評課主持人發言稿

始自8月底止自11月底歷時3個月的人人講優質課活動告一段落，第一階段各位老師在本組內登台獻藝，第二階段各組代表五樓亮相。我始終以一個學習者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺獲益頗大，在這裏，我把我的收穫向各位老師做以簡單介紹。

語文組共有三位老師代表作課，她們是侯春平老師、徐清華老師、魏麗麗老師，下面我依次對她們的課做一簡單評價。

（一）

侯春平老師講的是八年級上杜甫的名詩《石壕吏》，對於這樣一篇老課文能講出新意難度是很大的，但侯老師確上出了自己的風格。我從教學過程、課件製作、我的一點小建議三個方面加以評價。

1、侯老師備課精心、設計盡心、輔導也不嫌費心。整節課思路清晰，兩條線索貫穿課堂——讀、演、寫學生學習一條線，導、點、講、評教師授課一條線。用對聯導課，“草堂留後世詩聖著千秋”點出了杜甫的影響之深遠，“民間疾苦筆底波瀾 世上瘡痍詩中聖哲”告訴後人杜甫的詩作內容，既把學生帶入到中華文化的博大精深中，又巧妙的與課文內容聯繫在一起。串詞連貫流暢、過渡自然，問題設計能突出重點，扣住主要內容。整個教學過程都圍繞文本進行，反覆訓練學生解讀文本的能力。讀這一環節反覆進行了5遍，演本身就是解讀文本的展示，合作探究中問題設計依然是緊扣文本，如有一個問題是思考文章圍繞哪兩個字來寫，學生在探究中再次對文本進行解讀，直到最後對文章主題的概括，始終沒有脱離教材。時間分配合理。學生活動充分。

2、課件匠心獨運、製作精美。開篇圖片是月下民宅，院外一隊官兵提着長矛向大門衝去，院內，老太太已走到門口迂身弓背、側耳啼聽，老翁則費力的趴在後牆上，半個身子露了出來，一條腿努力的壓着牆頂，滿臉愁容，很顯然，他在拼命的往外逃。我想學生看到這副圖片時，心中一定充滿了對兇殘的官吏的仇恨，對苦難百姓的同情。在理解文意的過程中時，插入一段長2分52秒的視頻，吸引了學生的注意力，加深了他們對課文的理解。

3、兩點建議。朗讀課文，感知文意 要求：1.讀準字音 2.讀出節奏 3.讀出語氣 4.讀出感情，侯老師按着要求讓學生讀了四遍，第一遍要求讀準字音第二遍要求讀出節奏第三遍要求讀出語氣第四遍要求讀出感情，理論設計上是層曾遞進的，但實際操作中這四點是雜糅在一起的。建議不必按層進式來訓練閲讀。

本節課的拓展延伸處有個小練筆，學了本詩以後,你一定對戰亂有了更深刻的認識,請就“戰爭與和平”寫一句話。老師強調讓學生寫一句格言，我覺的要求太高，況且當時下課鈴已經響起。建議要求學生扣着主題寫個精練的句子，或課下練習寫格言。

瑕不掩瑜，侯老師這節課，充分體現了一個老語文教師端正的教學態度、紮實的基本功和深厚的學科底藴，有許多值得我學習的地方。

（二）

徐清華老師作課題目是《我所瞭解的孔子和孟子》，這是九年級上的一節綜合性活動課，是一種新型課題，第八次語文課改中才出現。它問世三年來，一直是語文教師胸口的痛，許多老師不知怎麼才能上好這種課（包括我），到目前為止，也沒有什麼現成的可借鑑的內容和可套用的模式。而且這種課必須兩週之前就讓學生蒐集材料，然後依不同的形式讓學生溝通交流，如果學生蒐集材料的基礎沒有打好，課的質量將無法得到保障。蒐集材料的過程不好組織，但徐清華老師組織的相當成功，現在，教學樓下還在展出三一班同學辦以“談孔説孟”為主題辦的手抄報，相當精彩。它又是新的語文教材的有機組成部分，不容忽視，所以許多語文老師痛並探索着，徐清華老師就是其中之一。雖然它不容忽視，但它可以迴避，可是，徐清華老師不僅沒有迴避，反而把它拿到公開課上展示，這充分體現了這位年輕教師敬業和樂業的精神。這是徐清華老師本節課中所體現出來的第一大特點。

