鼓勵學生的領導發言稿（通用5篇）

鼓勵學生的領導發言稿 篇1

尊敬的各位領導、各位老師、親愛的同學們：

大家好!

期會考試臨近，或許你有焦慮、有恐懼，也有激動，但我想説，請不要忘記身邊所有關愛着你的人，我們是你堅強的後盾。

為了在期末考試考出理想成績，我代表全體老師提出以下幾點要求：

一、思想要正。思想要正，就要學會排除各種干擾，消除各種雜念。一心一意想學習，全心全意謀進步，如果整天想着我的電腦遊戲怎樣才能升級? 她今天沒跟我打招呼?是不是因為我臉上多長個青春痘?這些思想是如此混濁，怎麼能重視起學習?複習又有什麼效果?還有的同學立壯志，發毒誓，口號驚天動地，決心排山倒海，目標寫在紙上，挑戰宣言貼在牆上，誓詞喊在嘴上，但一樣都沒有落實到行動上。我想告訴大家：思想問題就是大問題，只要思想不消沉，平時學習定發憤，只要思想跟得上，學習成績定向上!

二、行動要實。先下手為強，面對考試，要周密安排，及早動手，千萬不能貽誤最好的複習備考時間。兩眼一睜，開始競爭，兩眼一睜，學到熄燈。這形象地告訴我們：要有周詳的複習計劃。每天干什麼，什麼時間幹，要訂個詳細的計劃，讓它來規範自己，約束自己，提醒自己，鞭策自己!還有我們的複習要牢抓基礎，正所謂：基礎不牢，地動山搖，基礎不穩，做題不準。

三、應試要穩。很多同學都有過這樣的經歷：考前會做，考試出錯，考後難過。這實際上是考試心態的問題。我們要調整好臨場心態，運用好考試技巧，掌握先易後難，先熟後生的考試方法。一位專家説：考試，六分考實力，四分考心理。拿足基本分，爭取得高分 。對每個同學來説，只要在考試中發揮出自己的水平就是成功。 同學們，你給生活多少懶惰，生活就會回敬你多少苦澀;你為生活付出幾分耕耘，生活就會回饋你幾分收穫。今天，我們信誓旦旦，動地感天，明天，請不要我行我素，停滯不前。仰天長歎，是無能的表現， 真心付出，才能真誠如願。 讓我們，把明天扛在雙肩， 頭不回，心不亂，大步向前，前面便是絢麗奪目的豔陽天。

鼓勵學生的領導發言稿 篇2

教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師 也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，鼓勵可營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間裏可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，並在成功中走向成功。

眾多優秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好。”“你真行!”“再努力一下就成功了。”“我怎麼沒想到，你體會得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快説出自己的想法。”“很佩服你有鍥而不捨的精神。”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”“大家認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”……。

據説，優秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，並使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。例如在教學漢語拼音聲母“j、q、x”時，我是這樣教學的：我先讓學生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什麼?你的根據是什麼?學生説了很多，比如：一個學生站起來説：“由公雞我猜到這個聲母讀“j”。聽他説完，我馬上表揚説：“你不僅會觀察，還會聯想，你真棒，老師要發你一朵會觀察會聯想的小紅花。這時另一個學生馬上站起來説：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音。”聽他説完，我帶頭為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學生站起來説：“老師我來編兒歌記它們的音：一隻公雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜。”“多好的方法”，我不禁讚歎到。這時，學生學習的積極性被調動起來了，當我問：“小朋友，你能用什麼好辦法記住這三個聲母的形?”這時，一個學生站起來説：“我們把學過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學的聲母朋友j。”這時，我連忙表揚他説：“你真棒，能聯繫舊知識學習新知識，老師發你一朵會學習的小紅花。”聽我説完，這個學生很興奮，其他學生也躍躍欲試。這時，另一個學生站起來説：“老師，我發現這個聲母j很像我們見到的公雞的形狀，它的點很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。”聽他説完，我馬上表揚他説：“你也很棒，能聯繫生活實際來學習新知識，很了不起，老師也發你一朵會學習的小紅花。”這時，學生的思維被調動起來了，在學習“q”時，有的學生站起來説：“老師，我發現這個“q”很像我們學過的數字9。”聽他説完，我馬上表揚到：“你不僅會聯繫語文的舊知識來學習新知識， 還會聯繫其它學科的知識來學習語文的知識，你更了不起，發你一朵小紅花，然後再和老師握握手。這個學生和我握完手後，我發現他的小臉都漲紅了，我相信他會永遠記住這一天。

在這之後，有的學生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個叉子。，有的把x看作生活中的禁止標誌，有的把q想象成一個斧頭，總之，學生利用各種辦法來記憶。一節課下來，學生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學生的觀察能力、口語交際能力，探究發現的意識等基本素質都得到了培養，很多地方體現了學生的獨特感受和體驗。通過這個例子，我們明顯地感受到在課堂教學中利用激勵性評價語言所帶來的教學效果是多麼明顯啊!

