藝術老師的教育體會：喜憂參半的戲劇表演

這個月一開始便迎來難得的8天國慶假期，學生們很欣喜，也不出我所料，假期裏只有極少數學生對劇本進行了完善。假期一過，我便立刻調整課程安排，減少排練時間，增加了回看環節，到期會考試前的具體的安排大致如下：第一次課討論劇本，第二次課學生排練，第三次課考試表演，第四次課回顧總結。等於説這個月的目的都在準備着考試的事情，因此，這次我重點和老師講講此次考試和我的感受。

説起來，第九周算是我這一年多最難熬的一週了，我深深的為我的未來的戲劇課感到擔憂，同時也為前面部分班級的學生們感到遺憾。

第九周正式考試，如我計劃那樣，交代好考試注意事項後學生們開始按組表演。為了讓學生更清楚的知道自己的表演狀況，在考試時我給他們每一組都拍了錄像，打算考完後播放給他們看，這一舉動引得學生既緊張又興奮。

第一個班是7班，也是最讓我頭疼的一個班，我對這個班並不抱太大希望，因為調皮的學生太多了。記得第八週排練時，他們班的男生，也是唯一一個班的男生如此不積極還厚臉皮的。自由解散排練後我看他們幾撥人坐着不動，於是過去詢問他們為什麼不去練習，他們一邊討論着別的話題一邊説：“不用排啦，我們已經差不多了。”我問：“你們準備好了?確定可以順利的把故事演出來嗎?”他們説：“我們都是影帝級的不需要排練啦。”這話讓我着實很無語，與老師開玩笑也是需要有度的。不過這次我沒有像往常一樣展開教育攻勢，因為他們班其他積極排練的學生過來告訴我，這幫男生就是這樣，上主科也不認真，高二分班後年級裏最調皮都到這個班來了，連班主任也拿他們沒轍，導致整個班的班風不佳。於是，當我再三勸説他們都不動的情況下我選擇了放棄。果然這週一場讓我更加無語的表演持續了大半節課，上午在老幹大學教學後保留下來的愉悦心情頓時蕩然無存。

第一個小組上場，題目《別碰瓷》，劇情説的是老人摔倒到底要不要去幫忙的故事。當第一個角色上場摔倒在地，全場便開啟了笑場模式，隨後上場的幾位同學紛紛被帶歪，更別説要注意什麼表演和語言語氣了;第二組上場，題目《別》，故事設定在病房，講述年輕的子女忙於工作而不關心父親，最後父親遺憾去世的故事，但演員們全程背對觀眾(我在上課前強調要注意站位和麪向觀眾)，台下的學生一句台詞都沒聽清楚;接着第三組第四組一直到第六組，全看的我莫名其妙，若不是提前看過劇本，我想我一定需要兩個腦袋才能明白他們在演什麼。第七組《贈汪倫》好歹緩和了些，全女生表演，將《贈汪倫》這首詩進行的劇本改編，表達李白和王倫的離別之情，女生們的表演看得出這一組很用心，還準備了背景音樂和道具，但表演得有些粗糙，只能説勉強不錯。後面的第八組《別了，王者榮耀》和第十組生活場景改編，都不太理想，除了第九組的稍微好一點，畢竟是根據電影《無間道》經典片段改編而成，有視頻可以模仿學習，相對完整一些。

整體看下來，所有學生對“別”的理解都太淺了，竟然都侷限在“離別”和“不要”的字面意思上(後面6個班也出現了同樣的情況)，而且有的組在鋪墊故事上花費大把時間，剛要進入高潮，結果來一句“別走”“別”帶過草草了事。顯得虎頭蛇尾，而且劇情交代不清。説實話看完7班的我很生氣，不僅生學生的氣，更是生自己得氣。首先，看到他們對戲劇的態度懶散，不只是班風問題還是我的課不夠有吸引力，所以才導致不上心和不用心。其次，學生對“別”的理解如此侷限讓我很詫異，這説明他們的思想太侷限，語文功底欠缺，我還特地在前面的課提過，以“別”為主題除了走“離別”路線，還可以考慮“久別重逢”、“差別”、“區別”等方面。再次，那些我曾經教過的覺得還不錯的學生在此次考試表演中都表現不太理想，也許是放不開，也許還是不用心吧，我以為他們能做得不錯的結果都做得不夠好。高二的戲劇課兩個學期加起來總共不超過二十節，結果前十節的收尾是這樣的結果，我感到很失落。

