雙減優秀作業設計學習心得（精選23篇）

雙減優秀作業設計學習心得 篇1

今天有幸傾聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告《雙減背景下單元作業設計與實施》，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。

一、深有感觸，豁然開朗，重新認識“雙減”與“作業設計”

作業小切口反應國家對教育改革的大力度。自從20__年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》開始。要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽了王月芬博士的講座，我豁然開朗。“五項管理”首先從作業開始，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，這就是小切口，大改革。看起來是作業一個小問題，但是它會影響到學校、學生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，中國學生學習時間最長，學校率低，最關鍵的因素是學習方法，學習習慣等沒有改變所以從學生的日常作業設計開始。

通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學教育規律的過程，是讓學生迴歸正規學校教育的過程，因此，這就對如何切實發揮學校作為教育主陣地的作用，給學校教育的內涵建設，專業發展和質量提升更高的挑戰。也就對我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那麼我們老師給學生布置的作業就不是一個簡單的作業問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業設計。

二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業設計

王博士帶領我們一一分析了“什麼是作業，作業的本質，作業的價值，如何理解作業系統，深入分析我們現在的作業現狀與問題解決”尤其提到，現在我們的作業出現的12個問題，讓我反思很多，我們這麼多年給學生的作業，這12條裏面有多少中招？我們存在了多少作業設計不恰當的問題，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設計的作業什麼樣才是有效的？我們怎樣提高自主設計作業的能力？王博士又帶領我們深入學習如何提高單元作業設計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學生學習知識的系統性，瞭解單元作業設計的關鍵要素。

王博士的講座深入淺出，理論與實例相結合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最紮實的小行動去做最有價值的事，從認識作業的重要性開始，從設計好有效作業開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代。

雙減優秀作業設計學習心得 篇2

11月18日下午，我們全縣的教研員及學科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業設計與實施》的講座。這場講座就像一場及時雨，給“雙減”背景下不知如何設計作業的老師們，解了燃眉之急。

王主任從“作業與作業系統”“作業現狀與關係模型”和“如何設計作業”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之後，都會以提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。王主任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個知識點，都以提問的方式帶領學生及時複習，這樣不僅能讓學生鞏固所學知識，還能讓學生集中注意力去聽講，因為老師講完會隨時提問的。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內容。王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔着或縣裏、或學區、或學校、或學科中心的教研工作重任的人。“將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業”，我想這應該就是我們以後教研工作的重點之一。

作為學區教學指導員，在引領學區教研工作時，我也倍感壓力，在定學區教研活動內容時，也總是會躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實、沒有效果。今天聽了王主任的講座，我對我們學區的“雙減”政策下的教研活動有了更清晰的方向和目標，那就是“研究作業設計與實施”。因為聽了王主任的講座，我明白了作業設計、作業佈置與完成、作業批改、作業統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業設計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業系統。

作為國小綜合實踐學科中心執行主任，看到“雙減”政策的大力實施，我心裏便有了希望，因為綜合實踐這門學科終於可以被學校、被家長認識了。因為“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業，強化實踐性作業、探索彈性作業和跨學科作業”，而綜合實踐這門學科正是一門培養學生綜合素質的具有綜合性、實踐性和跨學科性的課程。“雙減”政策的實施給了我們上好綜合實踐課的底氣。同樣，為切實做好“雙減工作，”我們也會用心佈置綜合實踐作業。讓學生在綜合實踐作業的帶動下，培養興趣、養成習慣、激發動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。

總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。堅定信念認真搞教研，堅定信念認真做“雙減”。

雙減優秀作業設計學習心得 篇3

11月18日下午，有幸聆聽了上海市教委教研室副主任王月芬作的《“雙減”背景下單元作業設計與實施》專題講座，感覺受益頗深。

一、深刻認識了雙減的必要性。“雙減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課後書寫作業了，課堂教學的延伸怎麼開展？教學質量如何保障？會不會這陣風颳一會兒就過去了？帶着這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，並結合國內外形勢，指明瞭雙減政策對國家發展的深遠意義，使我深刻認識到雙減是教育改革的一個切口，雙減政策勢在必行。

二、明確了作業要提質減量。王老師闡明瞭作業是推動“雙減”落地的重要載體，是影響教育質量的關鍵，是社會認識和理解教育的“名片”。減輕學生作業負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業觀——作業的目的不僅是要鞏固學科的基本知識與技能，作業還承載着育人價值與目標的落實。所以作業既要關注學生對具體學科知識的學習，也要重視激發學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業，將書本知識更多的和生活世界聯繫起來。嘗試以作業為媒介，建立良好的師生關係，最終實現減量、增趣、提質。

聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重複機械性的操作，而未減的是高效練習。對優化作業設計與實施有了一個全面系統的認識，對作業設計的方法有了新的體會。在今後教學中，一定會轉變傳統作業佈置觀念，以學生髮展為本，創建更適合學生的教育方式，力求減負與提質並行。

雙減優秀作業設計學習心得 篇4

11月18日下午2點在教體局七樓會議室，縣教研室全體成員和全縣各學科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業設計與實施》的講座。

王主任從“作業與作業系統”“作業現狀與關係模型”和“如何設計作業”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會在每個大方面講完之後，都會以提問題的方式，帶領老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。作業的存在的問題，作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要麼太簡單，簡單的作業佔所佔比例非常得高，要麼太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脱節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎麼做的。

王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線，落實雙減政策。作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的後置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施過程中，教研必須發揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔着或縣裏、或學校、或學科中心的教研工作重任的人。“將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業”。

王主任的講座，我明白了作業設計、作業佈置與完成、作業批改、作業統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業設計也不單單是研究這一點，而是研究整個作業系統。作業設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“着眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“着眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。

“雙減”政策中提到“促進學生完成基礎性作業，強化實踐性作業、探索彈性作業和跨學科作業”，讓學生在綜合實踐作業的帶動下，培養興趣、養成習慣、激發動力、拓展思維，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。

總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。

雙減優秀作業設計學習心得 篇5

今天聽了上海市教委教研室王月芬博士的報告之後，深有感觸，王月芬教授報告的主題是《雙減背景下單元作業設計與實施》。

結合王月芬教授報告的內容，加上自己的感受與體會，我想把今天的培訓總結與體會概括成三方面：一是曾經我們教師設計與佈置的作業是怎樣的；二是這樣設計與佈置作業帶來的後果；三是我們該如何進行有效果的作業設計。

一、曾經我們教師設計與佈置的作業是怎樣的。作業功能太單一，而不是為培養學生的品質，為提高學生的自主學習能力而為；作業目標缺乏目標意識識，作業難度揍得是兩個極端，要麼太簡單，簡單的作業佔所佔比例非常得高，要麼太難；作業的差異上，缺乏有效性；作業的類型單一；作業的內容與教學脱節；作業結構不合理，類型比例難度比例失調；作業時間長；作業管理內涵不足；作業批改單一；作業分析缺乏，甚至缺少這個環節；作業設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎麼做的。

二、這樣設計與佈置作業帶來的後果。正因為我們的作業存在着那麼多的問題，所以才造成了學生過重的課業負擔，剝奪了孩子幸福的童年，影響了孩子健康地生活。我們取得優異成績不錯，但是我們背後的付出卻是學生的作業的時間長，作業的效益低。我們用的是比較簡單粗暴的學習方式，我們犧牲了多少孩子的幸福健康換來今天的教育成果！我們要認識到“雙減”背後的深意。

三、我們該如何進行有效果的作業設計。基於以上，所以我們才要改變。

首先我們要明白作業的本質是什麼？作業的本質是學生自主學習的過程，而非以往我們僅僅理解為課堂知識的鞏固。理解了作業的本質，還要明確作業的獨特價值。比如説它對學校教育形象的提升，它對於提高學生的學業水平，它對於提高學生身心健康的發展，他對於和諧家校之間的關係，他對於教學診斷的改進。甚至對促進親子關係的和諧都起着獨到的作用。當我們明確了整個作業系統之後，我們就知道這是一個循環的系統，在這個系統中，缺少作業批改的環節，缺少統計分析的環節，缺少講評輔導的環節。一味地去提高作業設計一味地去給學生布置作業，一味地讓學生完成作業，都不可能起到好的效果，也就是説，作業系統中的任何環節缺一不可。

