教學交流發言稿3篇

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尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

愛國實業家、xx屬社團總會創會主席、德高望重的慈善壽翁陳xx先生熱心關注潮汕的傳統燈謎文化。xx先生認識到“燈謎文化在我國已流傳數千年，它是一種智慧的結晶，富趣味性及知識性”。xx十分贊成和支持將燈謎引進國小校園活動。正是在他的支持下，八年前成立的xx市薪火文化公益促進會薪火知識列車進校園活動將燈謎作為一項常規活動項目，把燈謎文化帶進潮州市區鄉鎮邊遠山區的國小校園，把燈謎作為一項潮汕優秀傳統文化在小學生中進行傳播，促進燈謎文化在校園展示、傳承。。。。

在這個過程中，我根據薪火知識列車每月一次走進一所國小校園開展活動的實際，認識到這個薪火校園謎棚是個流動的燈謎台，而要面對的對象很多是平常少有接觸燈謎的國小生，而且，薪火知識列車進校園同時還有其他文體遊戲項目，包括xx傳統文化知識問答、腦筋急轉彎、象棋擂台、拔河比賽以及英語、作文、書法、素描等課程培訓……如何讓沒有接觸燈謎的國小生朋友認識燈謎、會猜燈謎、喜歡燈謎是我必須思考的問題。每次薪火知識列車進校園大約準備100道燈謎作品，那麼在創作、選擇燈謎的過程中呢，我就90%以簡單的謎為主，做到容易、好猜、有趣，吸引國小生朋友，同時呢，在八九十道簡單謎中仍然還是有分有難度、比教難、十分簡單三種國小生謎作，十分簡單的謎作大約準備三十道，而且謎材就選國小生朋友熟悉的，比如顏色謎、十二生肖謎“不見靚粧——猜顏色：青” 、“提走竹籃去裝草——猜顏色：藍”、“一生作別——猜生肖：牛”、“又見鳥飛來——猜生肖：雞”……簡單好猜，十分受國小生朋友喜歡。還有一個就是以國小校園所在地的鄉鎮村名來創作簡單的燈謎，這樣的謎作具有一定的紀念意義，對於自己的家鄉國小生朋友也滿懷感情，一下子就容易猜中，比如到了龍湖鎮國小，就以龍湖為底謀制謎作：“壟上移田水月光——猜鎮名:龍湖。”

謎作準備上下功夫之外呢，就是現場如何調動氛圍吸引國小生朋友來參加燈謎，猜燈謎除了有興趣還必須懂得怎麼猜燈謎，上面説了，薪火知識列車各項文體活動很多，供國小生朋友自由選擇，有時候校園謎台就會出現冷場情況。這個時候，主持校園謎台就要靈活一些，不是一味的懸謎候猜，沒有人看得懂，沒有人感興趣，再精彩的謎作也是白準備，掛出來的燈謎作品就是期望給國小生朋友猜去；那麼，我就採取實地引導國小生朋友猜謎，以現場謎作為例子進行啟發、講解，把簡單的猜謎知識介紹給他們，可以和學校的老師通過靈活採取旁敲側引，現場指導學生認識燈謎，掌握燈謎猜射的法門和技巧；或是甚至讓參與活動的學生自己出謎給其他同學猜，這樣子，更多的學生就被吸引過來了。

薪火知識列車進校園燈謎項目其實更是一個遊戲項目，形式跟六一兒童節國小校園的遊園活動差不多，主要還是想讓國小生朋友享受到第二課堂的快樂，所以，薪火校園燈謎還不是規範的燈謎教學實驗課。它在城鎮鄉村校園流動開展，是一項有意義的文化公益活動。薪火校園燈謎是燈謎文化傳播的播種機，還有很多很多的閃光點可以讓我們去發掘、去提升。正是由於潮州市薪火公益促進會提供了這個傳統文化項目進校園的平台，燈謎找到了一個切入國小校園的路徑，所以，這幾年參加薪火知識列車進校園燈謎活動，讓我深刻的體會到平台展示的重要性，傳承燈謎文化，離不開平台支撐，燈謎搭上薪火知識列車，點燃燈謎在國小校園傳播、展示的星星之火，連點成片，同時，到國小校園開展薪火燈謎活動又提高到投身公益文化的層面，十分的有意義。我參加薪火校園燈謎活動，準備謎作，主持燈謎，採寫活動新聞報道。。。。。還把這個過程的心得創作成學術論文《將快樂燈謎的理念導入國小生第二課堂——從“薪火知識列車進校園”燈謎活動得到的啟示》入編潮汕歷史文化研究中心編輯出版的《潮汕校園燈謎》一書……..

