實驗個人總結（精選6篇）

實驗個人總結 篇1

轉眼間，一個學期即將結束，下面將對本學期實施“信息技術與國小語文學科整合的教學模式與方法的研究”課題做個總結。

一、按照計劃活動

開學初，我按照總計劃和根據本班的實際情況制定本學期的個人計劃。然後根據計劃有序地開展活動，所以，總能如期的完成任務。

二、加強理論學習

作為一名實驗教師，我努力提高自身的素質。不斷地學習，才能不斷的認識新事物，掌握新技術。空餘時間，我多途徑，廣泛閲讀相關的理論書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理論思想，努力提高自我的研究修養。通過閲讀，我認識到：學生是學習的主體，只有尊重學生，相信學生，給他們創設輕鬆愉悦的合作學習環境，讓學生親自去思考、去發現、去創新，使學生在課上想説、敢説、愛説、樂説，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

三、巧借多媒體優化語文課堂

作為一名實驗教師，每學期總要上一節研討課，本學期，我的研討課是蘇教版第十冊第七單元最後一篇課文——《水》。下面，我就《水》一課談談如何巧借多媒體優化語文課堂。

1、創設情境，導入新課

常言道：“好的開始是成功的一半。”多媒體圖像、聲音、動畫等多方面刺激學生的感官，激起學生的學習興趣，燃起學生探求新知識的慾望。

水是生命之源，世間萬物都離不開水。有了水，地球上才能有生命的存在，才能孕育萬物，才能有這生機勃勃、美麗的世界。為了讓學生認識水的重要性，開課伊始，我邊播放事先製作好的動畫，隨着圖像解説。小草萌發生長、花兒爭奇鬥豔、動物快樂地生活、小鳥自由翱翔、魚兒自由自在地嬉戲，這些精彩的畫面配上悦耳的音樂，很快吸引學生的注意力，激起學生的興趣，達到事半功倍的效果。

2、品讀水帶給我們的“苦”

本節課，我主要以“水，成了村子裏最珍貴的東西。”為主線，引發學生思考學習。情境導入後，我讓學生快速瀏覽課文，思考課文圍繞哪一句話來寫？引導學生緊扣中心句學習。當學生找到中心句後，我緊接着呈現第一個問題：小組討論，為什麼説水成了村子裏最珍貴的東西？學生在小組裏交流，已抓住部分重點詞解析這個問題，當學生對這個問題舉手可得時，我趁熱打鐵，組織學生進行展學交流，相互取長補短，在教師穿針引線下，學生的思維火花不斷得到碰撞，隨着學生不斷補充，我出示相應的幻燈片，隨機用紅色字體顯示數量詞“十公里之外”、“一處很小的”“一個小時”“一擔”，學生從顯目的字體感受當地取水極為困難，因而可見水的珍貴，突出了缺水之苦；“請我喝酒不如請我喝水”，村裏人把水看得比酒還要重要，進一步説明了水的珍貴。為了讓學生深刻體會到當地人用水的苦，我讓學生觀看一段視頻：淡黃的水、長久的等待、期盼的眼神都包含着多少的艱辛與沉重。

3、品讀水帶給我們的“樂”

學習水帶給我們的“樂”時，我先讓學生回憶共描寫幾個“樂”的場面。一個是下雨天洗澡，另一個是一勺水沖涼兩個場景，我接着讓學生自主選擇先學習哪個場景。充分體現學生是學的主體。學習“下雨天洗澡”時，我讓學生在小組合作學習，談談從中讀懂了什麼？當學生讀出孩子們洗澡時痛快、高興、激動、享受、興奮、幸福、舒服、愜意……的心情時，為了讓學生更好地理解文本，表達情感。我利用幻燈片出示問題：假如你就是這羣孩子中的一個，你會怎樣表達你的內心喜悦？（想象説話：雨中，我）學生看着幻燈片上的問題，自由發揮想象。他們有的説我邀上好友，奔跑跳躍，不時地大喊：“好爽呀！”；有的説我拿出家中可裝水的東西頂在頭頂，邊狂奔，邊洗澡，邊接水；還有的説我們幾個脱得光溜溜的，時而奔跑跳躍，時而滾在地上抱成一團……當學生沉浸在雨給我們帶來的樂時，我及時小結，讓學生明白文本背後的真正意義：雨給我們帶來的樂，更讓我們感受到缺水的無奈和苦澀，這種無奈和苦澀讓我們感受到人們對水的渴求。

