隨班就讀工作總結（通用7篇）

隨班就讀工作總結 篇1

發展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規定的一項基本原則。隨着社會的發展，精神文明的提高，人們對弱智者的認識也不斷轉變。作為學校，應轉變教育的理念，責無旁貸地擔負起教育和康復訓練的責任。讓每個特殊孩子得到充分的關愛、充分的發展、充分的潛能開發，使他們適應社會、融入社會。

20xx年，温州市隨班就讀工作在永嘉進行試點，茗嶴鄉中心國小有幸成為四所試點學校之一。茗嶴鄉中心國小位於永嘉縣山區，原本章嶴校區作為隨班就讀教學點，幾年前開展隨班就讀工作。20xx年11月，章嶴國小被撤併，隨班就讀工作也隨之轉到茗嶴鄉中心國小。學校現有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個，涉及的隨班就讀教師10餘名。全校建立了並完善了一系列的規章制度，明確責任，落實措施，建立和完善了每個隨班就讀學生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學生的評價系統，現在簡要總結如下：

一、提高認識、轉變觀念、完善組織管理體系

1、加強了隨班就讀工作的組織管理。

我們首先成立了校長、骨幹教師等參加的隨班就讀工作領導小組，並由校長全面負責隨班就讀工作的管理和實施，定期開展研究工作，明確各自的職責，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學校隨讀工作有章可循。使學校隨讀工作規範化、制度化。

2、加強了隨班就讀的隊伍建設與教研工作的管理。

（1）健全組織，加強領導。管理與教學、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進一步提高隨班就讀的教育教學質量，我們成立一個特殊教育資源室.

一個特殊教育資源室：在11年5月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學生進行系統的功能補償和矯正。並經常與温州市特殊教育學校老師聯繫，多次得到陳校長的指導幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供諮詢和指導。今年，我們加強了資源教師的師資。

（2）精選教師，加強培訓。建立一支相對穩定、素質過硬的教師隊伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優質教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業心強，教育、教學有經驗的老師擔任隨班就讀的教學工作。積極組織教師參加關隨班就讀的各項活動，並由資源室教師定期開展校本培訓,學校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓學習，另外,教師的自學與鑽研,充分利用網絡資源,提高了教師的業務知識和工作能力。

二、督導有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作

督導工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強督導：

①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風氣；

②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，瞭解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學風、班風對隨班就讀工作的影響；

③通過組織隨班就讀優質教案等多種活動，激發隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監督、自我指導。

三、從實際出發，探究學校隨讀工作的成功運作。資源教室的建設

學校在5月份建立資源教室，但由於經驗不足等原因，資源教室功能也有限,主要對隨讀生進行開放，讓這些學生在資源教室得到放鬆、快樂以及提高。

四、做好隨班就讀的課堂教學工作

1、正確處理整體與個別的關係

傳統的教學是以教材為中心的班級集體教學，但單一使用這種班級集體教學對於隨班就讀的班級來説不可能滿足殘疾學生的個體需要，而目前由於教學條件、教師人員的限制不可能實行一對一的個別教學，因此許多隨班就讀學校便採取了集體教學為主，夥伴教學為輔的教學形式，在集體教學中，兼顧學生的個體需要。

(1)課堂教學要正確處理好整體與個別關係。一是在教學程序上從開始到結束，都給殘疾兒重以充分參與的機會;二是在課堂提問時，將備課時設計好的問題按難易程度分別提問正常學生與殘疾學生;三是在課堂訓練中，基本題要求全班學生做，容易題可讓殘疾兒童做。

(2)在教學方法上要求做到"講解與形象示範相結合"、"語言表達與態勢表情相結合"、 "解釋啟發與主體獲得成功相結合"。教學過程中的各個環節特別是關鍵環節都照顧到殘疾學生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。並針對他們的缺陷進行補償。

2、發揮助學小夥伴的作用

助學夥伴是隨班就讀教學中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學的幫助中解除一部分學習和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學夥伴來説，助學活動也是建立愛心，學會關心他人，促進自我的好機會。我國貧困地區許多學校存在複式班的情況，兼顧好正常學生和殘疾學生，在複式班中充分發揮夥伴助學的作用，是複式班隨班就讀教學中一個有效的方法。隨班就讀夥伴助學的通常做法是:助學夥伴以個人或助殘小組的形式出現，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學習和行動上給予幫助。選配的助學夥伴必須是品學兼優，有熱情，有耐心的正常兒童。助學夥伴的任務是:

