優秀班主任經驗介紹發言

---行走在追尋理想班主任的路上

做班主任XX年了，和我的教齡一樣長。但要我給大家作班主任工作經驗介紹，我感到有點惶恐，因為在座的有比我工作經驗豐富的老教師、老班主任，有豐富管理經驗的局領導和校長。我的發言談不上什麼經驗介紹，更多的是粗淺地談一談班主任工作中的點滴想法與做法。班門弄斧，敬請大家批評指正。朱永新教授説過：“沒有理想的教育者就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活動中洋溢着激情和活力。”今天我要彙報的題目是：行走在追尋理想班主任的路上。

－、班主任的理想

因為我帶語文，所以也一直帶班主任工作。我想這種情況在國小是大多數現任班主任中的普遍現象。班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。説其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起着關鍵性的作用，説其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衞生、安全以及心理健康等情況。所以班主任在面對各種壓力的時候，如果不能恰當地調整心態，只有增加疲勞感、倦怠感，往往很難找到做班主任崗位的興奮感、幸福感、成就感。我從XX年工作到XX年，作教師、當班主任，一直默默無聞，沒有很好的發展機遇，但我一直沒有放棄向着更高的目標努力。在人生的道路上經常會有一些選擇題，事先我們不知道哪種選擇是正確的，只有選擇了、走過了一段路才能有所察覺。但是無論做出什麼樣的選擇，其實都無所謂對錯，只要認真走好，就會發現其實條條大路都是通羅馬的。雖然不是我選擇了班主任工作，是班主任選擇了我。但我想，既任之，則安之，在班主任這個崗位上好好努力。魏書生老師告訴我們：“許多事情是沒有選擇的，但你可以選擇態度。”回想一下，激勵我堅持下去並堅信能在這個平凡的崗位上做出一番事業的是一種不甘平庸的精神。

也正是這種最初的想法，讓我總是想辦法把班主任工作做得不再單調，不再機械重複。讓班級管理充滿新意。剛帶班主任的時候，我認為班級管理工作，光靠班主任肯定不行，得發揮小助手的作用。於是很快培養了勤快能幹的兩位同學做正副班長，由他帶領學習委員、體育委員、勞動委員等班級幹部，負責協助班主任進行班級管理，一時間似乎效果也不錯，因為很多班級也正是這樣做的。於是班主任不在的時候，正副班長就是二、三把手、繼續着班級的管理，保證了很多活動組織和課餘時間的有序。時間久了，這個做法的弊端也顯現出來了。首先，得到鍛鍊的就只有那幾個同學，對於別的孩子顯得有失教育的公平。其次，長期由一兩個小助手管理，他們有時就會凌駕於班級之上，帶頭做一些違反紀律的事情，甚至出現班級腐敗現象。沒有競爭工作中他們也會逐步懈怠，不能創造性地、主動地進行班級工作。於是我就讓班幹部輪流擔任任。後期把輪值的班幹歸為幾個部，每個部設部長一名，安排四個助理。這樣一算，全班一半的同學就被有機會參與到班級管理了。擔任輪值班長的，很興奮，非常積極地負責班級的各項活動。很多家長説，孩子回家就告訴家長的，今天是班長，在班級裏做了哪些事。家長也很高興，因為孩子在管理的時候受到了鍛鍊。我又在想，既然家長和學生都滿意，這個面能不能再擴大一點呢，讓全班的孩子都有機會，讓每一個孩子都有各自的職位，都是班級的主人翁呢？於是，講台衞生、抹布整理、粉筆管理、灑掃工具擺放、電燈開關等都有了專人負責，特別是班級還設置“觀察員”、“調解員”，老師給予技巧指導，日常班級事務幾乎不用勞煩班主任親自過問。當然工作不是安排是給他們的，是公開競爭的，我把所有的崗位都寫在黑板上，讓他們去領。我想這對於孩子們的責任心是大有裨益的。同時又積極調動了各個學生的積極性，讓每個學生進行着管理，又理解着管理。通過各種不同的形式讓他們知道各自的職責，經過一段時間還可以更加放手，班級事務，班組管理，從接受、佈置、完成到檢查全部由班幹部各司其職，各負其責。做班主任的過程中一是精心導航，善於用人；二是千方百計去建設一個團結奮進的好集體。這只是班級管理中的班幹隊伍培養的一個事例，要想看到學生的進步、家長的認可，一定要有一顆把班主任工作當作事業來做的心。