第二．課堂引進競爭機制。男女pk貫穿始終，始終調動全體學生參與課堂中的任何一個環節。老師親和力強，沒有高高在上的擺架子，氣氛民主、隨和，體現出了新型的師生關係。

第三，三維目標盡得體現。從課的內容上來説，我以為本節課由五個知識板塊構成：一為孔孟簡歷和思想核心、二為後人對孔孟的紀念，三為學生積累的相關格言，四為孔孟文化對世界的影響，五為儒家文化乃至中國傳統文化受到的冷遇和褻瀆。做為一節課，容量很大，相對於孔孟文化肯定很膚淺。我一直仰視孔孟。我覺的，如果把孔孟比做一片浩淼大海，那麼這節課來到了海邊，揀了幾枚五彩貝殼；如果把孔孟比做一座巍峨殿堂，那麼這節課打開了一條門縫，看見了滿室精華。但是這節課在學生中飄溢起中國傳統文化的古香，引發了他們研讀孔孟的興趣。更難能可貴的是徐清華老師把眼光放在了對中國傳統文化的拯救上，列舉了關於孔子的4件大事：1、雕塑家金峯在博客上惡搞的網絡互動作品《孔子哭了！》；2、“孔子不如章子怡”的實惠論言論；3、“大學女生‘褻瀆’孔廟”的網絡報道；（ ）4、韓國人已經在準備拿祭孔大典去申請世界文化遺產，下一步就是把孔子徹徹底底的變成韓國人”的網絡消息，又喊出捍衞民族文化，義不容辭的口號，直搞的學生義憤填膺，對褻瀆傳統文化深惡痛絕，激發了他們捍衞民族文化愛國熱情。我想這節課的現實意義也就得到很好的落實。

第四，我的兩點建議。一、五大知識板塊調整順序，二調到4之後：一為孔孟簡歷和思想核心、二為學生積累的相關格言，三為孔孟文化對世界的影響，四為後人對孔孟的紀念，五為儒家文化乃至中國傳統文化受到的冷遇和褻瀆。因為這樣可以把三者有機結合，既可節省時間，又可避免環節太多給人造成眼花繚亂條理不清的感覺。第二，講孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”的實踐者，提到一個憂國憂民的詩人，我以為當學生回答陸游時不宜否定學生，不應該只是回答杜甫為對。

三

綜合性活動課本身就是一種挑戰，魏麗麗老師的學生入學才三個月，七年級的小娃娃上這種課更需要勇氣。魏麗麗老師本節課精心設計了4個大環節：1、必答、2、搶答、3、賽講月亮故事、4、賽説月亮文化。“賽説月亮文化”又包括了月亮雅稱知多少、月亮詞語知多少、月亮詩詞知多少、賽誦讀月亮小詩、賽唱月亮歌曲5個環節，各環節銜接緊密，容量又大，展現了一個年輕語文老師的淵博學識和厚重的積澱。

放手交給學生是一種很好的嘗試，而兩個主持人分工明確配合默契，不管是執行既定方案，還是臨場發揮，都顯得從容鎮定，在這種場合下能比較流暢的主持下來，是難能可貴的。至於他們因緊張而語速加快，以至使整節課都給人一種八路軍打仗急着往前衝的感覺，乃至於最後還節省出七分鐘的時間，我覺着完全可以理解和諒解。本次活動課使許多學生得到了鍛鍊，更重要的是打開了學生學習的一個嶄新局面，還是很有意義的。可以看得出學生整體上還是訓練有素的，也可以感覺到魏老師幕後勤勤懇懇踏踏實實的工作。

兩點建議。第一，合併環節為兩大塊：一為探索月球的自然現象，一為交流相關的月亮文化。簡化環節會使這節課上的更輕鬆一些。第二，教師在延伸環節向學生推薦了張若虛的一首《春江花月夜》，學生活動結束後，還有七分鐘時間，教師可在此時引導學生多讀幾遍或簡要賞析一下此詩。

雖説文史不分家，但俗話説的好“隔行如隔山”，語文老師評價歷史課畢竟不是那麼得心應手，我就以一個外行的眼光來説一下我的感受。

許衞老師講的是七年級歷史11課《秦的暴政》，本節課向我們揭示了一個泱泱大國在15年內走向滅亡的原因。本節課由兩大知識板塊構成：一是秦的暴政，一是秦末農民起義。各板塊又分成了兩部分，第一塊是秦始皇暴政和秦二世暴政，第二塊是大澤鄉起義和項羽、劉邦起義，許衞老師以小短劇的形式分兩次詮釋了本課的重點。授課形式靈活多樣，學生活動充分。在參與中輕鬆快樂的掌握了知識點。

英語課我不想再評了，因為“i don’t gues.”