學習“一勺水沖涼之樂”時，我也是按以上的學法，讓小組合作學習3︿6自然段，説説課文哪些自然段寫出一勺水給我們帶來的歡樂？學生合作學習後，小組派代表分享收穫。在這環節的學習中，最讓我欣喜的是學生能主動提出問題。當展學到“母親用一把大鎖鎖住水窖，也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上那把鑰匙，則象徵着權威，幸福和痛快。我們都盼望着水窖打開的那一刻的到來。”這內容時，突然有一位學生站起來拋出問題：“為什麼説母親腰帶上的那把鑰匙，則象徵着權威、幸福和痛快?”這個問題提得多有價值呀，可惜我沒有抓住契機將問題拋給學生自個解決，而是急於求成，包辦代替。

我們只有靈活地使用多媒體技術，使之用到實處，才能發揮出它的優勢，作為一名課題組人員，任重道遠。只有不斷地學習，不斷地反思，不斷地探索，才能適應這個時代的發展。

實驗個人總結 篇2

回顧x年，我始終堅持嚴格要求自己，勤奮努力，時刻牢記公司制度，完成工作的各項目標，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好且熱愛自己本職工作。

這一年來，和綜合部、市場部各位同事共同努力完成了各展會大量資料的錄入約條、修改約條、標籤打印約條，同比去年增長了約為：%、%、%，也處理了大量的退信約7700封，不僅做到不隨意刪除資料，並且對退信原因進行整理與分析，以便減少信件所產生的費用。日常工作中碰到工作任務緊急時，也主動加班，並且組

織兼職人員，對其進行培訓、輔導、管理，使他們能高效、準確地錄入資料。在抽查、審核錄入的資料過程中，發現錯誤的資料進行修改，並詳細告知每個人錯誤的地方，以便他們改進減少出錯率，最後統計出每人每天錄入正確資料的數量，進行列表彙總並計算出各人費用。兼職人員聘請的優先原則是做過且熟練而又較負責任的人員，這樣不僅降低了錯誤率，減少培訓所花的時間，還提高了資料錄入的質量與速度。關於導出數據方面的工作，在資料庫管理員的授權下嚴格依照《廣東科展數據安全管理規定保密守則》導出展會資料，並告知管理員所導出資料的內容和數量，由管理員辦理手續後通知才發放給各部門。

因公司的資料量大且任務緊，本人認真收集各項信息數據，全面、準確地瞭解和掌握各方面工作的開展情況，分析工作存在的主要問題，總結工作經驗，及時向領導彙報，讓領導儘量能全面、

準確地瞭解和掌握最近工作的實際情況，為解決問題做出科學的、正確的決策，並且能按期完成工作任務，在日常工作中也協助部門經理完成部門內部其他的工作。雖然每天做的工作都很枯燥、繁瑣，但是我覺得自己應該在日常枯燥的工作跳出來，站在另一個角度來看待自己的工作，多對自己的工作進行總結，這不僅是對自己能力的一種鍛鍊，也是為日後的工作提供寶貴的經驗。很多人認為資料庫的錄入工作是機械性的，但是我認為因為有了多年來錄入大量資料的經驗，對其能夠深入的瞭解，才能為資料的管理奠定了基礎。

