老師的教學日記：戲劇課終於有了喜劇效果

時間匆匆如流水，十一月又過完了。也許是因為有比賽，天天忙於排練，沒有空閒時間讓我發愣，也許是這個月的音樂課幾乎是在愉快中度過，上課的日子變得愈發有趣，讓我感覺不到時間的流去。現在，我最大的感慨莫過於經歷了兩個月掙扎，終於可以報喜不報憂了，這感覺來的真不容易啊!

根據前兩個月學生上課反應我重新調整了內容後，這個月的戲劇課開始由理論轉型為實踐課，課堂上我講的內容變少，學生的課堂練習增多。一節課裏我會盡量控制1/3講課時間，剩餘學生來練習與表演。不過還是很多不足，好在後來師傅給了意見，及時調整回來一些。

第一次課，和之前課的內容差不多——介紹什麼是戲劇，唯一不同的是，這次課，由我的講解變為學生模仿表演後再總結。課堂開始，我用提問來做導入，問學生曾經欣賞過哪些種類的戲劇，學生一般想都不想就答道“不知道”或者“沒看過”(學生在課程評價裏説最喜歡音樂課，因為可以不用動腦，果然……)。我會佯裝有點生氣地説：“不，你們一定知道，也一定看過，因為有一種你們一回家就能看得到。”學生才反應過來，難道老師提示的是“電視劇”?然後紛紛笑起來。這時候，我會告訴他們，電視劇是戲劇的一種，我們給了電視劇一個比較專業的名詞，叫“影視劇”。學生覺得很有意思，接着繼續引導學生説出其他戲劇種類，我再大致介紹一下，就開始欣賞代表這類的視頻片段。不過，欣賞之前需要他們一邊看一邊思考什麼是戲劇，具有哪些特點。在觀看視頻片段中，我也沒讓學生閒着。看了現代京劇《紅燈記》的片段後，我讓學生模仿表演鐵梅和奶奶與李玉和道別的場景，看完雷雨《起誓》片段後思考回答媽媽是如何一步步讓女兒發誓的，再對比欣賞歌劇片段和音樂劇片段。最後，通過這一系列內容總結出共同點，歸納出戲劇的特點，總結什麼是戲劇。這個過程中，學生在模仿環節最活躍，特別是21班和19班，由兩位男生飾演的鐵梅讓大家印象非常深刻。還記得兩個月前，我同樣讓學生欣賞加思考，費了大把口舌解釋，結果累了自己，還沒幾個記住了我講的內容。

後面兩次課主要以學生練習為主，恰好趕上學校校運會，有兩個班缺了一節，不過影響不大，前面6個班的表演已經讓我感到了學生們對戲劇課的熱愛。第二次課為了方便學生討論，我讓學生在合唱室按小組坐在台階。導入環節，我先讓學生玩一個“尋物”遊戲作熱身——沒有道具的情況下表演尋找東西。沒有經過任何表演訓練的學生顯得有點兒不知所措，幾個班下來，有的學生要麼左右看看，翻翻口袋，要麼在周邊轉幾圈，看起來像是在找什麼，卻又不知道在找什麼。當我問到：“能告訴我你在找什麼嗎?”學生一臉無辜的看向我，答道“不知道。”是呀，連自己的目標都不清楚，又如何能演出真實感的?於是，我拿起講台上的小遙控器，告訴這位學生，我現在需要請他/她出去教室外面不許偷看，待我藏好遙控器，再進來用一分半的時間尋找。學生很配合的出去了，待我藏好了東西，請班上的同學們一起保密，再讓那位同學開始尋找，結果尋找時全班同學沸騰了，不停地誤導這位同學，可能他們很少會在課堂上玩這種遊戲，大家的情緒高漲。這一遍的尋找，找東西的這位同學顯然有了目標，動作也不再如前一遍那樣畏畏縮縮。當然，這麼短的時間，並沒有同學找到遙控器，儘管我就放在教室後面的抽屜裏或者學生空出來的座位上。當然，我的目的也不是讓他一定非要找到東西，而是通過兩遍尋找對比表演和真實尋物的感覺。有一位學生表演後説，在第一遍尋找時，自己沒有方向感，純粹是在裝演，也不知道自己在找什麼，有點茫然。而第二遍比較真實，尋找範圍大了，有緊迫感，特別是知道時間變少的時候還有點緊張。這位同學總結的不錯，這樣一來，我便趁熱打鐵告訴學生，戲劇來源於生活，其實就是對生活的提煉。通過這一遊戲，學生不僅感受到了表演與生活的聯繫，對錶演還有了新的認識。