     鼓勵學生的演講稿範文篇3

批評和鼓勵是老師教育學生的兩大法寶，特別是老師的鼓勵，看似很簡單，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤學生的心田，喚醒學生心中的夢想和靈魂，作為老師鼓勵學生時並不能隨心所欲，而必須加以研究，作為老師，如何恰到好處的教育學生呢?

一、老師鼓勵學生時，自己要自信誠懇。

有一次，學生敏從辦公室跑出來嬉皮笑臉的，沒有絲毫接受老師教育後的那種誠懇勁兒，我攔住她問道：“張老師教育了你這樣長時間，神色上看起來為何完全是一副無所謂的樣子!”敏伸伸舌頭説道：“張老師自己衣衫不整，還教育我要養成良好的衞生習慣;我上次看到學校的公示中，張老師家裏還屬於學校貧困救助對象，他還喋喋不休教育什麼知識就是財富，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來，就被您抓獲了!”我對敏説：“俗話説青出於藍而勝於藍，老師也許自身可能存在問題，就是因為自身存在問題，已經形成了習慣，才根據自身的缺點和體會，教育你們不僅要學習老師身上的優點，同時也要看到老師身上的缺點，認識到自己需要改變的地方老師對學生不求全責備，同樣學生也不能要求老師是完人.........。”在我的嚴肅教育之後，才讓敏回到了教室。

敏走後，我也在反思，為什麼張老師的鼓勵不僅對敏來説沒有起到應有的效果，反而差點讓敏看成了笑料，在長期和張老師共事中我理解張老師為人正直，才華橫溢，唯一一點不好的缺點就是比較自卑，導致教育學生時，缺乏自信而影響了教育學生的效果，其實弟子不必不如師，師也不必賢於弟子，很多時候我們雖然在某些方面不一定比學生強，但這並不影響我們理直氣壯的教育他們。

曾記得剛從教時，當時的老校長來到我辦公桌前檢查學生做的作業，校長翻閲了幾篇作業本之後説：“學生寫的字這麼差，你為何不嚴格要求他們?”我不好意思的説：“我的字也寫得差，在這方面教育他們理不直氣不壯!”“這是什麼話?難道要老師方方面面超過學生我們才敢教育他們，我們的字寫得差，就應該嚴格要求學生把字寫好，否則就會像老師這樣，至今字寫的不好，孩子處於成長中，一切行為要站在有利於他們發展的角度思考問題，而不是按照老師的特長有選擇性的教育他們，自己能做表率的，就從正面教育他們，自己不能作表率的就從反面引導他們!”老校長的話至今記憶猶新，在以後的時間裏，我嚴格按照老校長的要求，嚴格教育學生。

老師鼓勵學生時，神態安詳，語言肯定，言談舉止充滿自信和誠懇，表現出滿有把握解決問題的樣子，這樣學生才會認同、信任、依賴老師的教育，鼓勵學生才會有良好的效果。

二、先破後立。

有一次上課，我在教室裏輔導學生，後排有一個學生用紙砸了我一下，然後假裝埋頭做作業，其他的同學跟着小聲笑了起來，我也假裝沒發現，繼續輔導學生。過了一天，我把該同學請到辦公室，先翻過作業本，指着一個題説：“這個題很難，全班只有你一人把這個題做對了，我的眼光沒有錯，我一直認為你是我們全班學習基礎最好，最聰明的學生之一，我為有你這樣的學生而感到驕傲和自豪，希望你在提高成績的同時，注重個人修養，有些惡作劇有時可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時之笑的作用。但要有個度，特別要看對待的是什麼樣的人，如對待長輩、師長做些惡作劇，讓人認為這樣的人缺乏教養。我希望你不僅成績好，而且在做人等各方面都取得長足進步。”這時該生的臉一下子紅了起來，他不僅主動承認了錯誤，而且在以後的學習生活中，類似的情況再也沒有發生過，學期結束時，其以高票被同學們評為“三好學生”。