(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學，協助教師幫助殘疾學生熟悉學校環境，在教室中尋找自己的座位，認識操場和廁所及協調殘疾學生參加校內有關活動。

(2)在學習上給予幫助，包括在老師的指導下課前幫助隨班就讀殘疾學生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課後協助他們完成筆記和作業等。

由於我們還處於隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今後的工作中，我們定當認真學習，努力改進，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個快樂的學習環境，讓他們和普通孩子一樣，走進校園，學習知識。

隨班就讀工作總結 篇2

“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學生。他們表現為缺乏自信、學習被動，對完成學習任務有很大的困難。我校將其定義為學困生。由於他們自身的因素造成了學習成績、行為習慣等方面較差，不被師生看好，在大多數人的眼裏，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領導十分重視隨班就讀工作，本着讓隨班就讀學生儘量避免隔離，儘早迴歸主流的宗旨，我校所有學生都辦學籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學生，正視學困生存在的事實，從上到下重視學困生幫扶工作。

一、領導重視，強化管理

我校韓從明校長始終把學困生教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負責學困生改薄工作領導小組，把學困生改薄工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細緻安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和學困生輔導老師。三年來，我們始終做好學困生的檔案管理工作，認真填好學困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學習、思想、心理等現狀，以及所在班級學生的情況等等）做到心中有數，使得教育的方法有的放矢。

每學年處，學校制定學困生改薄計劃，並專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計劃，行動有目標。期中對學困生的教育實行跟蹤監控，挖掘他們的潛能，通過多種教學方法和手段，發揮學生的潛在優勢，逐步實現迴歸主流的目的。

二、關懷備至，成效顯著

為了能使每位學困生能在原有的基礎上有所進步，有所提高，我們從細微處入手，給予每位學困生以最大的關心，使他們根據自身的特點發展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎。

三、加強學習，及時總結

學校在抓學困生教育教學工作的同時，加強師資隊伍的建設，注重理論學習，老師們利用教研活動，研討教育教學的方法，教育教學中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學困生的班級中，都有一支品學兼優，有熱情，有耐心的“小先生”隊伍，他們的任務是：

(1)在行為上給予學困生幫助；

(2)在學習上給予學困生幫助，包括在老師的指導下，課前幫助學困生預習課上新內容，課中幫助他們完成課上的練習作業，課後協助他們完成筆記和作業等。

(3)協助老師對他們進行缺陷補償，為他們讀一些有關的報刊或其他課外讀物，培養他們良好的學習習慣。因此，一名名小先生的輔導成了我校隨班就讀教育的一個亮點。

總結三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實踐，幫組學習困難學生，保證不出現隨班就讀學生，讓每一個學生在新課程理念的指引下得以全面發展。

隨班就讀工作總結 篇3

我校把隨班就讀生全面融合在各項教育教學活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學校為隨班就讀生提供了平等、寬鬆、和諧的成長環境，提供給學生心理扶持。針對特殊學生的個體差異和有效的進行教育。根據學生身心發展特點，合理地制定學生髮展計劃，設計了針對性的練習,開展個別輔導，加強心理疏導幫助隨班就讀學生正確認識自我，揚長補短，發揮潛能，提高社會適應能力，逐步成為具有健全人格的社會人。

一、 領導重視，專人負責。

我校領導非常重視殘疾學生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領導小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學校”和“特殊學校”之間一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童迴歸普通學校受教育有利於他們的發展，特別是有利於他們的心理健康和人格的發展。提高認識後，我們確定的教育目標是：不讓一個學生掉隊，堅持“多看一眼，厚愛一層”的指導思想和特殊、優先的基本原則開展隨班就讀工作。學校把這項工作寫進了全年的工作計劃之中。