“作為班主任，你幸福嗎？”提到這個話題的時候，其實我就覺得我們班主任真的很累，那還談什麼幸福呀？班主任的事情太繁瑣，做不好領導要批評，家長要責怪，自己又要受氣，幸福嗎？有時在教育學生的時候，有些學生那真是無論你怎麼教育，他就是不能改正自己的缺點。有的家長，你不找他談話家訪，他投訴你不關心孩子，談話多了，他投訴你老是挑孩子的毛病。怎麼把握讓各方面均衡兼顧呢，確實很難。不僅如此，班主任待遇又一直很低，也沒有獨立的職稱系列，這也讓很多有志於此的年輕班主任，轉而把更多的精力投入到學科教學研究中。很多人認定在這個崗位幹是沒有多少前途的。黃正平在《教育信念：班主任專業化的核心》一書中説：“班主任有無教育信念，有何種教育信念，將直接影響到班主任的態度、素質的提升和班級工作的質量，直接關係到學生的健康成長和班主任專業發展。我覺得現在的班主任工作正面臨着一個前所未有的發展機遇。首先，維持了一二十年的班主任12元津貼，漲到每月120元。當然也很少有人是因為這點錢來做班主任的。但至少傳達出一個很重要的信號，那就是國家真的看到了班主任工作的重要性和迫切性了，不在只是政策、文件層面了，開始關注班主任隊伍建設，關心班主任教師的學習、工作和生活，對工作有成績、有特色的優秀班主任進行表彰，考慮到班主任工作的重要性與特殊性，在考核獎勵、評優評先等方面努力向班主任傾斜。我想對在座的一線班主任説：“一定要珍惜自己的班主任崗位，做個幸福的班主任。”輕易得到的，總不被我們珍惜。多人競聘一個班主任崗位，也許不是很遙遠的事情。其次是從國家到省市縣的“知行中國”網絡班主任培訓、省名師團送教班主任專題培訓，尤其是市教育局在333工程中，明確把班主任作為一個單獨的序列來培養，切實提高班主任的素養和履職能力。所以我覺得， XX年入選333工程第三層次培養對象，對我來説是一件幸福和幸運的事。因為是333工程把我引進了班主任專業化的路上，因為三年的培養過程，讓我從一名普通班主任成長為一名模範班主任。一次次專家的引領、同伴的互助、領導的關心歷歷在目，一次次思維的碰撞、心靈的交流、智慧的流淌，讓我對班主任工作有了新的認識，我對做班主任的事業有了理想。

我珍惜着每一次培訓帶來的收穫，堅定着我對班主任理想的追求。他悄然地改變着我作為一個教育者，對幸福的理解。在我們的班主任生涯中，要想成為一位優秀的班主任不在於他做了多少年班主任，而在於他用心做了多少年班主任。只有是用心去做的事情，那才有幸福可言。幸福的人生不是你從這個世界得到了什麼，更重要的是你總能被別人所需要！當別人的人生因你的存在而精彩時，這樣的人生才是最幸福的啊！作為班主任，我們不是最有得到這種幸福的機遇嗎？蘇霍姆林斯基説：“我認為教育的理想就在於使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由於勞動的幸福而充滿歡樂。”學生的節日問候是幸福，學生的成長進步是幸福，學生燦爛的笑臉是幸福，學生深情的信件是幸福，我甚至能把今天能有機會從台下走到台上，和大家一起分享看作是班主任工作帶來的幸福。給我們培訓的浙江教育科學研究院周紅五教授説：“人如果經常把自己想成什麼樣子,漸漸地你就越像是什麼樣子,最終就成為什麼樣子。”對班主任而言，就要有做名班主任，做教育家的理想。

二、理想的班主任

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我知道這條路還很遠，但追尋理想班主任的腳步不會停止，我會用探索的足跡勾勒出心中理想班主任的形象。

（一）理想班主任要修煉人格魅力

要敲開學生的心門，班主任的人格魅力比責任心更重要。可以毫不誇張地説，班主任的人格魅力，在相當程度上決定着一個班級的風貌，決定着全班大部分學生對社會，對人生的意識，這種影響對學生來説是深刻的久遠的。首先，知識魅力是人格魅力的基礎。如果班主任有着淵博的社會科學知識和自然科學知識，善於循循善誘地開導學生，別出心裁地做學生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學生，學生自然會心悦誠服。其次，作為班主任，就必須時時處處把造就自己高尚人格放在首當其衝的位置，端正自己的思想，淨化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂範，只有這樣才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。另外，幽默風趣是一種語言風格，語言魅力是人們知識和修養的表現，它富有情趣，意味深長。幽默常和深刻的見解、鮮活的知識結伴而行。幽默風趣在教給學生理智的同時，讓學生產生會心的微笑，獲得美感的享受。幽默的班主任通常都很受學生歡迎，幽默是班主任得“人氣”，得“民心”的重要法寶。