尊敬的各位領導，各位老師，今天，我能夠得到這樣一個學習、觀摩、交流的機會，在這裏跟大家彙報、分享我參加薪火知識列車進校園燈謎項目的心得、感受，感謝各位前輩老師，燈謎路上，我仍然是一位對知識充滿渴求的國小生，在以後的日子裏，我會將今天的所見所學所感化為動力源泉，投入全新的燈謎歷程，期望不斷得到提升！

謝謝大家！

xx 陳xx

XX年12月22日

習作教學交流發言稿教學交流發言稿（2） | 返回目錄

大家好！很高興能跟大家一起交流。在座的許多老師都比我做的好，在習作教學方面有許多值得我學習的經驗，所以只把自己在習作方面的一點做法與大家共享，希望大家多提意見。下面我就從習作批改和多元評價兩方面談談自己的做法。

一、批改細緻、有針對性

首先，我把原來的課堂作文本改成了草稿本，只用正面不用反面，反面用於自主修改。並重新打印一本《習作集》，用於謄抄和評價。

1、眉批，自主修改的基礎：

在作文眉批中，仔細觀察就會發現，我的眉批主要分兩類：一類是用“！”結束的簡短評語，簡單讚美此處好在哪裏（如：語句生動、心理活動描寫具體等）；另一類用“。”結束短評，表示此處出現什麼問題（如：語句不通順、用詞再恰當、結尾再簡練等）。眉批中既有詞句的評價，又有段落、結構的評價。這樣既有鼓勵，又提出不足，一目瞭然。三年級的學生就能通過眉批，結合自己的習作內容，獨立明確自己這篇習作有哪些優點和缺點。另外，三年級學生作文中有許多不會寫或者寫成錯別。為了改正他們用拼音代替漢的習慣，在批改時，我就把他們用拼音代替的漢和錯別都寫在這一行的右邊，讓他們替換到符號上。但是對於學過的再用拼音代替，或寫錯的，我就告訴學生凡是老師沒在右邊給你寫出來的，就説明這個你應該自己會寫。這樣就減少了沒完沒了的詢問。通過這樣的的訓練，學生在作文中基本不出現漢語拼音了。

對於學困生的習作，眉批中多進行鼓勵；對於習作水平較高的學生，眉批中可以提出更高的要求。這樣，使每個學生都能夠得着，並各有提高和發展。

2、面批，提高後進生習作水平的最佳途徑

試驗以前，我比較重視學生的眉批和總批，這樣學生的整體水平還可以，但是對於最後幾名後進生來説，他們連起碼的語句通順都做不到，經常是幾篇作文下來，沒有任何起色。課改後，在大家啟發下，我特別重視學困生的面批修改。

我經常隨着批閲的進度，重點針對這一篇作文寫得較差的個別學困生進行面批，一點一點地講解指導，直到學生弄明白怎樣修改為止。比如，這次主要改正語句不通順的問題，下次再指導怎樣把內容寫具體。針對一個學生，用不了三四次面批，他的作文水平就會有很大提高。

我面批的重點對象還針對那些作文中經常出現一個主要問題的學生。如：侯鋭同學事情的過程總是寫不具體，《我學會了彈吉他》這篇習作草稿也是如此。我就利用課間把他叫到跟前，啟發他想一想：剛學彈吉它時，心裏會想些什麼？手的動作怎樣？發出的聲音怎樣？遇到什麼困難？後來是怎樣克服的？學會後心情怎樣？在老師的啟發下，他明白了學吉它時由不會到會的動作、心理描寫具體，文章就會具體生動了。隨着面批的次數增加，每個同學的作文水平一次比一次有所提高，後進生的進步格外明顯，可見，面批既保護了學生的自尊心，拉近了師生間的距離，又因人而異的、最大限度地提高了學生的寫作水平和寫作興趣，是提高習作水平的最佳途徑。

現在學生已經升入四年級，教給學生小組合作、自主修改作文的方法，提高他們自主修改的能力，是我需要努力的方向。

二、評價多元化

1、自信朗讀初評價。

每次作文草稿本發下去後，學生會迫不及待地打開看看老師的評價，希望看到那些紅色的波浪線和“！”。我請全班同學起立，大聲、大膽、自信地讀兩遍自己的作文，看看有什麼收穫？讀完後學生欣喜地發現，通過朗讀文中有問題的詞句就能自己修改了，原來不明白的眉批，現在也明白了。