今年公司更換了觀眾管理系統，在使用昆倉億發觀眾管理系統中，自己提出了多項建議：

1、將各屆展會的數據以單位的性質為基準對其下面每個人員的行業分類進行重新整理對應至該單位，避免了一家單位多個行業的混亂；

2、補齊單位信息的各項內容；

3、增加導出單位信息的功能，並對導出數據各列項的補齊；

4、查出導入數據出現錯誤符號並追蹤其根源，避免日後導入的數據出現系統不能識別的其他國家文字；

5、單條錄入功能的完善等。昆倉億發觀眾管理系統在各位同事經過一年的使用中提出了多項修改，已使其功能得到完善並基本上達到公司目前所需要的管理與分析。

回首XX年，感謝公司給予我蜕變成長的沃壤，讓我看到自己在工作方面溝通能力還存在不足，對於參加公司組織各項活動的態度也不夠積極，這都是我在XX年將要努力改進的方面。但我堅信，只要我勇於邁出第一步，就能做出一個精彩的我。新的一年新的面貌，我將以飽滿的精神狀態迎接XX年新的挑戰，與公司一起成長，共同奮鬥！

實驗個人總結 篇3

在繁忙的大三學習中，我能夠在創新實驗中堅持到了最後，我感到有一種成就感。通過參加此次安徽大學校級大學生創新項目，讓我獲益匪淺。課題研究取得的成果是大家共同奮鬥付出的功勞，這與楊家祥老師的悉心指導、學長學姐們的鼎力提攜以及和隊友們的團結合作是分不開的。

我在創新實驗中的工作主要是在創新實驗前期（20xx年暑假至20xx年10月末）跟隨楊鵬學長參與了橋聯化合物的合成實驗，其後由於我相對於團隊的其他隊友存在着輔修課程緊導致實驗時間短缺的問題，使我在接下來的實驗工作中出力較少，沒有像其他隊友如葉文博、陳瑜、魏田田等人為實驗項目成功做出了巨大貢獻，在團隊內基本屬於邊緣人物，但是通過近一年的創新實驗，我認為我還是收到了頗豐的收穫，主要有以下幾方面收穫:

首先，實驗項目管理的重要性。我們能在繁忙的大三學業中堅持創新實驗到現在，可以説正是由於在剛開始就有一個明確的的計劃並在過程中不斷地完善和根據實際審時度勢地修正。猶記得，20xx年暑假，創新實驗項目剛剛被學校批准通過的時候，我們都還是很迷茫的，對實驗項目不甚瞭解，幾乎可以説是無從下手；後來是老師的悉心講解，學長學姐們的鼎力提攜讓我們豁然開朗，使我們的創新實驗步上正軌，也為我們提供了一條提升自身專業能力素養的新渠道；實驗一開始，楊家祥老師就召開了兩次小組會，從項目的橫向管理控制上，將創新實驗課課題項目做了細緻的拆分並清晰而又根據實驗項目組每個組員不同的特點，客觀、明確地分配給我們每一個人，同時又指派他帶領的研究生學姐學長幫助我們實驗，從而形成了“項目細分，以老帶新”的局面，最大程度上的提高了我們實驗項目的效率，減少實驗資源的浪費；從項目縱向管理控制上，為我們將實驗進行切分，列出來了重點的實驗目標，但是沒有機械、硬性地規定實驗工作流程，而是採取了一種“委託式管理”的方式，將實驗的創新性和規範性進行了有效結合配比。從截止目前為止的創新實驗項目進度反饋來看，這些措施都取得了良好的效果。若創新實驗立項之初的項目計劃編制，我們的團隊再強大，都不能如此按時有序地完成這個項目。在這裏我們可以發現，楊家祥老師的化學專業水平不容置疑，其項目管理水平也着實令人稱讚。同時，也讓我們知道，一個化學實驗項目考驗的.是我們的化學水平，也考驗着我們的統籌管理以及駕馭實驗項目的水平。

