魏書生學習心得（通用20篇）

魏書生學習心得 篇1

看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你面對面談心，他不講高深的大道理，也不用華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，很有一番見地，讓我深受感動和啟發。下面我從感受最深的幾個方面來談談體會；

一、愛崗敬業、守好心田

教育是一門神聖的職業，是一門不斷探索、享受快樂的職業。魏書生老師給我們做出了很好的詮釋。他無論身兼何職，工作多忙，心中從沒離開過心愛的講台，從沒離開過深愛的學生。而當今社會，種種誘惑，四處橫流，有的教育戰線的戰友，不甘寂寞，經不起誘惑，不是去創業淘金，就是改行跳槽。魏書生老師給我們做出了很好的典範，是我們學習的榜樣。他倡導的“鬆、靜、勻、樂”四字經，帶領教師脱離職業束縛，在教育純潔的世界裏享受工作的快樂。我在以後的工作中，要以魏書生老師為榜樣，讓“鬆、靜、勻、樂”四字經常駐心間，融入我的一言一行。在工作中，身體要保持放鬆，心理上要保持安靜，時刻抵禦外界的干擾；呼吸要均勻，使自己保持放鬆狀態；心情要舒暢、快樂，享受到生活的快樂，時刻做好自己的本職工作，守好自己的心田。

二、民主、科學的管理方法

學習魏書生，更重要的是要學習他民主管理的方法。從魏書生的報告中不難讓人真切的感受到民主是管理之魂。他的民主管理主要體現在四個方面：首先是樹立的服務的觀念；第二是和學生建立互助的關係；第三是發展每個人的人性和個性；第四是決策過程多商量。在他的班裏，人人有事做，事事有人做。每個學生都有事情可做，每人管一件事，大家都是實幹家，每個學生既是管理者也是被管理者。教師教會學生做事，不心事必躬親，學生能做的不用班幹部，班幹部能做的不用班長，班長能做的不用班主任，會管理的不必事事為之。這種理念真令人震撼，又令人信服。

班級是學校教育教學工作的基層組織，從一定程度上説班主任作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學生活動的監護人與嚴厲的執法者。在以後的工作中，我要了解學生，尊重學生，相信學生，要牢固地樹立為學生服務的思想。在生活、工作中無論遇到什麼事情，需要做什麼工作，我都要積極地和學生商量，讓大家暢所欲言，羣策羣力，共同去把事情做好，創造一個有凝聚力的班級。 同時，無論班級的什麼工作，我和學生都認真地科學地制定計劃，在貫徹落實的過程中做到一絲不苟。有工作，就有監督、檢查。每項工作都要認真地總結、反饋，從中總結經驗，使我們班級能夠健康、高效地運轉。

魏書生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在以後的教育教學工作中，我要時刻做到“鬆、靜、勻、樂”，脱離職業束縛，在教育純潔的世界裏享受工作的快樂；牢記“守住、守住、再守住”，從基礎出發，以求得在“守住”中發展，在“守住”中快樂，在“守住”中智慧，爭當一名優秀的人民教師。

認識魏書生老師是看他的《班主任工作漫談》，書裏彙集了大量班級管理的獨特而有效的方法，當時就對魏老師的`管理技巧佩服的五體投地。這次有幸赴焦聆聽了著名教育專家魏書生先生的講座，倍感榮幸。由衷佩服他平常人不具有的愛心，佩服他民主和科學地管理班級的模式，魏老師的班級管理模式很值得我們學習效仿，特別是象我這樣沒經驗的班主任。相信與會的每位老師都獲益匪淺，現將本人的一些心得拿出來與大家共享。

一、學習他從小事做起，腳踏實地

我作為一個班主任，平時也總是抱怨班主任的事瑣碎而繁多。看看魏老師的工作吧：身兼校長職務還帶班主任和語文課，平時還要外出做報告、講課。跟他一比我還有什麼資格抱怨發牢騷呢？他的.一句話令我感動：大事做不來小事不肯做，我們要大事做不來小事趕快做。腳踏實地，高高興興，快做小事，不難為一個學生，不放縱一個學生。建立互相幫助的師生關係。把工作當享受，教育當享受，學習當享受，教師要愛平常的日子平常的事情，把小事做好了，堅持做，做下去，班主任不是活在攀比中，而是活在腳踏實際中，量的積累才會促成質的飛躍。把小事做好。其實我們董校長也常説：“把每一件平凡的小事做好就是不平凡”。每個學生都有事情可做，每人管一件事，每個學生都是管理者也是被管理者。教師要教會學生做事，不能親而為之，事必躬親，會管理的不能事事為之。

二、學習他用愛心感染學生

崇高而無私的愛心，是魏書生身上最突出的特點。它像一盞明燈照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生寫説明書或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，魏老師的典範作用及偉大人格的寫照。他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。

三、學習他民主，科學的管理班級的思想

魏老師説：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。凡是學生能幹的事，班幹部不要幹；凡是班幹部能幹的事，班長不要幹；凡是班長能幹的事，班主任不幹。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真理。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，辦法總比困難多，事情總是很輕易解決。

從魏老師的這句話裏，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條： 1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。2、建立互助的師生關係。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。3、發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在着差異，我們要尊重學生間的這種差異，不用同一標準要求不同的人。4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位於耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

四、學習他“鬆、靜、勻、樂”的人生態度

魏老師的“鬆、靜、勻、樂”思想幾乎貫穿報告的整個過程，聽完報告的當晚很多人就在微信上曬了和魏老師的合影以及他“鬆、靜、勻、樂”的人生態度。這種人生態度可能也是他坎坷磨難經歷的感悟吧。我很慶幸可以聽魏老師總結的這番精彩感悟，自己深感人生的短暫，而去珍惜眼前的一切，學習工作要盡責，助人為樂是享受。每天都懷着一顆感恩的心，高高興興的工作，以一張笑臉去面對天真的孩子們，用我們積極樂觀的態度去影響學生，讓他們也能在輕鬆快樂的氛圍中愉快的學習，那他們一定孩子們理想的課堂。

魏書生老師一直在説我們的心態應該擺正，要多改變自己，少埋怨環境。人生最生氣的事就是自己説了不算的事總想變成自己説了算。在生活和工作中我們會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什麼用呢？我們工作量大，工作壓力大，教師的社會地位低。對於這樣的實事，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康。再和其他行業比比吧，醫生每天面對的是一張張的愁眉苦臉；刑警執行任務還得蹲點蹲坑；銀行的人每天看到的就是無生命的錢，數來數去；而我們教師每天面對的是一張張燦爛笑容的笑臉，相比之下，我們還有什麼怨言呢？假如真讓我們換職業也未必就能幹好吧！

既然選擇了教師這一職業，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡。做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活。 他有一句話是這樣説的：你看他人都是天使，你就生活在天堂中；你看他人都是魔鬼，你就生活在地獄中。社會上不公平的現象是不勝枚舉，這些經常使我們異常生氣，怨言滿腹。但抱怨能有什麼用？只不過是拿他人的錯誤懲罰自己罷了。人生中能有幾件事情是自己改變得了的，既然我們不能要求環境適應自己，那麼就讓自己適應環境。改變自己的心態，保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，苦也一天，樂也一天。人生苦短，何不調劑心態，“鬆、靜、勻、樂”每一天呢？！

五、學習他“不動搖”、“不折騰”、“不懈怠”的教育思想

新世紀以來，中國教育進入了“百花齊放、百家爭鳴”的局面，各種新的教育思想、教學理論如雨後春筍日新月異、從出不窮。各種各樣的課改，改得教師矇頭轉向，迷失了方向。魏老師説我們的教育要“守住傳統常識，守住新中國經驗，守住自己優點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深裏做，向細裏做”，“不折騰”。把自己的有點長處寫出來，每天都看看，這些長處就是改革的資源，創新的起點。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。

六、學習他堅持不懈、持之以恆的精神

今年魏老師65歲，但是一天做報告4個小時，整個過程他就一直站立着，並且還不斷的進行肢體表演，結束時還進行了將近一個小時的簽名活動。這是很多年輕人都做不到的，但魏老師做到了，這是他每天堅持鍛鍊的益處，他説每天堅持跑步5公里，還做注意力體操，就是當教育局局長再忙也從不不間斷。“利用公家時間鍛鍊自己的身體。”魏老師這句名言相信很多人都知道吧，建議老師們只要有時間都要“佔佔這個便宜”。鍛鍊無需技巧，是每個人都能做到的，我也正在堅持跑步，學習魏老師的這種堅持不懈、持之以恆的精神，無論做任何事都貴在堅持！

有這樣一個比喻，教師和學生的關係如同手捧沙子中手和沙子的關係一樣，手握的愈緊，沙子愈會爭先恐後地跑出來；把手放平了，沙子反而會服帖服帖地躺在手心。老師們，請放手吧，不要把我們的孩子抱得太緊，這樣只能抹殺他們的成長，使其成為温室裏的花朵，經不起風雨；老師們，魏老師的特殊的教育教學管理方法使人敬佩。解放孩子，才能解放自己，才能更好地教書育人。

總之，我們要向魏書生老師學的東西太多，從現在就要像他那樣以一顆平常心快樂生活、工作、學習着。

魏書生學習心得 篇2

聽魏書生的報告，如坐春風。

學魏書生的為師之道，博大精深。

魏書生是中國當代傑出的教育改革家，馬來西亞華文報紙稱他為“穿西裝的孔子”。他憑着“我以我心付童心”的執着情懷，譜寫了人生最為華美的詩章。

眼下，學生的“調皮”“不聽話”常使我們這些人民靈魂的工程師們一籌莫展、束手無策。從魏書生的報告和事蹟介紹中，我們聽到、看到他對學生的管理、教育都是那麼得心應手。其奧秒在哪兒呢?是關心學生、熱愛學生?我們也給學生奉獻愛。是嚴格要求、嚴格管理?我們也常常那樣做。在深化基礎教育改革的今天，學習魏書生，研究魏書生，實踐魏書生教育思想及其經驗是教育走出困境的需要，更是創建教育強市的需要。

聽魏書生的報告，看魏書生的事蹟，讓我們感受最深的是他那種對教育事業無比熱愛和忠誠的精神;他那種關愛學生，充滿人性、人情，充滿民主的為學生服務的思想;他那種對工作埋頭苦幹、刻苦巧幹、精益求精、樂觀向上、努力追求卓越的精神;他那種堅定的改革信念和實踐精神。這些構成了他的人格魅力和高尚的師德，也成就了他的事業，以致於我們難以忘卻他演講、上課時的音容笑貌。學魏書生的為師之道，我們首先要學習他的那種高尚的師德。正是因為他的高尚的師德所煥發出的巨大人格魅力，才使他的教育走向成功。

魏書生教育思想博大精深，內涵極為豐富。學習魏書生不能僅僅看到一些表面現象，照搬照抄，刻意模仿，應該在學習研究中感悟到魏書生教育思想的真諦，深入精髓，抓住本質，創造性學習，努力追求自我教育個性。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教育教學的各種能力，而且必須要有較高的師德修養，才能有所作為，有所前進，完成時代賦予教師的教育任務。