二、抓常規管理

常規管理工作是隨班就讀的基礎工作，我們主要抓好以下一些管理工作：

1、把好隨班就讀生的“進出”關口

長期以來，由於種種原因，一個班級學生中總有成績落後者，而有些責任性較差的教師為了所謂的班級成績，往往把成績落後者千方百計地視為特教生，從而放掉“包袱”。但是，大家知道，落後的不一定殘疾，殘疾關係到人的聲譽和權利，冠以“殘疾”要嚴肅、謹慎。要認定一個學生為特教生，即“進”，除了進行必要的智商測試外，還必須綜合考察多方面原因，全面權衡。我們在每學年結束前都要圍繞智商、病史、作業、考試和非智力因素等方面對學習有異常的一年級學生進行測試，嚴格把關。而對於已認定的特教生，經過一、二年或更長期的隨班就讀，確有進步，與普通學生中的後進生相差無幾，我們及時解除，即讓他“出”，使他成為一名普通生。

2、做好隨班就讀生的教學工作

隨班就讀教學工作是在普通班中進行的，教師面對的是絕大多數的正常學生，而特教生隨班就讀工作又是一份相當繁重的工作，因此所任教師必須付出比其他教師更多的勞動，才能把這項工作做好。平時，我們要求隨班就讀的老師在教學工作中能體現出“五個想得着”。

計劃備課時，想得着隨班就讀生。計劃備課中要體現出一些個別補償教育。

課堂教學時，想得着隨班就讀生。要多啟發，多鼓勵，把一些簡單的問題留給他們，讓他們也能開動腦筋，與正常學生一起參與討論、學習，從而學到一些知識。

作業設計時，想得着隨班就讀生。要有針對性地佈置一些他們能完成的作業。

課後輔導時，想得着隨班就讀生。教師要抽一定的時間對他們進行個別輔導。

考查考試時，想得着隨班就讀生，降低難度。

為了使“五個想得着”得到落實，我們加強督促指導，每學期結合五認真視導，對他們的計劃、備課、上課、作業、輔導、家訪等方面進行專項檢查，發現問題及時解決。

3、理好隨班就讀生的檔案材料

一旦認定是隨班就讀生，我們就建立檔案，每人一個檔案袋，材料有“殘疾兒童少年鑑定表”、“智殘兒童少年測查表”“入學試卷”、“入學登記表”、“輔導情況記載表”、“個別教育跟蹤記載”、“特教生家校聯繫卡”以及學生平時語數外試卷、作業本等，有了完善的特教生隨班就讀管理檔案，也就等於有了抓好隨班就讀管理的金鑰匙。

三、抓師資培訓

特教要發展，隨班就讀工作要加強，師資是關鍵。由於隨班就讀工作的對象是一些殘疾兒童，有的生理、心理上還有較大缺陷，對這樣的孩子進行教育，沒有經過特殊師範教育的普通教師，確有許多困難。因此，我們首先進行思想上培訓，每學期初，召開隨班就讀教師會議，學習《義務教育法》、《殘疾人保障法》、，從而激發他們的愛心，使每個教師自覺積極地挑起重擔，對隨班就讀生關懷備至，無私奉獻，成為他們前進的啟動者和引路人，使缺角的太陽也能為人類作出貢獻。

再次，在業務上培訓，每學年都要開展多種開往的業務培訓活動，如：經常讓隨班就讀老師外出聽課，學習別處的特教經驗，一學期集中一次集體輔導，使隨班就讀生的教師明確在教學活動中的“五個想得着”，不定期地進行隨班就讀教學觀摩活動，使他們能更好地正確處理在課堂教學中“普通”與“特殊”的關係。平時，在常規的五認真檢查中，重視進行個別指導。這樣，較好地保證教師在隨班就讀業務上的提高，從而保證隨班就讀質量的提高。

四、抓教研活動

隨班就讀工作需要用特殊的方法進行教學，況且隨着特教生的升級，或去他校就讀，教師也不斷髮生變化。由於上述原因，我們加強教研活動，在區特教中心、學校教導處的組織下，每學年進行一次教研活動，進行交流切磋、觀摩等活動，使教師提高認識，增強信心，提升教學水平。

針對特教生的反應遲鈍、健忘的特點，在教學方法上，我們進行了如何儘可能地採取直觀教學的研究，通過觀摩活動，大家一致認為對低年級特教生的教學最有效的方法就是通過直觀教學。因此，我們要求教師通過小棒、小球、貼絨等直觀教學來説明抽象的數量關係，取得較好的效果。

我們在區特教中心的指導下，重視因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少數視力、聽力、肢體有一定的殘疾外，絕大部分是智力殘疾，這些特教生，由於導致智弱的原因不同，使他們也有明顯的個性差異，因而教師必須針對他們的個性特點，因“特”施教，讓他們儘可能得到提高。如五（1）班肖晨晨同學，他健忘，對課堂學習的知識一點也記不住，知識積累極少；