正當我有點泄氣時，下一節課1班的學生已經過來教室準備考試，我只好收拾心情忘掉剛剛的不愉快準備上課。與7班不同的是，1班的同學有秩序得多，當交代完考試要點後他們便主動積極開始了表演。1班的學生明顯活躍些，創作的劇本儘管依然多以離別為主，但在構建故事場景與人物性格方面比一般做得好得多，如果能再多一點時間，他們的可塑性還挺大的。而且這個班的學生都很認真，以至於每個組都超時了我也沒有出聲打斷。看到學生這麼積極，我才稍感一絲安慰，當然還是有遺憾，不過這一刻，我更希望他們能好好享受這次表演，即使是考試也能快樂，至於欠缺的那部分，明年的戲劇課再好好補回來。

另外幾個班中值得誇獎的當屬2班與6班了，聽其他任課老師説，這兩個班平日上課很積極，班風很好。在我的音樂課上也是，他們總是表現得似乎對每一個與音樂有關的內容都很有興趣，不管是回答問題還是課堂即興表演都比其他班活躍，這也不難理解為什麼這兩個班考試表現會比較突出。從開始創作劇本到戲劇排練，到最後出來的作品，這兩個班的質量相對其他班高出不少。他們表演了《殺手的故事》、《爸爸的花兒落了》、《不要放棄》(功夫足球片段改編)、《公車上的一幕》、《不要在教室吃零食》等故事，每個都創意十足，難能可貴的是邏輯比較清晰，人物性格明顯，可見是真有下過一番功夫。特別其中幾個以古代人物故事改編的小組，在表演時非常注重語氣的表達，把課堂上講過的東西都用上了，彌補了演技上的不足，讓故事飽滿有吸引了。這兩個班的每一位學生似乎都充滿了激情，這種心底湧現出的喜愛深深影響着他們在戲劇課上表現，考試期間，這兩個班考試時爆發掌聲的次數也是最多的，因為那是來自同學之間發自內心的讚揚。這才像上過課的啊，這才是作為一個老師所希望看到的啊!

回顧這一趟短暫的戲劇之旅，感覺就像是我這個糟糕的司機迷糊的帶着學生瞎跑了兩個月，不忍回首。以考試情況來看，根據表現，7個班可以分為三層，一層表現非常精彩，一層馬馬虎虎，一層毫無邏輯，純屬應付。但怎麼説都一次失敗的教學，因為此次考試結果與我預期差太遠了。可是話又説回來，失敗乃成功之母，失敗的越多收穫才能越多，或許，這也是一件好事吧。經過思考，我認為主要原因還是前期授課時給他們的練習太少了，在這種短時間的學習中，又以表演為考核方式的話，學生需要的是積累與訓練。而之前我所教的大多是為表演打基礎的理論和語言練習，穿插在課間的表演不多。並且根據我們學校的教學情況和課程設置，教學戲劇的時間只能大致讓學生了解戲劇，增加一點知識面，在結束時能合作排出一場小劇即可。所以與其給他們情景讓他們純粹思考，真不如給出設定好的情景讓他們即興表演再進行理論總結來的更有效，因為這既是欣賞又是表演課，需要同時在看與練的過程中學習提高。

這個月末，臨近期會考試，趁着沒課，我冷靜的思考了許多，準備重新把教參和課本再研讀了一遍，同時我買了兩本關於戲劇表演的書正在讀。對於後半學期的課程，我既感到有些擔憂但又充滿了期待。當然我並不打算重蹈覆轍，師父告訴我，要學會“上一節課後要忘掉以前的內容”，所以，下個月我要重新開始，同樣的課有不一樣的教法和搭配。前期我將以欣賞為主表演為輔，配合遊戲模式接觸戲劇瞭解戲劇，後期則以表演為主欣賞為輔，在課堂上分小組即興模仿練習。希望兩個月後的再次考試，後八個班能有更多精彩的呈現。

另外，經過一段時間的思考，我準備成立戲劇社，這個月已經開始招募社團成員，計劃招募15—20人。通知下去後，來報名的人數遠遠超過我的想象，三天裏來報名人數接近70人(只招高二學生)，對比其他社團的報名人數多了許多。學生的熱情是我沒想到的，讓我有點兒激動，看着他們如此期待加入戲劇社，無形中鞭策着我必須要努力做好，不能在同一個地方摔倒兩次。所以，不管怎麼樣，接下來都只許成功不許失敗，我依然相信，我一定能把戲劇這個模塊教好!