一、學習魏書生，培養自己高尚的師德，必須首先真心實意地忠誠於教育事業，潛心熱愛着教育事業，並用一生的行動去實踐，而不是寫總結、寫鑑定時唱的高調。人要想做好自己的本職工作，必須熱愛自己的職業，把職業當成事業。把平平凡凡的工作看成是宏大事業，去鑽研去努力去探索。不要見異思遷，不要得過且過。要經常想到自己工作的重要，自身責任的重大。只有這樣，才能靜下心來，排除雜念，認真探索本職工作的途徑與方法，尋找規律，取得成績。魏書生同志常説：“潛心育人，校校可成淨土;忘我科研，時時能在天堂”。魏書生不會唱高調。熱愛是他自我發展的祕訣，愛他的職業，愛他的事業。正因為他熱愛教育事業，他放棄了能夠到大學讀書的機會，放棄了自己能夠在工作崗位上提幹的機會。當不少數人在自我貶低做教師的價值時，他居然寫了150次申請，要求當教師。正因為他對教育事業真摯的愛，他才認為教書是享受，育人是享受，學校管理是享受，工作是享受，生活是享受;正因為他對教育事業真摯的愛，他才肯於把自己的一切都奉獻給教育事業。也正因為他肯於奉獻，他才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，他才更進一步認識到自己的奉獻是必要的，自己的付出是正確的，自己才更有信心、有膽量向更高遠的目標奮進，這些不能不歸功於對自己的職業，對教育事業的熱愛上。

二、學習魏書生，培養自己高尚的師德，必須與育人緊密地結合在一起。教育的目的是什麼?是為了育人，這是魏書生的回答。“我為什麼來到學校，是為了育人。”正因為魏書生育人工程構築的牢固，教書才變得輕鬆，且富有成效。一些人在學習魏書生的過程中，只看到他教書輕鬆且成績突出的`一面，而沒有看到其育人工程。魏書生堅持教書必須育人，這是個人心理上的需要，是學生切身利益的需要，是國家利益、黨的利益的需要。魏書生在育人過程中表現出的育人觀，具有二方面涵義：一是育人教書;二是教書育人。前者主要表現為先育人，後教書;後者則表現為發揮學科優勢，強化育人功能。魏書生身兼數職，經常出外講學，在他離開學生後，學生仍能自學，這是育人工程在發揮作用。“行為養成習慣，習慣行成品質，品質決定命運”這是他育人實踐的深刻體會。然而在現實的教學中我們卻背離了“教書育人”這種宣言，把培養學生“應試”能力作為唯一的奮鬥目標。曾幾何時，多數老師依然為了一個考分苦耗着青春歲月。

現代中學生思想道德素質呈下滑趨勢，這與我們長期以來片面追求“升學率”，忽視育人工作不無關係。魏書生在教改之初，沒有把語文教學僅僅框定在“分數”上，而是從育人的角度去教語文，學生在學語文的過程中參悟到了做人的道理，培養了自身高尚的思想道德情操，這在一定程度上激發了學生奮發向上的學習動力，樹立了正確的學習觀念。這不僅僅是語文學習的現實需要，更是為學生終身學習奠定了堅實的基礎。

三、學習魏書生，培養自己高尚的師德，必須學會關愛每一個學生，用愛心打開學生的心靈之門。愛是搞好一切工作的前提和基礎。工人不愛機器不能做好工，農民不愛土地不能種好地，教師不愛學生就不能教育好學生。捷爾任斯基曾説過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師的工作就是愛的工作。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，它在教育過程中發揮着其它教育因素和力量所不能發揮的作用，教師對學生的關愛，既能增進教師對學生的瞭解，有的放矢地進行教育，又能滿足學生被理解的需要，發生情感遷移作用，培養學生關愛他人的積極情感。這種愛的實質，就是要以心換心，攻心為上。用自己心中的火焰點燃學生心中的火焰，用自己的愛心為學生鋪就一條成才之路。

魏書生長年在外，事事不見他管，時時都有他在，學生在他設置的一個個教育意境中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得淨化。學生選擇自己所愛的，愛自己所選擇的，對打架惹事、無事生非的事自然無什麼興趣。即使學生偶爾有一些偏頗行為，也很容易校正。在這種情況下，學生追求光明，摒棄錯誤就成了情理中的事了。這是魏書生對“攻心術”的運用所達到的效果。相對而言，我們又差了一步。我們多的是“攻身術”，直接出面，評判是非，對則褒，錯則貶，強調管理，注重控制，忽視了學生感情世界的開發、引導和內心的啟迪，忽視教育的設置，既不放水，也不挖船渠，用老師的情感代替了學生的情感。不是把學生當做廣闊的世界，而是當做一部學習的工具，要求聽話、服從。愛既不足，情又不深，對立衝突，就在所難免了。

教師關愛學生，要力爭做到公正、平等、一視同仁地關愛每一個學生，既愛“金鳳凰”，也愛“醜小鴨”，使每一位學生都能在教師愛的沐浴中健康成長。在實際工作中，有時甚至要更加偏愛後進生，要主動和他們接近，與他們談心，用同情愛護之心去觀察他們的行動，判斷他們的動機，慢慢培養師生情感。中國有句古話：真誠所至，金石為開。再調皮的學生，只要他感到老師是在誠心關心他、愛護他。他也會改變對老師的看法，把心理話掏出來告訴老師。感情溝通了，後進生的轉化工作就好做了。事實表明：一種要求和意見，如果被學生認作是關懷和愛護，就會產生肯定的傾向而愉快地接受;相反，同樣的要求和意見，如果被學生認作是教師故意的非難，惡意的打擊，就會引起牴觸的情緒和行動上的抗拒。因此，對待後進生，教師要用更熱切的心情去捕捉和發現他們身上的閃光點，用自己心中的火焰點燃他們心中的火焰。只有這樣，教師才能更好地瞭解學生，對學生在言行中表現出來的問題進行行之有效的疏導，從而做到從學生實際出發，即從學生的年齡特徵、個性特徵和思想品德實際出發，對學生進行不同的教育，使學生便於積極接受教育，真正做到“因材施教，”使德育的要求、內容和方法能夠為學生所理解所接受，調動學生品德修養的積極性，取得預期的德育效果。所以關愛學生就要以人為本，尊重學生的主體性，尊重學生的獨立人格，充分挖掘、發揮個體的創造力，使學生確立平等、公平、誠信的價值原則，引導學生樹立進取、開拓、創新的觀念，促進社會的和諧有序發展。關愛學生就要學會蹲下來看學生，蹲下來和學生一起看世界。因為只有蹲下來才能和學生處在一種平等的地位，才會給學生一種信任感，而非居高臨下的感覺。居高臨下，對學生來説，我們就缺乏信任。

四、學習魏書生，培養自己高尚的師德，必須學會學習，學會繼承和創新。師德並不是一成不變的，它是隨着社會經濟關係的發展變化而不斷髮展變化的。在進行師德修養中，學習、繼承和創新必須同行。魏書生同志之所以成為今天的魏書生，最重要的支柱是學習。他最愛的是學習，學習科學文化知識，學習古今中外教育教學理論與實踐的知識，學習與教書、育人、教育管理有關的知識和方法，學習國內外教育發展、教育改革的經驗。掌握國內外教育發展動態，等等。是學習使他豐富了自我成長的知識寶庫，豐滿了自我發展的羽翼。前蘇聯教育家加裏寧説：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然後再把這些優良的東西獻給學生。”學習，既要從教育家那裏汲取思想營養，要學習優秀教師的榜樣，還要向我們的教育對象——學生學習。古人講：“師不必賢於弟子，弟子不必賢於師。”陶行知曾經説過，如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那麼，你就是有天大的本事也不能教導他。魏書生認為每個學生都有潛在的幫助教師改進教學的能力。從這點出發，連最差的學生都能學着幫助教師留作業、批改作業、批改作文。所以他一直都提倡建立互助的師生關係。他認為“越是後進的學生，越是能提高老師的教學水平。就像醫生一樣，只有經常治療患疑難病症的患者，才能提高醫療水平。”總之，善於向別人學習的人，才是發展潛力最大的人，才是最有發展前途的人，才有可能成為師德修養高的教師。同時師德修養中只有繼承和發揚傳統師德，又要根據時代這一新的社會環境和客觀條件有所創新，才能在師德修養上達到一定的高度，登上一個又一個高峯。知識經濟時代的到來，對教育的要求將會更高，教育的高標準，首先要教師的高素質。任何事物都是發展中逐步趨向完善，學習別人，突破自己，完善個人教育教學藝術特色，這是我們教師永恆追求的目標。

世界也許很小很小，而心的領域卻很大。教師是在廣闊的心靈世界觀中播種、耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們向魏書生學習，以神聖的態度，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，無愧於我們的學生，無愧我們生命長河中的這段歷史。

魏書生學習心得 篇3

魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，他想着全體學生，要把所有的學生教好才甘心。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以説是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

學習魏書生的教育思想，使我感觸很深，啟發很大，現將自己的點滴體會總結如下：

一、學習魏書生的精神

魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，他想着全體學生，要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心裏也不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的'種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以説是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

二、瞭解魏書生的思想

魏書生的思想是真真切切地從引導學生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關係應該是互助的關係，而不是互斗的關係，因而處理人際關係的基本原則應該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持”正面引導，搞心理穿透“，而不搞”互相碰撞“。每個人對自己應本着”寧讓別人負我，不可我負別人“的精神，堅持進行”自我心理調節“。這樣，人就可以以活得輕鬆一些，人際關係也就會更協調。

他本着教學是教師為學生服務，切實從實際出發，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發，即知識、能力和智力的開發。

他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級裏有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調動了學生的主動性和積極性。

他還主張發展學生個性，讓學生”為發展長處而學“。在教學實踐中，他主張”強化過程，淡化結果“，不是簡單的搞分數控制。

魏書生的這些教育思想都體現他的那些既具有規律性又是很規範化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級裏做到了”事事有人管，人人有事做，時時有事幹“。

三、研討魏書生的教學風格

魏書生站在時代的高度，探索科學規律，形成了自己獨特的教學風格。

魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鑽研，着力摸索，從全面瞭解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽説讀寫訓練中。

魏書生充分發揮了語文學科”文以載道“的功能，抓了思想教育，同時又充分發揮了”文以載智“的功能，開發了學生智力，培養了學生觀察力、分析力、理解力，帶領學生在科學的海洋裏遨遊。他的教學過程真正體現了”文道“統一。

在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發興趣——教給方法——培養習慣，在教學過程中他強調以法治語文教學，減少隨意性。

他建立了計劃系統，按計劃行事，使學生有法可依，有章可循，將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關係的、不能放棄的事，製成具體規範化的措施，規定了做事的人，做事的時間，做事的方法。學習魏書生

魏書生學習心得 篇4

4月26日、27日兩天時間，我參加了赤峯市教育學會組織的“學習實踐魏書生教育 深入推進素質教育實驗研究會”。會上，盤錦市實驗中學範寶丰校長、教育部中國人生科學學會魏書生教育研究中心常務副主任楊一仁老先生分別就自己對魏書生教育思想的研究心得為我們參會人員做了一次樸實、生動的講座。這次會議使我對魏書生的教育思想有了一個心的認識和理解，現將自己的一些體會心得彙報如下：

一、為什麼學習魏書生

著名的語文教育家、語言學家呂叔湘曾説：“要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。”可見魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，他想着全體學生，要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心裏也不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以説是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

二、瞭解魏書生的思想

魏書生的思想精髓可以用6個字總結“自強、育人、教書”。看似很簡單但是他真真切切地從引導學生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關係應該是互助的關係，而不是互斗的關係，因而處理人際關係的基本原則應該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持“正面引導，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應本着“寧讓別人負我，不可我負別人”的精神，堅持進行“自我心理調節”。這樣，人就可以以活得輕鬆一些，人際關係也就會更協調。