教育學生，要根據學生的性格特徵，有的時候需要先鼓勵，再順便暗示學生自身存在的問題，讓其順利接受老師的教育。有的時候卻需要幫助找到學生“自卑的理由”，駁倒其自卑的理由，然後再在其內心注入希望和活力，讓其泛起追求進步的慾望。

三、比差心理。

學生紅不愛學習英語，在英語課堂上不是在睡覺，就是在違紀，英語老師拿她沒辦法。有一次因為上英語課玩手機和英語老師頂撞起來。英語老師生氣的將其交給我處理。紅來到辦公室仰着頭，好像在教室和英語老師鬥爭的不過癮，在辦公室要繼續與我鬥爭。我看着紅説：“其實，你在英語課堂上的行為我最為理解!”紅聽了我的話莫名其妙的望着我説：“你怎麼會理解?”“我讀書時，英語成績最差，每次考試就沒超過三十分，你在英語課上的行為，當初我都進行過，只不過你在繼續重複着我過去的故事，所以我能不理解你嗎?”“那您後來怎麼當老師呢?”“實在不想學英語，但每次學校一排名次，我總是因為英語成績的緣故，就位居班級後列了，經常這樣，我心裏就不平衡，我其他學科也不必其他同學差，為什麼他們總分就是比我高呢?”“老師，我也是這樣想的，您後來怎麼對待英語的?”“要想考上好大學，我想再討厭英語，不學習不行呀，大學聯考要考呀!沒辦法，後來只好拼命的學習英語!”“您英語成績那麼差，能趕上來嗎?”“不趕上來能當你的班主任嗎?”紅聽了我的話説：“老師，我以後也拼命的學習英語，向您學習，也爭取考取好大學!”

我們在鼓勵學生時，不一定要拿自己的優點教育學生，我們身上曾經存在的問題，也是激勵學生的好辦法。當一個人失望時，如果看到比她更失望而事情，反過來就會看到自己的長處，從而產生一種自信，這就是學生中存在的比差心理。老師鼓勵學生時，如果能根據學生的比差心理教育她，老師的話更容易引起學生的共鳴!

四、運用實例。

有一位老師，激勵學生更是讓人叫絕：

那是在一次數學考試之後，他發現班上的女生普遍考得比男生好，就在班會上給大家講了個故事：“昨天我做了個夢，夢見我的老師在課堂上問我，來生當男生還是當女生，我就回了一句：當女生!我的老師就問我，為什麼?我就説，男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立刻被大夥稱為女才子，要是輸了，人們也不會責怪她;可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人説他是男才子，可要是下輸了，

人們又立刻説他是個大草包。天!虧不虧!”聽到這個奇怪的夢，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接着説：“不過今天我不説夢，而是要表揚咱們班的女生，為什麼?因為她們考得好，超過了男生!這説明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多!因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲!”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了!女生們笑，是因為老師在誇她們;男生們笑，則是因為老師的妙侃是對自己的一個極巧妙的激勵!空洞的理論容易引起學生的反感和苦笑，老師激勵學生講道理學生不一定能認真聽，作為老師如果能將其編織成一個個小故事、一個個案例，卻能讓學生眼前一亮，暖上心頭，老師講的愉快，學生聽的有趣，在故事中學生自然會明白老師激勵他們的真實用意。

五、展示希望。

有一次上數學課，我自認為一道題我講得圓滿透徹，方法多義，學生也積極配合，當我得意洋洋的拍拍手上的粉筆灰，安排學生作業時，一個學生突然舉起她的小手，説：“老師，我還有一種解法，比您的解法簡單得多。”我先是一絲的不快，但教師的職業道德提醒我，要尊重學生，於是，我面帶笑容的走向該同學，詢問他的解法，果然比我給學生教的解法簡單得多，我教了十幾年的書，這個題也講了無數遍，怎麼就沒想到這種解法了，於是我請該同學上講台將他的解法將給同學們聽，並對同學們説：“作為老師，不，今天應該作為這個同學的學生，感到很高興，在十幾年的教學中，我就沒有想到這個題還有

