學生優秀議論文：我為什麼學習

“學得千般藝，賣與帝王家”的時代結束了嗎?沒有。武漢六中楊幼萍女士的一番演講中，無數寒窗學子彷彿又成了件件待價而沽、貨可居奇的器物，將自己的勤勉同學問一起，賣予區區功名。

噫!何其悲哉。

當一個國家與社會集體將學習視作功名之源時，那麼它的滅亡便是計日而待了。強大如蘇聯，技術官僚的外逃令其科技凋敝;富饒如明清，只圖入仕的士人書生亦可將其蛀成破屋。而我們呢?正處飛速前行時代的我們是否也將學問貼上了一般等價物的便箋，投入了市場?

“研盡有形之物，探明無窮之理。”亞里士多德這樣闡明物理學，而今天的我們的呢?記住的只是例題，背過的只是公式，更有甚者去利用實驗規律反造實驗數據，將物理最基本的原則踐踏於腳下。而這一切的目的無外乎應付考試，去利用成績尋求利益，換取功名。馬克思所擔憂的社會對人的異化不只發生在工廠與市鎮，更發生在了這神聖的學校。這種異化將學習的目的從知識變為了考試，將學生變為了考試的機器，何苦來哉?

便是在這等利益驅使之下，無形重壓之下，學習者們真的成材了嗎?答案亦是多為否定。多少高中生一日進入大學便一蹶不振，沉淪於酒精、遊戲不可自拔;多少碩士博士論文抄襲，多少校園作弊竟成為產業鏈條。試想，若是十萬元便可買得學位，令人日入鬥金，聲名鵲起的時，誰願再日日苦修精研、篤思勵行?不見屠呦呦諾獎之前的十餘載埋頭，但見論文抄襲的韓春雨一日便成國之奇才，是誰殺死了理性?

是時候讓學習回到其本源了!

“為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平。”我們可以不夠偉大如張載，但卻絕不能卑微扭曲如范進、孔乙己之流。我們能做的，是像王安石那樣“探奇幽之景於險遠”;如孔夫子那般治學“仰之彌高，鑽之彌堅”;要知道仍有億萬的星河璀璨於宇宙虛空，等待我們像康德那樣去為之震撼，為之探尋;要知道仍有無數個虛假的“上帝”棲身於人類歷史的黑暗，等待着我們像尼采那樣去宣判他們的死亡，去迎來新生。正是這些渴望，才應是我們治學的動力。

秉燭夜遊，雖不及日中，亦足以明矣。學習正像是那盞指引前路的燈火，不易被功名催的太旺，那樣亦會晃了眼，迷失了前進的方向。