他本着教學是教師為學生服務，切實從實際出發，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發，即知識、能力和智力的開發。

他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級裏有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調動了學生的主動性和積極性。

他還主張發展學生個性，讓學生“為發展長處而學”。在教學實踐中，他主張“強化過程，淡化結果”，不是簡單的搞分數控制。 魏書生的這些教育思想都體現他的那些既具有規律性又是很規範化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級裏做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事幹”。

三、研討魏書生的教學風格

魏書生站在時代的高度，探索科學規律，形成了自己獨特的教學風格。楊一仁老先生在會上把魏書生看做中國素質教育的第一人。

魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鑽研，着力摸索，從全面瞭解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽説讀寫訓練中。

魏書生充分發揮了語文學科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時又充分發揮了“文以載智”的功能，開發了學生智力，培養了學生觀察力、分析力、理解力，帶領學生在科學的海洋裏遨遊。他的教學過程真正體現了“文道”統一。

在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發興趣——教給方法——培養習慣，在教學過程中他強調以法治語文教學，減少隨意性。

他建立了計劃系統，按計劃行事，使學生有法可依，有章可循，將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關係的、不能放棄的事，製成具體規範化的措施，規定了做事的人，做事的時間，做事的方法。為了強化教學過程，魏書生又建立了五種檢查、監督方式，並制定了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施。 他很重視實踐結果，又建立了反饋系統。他的教學過程體現了民主科學管理水平，他的教學實踐體現了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質。魏書生成功的經驗是從實際出發，潛移默化，培養學生的自學能力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操，能利用各種方式激發學生興趣，教給學生學習方法，能掌握規律實行首次慢動——逐漸加速——系統計劃——控制時空的四步調控法，培養學生自學習慣。他給學生開闢了一個屬於自己的新天地。在這裏，他們的個性得到了解放，天賦得到了發揮，特長得到了培養。他們在自由舒暢的民主自學環境中，恢復了“人”的本來面貌。學生成了學習的主人，自學給語文帶來了一派蓬勃的氣象。正是他科學合理的運用這種教學方法，他帶的班級可以半個學期自學語文，但是學生的成績還是名列前茅。

五、學習他偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢?學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會説：魏老師具有着“神”的思想品格!他當之無愧!

六、學習他務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化為自身內心信念，化作行為品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學着去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職!

七、學習特指導學生創新

每一個學生都有敏鋭眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始了。但我們不能忽視學生正確認識，有不能忽視學生的個體發展。

對於我們體育教師來説，我們的目的並不在於結果，在於過程就如一場足球比賽，並不覺得贏者就是代表勝利，而是過程。在這過程中，每一個學生是否對這場球賽重視，在踢時，每一個動作是否正確。這關鍵在於我教師的正確引導。使學生能在過程中暢流到自由與美麗和對運動的熱愛。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是他思想教育與體育教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。

八、學習他養成少説多幹的好習慣

學高為師，身正為範。以德治教，身教重與言教是每一位教師必須牢記在心，實踐在身的，要少説多幹、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。

魏書生從教20多年裏，其成就巨大，在教育界乃至社會各界都引起不小的反響。魏書生有何等神功?為什麼條件極差，成績十分一般的班級到其手中發生如此巨大的變化?在帶有疑問的反覆閲讀、思索中我深深體會到：魏書生沒有神功，有神力。他這種力就是教書育人的動力，讓學生愛學習的向心力、凝聚力。

正如魏書生所説的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日豔，天空看起來都比昨日更藍。”就會營造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。

以上是我對本次學習魏書生的教育思想的一些心得體會，在以後的學習工作中，我將努力的學習魏書生的教育思想和做人的原則，爭取更大的進步。

最後我想用魏書生的一段話與年輕教師共勉：儘管我們個人無法改變客觀世界，但我們可以把自己的內心世界管理的天清日郎，能讓自己更珍愛生命，善待他人，求真務實，奮發進取，能方善圓，寬容開朗。生活的大浪也許把我們衝上高峯，也許把我們捲入深谷，無論在哪一個座標點上，我們都能讓自己自強不息樂觀進取，高樓住得，茅房居得;高官做得百姓當得;寒也耐得，暑也熬得;表揚禁得，批評聽得，順境處得，逆境受得。

魏書生學習心得 篇5

近日，我有幸讀了《魏書生教育教學藝術》，對於其中關於如何培養學生自主學習有一些自己的感受和見解。

一直以來我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。語文課常用的教學模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書和多媒體作為教學手段，以教材為依據向學生傳授知識。學生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學生是接受者，教材、參考資料以及教師的個人經驗是知識來源，是學生學習的內容。在這種模式下，語文課堂教學便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內容，到了學生“口中”自然也就變味了。學生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發展產生抵制，不肯接受新事物、新知識；自己也忘記了是一個有着獨立思想的活生生的人。因而，我們要培養學生自主學習的能力，把培養學生的自主學習能力作為語文教學的首要任務。

古人云：知已知彼，百戰不殆。搞教育同樣如此，只有瞭解學生才能教好書，育好人。孔夫子教育學生成效卓著，重要原因之一，在於他對顏回、子路、曾參等學生的性格特長、思想狀況瞭如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學生思想深處的奧祕，能觸摸到學生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關，只有這樣的教學，教師的教學和學生的學習才是一種幸福和享受。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又瞭解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，無論其成績好壞，行為習慣好壞，是否走進了學生的心靈，學生是否真願意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學期的教學計劃和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話、懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業，期末考試考個好成績，如此，教師、學生、家長皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時還用相互監督的方法來檢查不準和禁止的落實情況，結果卻與想象中的相差甚遠。總體看，班級的紀律似乎被管好了，可同學們的學習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學生在課外活動時的好奇、好動、好玩、好積極思維的特點不見了，而作為教師的教學難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數事實告訴我們，要教育學生，首先必須瞭解學生，這就如同園丁養花，首先必須瞭解花的習性，醫生治病首先必須了病人的病情一樣。

在瞭解學生方面，我們往往是從學生學習態度、行為習慣的表現上簡單的瞭解和簡單的評價學生，長期以來，辯證法已在對待學生身上不起作用了。教育學、心理學等教育科學理論，是在總結先進教師的工作經驗和少年兒童的心理變化過程的基礎上提示出來的教育規律和心理變化規律。教師憑藉這些理論的顯微鏡，常常能發現許多經驗認識不到的學生心靈上的閃光點。教師不僅要了解學生思想、行為變化的特殊規律，而且要了解學生思想、行為變化的普遍規律，不僅善於把精力花在偶然的個別事件的處理上，更善於把主要精力用在帶有普遍性、規律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學生活中，多為一點論，把後進學生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對着幹，學了魏書生的有關理論，現在漸漸認識到了學生的心靈都是矛盾的統一體，好學生和後進學生的區別只在於頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為後進同學上進心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯，某些平時不聽話的同學，調皮的同學經過一期的努力，都有了較大的進步，師生關係也有很大改善，與學生的友誼加深了。

俗話説得好，“要得公道，打個巔倒”，幾年來，我常覺得教師在地位上就是與學生不一樣，教師就要高一層，就是權威，所以教師説的，學生就得無條件的服從，無條件的執行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現實中體現，殊不知，老師也是從學生時代走過來的，學生的今天就是老師的昨天，學生犯了錯誤時的心情，老師通過回憶自己當年犯的錯誤時的心情就能認識更真切一些。這就是魏書生説的“用回憶的方法去感知”。

我相信往後的教學生涯不再是枯燥無味，更不會是苦與累的集合，正如他所説，應該是一種幸福和享受，我會努力的。

魏書生學習心得 篇6

學習魏書生的教育思想，使我感觸很深，啟發很大，現將自己的點滴體會總結如下：

一、學習魏書生的精神

魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，他想着全體學生，要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心裏也不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以説是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

二、瞭解魏書生的思想

魏書生的思想是真真切切地從引導學生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關係應該是互助的關係，而不是互斗的關係，因而處理人際關係的基本原則應該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持“正面引導，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應本着“寧讓別人負我，不可我負別人”的精神，堅持進行“自我心理調節”。這樣，人就可以以活得輕鬆一些，人際關係也就會更協調。

他本着教學是教師為學生服務，切實從實際出發，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發，即知識、能力和智力的開發。

他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級裏有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調動了學生的主動性和積極性。

他還主張發展學生個性，讓學生“為發展長處而學”。在教學實踐中，他主張“強化過程，淡化結果”，不是簡單的搞分數控制。

魏書生的這些教育思想都體現他的那些既具有規律性又是很規範化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級裏做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事幹”。

三、研討魏書生的教學風格

魏書生站在時代的高度，探索科學規律，形成了自己獨特的教學風格。

魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鑽研，着力摸索，從全面瞭解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽説讀寫訓練中。

魏書生充分發揮了語文學科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時又充分發揮了“文以載智”的功能，開發了學生智力，培養了學生觀察力、分析力、理解力，帶領學生在科學的海洋裏遨遊。他的教學過程真正體現了“文道”統一。

在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發興趣——教給方法——培養習慣，在教學過程中他強調以法治語文教學，減少隨意性。

他建立了計劃系統，按計劃行事，使學生有法可依，有章可循，將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關係的'、不能放棄的事，製成具體規範化的措施，規定了做事的人，做事的時間，做事的方法。

為了強化教學過程，魏書生又建立了五種檢查、監督方式，並制定了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施。

他很重視實踐結果，又建立了反饋系統。他的教學過程體現了民主科學管理水平，他的教學實踐體現了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質。

魏書生成功的經驗是從實際出發，潛移默化，培養學生的自學能力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操，能利用各種方式激發學生興趣，教給學生學習方法，能 掌握規律實行首次慢動——逐漸加速——系統計劃——控制時空的四步調控法，培養學生自學習慣。

他給學生開闢了一個屬於自己的新天地。在這裏，他們的個性得到了解放，天賦得到了發揮，特長得到了培養。他們在自由舒暢的民主自學環境中，恢復了“人”的本來面貌。學生成了學習的主人，自學給語文帶來了一派蓬勃的氣象。

五、學習他偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢?學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。 他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會説：魏老師具有着“神”的思想品格!他當之無愧!

六、學習他務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化為自身內心信念，化作行為品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學着去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職!