2、設立獎項促評價

a根據批改作文總結出來的共性優點和不足，一般確立了五個獎項，如：語句通順獎、層次清晰獎、特點具體獎、想象豐富獎、書寫規範獎等，公佈獎項內容，簡單介紹獲得每項獎的標準。

b默讀作文，結合老師的眉批，想一想這次作文自己能得到哪個獎？為什麼？沒有得到的獎項是為什麼？請同學們互相説説理由。通過這個步驟，學生明白了自己習作的主要優點和不足。這時老師藉助頒獎，激發學生修改的熱情，大家想不想通過修改獲得更多的獎項？這時學生的熱情會很高。我進一步啟發：想得到更多獎項有一個小竅門，那就是認真傾聽這一項得獎的同學是怎樣寫的。然後，逐項請獲得獎項的同學站起來大聲説出得獎的理由，再大聲、自豪、有感情地朗讀有關片段，每一項獎項請2-3名同學從不同角度朗讀。如“層次清晰獎”就請三個同學朗讀每一段開頭表示順序的句子（一個代表遊覽順序好的、一個是事物的幾個不同方面、還有一個是在一段中由遠及近的順序）。這樣不僅激勵了站起來朗讀的同學的自豪感，而且在傾聽的過程中，希望得到這個獎章的同學就悟懂了這一方面應該怎樣修改。

3、多元鼓勵再評價

要求學生把修改好的草稿帶回家謄抄。在重新設置的《作文集》裏，每次習作後面我都設計了多元評價表，叫做“誇誇我的習作”，包括“誇誇自己、誇誇孩子、誇誇同學、誇誇學生”四個方面進行多元化評價，使孩子的習作擁有了更多的讀者。“誇誇自己”是根據修改謄抄後的習作，在五個獎項裏給自己頒獎，貼上自己喜歡的獎勵小標誌，並簡單寫明獎勵自己的理由；“誇誇孩子”是家長鼓勵性的評語，要求孩子把自己的習作大聲、有感情地讀給家長聽，家長聽後寫出鼓勵性評語；“誇誇同學”是小組評價，以四人小組為單位，輪流大聲讀自己的習作，其他同學認真傾聽，針對五項獎勵，討論能得幾顆星星，由組長畫出評價；“誇誇學生”是老師的最後評價，寫得非常好的得三顆笑臉紅花，比較好的得兩顆，比較差的只要有進步，也給予一顆鼓勵的標誌。孩子的一篇習作有自己對自己的誇獎，還有家長誇、同伴誇、老師誇，在誇獎聲中，積極性非常高，都想得到別人的認可，就連那些平時語句不通順、層次不清、糊弄習作的同學，也格外用心。而平時寫作水平高的同學，更想在眾多的讀者面前展示自己，會寫得更好。對於每個層面的孩子，這種正能量得到了極大的發揮。想比以前老師那種單一性評價，以鼓勵為主的多元性評價極大地調動起了學生熱愛寫作的興趣。

這是我在上學期習作教學方面的一點做法，許多小點子都得益於朱老師的指導和學研共同體老師們的集體智慧，做得不夠的地方，請大家提出寶貴意見。

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教學教研交流會發言稿

各位領導、各位同仁：

大家好!

在過去的一學年，xx完小在xx中學的正確領導下，在全校師生的共同努力下，踏踏實實的開展了一系列工作，今天由我向在座的各位領導和同仁彙報一年來我校教學教研方面的工作，如有不妥之處還望各位批評指正!

xx完小現有教師十人，雖然人員不多但力量精幹。平均年齡34歲，其中四位是多年工作在教學第一線，具有豐富的教學經驗的老師;其餘六位都是年輕的老師，這樣的組合使得我們的教學和教研工作既有成熟的思路又有創新的方法。本學年我校的教學目標是團結協作，互幫互學，力爭高坪聯考桂冠、再創“瀏陽市優秀聯考單位”。我校的教研目標定位是：不求形式多樣，但求紮實有效;不求面面俱到，但求存在亮點。

本着以上目標，我們的具體作法如下：

一、教學方面

首先：強化教學常規的落實工作。在學期初，我校建立了《xx完小教學常規管理制度》，《xx完小備課備課實施方案》《日常常規檢查方案》《教學質量評價方案及獎勵制度》等，對教師備課、上課、作業等提出了嚴格的要求;實施教學常規"漸進制"，注重平時加強對教學工作的過程管理。

第二：堅持以教學為中心，積極實施課堂教學改革。借鑑吸收好的教學經驗，牢記“把課堂還給學生，發揮學生的主體作用”這一觀點，不斷研究好的課堂教學模式，課堂上注重引導學生自學、思考、討論、交流，老師在對待學生時，注重點撥、釋疑，從而增強學生學習的自主性、情感性，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展，作為教學改革的基本指導思想。教師之間互相學習，共同發展。每位教師都是課堂教學的實踐者，教師們把自己在教學中遇到的困惑和得到的教學心得與各位教師互相交流，共同探討。我們xx完小教師組成了一個團結温馨的大家庭，大家在教學中互相幫助，共同探討解決問題，在平凡的教學中勤勤懇懇工作着。