其次，專業基礎知識的重要性。我都通過實踐深深感受到老師上課時的經驗之談，也更加鞏固了對於理論知識的理解，打牢了專業知識基礎；同時也讓我們對於以往所學的知識有了更加深刻的認識，從而對創新項目的掌握和認識有上了一個新的台階,同時還鍛鍊了我們的動手能力。課題項目涉及的知識來於課本，

但高於課本，故我不得不要自學很多專業知識。我研習了很多關於有機合成方面的書，在自學過程中，豐富了我的專業知識內容，擴展了我專業思維的範圍，在思考問題時，我不會像以前一樣片面、孤立、機械地去尋找解決方法，而是多角度、多方面以及用相互關聯的觀點去解決問題。這對於我將來走上社會，從事與專業相關工作所需的專業能力和素養提高有很大的幫助。雖然看書是枯燥無味的，但為了解決一個難題，看完一本書，並在最終找到解決方法後的那種成就感至今仍讓我回味。以前，我對着化學這個專業雖然充滿着興趣，但是與此同時同樣也存在對化學工作的枯燥無味充滿着恐懼排斥的矛盾心理。但是，在暑假裏與學長學姐們共同做實驗的過程中，發現學長學姐們雖然每天日復一日地重複着在我看來是幾乎沒有區別的工作，但是實驗室裏每天都充滿着笑聲，每個人都努力地將自己手頭的工作堅持做下去，直到成功的那一天。相信在20xx暑假在實驗室經歷的一切，都將成為我求職路上的重要經驗，職業生涯中的寶貴財富以及人生道路上激勵前進的原始動力。

最後，我從大學生創新項目一開始堅持到最後，並最終圓滿的完成了該項目，學習到了一種堅持不懈，決不放棄的團隊合作精神，我們小組四人一直堅持着，縱然有時候很苦，有時候很累，有時候很氣餒甚至有時想過放棄，同時我也因為實驗操作失誤也受過傷，但是我們堅信自己可以完成，堅決不能辜負了老師對我們的期望，一直堅持到了最後，並沒有半途而廢。

真誠感謝楊家祥老師為我們創新實驗課題的指導，楊老師帶給我們的不僅是他豐富的項目經驗，還有他對項目敏鋭的洞察力，他對我們反饋的每一條信息的分析使得我們的項目進行地更有效率。在閒談中，楊老師也講述過他當年求學時做實驗的情形，言猶在耳，歷歷在目，楊老師對實驗認真負責的態度以及永不氣餒的精神同樣也是我們學習的楷模。在實驗過程中，楊老師一直強調需要“New idea”讓我們在做項目的同時，不斷積累和學習別人的優秀技術並取得創新，同時不斷尋找發現出我們的亮點，我們也一直努力使一個個“New idea”在我們的實驗中得到實現。而在這個過程中，楊老師也沒有忽視對實驗規範性和嚴謹性的要求，要求我們重視基礎知識的重要性。楊老師一直強調每個New idea都能成功，都可以成功，也給我們提出了很多可行的建議，給予我們堅持下去的信心。同時，在實驗初期階段，楊鵬學長和任軍學長日復一日的將洗刷實驗器具等基礎性的任務分配給我，雖

然這個任務在他人看來是無聊的，可有可無的，本人一開始也對此有着一種排斥感。但是正是這個看似無聊苦悶的工作卻是切實地提高的我基礎實驗操作能力以及培養了我的實驗耐心，在這裏我一併感謝楊鵬學長和任軍學長對我能力提高做出的幫助。

通過這次大學生創新項目，不僅從專業知識方面讓我收穫頗多，而且在為人處事方面也讓我成熟許多，在對項目的統籌管理方面也略有心得，相信這次創新

項目的成功經驗會給我們的今後的一生帶來很大的啟示與幫助，可以讓我們學到了更多的知識，可以為我們的以後帶來更好的發展機會，更或許會讓我們找到一條實現個人成功的捷徑。

