國小語文評課稿:《荷花》評課

如何評課和如何寫評課稿?是教師必須面對的一個問題。讓我們來看看國小語文《荷花》評課稿吧。

《荷花》第一課時

一、書寫荷的筆順。

二、描寫荷花的詩句

三、跟着清香追尋，學習第二段。

1、範讀前三個自然段。

2、默讀第二段。找出描寫荷花美麗的詞語、句子。

A 挨挨擠擠。聯想生活中的場景，公交車、節假日的景點。

B 碧綠的大圓盤 。簡筆畫。

C 冒。替換

四、小結

低年級學生閲讀課文的攔路虎是生字，所以要突出生字教學。中年級學生閲讀課文的攔路虎是不理解的詞語，所以中年級要特別重視詞義的教學。這篇文章值得玩味的詞語比較多：挨挨擠擠、冒等等，不僅要明白字面意思，還要領會用詞的妙處，所以詞義教學的任務很重。

葉聖陶先生説過，語文課主要不是學習課文內容的，而是學習課文的表達形式的。執教老師使用聯繫實際、勾勒形象畫面、替換等方法理解詞語，這是非常好的，但要注意不能孤立地學習詞語，也不能完全脱離課文的語境，在理解之後要返回到課文裏，可以促進對文本思想內容的理解，也可以更加準確地理解詞義。理解詞語之後再把詞語放回文本中，進行朗讀指導。也就是：教學指向語言學習，但語言學習要在語境中完成。

還有對理解詞語方法的提煉和指導，最好能提供情境，鼓勵學生把好的詞語用到自己的語言中去，在表達時能積極主動用到新學到的詞語。詞語教學經歷：理解-----積累-------運用-------提升情感的環節。

《荷花》第二課時

一、創設情境

二、範讀

三、學習第四段

1、自己讀第四自然段

2、朗讀指導：輕重，理解“翩翩起舞”

3、男女分讀，蜻蜓、小魚

4、詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”引入，想象蜻蜓幹什麼，小魚乾什麼?

5、句式練習：——告訴我——

6、把自己想象成菊花——告訴我——

7、體會“忘記了”

四、如果你是小動物……

能有意識地體現“閲讀與表達並重”，這個基礎應該是“理解與運用並重”，這指向了語文教學的兩大目的：一是語言的理解，二是語言的運用。理解是為了更好地運用，運用能更好地促進學生對文本的理解。理解和運用不是平行的兩條線，而是融合的、互動的，即理解中有運用，運用中有理解。或者説在理解的基礎上運用，在運用中加深理解。然而運用應該是使孩子的“言語運用能力”在原有的基礎上有所提高，呈現一個授課前後“獲得”的梯度。而且句式訓練應該與作文訓練有機融合，或者説每個環節的設計之間都應該前後呼應，為教學目標服務，教學目標的瑣碎與不明都會影響教學效果。

原創：楊美雲

公眾號：益起學堂和孩子一起出發