這麼一種簡單的解法，但可喜的是我的學生幫我補上了這種解法，老師真的失職，竟然沒有發現班級有這樣優秀的才子，我為有這樣優秀的學生感到驕傲。”以後，這個學生對數學產生了濃厚的興趣，數學成績有原來全班的中等進入到全校前列。

我們激勵學生，並不是簡單的就事論事，更多的時候要通過老師具體的引導，激發他們以後行動的信念，看到今後前進的希望。

鼓勵學生的領導發言稿 篇3

親愛的老師、同學們：

一個星期六的早晨，我正在寫作業的汪洋大海中掙扎，爸，媽都出去了，我偷偷看一下書也無妨，不過只能看一點兒，我這樣想着，從書櫃那書一本《名人故事》津津有味地看了起來。

我想一條魚兒扎進大海，文章一篇又一篇讀完，時間也一分一秒過去 ，直到看完了整本書之後才發現，時間已經過去很久了。唉，我這個人不讀書還好，一讀書把時間什麼的都忘了，在不知不覺中，我忘記了時間，忘記了作業。作業?糟了忘寫作業了!我趕緊寫了起來。爸爸回來不用想，被罵得天昏地暗。雖然被罵了，但我心裏還是美滋滋的。

經過那次教訓後，現在我看書都藏在自己房間裏，把門關緊。是要已有動靜就把書藏在抽屜拿起筆裝作要寫作業。

有一次，我聽見開門的聲音，趕緊把書藏進抽屜。過了一會兒看見房間的們沒開就想把書拿出來的時候，門突然開了爸爸走了進來，我趕緊把書藏了起來，我的心怦怦地跳了起來，還好爸爸沒看見，開了門出去了，不知爸爸有沒有透視眼，門又開了，被爸爸逮了個正着。

唉，又一次被罵得天昏地暗。

鼓勵學生的領導發言稿 篇4

尊敬的領導、老師，親愛的同學們：

大家好，今天我演講的題目是《堅定信念，超越自我》。

海倫·凱勒有這樣一句非常形象而生動的話：“當一個人感覺到有高飛的衝動時，他將再也不會滿足於在地上爬。”正是有了遠大的理想，正是有一種信念，她接受了生命的挑戰，創造了生命的奇蹟。

她，盲聾啞集於一身的弱女子竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量奔走呼告，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被評選為20世紀美國十大英雄偶像。理想和信念像熊熊燃燒的烈火使她才走出黑暗，走出死寂，理想和信念像巨大的羽翼，幫助她飛上雲天。

從某種意義上説，人不是活在物質世界裏，而是活在精神世界裏，活在理想與信念之中。對於人的生命而言，要存活，只要一碗飯，一杯水就可以了;但是要想活得精彩，就要有精神，就要有遠大的理想和堅定的信念。

理想信念使貧困的人變成富翁，使黑暗中的人看見光明，使絕境中的人看到希望，使夢想變成現實。

下面我給大家講一個故事：

浩瀚的沙漠中，一支探險隊在艱難地跋涉。頭頂驕陽似火，烤得探險隊員們口乾舌燥，揮汗如雨。最糟糕的是，他們沒有水了。水就是他們賴以生存的信念，信念破滅了，一個個像塌了架，丟了魂，不約而同地將目光投向隊長。這可怎麼辦?

隊長從腰間取出一個水壺，兩手舉起來，用力晃了晃，驚喜地喊道：“哦，我這裏還有一壺水!但穿越沙漠前，誰也不能喝。”

沉甸甸的水壺從隊員們的手中依次傳遞，原來那種瀕臨絕望的臉上又顯露出堅定的神色，一定要走出沙漠的信念支撐他們踉蹌着，一步一步地向前挪動。看着那水壺，他們抿抿乾裂的嘴脣，陡然增添了力量。

終於，他們死裏逃生，走出茫茫無垠的沙漠，大家喜極而泣之時，久久凝視着那個給了他們信念支撐的水壺。

隊長小心翼翼地擰開水壺蓋，緩緩流出的卻是一縷縷沙子。他誠摯地説：“只要心裏有堅定的信念，乾枯的沙子有時也可以變成清冽的泉水。”

黑人領袖馬丁·路德金有句名言：“這個世界上，沒有人能夠使你倒下。如果你自己的信念還站立着的話。”是的，即使在最困難的時候，也不要熄滅心中信念的火把。

同學們，不管你現在的成績怎麼樣，不管你現在的基礎怎麼樣，只要堅定信念，超越自我，你就有了努力的方向，你就有了奮鬥的目標，你就有了生活的動力，你就有了成功的希望!