實驗個人總結 篇4

很高興迎來了最後的結題答辯，參加此次的大學生創新實驗項目，我受益匪淺，課題最後獲得成功，是大家共同奮鬥的結果。

首先談談我們此次實驗的過程。

做課題對於我們來説是一個沒接觸過的新領域，我們開始很迷茫。但老師及時為我們指明瞭方向，幫助我們制定了大致流程。而學長和學姐則督促我們列出了詳細的工作計劃。由於剛開始做實驗時專業課還學得不夠，而且實驗所涉及的知識也大大超過了課本上的內容。我們經常需要查閲各種資料已確定最後的實驗方案。我們一般是先各自分開，通過網絡、期刊雜誌、圖書等多種途徑蒐集各種信息，最後大家在集中到一起，將結果進行共享。深夜時分，大家在教室裏進行激烈的討論的情景已經成為我人生中一段美好的回憶。確定了方案，接下來就是將其付諸實踐。由於有了前期認真而詳細的準備，實驗的過程相對而言還是比較順利的，我們按照計劃相繼完成了條件的摸索，複合物的的製備，性質的研究，體外靶向載藥的測試等工作，並取得了較為良好的實驗結果。對於幾次不是很成功的實驗，我們也進行了認真地分析和總結。在實驗過程中，面對立項檢查、中期檢查等，我們也認真準備並聽取各方意見，不斷改進。值得可喜的是，我們也依次成為了院部級、校級、省級的資助項目，並準備申請國家級課題。

下面談談我個人的工作。

立項之初，我主要是和其他同學一起查閲資料，制定計劃。正式實施時，我主要是和舒欣學姐一起負責第二階段rHDL/藥物複合物的性質研究工作。由於此項工作需要使用較多的儀器。因而每次實驗開始之前，我會提前提前查找相關儀器的原理，操作要領及注意事項，從而保證了實驗的順利進行。在其他階段我也能認真負責的完成佈置下來的任務，在整個實驗的過程中發揮了積極的作用。

最後,總結一下我們的收穫與經驗：

1、做事情要有明確的計劃。我們實驗之所以較其他組的實驗效率也成功率高，有一個重要的原因就是計劃明確，分工細緻。這在無形之中就督促我們面對每一次實驗，每一次檢查都將各自的工作落到實處。

2、積極的面對與解決困難。俗話説計劃趕不上變化，實驗過程中難免會遇到各種突發困難。這時候，一定要保持良好的心態，積極的溝通與協調，耐心地對待一切。除此之外最重要的是要學會獨立地，理性地進行思考、分析。

3、踏踏實實做好每一件事。一項實驗是由無數細小的環節組成的，沒一個細節處理的好壞都可能影響到最後實驗的成敗。總之，事無鉅細，一切從小事做起，從點滴做起。

感謝指導老師悉心的指導，感謝學長學姐耐心的示範，感謝各位隊友的團結協作。通過此次實驗，我不僅學到了很多理論知識，擴展了眼界；也感受到實驗的樂趣，提高了動手能力；更是培養了團隊合作意識，交到了良師益友。

實驗個人總結 篇5

20xx年已經結束了，對自己目前承擔的工作做出了分析評定，總結經驗教訓，提出改進方法，以便在今後的工作中揚長避短，提高工作效率提供依據。總結如下：

1、針對車間試製新產品、新工藝、新材料、新技術的焊接工藝、圖紙管理設計等問題的反饋整理管理工作；配合公司試製新產品的開發和實驗工作；技改單（及時更改圖紙）及時收發、配合跟蹤綜合車間收補技改的新料、錯料等；

2、針對工藝事故的處理和預防措施，做好不合格品的控制，採取糾正措施；及時和一線作業人員討論作業過程出現的各種突發性設計和工藝問題，如關鍵零部件圖紙尺寸的控制、尺寸鏈的核算、新材料焊接中出現的熱變形問題、管道的放樣、特殊材料的熱冷裂紋、關鍵產品的使用原理等；