七、學習特指導學生創新

每一個學生都有敏鋭眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始了。但我們不能忽視學生正確認識，有不能忽視學生的個體發展。

對於我們體育教師來説，我們的目的並不在於結果，在於過程就如一場足球比賽，並不覺得贏者就是代表勝利，而是過程。在這過程中，每一個學生是否對這場球賽重視，在踢時，每一個動作是否正確。這關鍵在於我教師的正確引導。使學生能在過程中暢流到自由與美麗和對運動的熱愛。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是他思想教育與體育教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。

八、學習他養成少説多幹的好習慣

學高為師，身正為範。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少説多幹、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。 魏書生從教僅20xx年，但其成就巨大，其名聲家喻户曉，在教育界引起不小的反響。魏書生有何等神功?為什麼條件極差，成績十分一般的班級到其手中發生如此巨大的變化?在帶有疑問的反覆閲讀、思索中我深深體會到：魏書生沒有神功，有神力。他這種力就是教書育人的動力，讓學生愛學習的向心力、凝聚力。

正如魏書生所説的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日豔，天空看起來都比昨日更藍。”就會營造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。

作為一名教育工作者，教書育人是本職工作。從魏書生的育人篇中我體會到：魏書生注重的是教育教學的方法、步驟，強化的是能力識的運用。古人所説的：授之魚，不如授之漁。使我更清楚的認識到自己的教育責任。

學習魏書生教育思想，我的最大的體會是人要會“享受”。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。魏書生説，現在社會穩定，生活水平在逐漸提高，只有懷着感恩的心，用“享受”的心態適應社會環境，才能避免無謂的心態，有一顆快樂的心，才能不把眼前的暫時的困難當回事。

九、學習他樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，包容社會現實，把責任和奉獻作為“享受”。

社會讚譽“教師是太陽底下最光輝的職業”。然而，教師卻是清貧的。面對金錢與名利的誘惑，面對行業不正之風的侵蝕和社會偏見的壓力，只有那些立下崇高志向的教師，才能不受市場經濟的負面影響，甘守清貧、敬業愛崗，全心全意地為社會造就人才、貢獻力量。老師要學會對待工作和生活的關係，“燃燒自己，照亮別人”是不適當的説法。社會讚譽“教師是太陽底下最光輝的職業”，你要有清醒的認識。面對教育改革的考驗，教師任重而道遠，如果矢志不堅，又怎能無怨無悔、迎難而上呢?

十、學習他正確認識自己，解放自我，把職業當事業。

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化為自身內心信念，化作行為品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學着去愛別人。

教師一個重要的勞動成果是收穫真摯的感情。人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就象人們在羣山之中得到的回聲一樣，教師對着學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關懷你……”學生也會在心靈深處迴應：“我尊重你，理解你，關懷你……”

十一、教師要有強壯的生命支柱，善於學習，精於教書。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職!

教師的師表形象是一種巨大的無聲的道德力量。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。誰要是自己還沒有發展、培養、教育好，就不能發展、培養、教育好別人。以德治教，説了算，定了幹，一不做，二不休。行為久了，也就養成習慣。日久天長，人們的內心深處開始發生變化，苦樂觀、人生觀有了進一步端正，就會從內心裏感覺到：“學習、工作、盡責、助人”，這些都是人生中最美的享受。

魏書生學習心得 篇7

把心靈的攝像機對準真善美,教會孩子面對困難和挫折,教育孩子孝敬父母,使孩子得到心靈的洗禮,崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢?學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。

魏書生説：“民主化與科學化是互為條件的，民主本身就需要科學，另一方面更需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到科學的方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難以實行。”由此可見，班級民主管理至關重要。學生中藴藏着極大的創造熱情，但這種熱情只有善於喚起，才能迸發出能量。學生是老師教學和管理措施的實施對象，是直接實踐者，也是最權威的評判者。措施是否有效，學生的感受最具體。只有班上建立了民主制度，學生才會暢所欲言。當學生的意見真正為教學和班級建設所用時，他們才會有成就感，才會挖掘自己的創造潛能，使決策更有科學性。這樣集思廣益，人人為集體建設出謀劃策，使師生心往一處想，勁往一處使，真正形成教育合力，班級自然會富有凝聚力和戰鬥力，實現“整體大於個體之和”。 能充分調動學生的自覺性。未與學生協商，只由老師獨立做出的決定，學生會自然而然地認為那無非是教師作為管理者的需要而做出的決定，自己只是被管理者，甚至是被束縛者，因而自覺不自覺地把自己放到了教師的對立面，消極應付，使決定的效力打了折扣。而經過學生醖釀討論作出的方案，既“避免了脱離學生實際帶來的較大失誤。同時，又獲得了學生們自覺、熱情的支持。因為學生都有維護自己選定的方案的心理。”(魏書生語)

通過閲讀，我深刻體會到做為一名教育工作者肩負的光榮與責任。老師就是給孩子提供服務，要給不同的孩子提供不同的服務，要以孩子為中心，牢固樹立服務的觀念。“沒有壞孩子，只有不會教的教師。”教育是一門藝術，我們要琢磨怎樣才能發揮它的藝術性，我們要把能走上講台培育下一代，能傳授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。書中我也非常欣賞的魏書生老師的一句話，“當你每做一件極小的事，都能做得如詩如歌，有滋有味，你就能夠享受快樂!”。現在讓我也這樣想：我正在從事着快樂的事業，也正在享受着快樂!

魏書生學習心得 篇8

在教師會上了聽了對《學習魏書生的教育思想》，深受教育與啟示。讓我覺得他是當代中國的教育家。在我國適逢從應試教育到素質教育的大轉折時代，他認真思索了社會對學校的新挑戰，新需要，創造了一套自己獨特的教育模式和教育理論，並主持了盤錦市的教育工作，把自己的教育理想由理論變為現實。他在自己漫長的教育生涯中一直沒停止過對教育問題的研究，做出了大量的理論研究，在我國教育界產生了深刻影響。看看魏書生的稱號“全國勞動模範”“全國十大傑出青年”“全國優秀班主任”“全國優秀教師”，可謂成績卓著，享譽教育界。他對教育有着火一樣創造熱情，沉靜的反思能力，敢為人先的開拓精神…，他對學進行的智育、美育、德育、體育教育最為深刻，他在中國找到了一條踐行素質教育的康莊大道。我僅想就他不做改革的看客，勇當素質教育的踐行者

教育承擔着提高全民文化素養這一重擔，教育者的責任可謂重大。那麼如何採取有效措施，讓我們的教書育人的工作向着良性發展的方向前進，讓學生向着真善美的方向發展呢?魏書生老師的教育體系，班級管理模式，為我們提出了切實可行的、可操作性強的、效仿性強的辦法。

魏書生老師是中國教育界語文界的知名人士，他在帶兩個班班主任及語文教師的基礎上還擔任了許多職務，並且經常外出講學，他的學生在他不在的情況下，仍能認真上課，主動完成各項工作，班級秩序景然。這些都得益於魏書生科學民主的班級管理模式，得益於他與學生之間的友誼、尊重、信任，得益於魏老師對學生所付出的愛心，魏老師的班級管理模式很得我們學習效仿。

一、通過愛的教育 ，感受偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上最突出的特點。它像一盞明燈照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，魏老師的典範作用及偉大人格的寫照。他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。

在生活和工作中我們會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什麼用呢?我們工作量大，工作壓力大，當教師的辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，教師的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低。對於這樣的實事，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康。人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，像魏老師那樣快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。

二、班級管理 讓人信服

在教育中，我們見多了“愛心”、“責任心”這樣的字眼，卻很少見到民主和科學。而魏老師卻把民主和科學在教育中闡釋的淋漓盡致。民主就是師生關係的公平和平等，在他的班級不是老師説了算，每一個學生都是班級管理的主人。學生樹立了主人翁的意識就把班級當成自己的家來經營，他們全心付出，共同努力，班級也充滿了生機和活力。魏書生老師説：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。”概括起來就兩個字“商量”，他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然後同學們討論，最後全體通過，就定下了。反思自己的班主任工作，也曾嘗試讓學生實行自主管理，可總是因為不能發展學生的長處而導致失敗。魏老師成功了，因為他善於研究學生的心理。想想也是，學生終究是學生，沒有哪個學生不犯錯誤。犯了錯誤並不可怕，可怕的是老師不會像魏老師那樣，避開學生的錯誤，而去發掘他的長處和有點，去發掘學生內心那向真向善向美的個性。

魏老師實行的“七個一分鐘”給我留下了很深的印象。一分鐘家務、一分鐘記憶力比賽、一分鐘日記、一分鐘唱軍歌、一分鐘隊列、一分鐘讀名著、一分鐘演講。這也是班級管理的方法，通過七個一分鐘使學生的德智得到全面的提升。同時講究懲罰藝術。魏老師懲罰學生的方法堪稱一絕，令人折服。唱歌、做好事、寫説明書，看似温柔的懲罰方式的背後體現的是魏老師的寬容與愛心。多麼簡單而又平凡的方式。可是人家卻抓出了很大的教育效果。聯想到自己的工作，班中也有班幹部，而且班幹部所佔的比例還不小，可為什麼他們凡是事還都來問我：“老師，這件事該怎麼處理?”這是因為自己並沒有把權力下放給學生，在班級管理中沒有體現出真正的民主，沒有通過科學的管理，達到“人人有事幹;事事有人幹;時時有事幹;事事有時幹”的效果。

總之，我們要向魏書生老師學的東西太多，從現在就要像他那樣以一顆平常心快樂生活、工作、學習着。

魏書生學習心得 篇9

“咱們要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平普通凡、實實在在的事情，讓咱們享受到為國家、為人民、為大眾、為親人盡到職責的高興。”——魏書生

這天咱們在海口昌茂花園校園一起欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，題目是《如何當好班主任》，這是班主任不行不聽的講座，他告訴咱們當好班主任的微妙，聽魏書生的陳述、讀魏書生的文章，好像傾聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字裏行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的作業作風，如品香茗、如嚼菜根。詳細心得體會如下：

首先，魏書生教育思維的總體框架是：

一箇中心——育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教育觀、教師觀和學生觀。

二個準則——民主與科學，以及由此而折射出的教育、教育和管理的規律。

三個一致——社會本位與以人為本的一致，傳統教育與現代教育的一致，主體思維與開展思維的一致，以及由此整合而反映年代精神、着重以人為本、促進主體開展、學習與立異相結合的現代教育思維。

四個相關——人和社會的相關，人和作業的相關，人和他人的相關，人和自我的相關，以及由此擴展開來的富於哲理的思考。不論任何人，要改動客觀世界，都首先要從片面上改動自我、超越自我，方能抵達“天人合一”的境地。

五個支柱——以培育自學潛質為主旨的學科教育論，以培育自我教育潛質為主旨的班級作業論，以學會學習為主旨的學習方法論，以養、教結合為主旨的家庭教育論，以規矩與威信相結合為主旨的校園管理論，以及由此派生的一系列相關的五光十色的獨到理論和詳細方法。

其次，對魏書生的言語的點評：魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣説的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站着演講的，不論演講時間是半天仍是一天；他的面龐一向是平緩親切的，就像在跟你應對面談心；他從不講多麼深邃的大道理，也不必什麼富麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、作業、學習有關的小事情，詼諧搞笑，有時還帶着一點點自私的想法，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。於是，你迫切地想了解他，挨近他，為他身上的那種難以言説的魅力所招引。沒有豪言壯語，沒有空洞説教，沉着中包含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與年代的脈搏緊密聯繫起來，是心與心的溝通，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三，魏書生對教師職業的沉迷，源於教師是最有利於培育真誠、仁慈、完美的職業。帶着這份樸素的情感，他放下許多時機、經過多次請求，最後成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職作業時都不曾脱離三尺講台。教育的理想主義，體此時教育教育中，是那些閃耀人道光芒的行動：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫説明書、做好事、寫心思病歷，堅持每一天做100次仰卧起座、俯卧撐，“一分鐘比賽”、“學會運用‘邊角餘料’”等等行為習慣的養成，對教育、對教育、對學生，魏書生有着真真實實的情感。

第四，魏書生對學生愛的教育。自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每一天課聽不懂，還要硬着頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需求多大的毅力呀，因而給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義無反顧的職責。魏書生關於犯了錯誤的學生，不是簡略地加以怒斥了事，而是透過讓學生寫心思病歷和説明書的方式來進步學生的自我教育、自我管理、自我束縛潛質。