第三：注重教學效果和教學獎勵。強化教師管理。併力求常規與創新的有機結合，管理上，努力體現以人為本的思想。同時又要求每位教師對照有關制度，檢查自己所有的業務表現是否規範。老師們互相監督檢查，取長補短，(如在常規檢查上，全期檢查教師教學常規3次，每次做到提前通知，制訂詳細的檢查內容，如計劃、備課、學生作業、班工作手冊、業務學習筆記都確實相應的分值，檢查時由教導處牽頭，由語文、數學、綜合三個教研組長分別進行檢查，對每一次常規檢查教導處都做到及時總結、通報並及時考核。提高每位教師工作的積極性和進效性。)考試雖然不是檢驗學生的唯一的方式，但卻是較好的方式，因此，我校十分重視每學期的段考和期終考試，自本學期開始，教師的所有教學行為、教學成績都納入教師績效考核，(如一學期三次的常規檢查、教師教學論文、教師獲得榮譽、教師任教科目的聯考成績等)都嚴格按制度要求，及時造表獎勵教師。並做好資料記載、整理歸檔工作。

二、教研方面

學無止境，研無止境，教師進行教研工作是為了更好地開展教學工作，因此，做好教研工作是每位教師義不容辭的責任。。由於多方面的原因，我校以前在教研工作這一塊可以説是一片空白，自去年進行了市合格學校創建工作，整理資料時才意識到這項工作的重要性。本着積極進取，求真務實的教研工作原則，我們的教研活動總是樸樸實實、原汁原味的。我校具體做法有：

第一、期初制訂教研工作計劃，整理出《學校校本教研製度》、《學校聽課評課制度》《教師教研獎勵制度》等，下發至各教研組長號召各教研組成員學習;要求各教研組長在期初制訂出各組教研計劃，並附有每月份教研工作的詳細安排。

第二、教研具體措施：我校分三個教研組，分別由xx老師任語文教研組組長、xx老師任數學教研組組長、xx-x老師任綜合教研組組長，教導處要求各組長每期至少安排兩位老師上研討課，研討課要求每位老師參加聽課，聽課後教導處及時組織任課教師説課、全體教師評課。像本期至本週為止，我們有，xx老師(新聘幼兒班老師)上的《十以內的加法》，xx-x老師上的五年級數學《最大公因數》、xx-x老師四年級美術《製作小樹領養卡》、xx老師上的五年級語文《口語交際-朗誦》、xx-x老師上的一年級語文《四個太陽》五堂公開課，這些內容含概而廣，對全體教師的各科任課都有積極的意義。我校將集體聽、評課納入日常教研工作。同時每次評課要求每一位老師輪流發言，説出自己的觀點，一次集體聽、評課，就是一次有意義的引領式的案例培訓。我們全體教師做到跨學科教研。教學的藝術在各學科之間是相通的，僅限於本組內的學習交流，方法可能很侷限，跨學科聽課，在教法等方面會獲得很多新認識，觸發很多教學靈感，學習優秀教師的授課技巧、授課風格。博眾家之長，補己之短。除學校組織的教研活動以外，平時大家經常互相聽課，同組的老師經常互相推薦自己經過學習後覺得很有收益的教研論文，大家一起共同學習，研究，最終達到新老教師互學互促、共同提高的目的。在每位教研組長的記錄本上，每次都有詳細地的教學設計、聽評課記錄及相片等。

第三、教研與績效相結合。在教研工作中，學校對每一位教研組長的工作給予全方面的支持，教研組長的工作與績效掛鈎，可謂“多勞多得”，同時給予每一位上公開課的教師適當的補助。以提高老師們參加教研工作的積極性。

第四、妥善管理檔案資料。檔案清理規範、齊全，擺防有序。從去年下學期創合格學校到目前為止，我校共整理的檔案有 盒，共有 本，其中校本教研資料 本，除此以外，我們的資料仍在不斷地添加、完善之中。

以上是我校在教學教研改革中的一點思考、探索和一些嘗試。今天在這裏坦誠地置於各位老師的面前，希望能得到各位領導、老師的指導和幫助。我也知道今天我所談到的一些工作的想法和做法，其實很多學校都已在實施和研究，很多學校的教學教研工作都比我校做的更加完善，我們在這裏不揣淺陋，就是想通過這個平台，在各位富有經驗的老師的指點幫助下，進一步地促進我校的教學教研工作，使我校的教學教研工作踏上一個新台階!

謝謝大家!