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質量分析會發言稿

質量分析會發言稿

各位領導,各位老師:

質量分析會發言稿

大家好!

“奇文共欣賞,疑義相與析”,很榮幸能有機會和大家交流學習。下面,我將從領導、老師、學生三方面和大家分享我們的想法、做法和困惑。

一、領導

俗語説“把舵的不慌,乘船的穩當”,我們這些普通老師,就是乘船的;各位領導,就是“把舵”的。我們之所以能穩當得到達彼岸,取得一點成績,其實全靠領導們默默地、正確地“把舵”。很高興前面老師的發言也佐證了我們的看法。此刻,我也特別想表達感謝:先感謝局領導的支持,讓我們的綜合性學習由設想變為了現實,還感謝教研室領導具體細緻的幫助,讓我們在實踐中落實課改,也感謝校領導班子,從建校伊始就給我們營造了良好的工作生活環境;當然更要感謝我們的教研組同事,讓我們相互促進,相互提高。

就像一個班集體的成績和班主任及任課老師息息相關一樣,我們成績的取得離不開各級領導的關心和支持。領導為我們做的一切,我們平時沒有説出口,可是都點滴記在心中。作為語文老師,常常教育學生要有感恩之心,今天我也懷着感恩之心,發自肺腑地説一聲:謝謝!我們的成績離不開你們的指導!

二、老師

我們語文的教研活動,時常有經驗交流,有許多做法,諸如:集體備課、調節教學、抓基礎重能力、“四個一”等許多方面都是共性的,若問我們的個性做法,我們想大概是堅持不懈、團結協作、大膽課改吧!

(一)堅持不懈

錢學森曾説過:“不要失去信心,只要堅持不懈,就終會有成果的。”細想起來,我們並沒有特別的天才做法,就是憑着一點信心,靠着堅持走來的。我們的生源不能算好,很多同學拼音都不會,更別説理解課文,流暢表達了。但我們沒有聽之任之,就是靠堅持不懈,一點一點教會他們;在課改的初期,看不到一點希望和光明時,我們也是靠信心和堅持闖出了一條路子;領導們推薦的優秀做法,我們不怕麻煩,堅持嘗試下去,果真見到了實效。回眸我們走過的路,即使慢,即使不能立竿見影,我們也“馳而不息”。我們和大家的做法是相同的,只不過我們堅持了。如果説我們這些駑馬已跑了十駕,那應該是因為功在不捨吧。

(二)多方協作

《呂氏春秋》有言:萬人操弓,共射一招,招無不中。明白了這個道理,我們備課組成員是知無不言,言無不盡。有經驗的老師把握住方向,讓年青人的活力更有效果;年青老師的創意讓有經驗老師消除職業倦怠,中規中矩中多了激情。集體備課時,沒有長幼之分,資歷之別,大家暢所欲言,目的明確,就是要找到最合適的教學設計;綜合性學習中,沒有班級概念,只有年級觀念;具體的教學事務,沒有你做的或是他做的,只有誰更合適做。我們想正是這種無私坦蕩,真正的協作,才讓我們的集體備課不流於形式吧。

同備課組團結協作不算稀奇,可貴的是各班班主任和任課老師也很有協作觀念。本學期語文背誦任務非常重,兩個單元文言文,篇篇要求背誦,而且都是課標規定掌握的篇目。背誦的難度很大。課文篇幅很長,知識點多,時間短,任務重,怎麼讓學生在有限的時間內掌握呢?首先是各班班主任,督促強調,學生思想上很重視,小組互查會更認真。其次是其他任課老師,特別是也有背誦任務的英語老師,主動放寬了本學科背誦要求。這樣就給學生掌握知識提供了條件。這次抽考,我們年級百分之八十的同學在這方面都沒有丟分。當然我們語文也經常配合其他科,如果哪天趕巧了,學生覺得作業多,我們語文一定是不用做作業的。不要以為我們會有損失,相反,學生感念我們的體恤之情,第二天往往能做得更有質量,跟我們的關係也更親近。親其師,才能信其道,這樣形成良性循環,也更有效果。

我們的第三方協作對象是家長。教育本來就不是學校單方面的事,特別是時下學生在校時間越來越少,很多時候是我們老師有力使不上,就更需要家長支持我們的工作。當然,我們也有協作的條件:那就是每個語文老師都能和家長和諧相處,很多家長更樂意支持我們,也有能力支持我們,他們的支持不需要一點技術含量。也就是在家督促孩子讀課外書,檢查默寫背誦,或是沒時間在校進行的單元檢測,就請他們在家設考場,家長監考。雖然不是百分百的家長讓我們滿意,但總是有家長能做好,有人做了就比沒人做要好。

(三)大膽課改

創新教學方法,優化課堂教學,提高教學效率。這是我們每一位老師孜孜追求的,我們在課改方面也做了些嘗試:

1、嘗試讓學生做老師

這個做法不新鮮,但是我們囿於講法、內容、時間等原因,一直沒有在新授課上嘗試。我們改革的第一步是在複習課上。我們採用讓學生輪流當老師的方法,每人十分鐘,帶領全班同學複習。因為是學過的課文,內容難度不大。但小老師要説出個子醜寅卯來,就要自己明白知識點,又因為不能重複前面小老師的內容,所以知識點還要掌握全面,這就從側面督促學生有效複習。學生沒有涉及到的,老師再加以補充,這樣又避免了學生複習的片面性。這種方法使複習的效率大大提高。

