經典人物散文:我眼中的鄧建中

編者按：《我眼中的鄧建中》寫的是一個關於人物的散文，作者從教學的不同方面來講述鄧建中老師這個人物，小課題研究也要紮紮實實地做好。

成年之後，你有多久沒有聽到別人當面説你差了?

比如，説你勉強算個二流老師，其實也許是三流、四流或者不入流。

如果有人這樣當面説你，你會怎麼面對呢?

生氣?憤怒?摔門而去?還是靜下心來聽聽他要説些什麼。

當着我們的面(還好不是我一個人)説我們差的老師叫鄧建中。他的理由很充分：曾今的老師是什麼樣的?就是那羣中師生，那羣成績最優秀的人，他們在最好的年華，不計報酬的付出，那個時代產生了一批一流的老師，(當然，如果他們沒有隨着時代的發展而進步，也會變成二流老師)。

沒有考上中師的我低下頭想了想，深以為是，勉強算個二流，老師説得確實是客氣的。

達成這個共識之後，聽他講課就容易多了。鄧老師講小課題研究，他告訴大家，研究就是要為學生、為教學服務的。

小課題的研究有四個特點：

1､“小”：研究範圍微觀、內容具體、切口小、週期短，容易操作。就是從小事，小現象，小問題入手，以小見大。

不過要注意，小課題並不等於小問題。小問題能不能轉化為小課題，取決於小問題本身的研究價值，沒有研究價值的小問題是不能轉化為小課題的。

2、“近”：就是貼近教學，貼近現實，不好高騖遠。

比如“數學應用題問題的研究”“學困生轉化研究”“提高學生對數學錯題進行自我分析診斷能力的研究”。

3、“實”：實實在在，摒棄大而空的描述預測，多一點實在的關注。實際上教師教育教學中遇到的問題是很多的，如一個問題的講解、後進生的轉化、某節內容的課堂教學結構設計、學生上課不專心、作業安排等等。

比如，國小生心算能力很差，為什麼差?怎麼練習?這就可以搞一個小課題。幾個老師都用自己的方法，看誰培養的孩子心算能力強。這就叫研究。

4、“真”：就是要真研究、真討論、真實踐、寫真文章。

比如“如何解決學生抄作業現象的研究”。

這裏有一句話跟大家分享，就是季羨林先生説的：真話不全説，假話全不説。讓自己的研究落到實處去。

鄧老師説，做做小課題研究，紮紮實實地去做，為學生而作，為解決問題而作，就很好了。不要生產那麼多的垃圾論文，沒必要，也不需要。

他真酷!

作者|馮櫟鈞

公眾號：馮櫟鈞是老師