（二）理想的班主任要提升專業素養

隨着班主任專業化之路的逐步深入，我們會越來越感覺得到，做一名專業的班主任，不僅要有做一名教師的素養，更要有班主任特有的素養。社會在不斷的發展，環境也在不斷的變遷，班主任的工作同樣不能固守陳規，必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法，因勢利導，以激發國中生蓬勃向上、好好學習的熱情，凝結班級強大的向心力。同時，班主任要有較強的組織管理能力，要善於把握班級發展的動向，擬定具體計劃和措施，堅決貫徹和實施，嚴格監督和檢查，及時反饋和調控。只有這樣，才能使班級管理工作沿着正常發展的軌道順利前進。班主任要有靈活、機智的應變能力。面對不斷變化的教育環境，班主任必須抓住教育時機，運用最有效的教育方法，巧妙點撥，以取得最佳教育效果。班主任要有出色的協調、交往能力，善於和社會、學校、家長、學生協同工作，善於調動他們的積極性，增強教育的合力。班主任還要學習心理學、教育學知識，以增強心理干預的溝通技巧、矯正策略。

（三）理想班主任要懂得以“愛”育愛

“沒有愛就沒有教育”愛心的表現形式往往是通過具體的小事反映出來。例如每天早晨走進教室，先看看學生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們增減衣服，早上上學路上是不是注意安全了。每天做操時，我看到學生紅領巾沒有戴正，我會提醒他繫好或幫他們拉一拉。要細心地體察學生的變化。當孩子哇哇大哭時，當孩子提不起精神時，當孩子無故地發脾氣時，當孩子懶散不想學習時，甚至當孩子總想和異性同學聊天時，我們應該首先從孩子的生理上去關注他，理解他。有時，孩子並不是故意不聽講，而是身體上出現了不適。這些事看起來很平常，因為這是作為一個班主任最基本的工作，其實這正是一個班主任愛心的具體體現。周紅五教授講過一個案例：一個一年級的女孩子，上課時屁股老動來動去引發教師的不滿和“温和批評”。據孩子轉述，第一次老師面帶微笑親切地勸她不要亂動，注意聽講；第二次老師是親切地勸她不要再動了；第三次老師讓她不要再亂動了。但終於隨着一聲響聲，旁邊的男孩子捂住鼻子大叫，原來女孩子把大便拉倒褲子裏了！伴着同學們的嘲笑，這個女孩子哇地哭了！老師勸説不聽講的孩子是一個多麼普遍熟悉的教育場面啊！作為教師，也許我們還陶醉在自己對孩子寬容温和的態度中呢！可是事實上我們有幾次是撇開高高在上的學校規則，停下手中的“活計”，俯下身來，用心來關切孩子“你是怎麼啦？哪裏不舒服嗎？”我們常説，沒有無緣無故的愛和無緣無故的恨，那孩子何嘗有無緣無故的惹你不高興呢？ “孩子哪裏不舒服嗎？你有什麼想法或困難？你需要老師的幫助嗎？”面對不順從的孩子，如果我們第一反應能如是詢問而不是火冒三丈“守紀律！”“不許……”，這樣才是真的把孩子當“人”來看待。

（四）理想班主任要做好“兩手準備”

1. 要準備好學生犯錯誤。作為老師，要相信世上沒有天生的壞孩子，沒有想做壞孩子的孩子，沒有一無是處的孩子，也沒有不可救藥的孩子。不管多麼令人討厭的孩子，他的內心都有做好孩子的願望。恩格斯説過：連上帝都原諒年輕人的錯誤。想想，世界上沒有一位父母在自己的孩子小時學走路時，因為孩子摔倒了而責備孩子，更多的是呵護、鼓勵和表揚，這樣孩子才能勇敢地一路走下去，儘管可能還會摔倒，但是爬起來還是要走。當學生出現錯誤時，老師應該用一顆平常心，像對待自己的孩子那樣對待學生，存一顆包容之心，在瞭解和理解的基礎上進行教育。教師的價值就在於：當學生犯下錯誤時，沒有因為學生的錯誤，而氣急敗壞地扼殺學生的求知慾，而是及時地幫助學生分析造成錯誤的原因和可能出現的結果，在包容“錯誤”之中尋找有價值的教育時機。從而準確地捕捉學生“錯誤”之中閃耀的思想火花，選準教育的切入點，幫助學生因勢利導，正確地分析和利用“錯誤”，把“有價值的錯誤”加以發掘和開拓，使之成長為一個“美麗的傳奇”。

2. 要準備好自己教育的挫敗。俗話説，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。作為大人，我們為什麼就不能允許孩子犯一點兒小錯呢？經常聽過有的老師説，“這個孩子怎麼這樣啊，説過多少次了，又犯了。”其實，這個孩子很正常。學校是學生犯錯誤的地方，也是學生改正錯誤的地方。在孩子的成長過程中，總是要犯各種各樣的錯誤。我們既要做好孩子犯錯的心理準備，又要做好教育失效的心理準備。當孩子犯錯後，必要的指導、教育還是要的，但我們不要指望，經過教育，孩子就不再、也不能犯錯誤了。因為“犯錯、吸取教訓、獲得進步”，這本是一個螺旋式上升的必然過程和規律。有一點，教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯後明白一定的道理，並懂得自己總結出避免今後犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今後某一個成功的鋪墊。

最後，我用魏書生老師的一段話結束我的點滴感悟：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”