2、重視綜合性學習

從七年級開始我們絕不會輕視每一個單元的綜合性學習,而且每次根據內容選擇最合適的形式。“馬的世界”就用競賽,“語文天地”就辦手抄報、“走上辯論台”當然要讓學生體驗辯論、“古詩苑漫步”學生自己編輯了專題詩集,有傳統的手寫本,還有同學與時俱進出版電子書。“背起行囊走四方”就走到了北京……這每一次的綜合性學習,都會有超越主題之外的收穫。比如編輯專題詩集,本來的主題是學習古詩,但是輯錄詩集要有一個專題,學生就要對自己的語文積累來個梳理;要手寫成書,就要書面工整美觀,還要插圖和詩境相契合;要當眾給同學推銷自己的詩集,就要有流暢的語言表達;要在同類書中脱穎而出,就要有創新的設計……就是這樣一個綜合實踐活動,讓學生不僅漫步於古詩苑,還豐富了語文積累,展示了書法,提高了鑑賞力,鍛鍊了口才,並挖掘了創造力。另外我們感覺綜合性學習不是浪費時間,也不會影響學習成績,相反這是一種大語文教育觀念。就説我們的北京之行吧,預設的目標是讓學生感受旅遊文化的魅力,由課堂上念導遊詞變為現場的實際解説,對書本介紹的建築,民俗等平面知識進行立體驗證。事實證明:這些目標無一例外的實現了,每到一處景點,都是由同學介紹完,然後導遊補充。這是口頭表達方面的收穫;回來後每人寫了七個方面的總結,平均四千字,有的同學能達到七千多字。這是寫作方面的收穫;在故宮頤和園北海等地,學生折服於建築藝術,感歎於古代勞動人民的智慧,這是弘揚民族傳統文化方面的收穫。爬長城時大家不甘落後,勇攀高峯,這種精神在學習上同樣需要,這是激發鬥志方面的收穫;幾天來,同學們相互照顧鼓勵,樹立時間觀念,服從集體行動,這是團隊精神方面的收穫;回來的火車上,半個小時的準備時間,就為碰巧這幾天過生日的三個同學一個老師舉行了聯歡會,這個展示才藝和洋溢着温情的聚會,成了全體師生難忘的回憶,這是班級凝聚力方面的收穫;晚上住宿,老師不表明身份的查房,發現百分之八十的同學都給外面不明身份的人開了門!但第二天,不僅不會隨便開門,還學會了查看周邊環境,熟悉逃生通道!這是安全方面的收穫;我們還有最意想不到的收穫,那就是合理理財!這次綜合性學習,讓學生在“再窮不能窮孩子”的大環境下,開始思考怎樣合理理財,他們從這裏邁出了第一步!當然收益的還有老師,讓老師反思以往的教學方式。不用畏首畏尾,擔心影響成績。事實上,這種大語文觀還能間接促進教學,就是這個去北京的試點班級,學生資質公認的一般,不夠聰明,潛能生還最多,又耽誤了一天半課程,但本次抽考成績最優秀。所以我們總結:始終認真進行綜合性學習是取得成績的一個原因。

3、設法促進課外閲讀

蘇霍姆林斯基説得好:“讓學生在圖書世界裏生活,這是當今學校一個重要的教育問題”。他還説:“我把人類寶庫中最優秀的圖書給自己的學生們讀。”課外閲讀在我們的語文教學中的重要地位,是人人皆知的。可是怎樣讓學生自覺地讀,有效地讀是我們面對的共同難題。我們也採用傳統的方法,如佈置主題讓學生摘抄,讀名著寫心得感想等。為了更加有效吸引學生喜歡讀書,我們大膽地衝破藩籬,允許學生用不同方式彙報。結果學生創意無極限,比如對喜歡段落的美讀比賽,某章節劇本表演,還有學生創造性的穿越時空編導,把現實的編排,和原著情節的表演結合起來,用這種方式詮釋作品主題和人物形象。還有同學用時下流行的qq聊天方式,表達對名著的評論……其實倒不在於用什麼形式,而在於藉助老師提供的平台,吸引學生用心去讀,用心去體會,用心欣賞別人的彙報。這樣也達到了我們促讀的目的,使得學生的閲讀能力、認讀水平、作文能力、學科興趣都有提升。成績自然也不會差。

4、放手讓學生互改作文

作文佔語文試卷的半壁江山,但長期以來作文教學一直是學生煩寫作文,老師煩改作文的局面。老師鑽在作文本里苦寫評語,學生看一眼後置之一旁。怎樣讓老師解脱無效勞動,讓學生更有收穫呢?我們的改革從七年級下期開始,先告訴學生評改作文的十條要求,讓學生有章可循。長期堅持讓學生互改,互寫評語。在這個過程中,自主發現問題,自主提高。不用擔心學生改不好,他們批改的更仔細,錯別字、病句一概不會放過,評語也很有特色。比如對抄襲作文,學生評語是:“哥們,老師教導我們,借鑑要有創新,作文不能變成摘抄啊”。幽默的話語既不傷同學情誼,又指出實質問題。當然老師並不是撒手不管,還要打分,以糾正學生偏頗。還進行作文專題講座,或課堂上點滴滲透作文要旨,使得學生的寫作和鑑賞水平不斷提高。上次期末和本次抽考,有的班作文平均可達到36分,就是一類文,也就是百分制的90分。全校也能達到34分,就是百分制的85分。我們總結這個成績和作文改革有關係。

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