第五，魏書生的語文教育方法。關於語文教育本身，魏書生根據自己的經歷，採取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研討語文教育往往從“同處”着眼，從如何趨同方面着手，未教或未研討之前，總習慣於先定下一個政策、一個框來，然後按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教育與研討，一般不會發生多大的“轟動效應”。魏書生不一樣。他和常人一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他發生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教育總是從“異”處着眼，從“立異”上着手。比方以下策略和做法：

（1）一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只要30多節課就講完了”。

（2）一般人都是對學生的作業精批細改，至多隻但是是研討如何改法，比方是少作多改仍是多作少改等，從來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改正一本作業，沒批改正一本作文”。

（3）一般人都是注重於對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素質，也無法脱離或摒棄考試。“考考考，教師的法寶”已成一起知道。而魏書生竟然“反其道而行之”，他説：“除統考外，我沒有搞過檢驗、考試。”

（4）一般人都是遵從課程標準，十分注重課時的，教師不上講堂，怎樣説都不對，這是遍及知道。而魏書生竟然不論這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他説過：“十年來，每年仍是要有四個月以上時間外出開會。”除節假日不算，這四個月多少還要佔去較多的講堂教育時間。關於一般教師來説，這簡直不行思議。

（5）一般人教課都是遵從“循序漸進”的準則，引導學生逐漸由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？竟然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照慣例來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的謹慎；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超逸；有社會活動家的履歷，演講家的口才……這一切，成果了他作為一代教育家獨有的魅力和風儀，以一顆平常心高興地生活、作業、學習着。

魏書生學習心得 篇10

假期，我們全校教師一同聽取了《魏書生教育思想報告會》，聽魏老師的報告沒有聽一般報告的抽象與枯燥，也沒有一般報告的陳雜與宂長。説得都是身邊小事 ，卻讓人聽得津津有味。聽魏老師的報告，卻讓人覺得時間過得飛快，沒有勞累，沒有疲倦，整個過程似乎是一種休息，也是一種享受。雖然看的是錄像，卻情不自禁地一次次想為之鼓掌、為之叫好。

魏老師的演講實在太精彩了，精彩在他詼諧的語言，幽默的的風格上。沒有高深的大道理 ，談的只是一些與生活、學習、工作有關的身邊小事，卻能讓人聽得如醉如痴，開懷大笑，這除了得益於他幽默風趣的講話風格外，還得益於他充滿智慧和哲理的語言。魏老師的語言精練，富於節奏。他時而慷慨激昂，侃侃而談;時而又娓娓道來，如話家常，不知不覺將你帶進他的講話氛圍當中去。時而還打着拍子，用説快書般的節奏，道出他獨特的育人經、管理寶。

魏老師演講的精彩，還在於他平常人的心態和樂觀的人生觀。沒有名人的架子，卻能讓人感受到他大家的風範，曠達的人生態度，魏老師説，用平平常常的心態、高高興興的情緒、快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情。他説："把平凡的小事做細做大，就是不平凡的事。我沒有什麼了不起，不過是把大家都做着的小事往細裏做，往深裏做，比大家做得細一些深一些罷了。"積少成多，積細流而成大海 ，這也許是魏老師的成功祕訣之一吧。 班主任 、校長、局長一路走來，始終沒有離開教書。熱愛教書而不願做官，獨自細品一杯白開水而拒絕喧囂的酒局。這是一種怎樣的氣度和超凡脱俗的人生境界!難怪魏老師的心中能夠保持這樣一方淨土。“鬆、靜、勻、樂”，幾十年如一日，若不是有這超脱的心態，又怎麼能做到呢?如果我們每個人都能改變心態，把工作看作是一種享受而不是苦差事，那麼再苦再累也不覺得，而且會大大提高工作效率。

魏老師演講的精彩，更在於他對學生的摯愛和對教育事業的滿腔熱情。魏老師一路走來，做過校長、局長，兼任社會近二十個職務，還要到全國各地以至國外作報告，可謂工作繁忙，但他一直沒有離開他的教書工作，沒有離開過他的學生，教着兩個班的語文課，還兼任班主任，這在我們的教育史上是絕無僅有的。如果沒有對教育教學工作的高度熱情，沒有科學、民主的管理方法 ，他的工作能做到這個份上嗎?!魏老師是在用飽滿的感情、最樸實無華的語言詮釋着他對學生、對教育工作的熱愛。我們每個人自己的能力是有限的，做好工作的關鍵是做到民主與科學。

魏老師説：“我不會教書，是學生教會了我怎樣教書;我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。“辦法總比困難多”，工作中作為班主任，我們就是要充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，問題就變得容易解決。“普通學生能做的班委不做;班委能做的班幹部不做;班幹部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，是對民主的科學解釋，應用到教學上、班級管理上就是要同學生集體商量。一個班集體要做到“人人有事幹，事事有人幹，時時有事幹，事事有時幹”。

科學的安排與調度、科學規範的制度調動了全體人員的積極性，激發了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。其次是要相信學生，魏老師説：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子裏缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力。”世界並不缺少美麗，缺少的是發現美麗的眼睛。我們教師如果以寬廣的胸懷來包容學生，以真摯的愛心來温暖學生，以民主、平等的態度來尊重學生，以關懷、信任的情誼來理解學生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那麼學生就會親其師而信其道，自己就會輕鬆一些，就會對學生，對家長，對學校，對自己交上一張滿意的答卷。

同是三尺講台，魏老師卻能做的這樣有聲有色，有滋有味，他以豐厚的人生積澱、深厚的的文化底藴、豐富的教學經驗、精湛的管理藝術深深折服了我，更以那崇高的人格魅力深深感染着我、啟迪着我，是我學習的楷模!

魏書生學習心得 篇11

昨天下文的校本培訓聽了魏書生老師的《和諧教育，幸福人生》的講座，感觸頗深。為他那幽默風趣的語言所動容，同時也讓我收穫了很多知識。

在南小召支教的這大半年裏，同事之間給了我莫大的幫助，教學方法，班級管理，日常工作等等，讓我對教師這個行業有了進一步的瞭解。

自己從學生走來，將向教師中走去，這一轉變讓我現在接受一些。孩子們那純真的笑臉，上課認真求知的眼神，讓我懷念過去十多年自己的求學時光。時間逝去，唯一不變的還是對知識的敬重和教育工作的熱愛。從幼年時代就喜歡教書工作的我，暫且走到這個崗位上，欣慰的同時還有些緊迫感。人生短暫，像這麼年輕的我，有耐心的我將在以後的工作中這份激情又會存在多久？？魏書生老師一輩子在做教育工作，他幽默的語言讓我深深震撼，其中一句話説的好棒：讀書是一種享受，教書更是一種享受。

回想自己十多年來的老師，每一位都是兢兢業業默默地付出着，也許他們並不想得到什麼，其實也真的得不到什麼。成績還是名譽？那些只是過眼雲煙罷了。現在去看看我們學校裏面的老教師，他們依然在教學崗位上堅持着，除了慢慢變白的頭髮和皺紋之外還有什麼呢？學生們在若干年後只有在回憶裏想起那位可親可敬的老師，如同現在的我，知道感恩了，但是曾經教育我的老師都已老去，甚至有位老師已經入土為安，我很想念她，但是我見不到她了，永遠的見不到。有的只是想念，還有照片留給我的記憶。魏書生老師講教育的真諦幽默的講出來，教書真的可以做一輩子，哪怕只是讓學生去懷念，去回憶。但是他們的付出畢竟是有人記得的。

魏老師高瞻遠矚的戰略目光，他的目標很明確，就是在如何培育人的思想上來一次革命。因為只有自己的思想變了，教法才能變。因為教無定法嘛。這是多段時間以來有教學經驗的老教師告訴我的，但是現在我依然沒有領悟它的真諦，也許是在這裏的時間太短，我無法去了解它的含義。但是魏書生老師的講座至少讓我明白了什麼。

我一直很強調自己的人生觀，希望別人也能夠去了解並且能夠認同我的人生觀。但是現在看來我一直在給別人強加一些我的東西，我的觀念，我的思想等等。很滑稽。就如同魏書生老師講的不同的價值觀、學習觀等等最後形成了不同的人生觀。聽後豁然開朗，原來自己一直在幹一件很可笑的事情。教書一樣，不同的人有不同的角閥，那麼自己就要學習別人的長處，來彌補自己的不足。

又讓我想起了卷面上的一道考試題，醫生越老代表着經驗越豐富，工作吃香。而教師越老則説明“不中用”，最後成為“雞肋”。我想這在説明着什麼，教師的專業素養及師德。魏書生老師德講座側面也説明着什麼，是該好好思考了，自己未來的路還很長。

魏書生學習心得 篇12

學習魏書生的教育思想，使我感觸很深，啟發很大，現將自己的點滴體會總結如下：

一、學習魏書生的精神

魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，他想着全體學生，要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心裏也不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以説是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

二、瞭解魏書生的思想

魏書生的思想是真真切切地從引導學生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關係應該是互助的關係，而不是互斗的關係，因而處理人際關係的基本原則應該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持“正面引導，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應本着“寧讓別人負我，不可我負別人”的精神，堅持進行“自我心理調節”。這樣，人就可以以活得輕鬆一些，人際關係也就會更協調。

他本着教學是教師為學生服務，切實從實際出發，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發，即知識、能力和智力的開發。

他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級裏有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調動了學生的主動性和積極性。

他還主張發展學生個性，讓學生“為發展長處而學”。在教學實踐中，他主張“強化過程，淡化結果”，不是簡單的搞分數控制。

魏書生的這些教育思想都體現他的那些既具有規律性又是很規範化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級裏做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事幹”。

三、研討魏書生的教學風格

魏書生站在時代的高度，探索科學規律，形成了自己獨特的教學風格。

魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鑽研，着力摸索，從全面瞭解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽説讀寫訓練中。

魏書生充分發揮了語文學科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時又充分發揮了“文以載智”的功能，開發了學生智力，培養了學生觀察力、分析力、理解力，帶領學生在科學的海洋裏遨遊。他的教學過程真正體現了“文道”統一。

在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發興趣——教給方法——培養習慣，在教學過程中他強調以法治語文教學，減少隨意性。

他建立了計劃系統，按計劃行事，使學生有法可依，有章可循，將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關係的、不能放棄的事，製成具體規範化的措施，規定了做事的人，做事的時間，做事的方法。

為了強化教學過程，魏書生又建立了五種檢查、監督方式，並制定了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施。

他很重視實踐結果，又建立了反饋系統。他的教學過程體現了民主科學管理水平，他的教學實踐體現了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質。

魏書生成功的經驗是從實際出發，潛移默化，培養學生的自學能力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操，能利用各種方式激發學生興趣，教給學生學習方法，能 掌握規律實行首次慢動——逐漸加速——系統計劃——控制時空的四步調控法，培養學生自學習慣。

他給學生開闢了一個屬於自己的新天地。在這裏，他們的個性得到了解放，天賦得到了發揮，特長得到了培養。他們在自由舒暢的民主自學環境中，恢復了“人”的本來面貌。學生成了學習的主人，自學給語文帶來了一派蓬勃的氣象。

五、學習他偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢?學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。 他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會説：魏老師具有着“神”的思想品格!他當之無愧!

六、學習他務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化為自身內心信念，化作行為品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學着去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職!