他好奇，上課好動，小動作不停，對教室內外什麼事都感興趣，但對學習的實質性內容視而不見，充耳不聞；他有較強的動手能力，有吃苦耐勞的精神。針對他的特點，我們和班主任教師一起制訂了教育肖晨晨的'方案，採取了一些措施，發揮他的特長，讓他負責講台上的衞生工作,他很高興能把講台每天都擦得乾乾淨淨。增強了他的自尊心，與此同時，教師又因勢利導地對他文化學習進行鍼對性的輔導，調動了他的學習興趣。通過我們的個別教育，他有了明顯的進步。

五、抓激勵機制

隨班就讀工作，由於其特殊性，給教師帶來了很大的工作量，教師一方面要面向普通生，認真完成教育教學任務，另一方面要面向隨班就讀生進行個別教育。為了加強隨班就讀工作，激勵廣大隨班就讀教師的工作熱情，徹底消除“陪讀”、“混讀”的現象，我們制訂了一些激勵措施，如：隨班就讀的五認真工作列入教師的崗位考核，在《教師崗位考核獎懲條例》中專門制訂了隨班就讀的特教生培優獎。每學期對有隨班就讀生的教師，認真進行考評，對圓滿完成教學任務的，認真做好隨班就讀五認真工作的給予表揚獎勵，對於特教生進步大，能得到解除成為普通生，將得到培優獎。在隨班就讀工作中成績突出的教師，我們在評優等方面給予優先考慮。

六、科研導行，提高實效

1、提供學習材料，鼓勵教師自學。

短期培訓尤其是崗前培訓，時間短，內容多，所授內容不會馬上全部消化吸收並運用於實踐。因此，除定期反覆培訓外，還為教師多年來堅持訂閲《現代特殊教育》、《心理世界》、《教學藝術》等雜誌、報刊，提供充足的學習材料，鼓勵教師自學。

2、認真總結，科研促教學

要把握隨班就讀的規律，必須開展教育研究。我校谷珍娣老師參加餘杭區特殊教育論文大賽獲一等獎，通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運用到工作中去，為開發弱智兒童的智力，培養記憶，受到良好的效果。

我校的隨班就讀工作取得了點滴的成績，但也存在着一定的問題，有時忙起來抓得不夠緊。今後我們一定能努力地抓好這項工作，使我校隨班就讀工作再上一個新的台階。

隨班就讀工作總結 篇4

隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環境中接受教育，有利於他們迴歸主流社會。對特殊學生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱鉅的任務。

我校共有6名隨班就讀學生，都是智障兒童，他們分佈在四—五年級的6個班級中。為了進一步貫徹落實《國家中長期教育規劃》、《x市特殊教育三年行動計劃》等文件精神，我校積極探索特教與普教一體化的教育形式，推進特殊學生隨班就讀的教學，規範我校隨班就讀工作的建設和管理體系，促進每一位隨班就讀學生素質的提高。

一、領導重視，科學管理。

1、健全網絡，強化管理。

學校已成立了分管領導擔任組長、教研組長擔任副組長的特教領導小組，分工明確。領導小組定期召開隨班就讀工作會議，提出具體要求和措施，使老師們明確工作重點，規範工作細節，從而有成效地開展各項工作。

2、遵循制度，規範教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，結合日常教學管理加強隨班就讀日常檢查，對學生作業、教師備課、個訓、課堂教學中存在的問題及時反饋。

對任課教師的日常教育教學工作還提出了規定，即突出四個“多”：多聯繫、多交流、多關心、多活動。“多聯繫”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每週至少電話聯繫一次；“多交流”則要求任課老師每天必須與特殊學生面對面交流一次；“多關心”則要求任課教師給特殊學生的温馨提示；“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，並給其鍛鍊、成功的機會。

二、常規工作，常抓不懈。

1、精心制訂計劃予以落實。根據學生髮展實際，制定詳細的工作計劃，並按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，學期期末對一學期的特教工作做出總結，反思改進。

2、認真開展教研活動。每三週舉行一次教研活動，佈置隨班就讀工作，學習有關文章和文件精神，研討隨班生的教育、教學方法，研究特殊教育中出現的問題，改進教育教學措施和方法。