鼓勵學生的領導發言稿 篇5

高三像一條陰晦的荊棘大道向我們綿綿展開。孩子們，你是否抬起了堅定的步履?敞開你們的喉嚨，一路高歌邁過去，迎接你的將是陽光明媚的敞闊坦途……

高三像一輛亢奮的鐵革戰車向我們隆隆駛來。孩子們，你是否挺起了堅強的身軀?騎上你們的戰馬，奮力搏殺衝過去，迎接你的將是金光燦燦的勝利金盃……

高三像一位和藹的長髯智者向我們款款走來。孩子們，你是否揚起了自信的雙臂?運用你們的睿智，排除萬難闖過去，迎接你的將是春意盎然的人間天堂……

高三像一位冷豔的妙齡少女向我們翩翩飄來。孩子們，你是否展開了灑脱的胸臆?捧出你們的痴心，意氣風發迎過去，迎接你的將是温馨熱烈的朱脣香吻……

有人説，沒有經歷過高三的生命是不完美的生命，沒有參加過大學聯考的人生是有缺憾的人生，至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味着搏擊，意味着鋪墊，也意味着重生。

的確，高三會讓我們承載的太多太多，讓人窒息，又令人難忘。不過，也許正是因為它的晦澀，等我們從裏面走出來看看天的時候，才會更加地感受到世界的七彩美麗!

所以，經歷高三，也是一種幸福。

做正確的事，把事做正確，才做得成正確的人;做完美的事，把事做完美，才稱得起完美的人;做成功的事，把事做成功，才算得上成功的人。學業和愛好，前途命運與一時的感官滿足，孰輕孰重?孩子們，你的抉擇是否早已成竹在胸?

穩定的、積極良好的情緒反映，是高三學生提高成績最重要的因素。所以，從現在起，你一定要擺脱“恐高症”的羈絆，輕鬆應對。

不要為知識不牢、方法不對、能力不夠而焦慮，要在大壓力、快節奏的環境中反覆的自我認知反省、從容應對;要在無邊的練習、無休止的考試中不斷的自我分析、科學加壓，讓高三這個另人發狂的魔鬼遁出我們的視野，讓高三這個文化地獄變成理想的天堂。孩子們，我們在為你們鼓勁!

強壯的、身心健康的生命體徵，是高三學生衝刺大學聯考的最有利的保證。所以，從現在起，你一定要消除“亞健康”的困擾，奮力前行。

把沉重的心理壓力、緊張的焦慮不安帶來的極度疲勞困倦，變成拼搏向上的動力;把沉重繁雜的課業帶來的壓抑消極，變成對學業的主動把握;把考試“考活”，把學習“學活”，找到學習的感覺，增強必勝的信心。

不經歷風雨，怎麼見彩虹?孩子們，我們會為你們加油!

所以，經歷高三，真的也是一種幸福。

有人為高三歡呼，有人為高三感慨，有人為高三歎息，有人為高三哭泣……孩子們，今後，你將怎樣回首你的高三?

如果想起來是感動，那是因為經過那樣的歲月，你表現的真的很勇敢。雖然那個時候每天都是困頓的、忙碌的，還有迷惘和不確定，但是你義無反顧地堅持着走下來了。

如果想起來是幸福，那是因為那段時間你有明確的奮鬥目標，你沒有把快樂高三看作黑色歲月，在困惘中知道自己該幹什麼，在痛苦中尋求着屬於自己的快樂。

可能高三的時候，你在極力憧憬着美好的大學生活，可是，一旦你到了大學，你就會發現真正讓你想戀並珍惜的卻是高三。所以啊，孩子們，高三了，不要急於回憶往昔，也不要急於懷念過去，要多把握現在，要多面向未來。

想象坐在大學課堂的美好，憧憬身在高等學府的驕傲，孩子們，你是不是已經熱血沸騰?到那時，再讓那無盡的回憶綿延傾瀉，募然回首中，再望一望孤燈下發奮苦讀的你，是不是更加百感交集?

到那時，再懷戀高三那時的生活，高三那時的朋友，高三那時的老師，是不是另有一番滋味在心頭?

所以，經歷高三，也是一種幸福。