3、深入現場，及時反映質量動態，查找事故原因，提出改進措施，參與質量事故的處理，對不合格品的事故調查處置做到舉一反三；加強作業人員在工作中的督導，對生產中及時糾正不規範的動作，使作業人員能夠提高自身的作業能力、識圖能力和圖紙中出現各種設計符號的含義；

4、針對平時的日常工作，堅持經常和其他技術員進行深入的技術交流、技術交底、統一技術方案，從而圓滿完成各項生產任務。期間配合其他技術員根據車間生產安排負責X006、X004熨平板、R4再生試製產品、LTDY180機架、振動樑、HRS160A、FT、溢料倉、熱油管道、小車、熱提、NRS60以及臨時任務等品種；

5、各種關鍵產品（如熨平板、攤鋪機機架、微表攤鋪箱、廢溢料倉、振動樑、熱提）出門再次檢驗，做到不放過每一個環節，避免流入下道工序，從而減少質量事故的再次發生；

6、堅持班前會對產品的結構特徵、6S管理、安全、設備維護等進行講解等，並和大家一起討論並解決各種突發性技術質量問題；對月度班務會討論總結當月小組存在的內部憂患、人員出勤管理、圖紙設計問題、來料歸類問題、焊接質量、鉚焊工的配合問題、設備管理、小組內部管理、新老員工的協作問題、工序的銜接、焊工之間的配合、焊工和技術人員之間的配合、計劃完成情況和生產完成情況等予以總結並及時反饋給車間，營造一個和諧、協作的工作環境；

7、發放各類產品圖紙，做好施工前做技術交底，在施工過程中跟蹤，巡檢，發現未按技術施工的人員，要耐心的講解和指導，避免二次返工，保質保量；及時解決移序件的技術工藝問題；

8、及時交納受理各種合理化建議以及降本增效單，全年車間共計39項，其中本人書寫10份，部分已經獲得採納獎勵；小改小革共計21項，其中本人書寫5項；

9、按時編寫產品以及非標檢驗作業指導書，及時下放製作小組，形成理論指導實踐、理論與實踐緊密結合的封閉圈，全年共計撰寫檢驗作業指導書46份，其中正式產品35份，非標11份；發放各種產品的圖紙和各種學習性文件，認真審核圖紙，針對有問題的及時提出更改，歸納總結；做到書中的準確無誤，對關鍵尺寸和裝配過程中具有指導意義；

10、及時設計產品在製作過程中需要的各種模具，編制模具歸類的台賬記錄表；申請了《實用國家新型專利》1項，撰寫各類專業論文3篇，其中1篇在《工程機械與維修》上已發表；

11、編制各類關鍵產品的工藝卡，其中包含LTDY180熨平板、機械加寬熨平板、攤鋪機機架、振動樑、熱提等。

回顧昨天，展望明天，在接下來的時間裏認真完成各項工作任務，彌補存在問題和不足之處，共同提高。

實驗個人總結 篇6

一、觀察法

觀察法是人們為了認識事物的本質和規律有目的有計劃的對自然發生條件下所顯現的有關事物進行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡單的講觀察法就是看仔細地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導下進行有意識的組織的感知活動。因此，亦稱科學觀察。

實例：水的沸騰:在使用温度計前，應該先觀察它的量程，認清它的刻度值。實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，温度計在沸騰前和沸騰時的示數變化；在學習聲音的產生時可讓學生觀察小紙片在揚聲器中的運動狀態，觀察正在發聲的音叉插入水中激起水花，觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況，就會發現發出聲音的物體都在振動；除此之外還有光的反射規律；光的折射規律；凸透鏡成像；滑動摩察力與哪些因素有關等。