3、嘗試聯合教研活動。開展與語文、數學等學科的聯合教研，有效利用學科教學資源，提高隨班就讀課堂教學實效，向學科教師普及特教專業知識，達到資源共享、教學互補。

4、落實結對幫扶活動。黨團員教師和隨班就讀生、送教上門學生開展一對一結對幫扶活動。為每位特殊學生安排夥伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的'關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和温暖。結合 “全國助殘日”和第十五次“助殘周”開展一系列的扶殘助學活動。

5、創設條件促進學生髮展。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加區、學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動、週三快樂活動日等，使特殊學生在活動培養興趣，活躍身心，發展他們的個性。

20xx年11月x同學榮獲x區特殊學生生活自理低年級組一等獎；x年5月、何佳文分別榮獲x區特殊學生融合運動會國小組運球比賽第五、第八名。

6、加強隨班就讀課題研究。學校積極開展特教課題研究，《隨班就讀智障兒童自我認同感培養策略研究》課題被立項為區級特教課題。在課題引領下，開展相關理論學習，進一步開展課題研究，促進隨班生的發展。

三、教學工作，腳踏實地。

1、落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課餘時間針對薄弱對他們作個別輔導，並記好輔導記錄，使他們學到一定的科學文化知識。

2、關注學生成長，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講台較近處，便於課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯繫，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

20xx年12月20日，x區x年度特殊教育工作總結表彰大會在我校召開。三位教師進行了語文、數學、英語學科的課堂教學展示，校長代表學校作了《讓每一個孩子健康快樂地成長》的發言，介紹了學校在特殊教育工作中的一些探索。我校榮獲了20xx年度x區特殊教育工作一等獎；x老師榮獲x年度x區特殊教育工作先進個人；姚筱琰老師榮獲x區隨班就讀課件評比一等獎。

開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務，是黨和國家交給我們的任務，我們將認真貫徹落實上級有關特教工作精神，大力推進我校的隨班就讀工作，積極探索，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

隨班就讀工作總結 篇5

隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式，能使特殊學生在最少限制的環境中接受教育，有利於他們迴歸主流社會。對特殊學生有效的管理和有針對性的工作，是一項長期而又艱鉅的任務。

現在，對本學期的隨班就讀工作做一簡單的總結。

一、領導重視，科學管理。

1、構建網絡，強化管理。

我校的特教工作領導小組由校長親自掛帥，教導主任分管。領導小組成員分工明確，定期研究，有所側重，強化評價。

2、建章立制，規範教育。

我校制定了隨班就讀的各項制度，制度中任課教師對特殊學生的日常教育教學工作提出了規定，即突出四個“多”：多聯繫、多交流、多關心、多活動。“多聯繫”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學期至少家訪四次，每週電話聯繫一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學生的作業本進行面批；對特殊學生作個別輔導，每週至少3次。“多關心”則要求任課教師給特殊學生的温馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他説一句關心的話……“多活動”則強調特殊學生平等參與班級每一次活動，並給其鍛鍊、成功的機會。

有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學習活動中也能學到一定的科學文化知識並掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關心、同學的真誠，為他們今後的工作和生活奠定基礎。

二、常規工作，常抓不懈。

1、精心制訂計劃，並予以落實。

根據學生髮展實際，制定詳細的'工作計劃，並按計劃嚴格落實實施，既定活動認真開展，每學期期末也會對一學期的特教工作做出總結，反思改進。

2、落實“幫扶制度”。

為每位特殊學生安排一名夥伴“小老師”，使每一位特殊學生得到切實的關心與幫助，讓他們感受到同學的友愛和温暖。

3、儘可能創設有利條件，促進特殊學生身心的健康發展。

學校心理諮詢室定期為特教學生開放，做好輔導工作。鼓勵支持特殊學生盡一切努力參加學校、班級組織的各項活動，如社會實踐活動，使特殊學生在鍛鍊身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學生的興趣愛好，儘量創造機會，活躍他們的身心，發展他們的個性，堅定這些學生對學習和生活的信心。