七、學習特指導學生創新

每一個學生都有敏鋭眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始了。但我們不能忽視學生正確認識，有不能忽視學生的個體發展。

對於我們體育教師來説，我們的目的並不在於結果，在於過程就如一場足球比賽，並不覺得贏者就是代表勝利，而是過程。在這過程中，每一個學生是否對這場球賽重視，在踢時，每一個動作是否正確。這關鍵在於我教師的正確引導。使學生能在過程中暢流到自由與美麗和對運動的熱愛。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是他思想教育與體育教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。

八、學習他養成少説多幹的好習慣

學高為師，身正為範。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少説多幹、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。 魏書生從教僅20xx年，但其成就巨大，其名聲家喻户曉，在教育界引起不小的反響。魏書生有何等神功?為什麼條件極差，成績十分一般的班級到其手中發生如此巨大的變化?在帶有疑問的反覆閲讀、思索中我深深體會到：魏書生沒有神功，有神力。他這種力就是教書育人的動力，讓學生愛學習的向心力、凝聚力。

正如魏書生所説的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日豔，天空看起來都比昨日更藍。”就會營造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。

作為一名教育工作者，教書育人是本職工作。從魏書生的育人篇中我體會到：魏書生注重的是教育教學的方法、步驟，強化的是能力識的運用。古人所説的：授之魚，不如授之漁。使我更清楚的認識到自己的教育責任。

學習魏書生教育思想，我的最大的體會是人要會“享受”。人生在世，要會享受生活，享受學習，享受工作，不能白來一遭。魏書生説，現在社會穩定，生活水平在逐漸提高，只有懷着感恩的心，用“享受”的心態適應社會環境，才能避免無謂的心態，有一顆快樂的心，才能不把眼前的暫時的困難當回事。

九、學習他樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，包容社會現實，把責任和奉獻作為“享受”。

社會讚譽“教師是太陽底下最光輝的職業”。然而，教師卻是清貧的。面對金錢與名利的誘惑，面對行業不正之風的侵蝕和社會偏見的壓力，只有那些立下崇高志向的教師，才能不受市場經濟的負面影響，甘守清貧、敬業愛崗，全心全意地為社會造就人才、貢獻力量。老師要學會對待工作和生活的關係，“燃燒自己，照亮別人”是不適當的説法。社會讚譽“教師是太陽底下最光輝的職業”，你要有清醒的認識。面對教育改革的考驗，教師任重而道遠，如果矢志不堅，又怎能無怨無悔、迎難而上呢?

十、學習他正確認識自己，解放自我，把職業當事業。

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化為自身內心信念，化作行為品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學着去愛別人。

教師一個重要的勞動成果是收穫真摯的感情。人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就象人們在羣山之中得到的回聲一樣，教師對着學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關懷你……”學生也會在心靈深處迴應：“我尊重你，理解你，關懷你……”

十一、教師要有強壯的生命支柱，善於學習，精於教書。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職!

教師的師表形象是一種巨大的無聲的道德力量。正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。誰要是自己還沒有發展、培養、教育好，就不能發展、培養、教育好別人。以德治教，説了算，定了幹，一不做，二不休。行為久了，也就養成習慣。日久天長，人們的內心深處開始發生變化，苦樂觀、人生觀有了進一步端正，就會從內心裏感覺到：“學習、工作、盡責、助人”，這些都是人生中最美的享受。

魏書生學習心得 篇13

今日有幸在開發區一中聆聽了全國著名教育家魏書生先生的教育專題報告會。之前，只在書上讀到過他的教育改革、教學理論，班級管理經驗，而今在報告會上的魏老師措詞詼諧有趣，肢體語言形象生動，還時不時的秀段快書，全場不斷爆發出雷鳴般的掌聲，給我留下了極為深刻的印象，更多的是讓我受益匪淺。

魏老師把“當教師，給學生上課”當成一種人生樂趣。在報告中，魏老師無時不在講教育，無時不是在講人生，講生命的哲學。 首先，他重點講了珍愛生命，強身健體，守住心田，守住根本的前提，即“鬆、靜、勻、樂”四個字，也就是“身體放鬆、心靈寧靜、呼吸均勻、情緒快樂”。用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。少一些牢騷與抱怨，多一些責任與幹勁。只有做好説了算的事，不為説了不算傷腦筋，生活中才會多一屢陽光，工作中才會多一份努力，為人處事中才會多一些寬容。

其次，他建議千千萬萬的老師們要始終做到“三個守住”，即：守住傳統，守住經典，守住自己的基本功。教育是一種老老實實的科學，不能玩一點花架子，關鍵是能夠堅持不懈從小事做起，紮紮實實地“一句一句説實話，一件一件幹實事”。“有教無類，因材施教，寓教於樂，教學相長”;“學以致用，學而時習，循序漸進，持之以恆”，這樣的“教”與“學”流傳了千年卻從未改變過，這就需要我們不斷的提升個人的教育教學本領去守住這些傳統和常識，以不變應萬變，千萬不要被目前流行的這個“全新概念”那個“後現代主義理論”所迷惑。

再次，他毫無保留的分享了班級管理方面的經驗。關於班級管理，魏老師説一靠民主，二靠科學，要充分調動學生民主管理的積極性，發揮其自我管理、自我改正、自我提升的潛力，做到“普通學生能做的，班委不做;班委能做的，班長不做;班長能做的，班主任不做。”

這樣分工到位，責任到人，各司其職，才能既使班主任老師真正得到身心上的解放，又能鍛鍊學生的能力，培養學生良好的行為習慣和規則意識。

最後，魏老師以富有激情的語調倡議，老師們要“以平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率，做好平平凡凡、實實在在的事情”，在老師們經久不息的掌聲中結束了一天的講座。

魏老師是一位成功的、幸福的老師。他帶給我們的不僅僅只是一個楷模、一個傳説，而更多的是教育改革的探索和創新，更多的人生反思。他的成功和幸福體現在了他所堅持的“民主”、“科學”中，體現在他所堅持的“鬆”“靜”“勻”“樂”中。我要更加努力學習，認識自我、豐富自我、完善自我，爭取成為一名成功而又幸福的教師。

魏書生學習心得 篇14

“儘管我們個人無法改造客觀世界，但我們可以把自己的內心世界管理得天清日朗，能讓自己更珍愛生命，善待他人，求真務實，奮發進取，能方善圓，寬容開朗。生活的大浪也許把我們衝上高峯，也許把我們捲入深谷。無論在哪一個座標點上，我們都能讓自己自強不息樂觀進取，高樓住得，茅屋居得；高官做得，百姓當得；寒也耐得，暑也熬得；表揚禁得，批評聽得；順境處得，逆境受得。”

一、享受

古人説：師者，傳道授業解惑也。而魏書生説，教師的職業是要讓教師自己和學生同時享受快樂。育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀。這樣的理念，仔細品位一下，是呀，心情好了，就會認為自己的工作有價值，就會覺得工作在這個崗位上是一件無比光榮和自豪的事情。我們無法在空間上、時間上選擇，但我們能選擇一個樂觀進取的自我。我們活在什麼時代，就要看到這個時代的明亮處，而不是陰暗處。這樣人一輩子都活在好時光，我們所從事的教育事業也會佈滿陽光。魏書生的做人哲學最為感人，他説，做人必須熱愛自己的職業，把職業當成事業，把平平凡凡的工作看成是宏大事業，去鑽研去努力去探索。聽了魏書生的話，我覺得自己不能再見異思遷，得過且過。要像魏書生一樣經常想到自己工作的重要，自身責任的重大。只有這樣，才能靜下心來，排除雜念，認真探索本職工作的途徑與方法，尋找規律，取得成績……”

“一直以來，我都沒考慮過自己的職業有多偉大，多重要。可魏書生説，對老師來説，教師是太陽底下最光輝的事業，你覺得它最光輝，好好愛它。愛到深處，愛到深處是無我；愛到深處，才有了學問；愛到深處，才得到了更踏實的樂趣。這一番話，感人肺腑。現在的我，即使暫時還沒有達到魏書生同志認為‘教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受’的境界，起碼不再覺得‘工作是受罪，生活是痛苦’。我會經常強化享受這根神經，從工作中尋找享受的理由，體會享受的快樂……”

二、感恩

聽了魏老師對教書對生活那恢諧幽默的態度，我不禁自問：一個人好好地生活是幾十年，怨天尤人的生活也是幾十年，你既然無法改變環境，何不先改變自己呢？為什麼不樂觀地去對待生活給你的每一天？為什麼不用樂觀地心情去對待自己和他人呢？我感謝國家，感謝社會，感謝學校給了我一份教書的工作。人們經常會聽到或看到這樣的報道，每年都有幾十萬應屆大學畢業生為工作而奔波，其中不少是師範大學的畢業生，有的因找不到合適的工作甚至轉行或待業，捫心自問：我們就一定比他們優秀出色嗎？也不一定，面對如此嚴峻的就業形勢，我們就一定要時時鞭策自己，更加努力地工作，珍惜自己的工作機會，在這科技迅猛發展的信息化時代，知識更新的週期越來越短，在不斷髮展的教育改革的大浪潮的衝擊下，誰不注重學習，不注重提高自己的素質，誰就肯定會被淘汰，因此我們一定要以這樣積極的態度對待學習和工作。其次，我要感謝學生，是他們給我提供了一個不斷提高自己，促進自己不斷進步的平台。每當我站在講台上，望着台下幾十雙求知的眼睛時，深感自己肩上責任之重大，就不由得全身心地投入到和他們共同去探索知識的海洋中，一些好的解題思路和方法，就會不自覺得湧現出來，這種感覺，如果沒有全部的投入，恐怕無論如何是體會不到的。我感謝好學生，是他們不斷的求知慾促進我向更高更新的知識境界邁進。我感謝那些調皮不聽話的學生，因為他們總有這樣那樣的“鬼點子”出現，也迫使我不得不絞盡腦汁，想盡辦法“對待”，在這種相互適應的過程中，師生都得到了進步，得到了發展和提高。

魏書生教育思想博大精深，內涵極為豐富，值得我們學習的東西還有很多，但是他那種樂觀向上的精神，讓我們明白怎樣去對待工作和生活，怎樣去感謝一切給予我們幫助的人們，給人玫瑰的手，定留有花香。同時也讓我們知道了要以平平常常的心態、高高興興的情緒,快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情,更多地享受到為國家、為人民、為集體、為親人盡到責任的快樂.