二、比較法

比較法是確定研究對象之間的差異點和共同點的思維過程和方法，各種物理現象和過程都可以通過比較確定它們的差異點和共同點。比較是抽象與概括的前提，通過比較可以建立物理概念總結物理規律。利用比較又可以進行鑑別和測量。因此，比較法是物理現象研究中經常運用的最基本的方法。比較法有三種類型：

1異中求同的比較。即比較兩個或兩個以上的對象而找出其相同點。

2同中求異的比較。即指比較兩個或兩個以上的對象而找出其相異點。

3同異綜合比較。即比較兩個或兩個以上的對象的相同點相異點。

實例：象汽車輪船火車飛機它們的發動機各不相同但都是把燃料燃燒時釋放的內能轉化為機械能裝置。而汽油機和柴油機雖然都是內燃機但是從它們的構造、吸入的氣體、點火方式、使用範圍等方面都有不同。再如蒸發與沸騰的比較兩者的相同點都是汽化過程。不同點從發生時液體的温度、發生所在的部位及現象都不同。還可以用比較法來研究質量與體積的關係；重力與質量的關係；重力與壓力；電功與電功率等。

三、控制變量法

控制變量法是指討論多個物理量的關係時通過控制其幾個物理不變，只改變其中一個物理量從而轉化為多個單一物理量影響某一個物理量的問題的研究方法。這種方法在實驗數據的表格上的反映為某兩次試驗只有一個條件不同，若兩次試驗結果不同則與該條件有關。否則無關。反之，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關則應只使該因素不同，而其他因素均應相同。

實例：在研究導體的電阻跟哪些因素有關時，為了研究方便採用控制變量法。即每次須挑選兩根合適的導線，測出它們的電阻，然後比較，最後得出結論。為了研究導體的電阻與導體長度的關係，應選用材料橫截面相同的導線，為了研究導體的電阻與導體材料的關係，應選用長度和橫截面相同的導線，為了研究導體的電阻與導體橫截面的關係，應選用材料和長度相同的導線。`研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發快慢的因素；研究液體內部壓強；研究動能勢能大小與哪些因素有關；研究琴絃發聲的音調與弦粗細、鬆緊、長短的關係；研究物體吸收的熱量與物質的種類質量温度的變化的關係；研究電流與電壓電阻的關係；研究電功或電熱與哪些因素有關；研究通電導體在磁場中受力與哪些因素有關；研究影響感應電流的方向的因素採用此法。

四、等效替代法

所謂等效替代法是在保證效果相同的前提下，將陌生複雜的問題變換成熟悉簡單的模型進行分析和研究的思維方法，它在物理學中有着廣泛的應用。

實例：研究串聯並聯電路關係時引入總電阻（等效電阻）的概念，在串聯電路中把幾個電阻串聯起來，相當於增加了導體的長度，所以總電阻比任何一個串聯電阻都大，把總電阻稱為串聯電路的等效電阻。在並聯電路中把幾個電阻並聯起來，相當於增加了導體的橫截面積，所以總電阻比任何一個並聯電阻都小，把總電阻稱為並聯電路的等效電阻；在電路分析中可以把不易分析的複雜電路簡化成為較為簡單的等效電路；在研究同一直線上的二力的關係時引入合力的概念也是運用了等效替代法。

五、轉換法

物理學中對於一些看不見摸不着的現象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉換法。國中物理在研究概念規律和實驗中多處應用了這種方法。

實例：物體發生形變或運動狀態改變可證明一些物體受到力的作用；馬德堡半球實驗可證明大氣壓的存在；霧的出現可以證明空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現象可證明月亮不是光源；奧斯特實驗可證明電流周圍存在着磁場；指南針指南北可證明地磁場的存在；擴散現象可證明分子做無規則運動；鉛塊實驗可證明分子間存在着引力；運動的物體能對外做功可證明它具有能等。