4.強化輔導，補償缺陷

學校根據特殊學生的具體情況，有計劃有針對性對其進行相關訓練。學校安排兼職資源教師對其進行跟蹤式訓練。補償缺陷，提高能力，提升信心。

三、教學工作，腳踏實地。

1、課堂教學中，落實因材施教，讓隨班就讀學生有體驗成功的機會。

任課教師在備課時從隨班就讀學生的實際出發，針對他們的特殊需要，減少教學內容，降低教學要求；課堂的教學設計中體現對這部分孩子的指導；對特殊學生的作業本、試卷實行面批，及時輔導訂正；利用課餘時間針對薄弱對他們作個別輔導，並記好輔導記錄，使他們學到一定的科學文化知識。

2.在特色教學中，讓隨班就讀學生享受快樂，學有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講台較近處，便於課上老師更多的關注；在平時的課堂教學中，教師們特別關注隨班就讀生，設計一些簡單的問題，做一些基本的習題，讓他們體驗成功的快樂。同時，每位任課教師經常與家長保持聯繫，做好隨班就讀生的家訪工作，學校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。

隨班就讀生的進步與否，關鍵在於教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關心他們，幫助他們，使他們感受到學校和社會的温暖，他們就能得到發展，成為社會的有用之才。

隨班就讀工作總結 篇6

前言：關愛每一個孩子，關愛每一個特殊的孩子

一.完善特殊教育教學機制，轉變教育教學觀念。

1.學校領導重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實際問題。學校行政會議每學期有兩次以上涉及特教工作。

2.學校設有特教分管領導，做到職責明確，並在特教工作中發揮作用。

3.定期（期初、期中、期末）召開學校的特教工作會議，定期開展特教活動。制定好有關的計劃，記錄好有關的活動，做好總結。學校年度工作計劃、教導處工作計劃中有特教的要求。

4.採取措施對特殊學生實行困難補助，做到有具體事例，有書面記載。

二.繼續加強特級常規工作。

1.充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規定的時間到資源教師接受資源教師的直接輔導和幫助。

2.為每一位特殊學生建立個人檔案。教師完整準確地填寫“學生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強的個別化教育計劃。

3.教師經常對學生進行個別輔導，明顯。教師要根據特殊學生的情況調整教學內容等，使特殊學生的學業有進步，缺陷得以補償。

4.注重特殊學生興趣愛好和能力的培養，積極參加區組織的各項競賽活動。

三.做好安置和認定工作。

1.做好安置工作。落實安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開發社會教育資源等方式。

2.由學校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進行學業和能力的評估，確定學習內容和安置方式，根據學生的實際情況對每一學生制定長期和短期個別化教育計劃，做到時間落實，內容落實，形式落實。

3.認真學習“認定工作實施計劃”，按計劃完成認定工作。

4.做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續兩次語、數、英成績都超70分以上，進行“摘帽”。

四.配合特級教研員做好隨班就讀教育教學研討工作。

1.每學期開展教研活動，活動有記載。

2.努力實踐“走班制”。根據隨班生實際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。

3.組織老師聯繫特教工作的實際情況，進行課題研究。

4.鼓勵老師寫特教論文，學校積極推薦教師論文進特教中心，爭取在特教通訊上發表。

隨班就讀工作總結 篇7

特殊兒童是一個在學習和生活方面有着特殊需要的羣體，為他們提供合適的教育既是他們應享有的權力，也是他們終身發展的渴望，更是我們的責任。我校領導十分重視隨班就讀工作，本着讓隨班就讀學生儘量避免隔離，儘早迴歸主流的`宗旨，在區康復中心的關心下，在學校領導的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新台階，為學校全面推進素質教育工作發揮了積極的作用。

一、領導重視，強化管理

我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），佔全校人數的1%左右，其中為智殘，分佈在五年級中。

我校領導始終把特殊教育作為學校教育教學工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關注。學校成立了以校長為組長，教導主任具體負責的隨班就讀工作領導小組，把隨班就讀工作納入學校日常管理工作中。在師資配備上，學校也作了細緻安排，挑選了業務能力強，學歷高，工作責任心重，有耐心的教師擔任班主任和任課老師。學校的隨班就讀工作已制度化，並形成了由校領導、班主任、任課老師、“小先生”為隊伍的特教網絡。

二、關懷備至，成效顯著

我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，並提供必要的個別幫助。擔任“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯繫。

三、學校儘可能地提供適合於他們發展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今後能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

在教育“面向每一個兒童”的觀念指導下，殘疾兒童和學習困難學生的問題日益突出，為了全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，並使每個學生都得到充分和諧的發展。