班主任經驗交流會發言稿優秀範文

我常常翻閲優秀班主任的案例，再觀察我年級一些班級的現狀，又與成功管理班級的班主任交談，我得出了一個結論：唯有有效的班主任才能實現有效的班級管理。今天就先探討有效的班主任具備的特點。

一.熱情。

擁有熱情的班主任，總是面帶微笑，待人接物如春風拂面；腳步輕快，精神抖擻。他們身上的活力和精神氣化作無形的力量，潛移默化地影響着學生。有一個學生日記中是這樣評價她的班主任：“我們的老師每天早早地來到學校，穿着整齊的裙裝，踏着高跟鞋，輕快地來到學校。她活力四射，熱情洋溢，感覺她好年輕好美。看到她，心中就自然地產生了一種激情。”熱情的班主任能令班級氛圍活躍、有朝氣，學生參與學習參與班級事務的程度高，能迸發學習的熱情與積極性。如果希望學生記住並喜歡你，你就在教育教學中恰如其分地表達你的熱情與發自內心的快樂。你會因熱情和快樂而年輕，會因熱情和快樂走進學生的心靈。

二.友善。

友善的班主任，表情柔和，舉止温和，説話和氣，即使學生犯錯了，仍然是一臉平和，耐心地聆聽，細心地瞭解，温和地勸説。讓犯錯的學生感到羞愧感到不再理直氣壯，讓憤憤然的家長平息內心的不滿。有一個非常調皮的學生，被班主任帶到了我面前，開始他是頗為不在乎的，在我面前昂首挺胸，嘴巴里嘀嘀咕咕地抱怨班主任。我非常柔和地和他交談，詢問他的學習情況，詢問他的家庭他的父母兄弟姐妹，説着説着，他就放鬆了，話匣子就打開了，愉快地和我交談，並願意寫寫自己進入國中以來的所有情況作為總結。他真的認真地寫了並在説明書中表示願意改正。此後他見到我非常有禮貌和我打招呼，完全看不出他是令班主任頭疼的學生。有一班主任特別會訓斥學生，一旦犯錯誤，就先劈頭蓋臉地訓斥一頓，名之曰挫其鋭氣，結果是師生之間出現了隔膜，學生對其教育採取了牴觸策略，即使班級出了事情也是瞞着的。

三.積極。

積極的班主任，做事幹脆利落，執行性高。他（她）所帶的學生做事極少出現拖沓的情形。我年級一班主任，到校的時間比學生要晚，然後在辦公室裏磨蹭磨蹭，再到課室組織學生開展早讀或清潔工作，結果他（她）的班級上課後十來分鐘都無法安靜下來，有的學生在外面瞎逛，有的在閒聊，有的在吃東西，有的在慢悠悠地掃地，半節課左右才能正式上課。長期如此，他（她）的班級混亂不堪：教室裏髒兮兮的，清潔工具幾乎沒有完整的，桌椅東倒西歪，學生三頭兩天打架，課堂紀律混亂，學業整體成績差。另一個班主任到了教室後，就呆坐在講台上，既不組織學生開展學習活動，也不督促學生儘快進行清潔活動，學生就自由地出出進進，大聲喧譁。我有時過去巡查，向他建議，他只是點點頭，仍舊不行動。日久如此，本來發展勢頭良好的班級逐漸散漫拖沓，不求上進，差生越來越多，班風崩潰，乃至到期末考試的前一天，全班幾乎無人聽課，當老師是透明的，這樣的態度，學業成績可想而知了。有人説有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，這話果真不假。

四.上進。

上進的班主任頭腦是非常清醒的，他不僅明晰知道個人的努力方向而且清楚要達到什麼樣管理效果。他（她）好學、勤鑽研，常思考，積累豐厚，在教育教學中出口成章，引經據典，聲情並茂，寫“我的教學故事”時“下筆如有神”。“腹有詩書氣自華”，他（她）的温文爾雅他（她）的博學他（她）的品味自然而然就產生了一種魅力，能深深吸引學生的魔力。在“愛屋及烏”的心理作用下，學生肯定會“親其師信其道”了。上進的班主任對學生總是充滿期望，這種期望能給學生帶來學習的動力，能激發他們內在的潛力，能給他們成功的體驗能給學生自信和戰勝障礙的勇氣。我上進，我的思維日益敏捷，眼光犀利，能靈活地駕馭教材，改變學生的學習觀。我上進，注重學習，我境界開闊，思想奔放，激情洋溢，快樂滿懷。學生因我上進而不甘落後，學生因我上進而樂於親近我，相信我。

五.能和學生分享個人的故事。

在教育教學的過程中，旁徵博引名人故事，吟誦名言警句作為佐證，確實非常有説服力，聽起來總能令人心潮澎湃，恨不得立刻投入到學習或奮鬥中去。但是上述的內容因距離太遙遠和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的説服教育和引導是把“我”以及我熟悉的周圍人作為説教的例子嵌入，和學生一起分享成長中的光鮮和失敗。因為“我”熟悉，所以説起來的時候特別有感受特別動情。例如我參加國中同學的聚會後，就聲情並茂地告訴他們聚會的情景，然後告訴他們國中時代的友情是最單純的，是沒有任何功利性的，每個人都要珍惜，千萬不可以做傷害自己同學的事情……我有時會説説我國小同學的特例，分析他（她）為什麼會和現在的我有這麼大的差距，也説説我為什麼會來到湛江，和以前的同學有什麼樣的差距…..我説的都是我身邊的人物，他們很普通很普通，學生聽起來就有一種親近感，他們就感興趣並樂於接受，而我教育目的就在故事中達到了效果。有些班主任閉口不談自己，迴避談自己熟悉的人總是大談特談大人物大道理，説來説去無非就是“好好學習，光宗耀祖”，學生膩味厭煩，覺得“老班”好“土木”。

我常常和學生交流讀書的感受，我會動情地講述某本書中的情節，某個人物坎坷命運，説到動情處我會毫不掩飾地哽咽流淚。我説《四世同堂》中的“小妞子”“大赤包”，我説《平凡的世界》中孫少平家境的貧困以及他的不屈的奮鬥；我説《百年孤獨》《家.春.秋》《狂人日記》……讓他們和我一起讀書一起感受一起超越。關於教育的目的，就不用這麼明白地説出來了，一切都在我的計劃中。

很多時候，我認為一個班主任要對班級進行有效的管理，不一定要具備什麼兵法，準備什麼計策，你的狀態和精神面貌能給學生和家長帶來多少正面的影響，你的管理就成功了多少。我的學生回家後常常和家長分享我的故事，他們津津樂道地説老班的七七八八，家長就可以感受到自己的孩子在學校裏有多喜歡自己的班主任，孩子喜歡並願意聽老師的，他們自然就放心了，如果孩子閉口不提班主任以及班級同學，家長就該着急了。抱怨的越多，無聊的話説的越多，怠慢的越多，睏倦的越多，你離有效管理就越遠，你離成功就越遠。