對照我們的教育，雖然我們也在強調關愛每一位學生，建立平等、和諧的師生關係，但事實往往是那種居高臨下的“平易近人”，缺少更多的發自肺腑的對朋友、對親人的愛。

掩卷沉思，魏書生有太多值得我們學習的地方，他一靠民主、二靠科學的班級管理藝術，真實生動的課堂教學藝術，超凡脱俗的人生藝術，他的大度豁達、實事求是、敢説真話、善想會幹、笑對人生、淡泊名利…….都值得我們去學習、探討、研究。魏書生本人就是一本書。

魏書生學習心得 篇15

“為師當學魏書生，從教當學魏書生”，三尺講台，魏老師做得有聲有色，有滋有味，並以高尚的人格、崇高的師德成為當代教師學習的楷模。他以豐厚的人生積澱、深厚的文化底藴、豐富的教學經驗、精湛的教學藝術深深折服了我，更以對學生細緻入微的關愛深深感染啟迪着我，促使我不斷地去學習，學習他關愛學生，對工作與生活的無比熱愛和執着追求。

熱愛生活，敬業樂業，提高素質，超越自我。每個人在生活和工作中都會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，是沒有用的，人生中太多的事情都是自己不情願的，我們只有調整好心態，用一顆平常心去對待，熱愛生活，別怨天尤人，無論身處怎樣的委屈與不幸的環境，都讓自己的精神處於強者的狀態，然後以一個幸運者自居，不斷努力，就能充滿進取精神，就能嚐到生活之水的甘甜。

快樂教書，享受育人。在此教育理念的引領下，我會在自己崗位上盡職盡責，雖苦猶甜。在教學過程中，我們會遇到形形色色的學生，或許他們的起點有着很大的差距，但當我們經過精心的呵護與培養後，他們都如願的走向了各自的輝煌旅途。這不僅是學生、家長、社會的驕傲，更是對教育工作者的肯定，莫大的光榮。也許別人不能體會，但我們能！教學過程是艱辛的，漫長的，還會有很多的突發事件襲來。我們工作量大，工作壓力大，教師的辛苦是別的行業的人所無法體會的。然而，當我們撥開雲霧，看到學生進步了，那時候，所有的苦楚都被成功的喜悦所替代。學生收穫了成績，我們收穫了人才，收穫了真摯的感情。世界上哪有一種職業能像教師這樣終身和淳樸、善良、真誠的孩子們在一起享受豐富多彩的生活呢？所以，我們是辛苦的，更是是幸運的。

在我接手的班級裏，每個小朋友都是天使，單純快樂。來到學校進行正規的課堂學習，他們有的因不適應，而屢屢犯錯。魏老師説過，學生的錯誤從自覺不自覺的角度來分析有兩類，第一類是不自覺的錯誤，第二類是自覺但又不能自制的錯誤。所以，在很多時候，我們都是包容學生，關愛學生，訓練他們養成好的行為習慣，減少與此類似的錯誤。對於某些上課認真聽課了，卻還是不會做題目的學生，我則是把他們叫到辦公室，單獨輔導。我不容許同學們一開始就掉隊。學生很配合，讓我看到了他們的點點進步，很是欣慰。教師必須永遠相信自己的學生，不管多麼笨的學生，腦子裏其實都埋藏着無窮無盡的潛力。

魏書生學習心得 篇16

我學習了《魏書生談學習指導》一書，感觸很深，啟發很大，現將自我的點滴體會總結如下：

印象最深的就是魏教師提出的“鬆、靜、勻、樂”的生活工作觀，即身體要持續放鬆，心靈要持續寧靜，時刻抵禦外界的干擾；呼吸要均勻，使自我持續放鬆狀態；情緒要舒暢、歡樂，在工作中享受到生活的歡樂。同時他還強調作為一個人要持續平常心，適應環境。生活和工作中不如意事十之八九，我們不可能要求環境都盡如人意，有時候我們根本無法選取，這時，任何抱怨、牢騷，都於事無補，只會徒增煩惱，正如魏書生説的“生氣就像種了別人的地，荒了自我心靈的職責田”，“人生最痛苦的事情就是想對自我説了不能算的事説了算”。人生中能有幾件事情是自我改變得了的我們能改變的僅有自我的心態，僅有持續一顆平常心，少生氣，少抱怨，快歡樂樂的去應對，努力去適應環境、適應社會。尤其是我們做教師的，付出與回報永久不成正比，社會地位低下，人們對教師的期望值卻很高，對於這樣的現實，過多的抱怨只能傷害自我的身心健康，應用一顆平常心去對待，做到“眼睛向內，敬業樂業，提高素質，超越自我。”

最值得我學習的就是魏教師的教學和管理方法，在班級管理上，他在班級裏做到了“事事有人做，人人有事做，時時有事做”。他説：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。”這樣分工到位，職責到人，各司其職，既減輕了教師的工作負擔，又增強了學生的主人翁意識，最大限度地調動了學生參與管理的用心性、解決了學生服從管理，投入管理的問題。

在教學上，他認為教學是教師為學生服務，讓學生成為學習的主人，建立系統制度，即計劃系統、監督系統和總結反饋系統。有了這一科學而合理的管理系統，就保證了全體同學能遵循規律，依“法”辦事，使學生真正成為學習的主人。他還從實際出發，潛移默化，培養學生的自學潛力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操，能利用各種方式激發學生興趣，教給學生學習方法，培養學生的潛力，真正體現了“授人以漁”。

有人説：“一個當教師的，如果不明白魏書生，那真是太孤陋寡聞了”，確實如此，魏教師身上值得我們學習的東西很多。今後，我就應像魏教師一樣，用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地做平平常常、實實在在的事情，把平凡小事做得從容歡樂！工作中追求創新，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。

魏書生學習心得 篇17

認識魏書生老師是看他的《班主任工作漫談》，書裏彙集了大量班級管理的獨特而有效的方法，當時就對魏老師的管理技巧佩服的五體投地。這次有幸赴焦聆聽了著名教育專家魏書生先生的講座，倍感榮幸。由衷佩服他平常人不具有的愛心，佩服他民主和科學地管理班級的模式，魏老師的班級管理模式很值得我們學習效仿，特別是象我這樣沒經驗的班主任。相信與會的每位老師都獲益匪淺，現將本人的一些心得拿出來與大家共享。

一、學習他從小事做起，腳踏實地

我作為一個班主任，平時也總是抱怨班主任的事瑣碎而繁多。看看魏老師的工作吧：身兼校長職務還帶班主任和語文課，平時還要外出做報告、講課。跟他一比我還有什麼資格抱怨發牢騷呢？他的一句話令我感動：大事做不來小事不肯做，我們要大事做不來小事趕快做。腳踏實地，高高興興，快做小事，不難為一個學生，不放縱一個學生。建立互相幫助的師生關係。把工作當享受，教育當享受，學習當享受，教師要愛平常的日子平常的事情，把小事做好了，堅持做，做下去，班主任不是活在攀比中，而是活在腳踏實際中，量的積累才會促成質的飛躍。把小事做好。其實我們董校長也常説：“把每一件平凡的小事做好就是不平凡”。每個學生都有事情可做，每人管一件事，每個學生都是管理者也是被管理者。教師要教會學生做事，不能親而為之，事必躬親，會管理的不能事事為之。

二、學習他用愛心感染學生

崇高而無私的愛心，是魏書生身上最突出的特點。它像一盞明燈照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生寫説明書或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，魏老師的典範作用及偉大人格的寫照。他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。

三、學習他民主，科學的管理班級的思想

魏老師説：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級。凡是學生能幹的事，班幹部不要幹；凡是班幹部能幹的事，班長不要幹；凡是班長能幹的事，班主任不幹。”這句話聽起來很謙虛，事實上道出了真理。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，辦法總比困難多，事情總是很輕易解決。

從魏老師的這句話裏，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條：

1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。

2、建立互助的師生關係。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。

3、發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在着差異，我們要尊重學生間的這種差異，不用同一標準要求不同的人。

4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位於耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

四、學習他“鬆、靜、勻、樂”的人生態度

魏老師的“鬆、靜、勻、樂”思想幾乎貫穿報告的整個過程，聽完報告的當晚很多人就在微信上曬了和魏老師的合影以及他“鬆、靜、勻、樂”的人生態度。這種人生態度可能也是他坎坷磨難經歷的感悟吧。我很慶幸可以聽魏老師總結的這番精彩感悟，自己深感人生的短暫，而去珍惜眼前的一切，學習工作要盡責，助人為樂是享受。每天都懷着一顆感恩的心，高高興興的工作，以一張笑臉去面對天真的孩子們，用我們積極樂觀的態度去影響學生，讓他們也能在輕鬆快樂的氛圍中愉快的學習，那他們一定孩子們理想的課堂。

魏書生老師一直在説我們的心態應該擺正，要多改變自己，少埋怨環境。人生最生氣的事就是自己説了不算的事總想變成自己説了算。在生活和工作中我們會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什麼用呢？我們工作量大，工作壓力大，教師的社會地位低。對於這樣的實事，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康。再和其他行業比比吧，醫生每天面對的是一張張的愁眉苦臉；刑警執行任務還得蹲點蹲坑；銀行的人每天看到的就是無生命的錢，數來數去；而我們教師每天面對的是一張張燦爛笑容的笑臉，相比之下，我們還有什麼怨言呢？假如真讓我們換職業也未必就能幹好吧！

既然選擇了教師這一職業，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡。做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活。 他有一句話是這樣説的：你看他人都是天使，你就生活在天堂中；你看他人都是魔鬼，你就生活在地獄中。社會上不公平的現象是不勝枚舉，這些經常使我們異常生氣，怨言滿腹。但抱怨能有什麼用？只不過是拿他人的錯誤懲罰自己罷了。人生中能有幾件事情是自己改變得了的，既然我們不能要求環境適應自己，那麼就讓自己適應環境。改變自己的心態，保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，苦也一天，樂也一天。人生苦短，何不調劑心態，“鬆、靜、勻、樂”每一天呢？！

五、學習他“不動搖”、“不折騰”、“不懈怠”的教育思想

新世紀以來，中國教育進入了“百花齊放、百家爭鳴”的局面，各種新的教育思想、教學理論如雨後春筍日新月異、從出不窮。各種各樣的課改，改得教師矇頭轉向，迷失了方向。魏老師説我們的教育要“守住傳統常識，守住新中國經驗，守住自己優點”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深裏做，向細裏做”，“不折騰”。把自己的有點長處寫出來，每天都看看，這些長處就是改革的資源，創新的起點。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。

六、學習他堅持不懈、持之以恆的精神

今年魏老師65歲，但是一天做報告4個小時，整個過程他就一直站立着，並且還不斷的進行肢體表演，結束時還進行了將近一個小時的簽名活動。這是很多年輕人都做不到的，但魏老師做到了，這是他每天堅持鍛鍊的益處，他説每天堅持跑步5公里，還做注意力體操，就是當教育局局長再忙也從不不間斷。“利用公家時間鍛鍊自己的身體。”魏老師這句名言相信很多人都知道吧，建議老師們只要有時間都要“佔佔這個便宜”。鍛鍊無需技巧，是每個人都能做到的，我也正在堅持跑步，學習魏老師的這種堅持不懈、持之以恆的精神，無論做任何事都貴在堅持！

有這樣一個比喻，教師和學生的關係如同手捧沙子中手和沙子的關係一樣，手握的愈緊，沙子愈會爭先恐後地跑出來；把手放平了，沙子反而會服帖服帖地躺在手心。老師們，請放手吧，不要把我們的孩子抱得太緊，這樣只能抹殺他們的成長，使其成為温室裏的花朵，經不起風雨；老師們，魏老師的特殊的教育教學管理方法使人敬佩。解放孩子，才能解放自己，才能更好地教書育人。

總之，我們要向魏書生老師學的東西太多，從現在就要像他那樣以一顆平常心快樂生活、工作、學習着。

魏書生學習心得 篇18

暑期培訓期間全體教師聚集在多媒體教室收看了近三個小時的魏書生老師的錄像報告，樸素精幹的魏老師那幽默詼諧，精當幹練的語言，那睿智的思索，精闢的見解，如磁石般深深吸引了我。隨着他侃侃而談的演講，我時而凝神靜聽，若有所思，時而開懷大笑，由衷佩服他平常人不具有的愛心，佩服他民主和科學地管理班級模式，魏老師的班級管理模式很得我們學習效仿。

