國培送教下鄉培訓感悟總結

2019年秋季開始的國培xx縣送教下鄉到了成果展示階段，現在是2020年2月。坐在電腦前，我開始總結我的這次活動，那就是：二分辛苦，十分收穫。

我先説説辛苦：我清楚的記得去年12月xx那天在xx鎮x中舉辦的那次活動，由於種種原因，我和我校的xx老師必須自己騎着電車去，清早7點左右，我們倆“全副武裝”包裹嚴實地出發了，一路上向北走，北風呼呼，吹得臉生疼，腳凍得沒有了知覺。30多分鐘後走到xxx村裏，打聽了兩個人才終於順利到達目的學校，找到聽課的地方後，才發現屋裏沒有取暖設備，坐下吧，冷得厲害，只好站着，喝點熱水暖暖。還有一次，是去年12月xx日在xx一中開展的小組活動，下午4點30，活動結束，出來才發現，天上忽然下起了霰，雪珠子颯颯有聲。等出了xx一中大門，霰忽然變成雪花，紛紛揚揚，從北面直撲向我的臉，那日的雪彷彿故意調皮，專門撲打人的眼睛，睜眼吧，眼睛生疼;不睜眼又不行，得看路!身上的雨披被風颳的盪來盪去。出了xx大街走到大路上，風越發大了，空中的雪花好像也密了，竭力睜開眼睛，小心翼翼沿着路邊行駛，路上基本沒遇到人，平時抱着看風景走路的心態，這段8華里的路程二十多分鐘就走完了，而那天我總覺得道路漫長，走了嗎快40分鐘!

話又説回來，一分辛苦總有一分收穫，這次培訓收穫還是很多，不客氣的説是十分收穫：

首先是關於作文教學方面的。原來很多老師對於作文指導課，恐怕都沒有明確的思路，作文指導，無外乎是大概分析一下作文的題目，有時還會讀上一兩篇範文，這之後就讓學生寫作了。多年前我有時候就會苦惱，一屆學生帶了三年，到了九年級，有一部分學生的作文水平好像還是“原地踏步”。所以作文指導課一直是我教學中的“短板”，不好解決。這次培訓，我的作文指導題目是部編本七年級上冊第三單元后面的作文《寫人要抓住特點》，第一次講課是我在我校七一班講了一次，覺得效果不理想;第二次，我對設計進行了修改，借班上課，上完之後，我對設計再次進行了修改，後來我在xx一中又講了第三次。上課之前覺得還行，實際課堂中卻出現了這樣那樣的問題，效果也不是理想。三次課上完之後，我一度陷入沮喪和苦惱之中：不知道怎樣才能在學情和設計上找一個融合點，或者説突破口。後來，進修下學校的薛永傑老師給我發來了關於一部分資料，我忽然豁然開朗，再次着手修改我的設計，去年10月xx日，我縣聯片教研第五片區的活動在我校舉行，來自6個鄉鎮十幾所學校的五十多名教師參加了這次培訓。我第四次講了《寫人要抓住特點》，由於這次的指導方法變得具體，降低了難度，所以學生在課堂上表現的非常好，課堂效果比較理想，在評課環節，這節課得到了絕大多數聽課老師對這節課的認可和好評。據後來的消息，有的老師利用我的課件回到自己班上課，效果很好。這後面其實還有第五次上課和全新的設計，還有越來越好的課堂效果。這次講課後，我胸中的塊壘頓消，我認識到，一個快到知天命之年的老教師，也是可以通過自己的努力，把課堂打磨得更好。另外這次課例也給了我很大的啟發，以後的作文指導教學要緊抓課本，仔細鑽研琢磨課本上的提示，充分考慮學情，真正埋下身子，掏出力氣，才會把課上得越來越好。

其次，這次長時間的培訓也拉近了不同鄉鎮老師之間的關係，增進了彼此的交流，增加了友誼。我們都從彼此身上汲取了自己需要的正能量，特別是進修學校的王長麗老師，她做事態度極其認真嚴謹細心，參與培訓的老師無不佩服繼而受到感染，於是培訓的態度變得端正、認真起來;她做人温和真誠坦率，讓接觸她的人時時感到如春風拂面，受益匪淺。2019年12月xx日下午5點多，我從xx一中回到學校，沒一會就接到她的電話，她是問我有沒有回到家。那句話讓我至今印象深刻，窗外冰天雪地，心中暖流洶湧。其實那時的她自己還坐車走在在半路上，彼時暮色已經半籠，省道上雪水淋漓，估計車速會比較慢，不知道她何時才能到家?自己尚且沒到家，卻牽掛着別人!還有許多細節，有些課我自己講完後往往都拋諸腦後，而她卻把某個環節記下來，反覆琢磨，變換語言，讓課堂的某個環節頓時變得更明確簡潔!這樣的領導，這樣的老師，哪裏去找?這樣的夥伴，這樣的朋友，得一個，此生足矣!

短短的一篇文章不足以説完我的感觸，一句話，“人生幾何”“去日苦多”，只能“珍惜時光，不負韶華”“不用揚鞭自奮蹄”吧。