教師，劉伶的全英文演講征服了全體教師。

三、兩課行動 ，千帆競發

按照上級文件，我們的“兩課行動”為全員參與性的集體行動，[蓮 山~ 課 件 ]在全體教師的自覺申報基礎上，我們教導處、教科室統計的結果是參與講課比賽的有142人，評委72人；參與説課比賽的有119人，評委72人；參加“三字一話”比賽的有121人；參與“課件”比賽的有101人；參與“演講比賽”的有41人。

我們要求，全體教師的講課稿，説課稿必須按優質課、優質説課標準來嚴格要求自己，校務會決定對每節課進行錄相，及時上傳到上級規定的網站；同時把教師的講課稿、説課稿作為本期校本教研的評比項目。

我們要求，教師的書法作品將集中展示在學校的文化長廊。

我們要求，教師的精彩演講將集中展示在全體教師大會上。

我們要求，教師的課件比賽作品將成為我校寶貴的資源庫。

四、探尋策略，破解難題

我們的校本教研的發展，已經持續了十屆之多。目前，活動已經略顯沉悶，教師積極性略顯消極，學校組織略顯被動，校本教研已走入了同行學校共同的困境，如何尋找科學的辦法，破解校本教研的難點呢？

我們教導處、教科室、督導室經過持續、深入地調研，我們確定從七個方面來研究。

1、組建校本專家團。

為提高每位教師的專業素養，我們以每個備課組為戰略基地，讓本土專家為教師作科研解釋，它包括着：國際國內最新的科研動態，上級文件精神的解釋，課程與教材的解讀，一週的教學任務的剖析，下週任務的佈置。

2、以課例為載體實踐教研。

教育即實踐，離開了課堂觀察，就不會有思考，更不會有提高。我們規定教師的比賽課，本組教師必須全員參與，缺席的按缺勤對待；深度評議，從科學與實踐的角度進行評價。

3、確立專題，實行專題式研討。

散亂是教學之大忌，它將沒有方法可言，更無指導意義，因此我們在普遍調研的基礎上，確立各教研組的研究主題：語文教研組的作文教學、閲讀教學、文言文教學、綜合性學習等專題，數學組的“高效學習5+2”課堂教學模式，外語組的“情境教學法”，文綜組的“高效學習法”，理綜組的“探究式教學法”，體音美微綜合組的“藝術特色”。

4、目標驅動，催化教師循序發展。

學校推出了教師階梯性的發展目標：備課組比賽——教研組比賽——學校展示——學校評比——選派教師參加市級比賽，同時也形成了“新任教師——合格教師——高級教師——骨幹教師”的教師發展之路，我們實施了“青藍工程”，實施導師制，請骨幹教師擔任青年教師的“導師”，簽訂“青藍工程”責任書，師徒互助，力求實現教育資源的有效整合與發展，創造教師發展的機會。這對青年教師是一種激勵和希望，同時，對骨幹教師也是一種榮譽和責任，更是一種全體教師向更高層次發展的動力。

5、加強教學質量的監控與評價。

教學永遠是遺憾的藝術，因此，我們利用學校教代會，制訂了科學合理的質量監控方案，從微觀上監控着教師的教學行為、教學效果，我們將致力於過程管理，對每一節課堂教學，對每一次測試，都要認真分析、尋找問題、提出改進意見。

6、推行“高效學習5+2”課堂教學模式。

“高效學習5+2”課堂教學模式的誕生與實踐，凝聚着全校教師的集體智慧，它是根植於實中教育土壤，經過長達XX年的課改實踐，研究和推廣。“高效學習5+2”課堂教學模式，首先以思想理念的科學性、創新性、實效性取勝，同時又因為在實踐中有很完備的操作流程，易於教師把新課程的思想運用於課堂，而使課堂教學實踐充滿教育的魅力，它改變了傳統課堂上教師的教學方式與學生的學習方式，將學生推向前台，讓學生更加有效地學習、自主地學習。

7、搭建平台，推介名師。

我們將於年底舉辦“武穴市實驗中學教育科研論壇”，讓優質課獲獎者、優質説課獲獎者、課件設計獲獎者、書法優勝者、演講比賽優性者走上論壇主席台，讓他們給全體教師作精彩展示，展示教師良好的個人素質，同時按照上級文件評選名類先進個人，按照上級文件進行集體表彰。

對教育規律的探究是永無止境的，“兩課行動”也必將成為實中教師的科學的教學實踐，正如一位學者所説，建築物建立起來後，你看不到它的柱子、橫樑和鋼筋，但是，缺少了它們，建築物將倒塌。作為實中人，我們在不斷地勉勵自己：加強學習，努力實踐，科學組織。作為實中人，我們認為“兩課行動”就是追求教育教學的真實與有效，就是以學校為基礎的教學研究，在潛移默化中逐步構建學校必需的柱子、橫樑和鋼筋，為學校的發展奠基。作為實中人，我們堅信，我們的“兩課行動”一定會精彩紛呈，我們的校本教研之路會越來越開闊。