接着開始這節課的主要部分，故事講演環節。我選了三個方法備用，一是由小組一起，每位同學講三句話，第一個同學可以隨意開頭，故事內容要有聯繫，下一位同學的故事不能另起爐灶，要接上一位同學的故事講下去，直至最後一位同學把故事講完(如果能接下去的話)。他們講故事的同時，我會在講到第三個第四個同學時開始要求一些細節，比如故事中的人物的細節、環境的細節以及事件的詳細過程等等。二同樣是由一個小組同學來合作完成故事，不過與一不一樣的是每位同學只説一個詞，需要互相考慮詞之間的聯繫，能構成一句話，講完之後由學生表演。例如，有個班的組的詞是“早上”、“公園”、“小明”、“籃球”、“摔跤”、“的士”、“醫院”、“回家”、“睡覺”，於是出來這樣一句話——一天早上，小明在公園打球摔了一跤，打車去了醫院後回家睡覺。三是由學生或者我準備一個具有戲劇性的故事，請學生在一邊聽的過程中一遍演。前兩個故事都是由一個小組講，一個小組演，第一個和第三個故事則是在由同學講的同時即興表演。讓我驚喜的是高二14班的學生們，他們班表演的《一個秀才的故事》讓我印象非常深刻。上課時我見他們班有同學拿着打印好的故事，於是我便請了幾位同學上台邊聽故事邊表演，沒想到幾位表演的同學即興發揮非常大膽，而且想象力豐富，還試着投入情感，特別是在這位要面子的“窮秀才”一邊看着書一邊撿桌上芝麻那一段，表演的那位學生的眼神顯得小心翼翼，似乎他就是那位“窮秀才”，一邊用食指點着水沾起桌上的芝麻，似乎擔心這被旁人看到自己的這一舉動，沾完芝麻後還一邊拿着書擋着半個臉，漏出一副賊溜溜的雙眼，把“窮秀才”好面子的神情表演的惟妙惟肖。真是不經意間，又讓我發現了幾個表演方面的“戲精”呀。

第三次課第一節師父説要來聽課，我有點兒緊張，想好好表現一番，所以臨時換掉了上課內容，把原本的模仿課改成了短劇練習，我以為短劇比較簡單，那樣課堂氣氛會活躍一點。但是，週一下午外出學習，師父説來聽聽週二的第一節課。天哪，這下讓我糾結了，週二的這個班不好搞定啊，每節課都讓我頭疼不已，也是唯一一個故事課練習課上都講不出故事的班級，還特別鬧，可我也只能硬着頭皮照着計劃內容開始講。同樣，我先找了個熱身表演讓學生來試試，再進入主要內容短劇《別》的學習和表演，想着多上點內容，後面便又加了個練習。這下可好，節奏太快，學生根本沒有掌握好，就被我推着往後走。果不其然，下課後，我師傅給的第一句建議便是內容太多，學生練習不夠，一個題目沒有弄清就到了下一個，顯得很乏，對題材理解不夠深入，建議我挑一個或者兩個做主要練習就好，而且要讓所有學生都參與，在多點名幾組練習，這樣學生才能都參與進來。師傅説的很有道理，我也感覺到這樣的練習只是少數幾個人的練習，於是後面幾個班我開始試着按着按她的建議精簡內容。課程開始，我講完我的要求後就給幾分鐘時間排練，讓學生安排角色商量劇情，然後隨便選幾組學生上台表演。這個方法確實讓學生的參與度高了許多，只要老師能把要求講清楚，強調該注意的地方，學生會努力去嘗試，而且大家很樂意動起來。

這個月來看，現在的每個班課堂都比前兩個月的班活躍，先不談論能演的有多出彩，但至少幾節課下來，每個班的熱情並沒有減少半分，創意和主動性都比前面的好的多，學生在課堂上積極的態度也是我前兩個月很少見得到的，這讓我感到很欣慰，自己的付出沒有白費。

另外，再説個小插曲。這個月底戲劇社招新啦，報名有76人，最後面試來了89位學生，可見戲劇社真的很受大家歡迎。我準備了5個劇本片段和5份朗誦材料，讓學生自己現場組搭檔來表演，這麼多人花了三個多小時才面試完，最後挑選出20位比較好的學生作為社團成員，我們學校的戲劇社就此成立。有學生告訴我，沒想到自己能進入戲劇社，簡直開心的不行，哈哈，我也很開心有了一幫可愛的戲劇社成員們。至此，我給他們排練過兩次，大家對戲劇表演的熱情和認真的態度，真的讓我頓時有了信心把這個社團辦好，相信接下去的時間裏，我們一定會一起度過一段快樂而難忘的時光，讓戲劇社亮起來。