一、學習他用愛心教育學生。

崇高而無私的愛心，是魏書生身上最突出的特點。它像一盞明燈照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，魏老師的典範作用及偉大人格的寫照。他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。 在生活和工作中我們會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什麼用呢?我們工作量大，工作壓力大，當教師的辛苦是別的行業的人所無法體會的，然而，教師的付出與回報卻永遠不成正比，教師的社會地位還日漸降低。對於這樣的實事，過多的抱怨只能傷害自己的身心健康。人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態，就是保持一顆平常心，少生氣，少抱怨，像魏老師那樣快快樂樂的去面對，努力去適應環境、適應社會。

二、學習他從小事做起腳踏實地

最讓我感動是他的那句話：大事做不來小事不肯做，我們要大事做不來小事趕快做。腳踏實地，高高興興，快做小事，不難為一個學生，不放縱一個學生。建立互相幫助的師生關係。教育很簡單就是把簡單的事幹得高高興興，把工作當享受，教育當享受，學習當享受，教師要愛平常的日子平常的事情，把小事做好了，堅持做，做下去。每個學生都有事情可做，每人管一件事，大家都幹實幹家，每個學生都是管理者也是被管理者，在班集體做事的時候負責任培養的學生責任心。教師要教會學生做事，不能親而為之，事必躬親，會管理的不能事事為之。千萬不能盯人家短處，要避短揚長，所有的人都有上坡和下坡，成功時不要驕傲，失敗時，不要氣餒，把握人生要看大事把握方向不要拘泥於小事。

三、學習他民主，科學的管理班級思想

魏老師説了這樣一句話“凡是學生能幹的事，班幹部不要幹;凡是班幹部能幹的事，班長不要幹;凡是班長能幹的事，班主任不幹。”從魏老師的這句話裏，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條： 1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。2、建立互助的師生關係。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。3、發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在着差異，我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾説教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。”老師要把自己定位於耐心幫助學生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。

四、學習他樂觀進取，積極向上的態度

在報告中，魏書生老師一直在説我們的心態應該擺正，要多改變自己，少埋怨環境。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。魏老師還提倡的“一鬆，二靜，三勻，四樂”，這種人生境界也是在經歷過磨難之後的感悟吧。我們這些沒有經歷過風雨的人又該多麼慶幸可以聽君一番話，感悟到人生的短暫，而去珍惜眼前的一切，每天都懷着一顆感恩的心，高高興興的工作，以一張笑臉去面對學生，用我們的好心情去影響學生，讓他們也感到輕鬆快樂，那他們一定學得比現在快得多。“不要想、管自己辦不到的事，説了不算的事，搜索自己説了算的事，做自己能做的事。”至理名言讓我們身體力行吧。

總之，我們要向魏書生老師學的東西太多，從現在就要像他那樣以一顆平常心快樂生活、工作、學習着。

魏書生學習心得 篇19

4月26日、27日兩天時間，我參加了赤峯市教育學會組織的“學習實踐魏書生教育深入推進素質教育實驗研究會”。會上，盤錦市實驗中學範寶丰校長、教育部中國人生科學學會魏書生教育研究中心常務副主任楊一仁老先生分別就自己對魏書生教育思想的研究心得為我們參會人員做了一次樸實、生動的講座。這次會議使我對魏書生的教育思想有了一個心的認識和理解，現將自己的一些體會心得彙報如下：

一、為什麼學習魏書生

著名的語文教育家、語言學家呂叔湘曾説：“要是年輕一半，我一定要拜他為師，向他學習。”可見魏書生不是一般的教育家，他立志獻身教育事業，有一種忘我精神，他想着全體學生，要把所有的學生教好才甘心。有一個學生沒有教好心裏也不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以説是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。這種精神值得我們學習。

二、瞭解魏書生的思想

魏書生的思想精髓可以用6個字總結“自強、育人、教書”。看似很簡單但是他真真切切地從引導學生怎樣做人開始。他主張人們之間的基本關係應該是互助的關係，而不是互斗的關係，因而處理人際關係的基本原則應該是與人為善的，互相諒解的。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持“正面引導，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。每個人對自己應本着“寧讓別人負我，不可我負別人”的精神，堅持進行“自我心理調節”。這樣，人就可以以活得輕鬆一些，人際關係也就會更協調。

他本着教學是教師為學生服務，切實從實際出發，堅持民主的、商量的辦法，針對學生實際，通過訓練過程，達到三個方面的開發，即知識、能力和智力的開發。

他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級裏有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。久而久之，他就只有助手而沒有對手，從而有力地調動了學生的主動性和積極性。

他還主張發展學生個性，讓學生“為發展長處而學”。在教學實踐中，他主張“強化過程，淡化結果”，不是簡單的搞分數控制。魏書生的這些教育思想都體現他的那些既具有規律性又是很規範化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，在班級裏做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事幹”。

三、研討魏書生的教學風格

魏書生站在時代的高度，探索科學規律，形成了自己獨特的教學風格。楊一仁老先生在會上把魏書生看做中國素質教育的第一人。

魏書生把塑造自我、改造自我、完善自我、作為教學的基點，潛心鑽研，着力摸索，從全面瞭解學生真正的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學中，滲透在聽説讀寫訓練中。

魏書生充分發揮了語文學科“文以載道”的`功能，抓了思想教育，同時又充分發揮了“文以載智”的功能，開發了學生智力，培養了學生觀察力、分析力、理解力，帶領學生在科學的海洋裏遨遊。他的教學過程真正體現了“文道”統一。

在教學過程中，魏書生抓了四個過程，即提高認識——激發興趣——教給方法——培養習慣，在教學過程中他強調以法治語文教學，減少隨意性。

他建立了計劃系統，按計劃行事，使學生有法可依，有章可循，將事、時、人三者落到實處。他歸納出與語文教學有直接或間接關係的、不能放棄的事，製成具體規範化的措施，規定了做事的人，做事的時間，做事的方法。為了強化教學過程，魏書生又建立了五種檢查、監督方式，並制定了具體檢查時間、檢查方法和獎懲措施。他很重視實踐結果，又建立了反饋系統。他的教學過程體現了民主科學管理水平，他的教學實踐體現了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質。魏書生成功的經驗是從實際出發，潛移默化，培養學生的自學能力。他能用語文這一思想性很強的工具學科陶冶學生情操，能利用各種方式激發學生興趣，教給學生學習方法，能掌握規律實行首次慢動——逐漸加速——系統計劃——控制時空的四步調控法，培養學生自學習慣。他給學生開闢了一個屬於自己的新天地。在這裏，他們的個性得到了解放，天賦得到了發揮，特長得到了培養。他們在自由舒暢的民主自學環境中，恢復了“人”的本來面貌。學生成了學習的主人，自學給語文帶來了一派蓬勃的氣象。正是他科學合理的運用這種教學方法，他帶的班級可以半個學期自學語文，但是學生的成績還是名列前茅。

四、學習他偉大的人格

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢於承認自己的所作所為，這足以説明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。

他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會説：魏老師具有着“神”的思想品格！他當之無愧！

五、學習他務實的品德，強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化為自身內心信念，化作行為品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學着去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職！

六、學習特指導學生創新

每一個學生都有敏鋭眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的慾望，就像成人一樣有了慾望創新也就從這開始了。但我們不能忽視學生正確認識，有不能忽視學生的個體發展。

對於我們體育教師來説，我們的目的並不在於結果，在於過程就如一場足球比賽，並不覺得贏者就是代表勝利，而是過程。在這過程中，每一個學生是否對這場球賽重視，在踢時，每一個動作是否正確。這關鍵在於我教師的正確引導。使學生能在過程中暢流到自由與美麗和對運動的熱愛。

讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是他思想教育與體育教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到即傳受知識，有開發智力。

七、學習他養成少説多幹的好習慣

學高為師，身正為範。以德治教，身教重與言教是每一位教師必須牢記在心，實踐在身的，要少説多幹、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。

魏書生從教20多年裏，其成就巨大，在教育界乃至社會各界都引起不小的反響。魏書生有何等神功？為什麼條件極差，成績十分一般的班級到其手中發生如此巨大的變化？在帶有疑問的反覆閲讀、思索中我深深體會到：魏書生沒有神功，有神力。他這種力就是教書育人的動力，讓學生愛學習的向心力、凝聚力。

正如魏書生所説的：“改變了自己，你覺得世界更可愛，水比昨天清，花比昨日豔，天空看起來都比昨日更藍。”就會營造了一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊空間。

以上是我對本次學習魏書生的教育思想的一些心得體會，在以後的學習工作中，我將努力的學習魏書生的教育思想和做人的原則，爭取更大的進步。

最後我想用魏書生的一段話與年輕教師共勉：儘管我們個人無法改變客觀世界，但我們可以把自己的內心世界管理的天清日郎，能讓自己更珍愛生命，善待他人，求真務實，奮發進取，能方善圓，寬容開朗。生活的大浪也許把我們衝上高峯，也許把我們捲入深谷，無論在哪一個座標點上，我們都能讓自己自強不息樂觀進取，高樓住得，茅房居得；高官做得百姓當得；寒也耐得，暑也熬得；表揚禁得，批評聽得，順境處得，逆境受得。

魏書生學習心得 篇20

在報告中魏書生不止一次地説到他的教育思想的理論基礎就是兩條：民主與科學。那麼，我們如何理解魏書生的民主與科學的深刻內涵，進而在工作中努力踐行呢?

關於民主

魏書生説教學的民主主要有四條：(1)樹立為學生服務的思想;(2)建立互動的師生關係;(3)發展學生的人性與個性;(4)教學的決策過程要多商量。結合這四條，我個人的理解是：教師學校 的研訓工作要堅持“一箇中心，兩個提高，三個服務”。即以教師為中心，以提高全縣教育教學的質量為本，以提升全縣教師隊伍的素質為本。以服務於基層學校，服務於基層教師，服務於課堂教學為工作過程。教師學校的工作只有立足基層，才能堅實;紮根基層，才有活力;服務基層，才有生命力。在民主思想指導下的研訓教師要把工作職責定位為服務員、引領員、教練員。教育的民主不是一句言之無物的口號，它要求我在工作中去踐行、去實施、去實幹。教育的民主更不是一種形而上學的標榜。我們要有甘當綠葉，映襯紅花奉獻精神;要有願做基石，成就大廈崇高追求;要有“山不爭高自成峯”的職業自信、要有“水因善下而成海”的博大胸懷。

關於科學

科學就是事物的規律。就是經過實踐驗證的東西。教育的科學就要求我們在工作中要遵循規律，探索共性，形成規範。這一過程就是我們科學工作的流程。魏書生教育思想的科學性體現在三個操作系統：計劃執行、檢查督導、總結反饋。反思我們的工作，在研訓過程中就要堅持調查研究、立體培訓、分類指導、點面結合的工作原則。具體地説，調查研究：通過下鄉調查發現問題，通過研究分析、解決問題。立體培訓：集中與校本相結合、全員與骨幹相結合、常規與遠程相結合、一般與典型相結合。分類指導：研究指導有深度、管理指導有規範、培訓指導規劃。點面結合：抓點校帶一片、抓兩頭促全員、抓幹訓促師訓、抓管理要質量。

民主與科學的教育思想傳承着中華民族傳統文化的光輝，教育的民主是思想理念，是靈魂。而科學是途徑，是工作方法。我們的先人早就提出“君輕民貴”理念;它折射着當代中國和諧社會的精神核心，我們的祖國正在“以人為本”的時代強音中科學發展。我們要“辦人民滿意的教育”，教育的科學與民主理應成為廣大教育工作者的行動指南。