六、類比法

所謂類比就是“觸類旁通”“舉一反三”實際上是一種從特殊到特殊，從一般到一般的推理，它是根據兩個或兩類對象之間在某些方面的相同或相似而推出他們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。從而可以幫助我們理解較複雜的實驗和較難的物理知識。類比是一種推理方法，不同事物在屬性、數學形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以來用類比推理。類比法是提出科學假説做出科學預言的重要途徑，物理學發展史上的許多假説是運用類比方法創立的，開普勒也曾經説過：“我們珍惜類比推理勝於任何別的東西”。

實例：電壓與水壓；電流與水流；內能與機械能；原子結構與太陽系；水波與電磁波；通信與鴿子傳遞信件；功率概念與速度概念的形成。在物理學中運用類比方法可以引導學生自己獲取知識，有助於提出假説進行推測，有助於提出問題並設想解決問題的方向。類比可激發學生探索的意向，引導學生進行探索使學生成為自覺積極的活動，發展學生的思維能力。

類比是科學家最常運用的一種思維方法，由這種方法得出的結論雖然不一定可靠，但是，在邏輯中卻富有創造性。類比的事例很多這就需要平時多留心不斷地總結找到比較恰當的事例做類比。

七、建立模型法

建立模型法是一種高度抽象的理想客體和形態用物理模型，用物理模型可以使抽象的假説理論加以形象化，便於想象和思考研究問題。物理學的發展過程可以説就是一個不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過程。

實例：研究肉眼觀察不到的原子結構時，建立原子核式結構模型；研究光現象時用到光線模型；研究磁現象是用到磁感線模型；力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型；電路圖是實物電路的模型；研究發電機的原理和工作過程用掛圖及手搖發電機模型；研究內燃機結構和工作原理用掛圖及汽油機柴油模型。

八、理想實驗

所謂理想實驗又叫“假想實驗”“抽象的實驗”或“思想上實驗”它是人們在思想中塑造的理想過程，是一種邏輯推理的思維過程和理論研究的重要方法。理想實驗雖然也叫實驗，但它同所説的真實的科學實驗是有原則區別的，真實的科學實驗是一種實踐活動，而理想實驗則是一種思維的活動，前者是可以將設計通過物理過程而實現的實驗，後者則是由人們在抽象思維中設想出來而實際上無法做到的實驗。

但是，理想實驗並不是脱離實際的主觀臆想。首先，理想實驗是以實踐為基礎的，所謂的理想實驗就是在真實的科學實驗的基礎上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾對實際過程做出更深入一層的抽象分析。其次，理想實驗的推廣過程是以一定的邏輯法則為根據的，而這些邏輯法則都是從長期的社會實踐中總結出來的併為實踐所證實了的。

理想實驗在自然科學的理想研究中有着重要的作用。但是，理想實驗的方法也有其一定的侷限性，理想實驗只是一種邏輯推理的思維過程，它的作用只限於邏輯上的證明與反駁，而不能用來作為檢驗正確與否的標準。相反，由理想實驗所得出的任何推論都必然由觀察實驗的結果來檢驗。實例：研究真空是否能夠傳聲；牛頓第一定律等。九放大法

1、利用槓桿

2、利用平面鏡觀察微小物體的變化

3、音叉旁的通草球十圖像法

圖象是一個數學概念，用來表示一個量隨另一個量的變化關係，很直觀。由於物理學中經常要研究一個物理量隨另一個物理量的變化情況，因此圖象在物理中有着廣泛的應用。在實驗中，運用圖象來處理實驗數據，探究內在的物理規律，具有獨特之處。如：在探究固體熔化時温度的變化規律和水的沸騰情況的實驗中，就是運用圖象法來處理數據的。它形象直觀地表示了物質温度的變化情況，學生在親歷實驗自主得出數據的基礎上，通過描點、連線繪出圖象就能準確地把握住晶體和非晶體的熔化特點、液體的沸騰特點了。