那今天的我們要怎麼做？簡單的説就是要進行課程視域下的單元作業設計。那麼，什麼是單元呢？單元一般是指同一主題下相對獨立，並且有自成體系的學習內容，這個主題可以是一個概念或是一個關鍵能力或一個真實問題，還可以是一個綜合性的項目任務等。單元作業有三種方式，選編、改編、創編。那麼，我們在進行單元作業，作業設計時要關注八個關鍵要素：作業的功能要更全面；作業目標要明確；作業要有科學性；作業的難度要貼切；作業的選擇性上要考慮學生的不同風格，要考慮學生的多元智能；作業的時間不能太長；作業的類型要豐富，甚至可以跨學科；作業的結構既要考慮單元內部的橫向結構又要考慮學科本身的縱向結構。

如王博士所言，做教育，不需要高大上的理念，用最樸實的行動去做最有價值的事即可。如同王博士，數十年潛心於作業設計的研究中，這何嘗不是在為孩子的幸福成長奠基？

雙減優秀作業設計學習心得 篇6

11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關係模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收穫頗豐。下面談談我的心得體會：

首先，作業的本質是學生自主學習的過程

作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的後置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。比如國小數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以佈置這樣的作業：

1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？

3、説一説：平行四邊形有哪些特徵；梯形有哪些特徵？

這樣，學生通過自己的做、找、説、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

其次，作業設計的一個教師應該具備的能力

作業設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“着眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“着眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。而作業的形式可以豐富多樣，比如説國小數學，作業形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閲讀、數學遊戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。

最後，作業評價形式多樣化

對於作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閲學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“重視”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業進行統計分析，分析作業出錯的原因。

通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用於自己的教學實踐並做好指導工作，讓更多的老師都能優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。

雙減優秀作業設計學習心得 篇7

今天聆聽了上海市教委教研室王月芬主任的講座之後，感觸頗多，王月芬主任講座的主題為《雙減背景下單元作業設計與實施》。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業設計與實施方面有了全新的認識：

首先是，什麼是作業？學校教師是佈置作業的主體。作業是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們瞭解到“作業應該用什麼時空完成？”。

再就是，準確定位作業的功能與價值。作業的功能不能止於鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發展、養成學習習慣、激發學習興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意識到：作業是學校教育的名片，也是提升教育質量的一個重要抓手，作業是連接教學、評價的重要環節，作業的設計和實施能力是教師重要的專業素養之一。

第三，我們更加意識到提高作業設計質量要做到“控量提質”。即：設置少而精的作業，減少低層次的機械性的作業，增加高層次的思維性作業，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創新的作業，不斷增強學生在作業中的自主性，以此來控制作業時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業設計和效果的質量。

第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業設計的問題，應明確作業設計的八大關鍵要素：作業功能、單元作業目標、科學性、難度、選擇性、時間、內容、結構等關鍵要素。作業功能：要發揮其積極功能，要注重培養學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調節的能力、自主學習和內化的能力，要有解決問題的能力、創新實踐的能力，合作交流的能力。單元作業目標：單元作業目標應逐步成為教師設計作業的基本單位，作業目標要指向明確，凸顯重點，數量合理，避免過於宏大或者過於繁瑣，避免數量繁雜。單元作業目標要結構清晰，注重內在的邏輯性。作業的科學性：要求要與學生身心特徵相符合，作業的要求需要明確清晰作業的內容表達，需要正確無歧義。作業難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰的榮譽作業。作業選擇性：作業要考慮學生的差異性，作業的選擇不是簡單的進行分層選擇，可以根據不同學生認知風格，進行差異性設計。作業時間：教師需要有每天作業時間的考慮，還有不同天數之間時間的統籌問題。作業時間合理性關係到學校作業管理機制的問題。作業結構：系統思考作業目標，作業科學性，作業難度，作業選擇性，作業時間等之間比例的合理性。

正如美國著名教育家杜威所認為的，作業不僅僅是獲得知識本身，否則就淪為技術性的作業。在今後我們應做到不同階段作業之間的關聯繫統思考，同一學科不同學科之間作業的結構性，不僅僅是獲得知識本身，而應該讓孩子在作業的過程中鍛鍊學生的思維，發展學生的智慧，讓學生能夠解決日常生活中的問題，同時在作業的過程中培養情感和道德，達到提升其素養的目標。

雙減優秀作業設計學習心得 篇8

"有效作業”的口號喊了很多年，但在多年教學中,我採用的仍是老三樣：作業本、口算、課外資料。想法也簡單，一是作業本和口算都是上級訂購的，是必做作業;二是增加T分課外，落實鞏固知識。

昨天,學習了陳加倉老師的““雙減”政策下的有效作業設計”，才讓我真正意識到優秀的作業設計能開發學生的智力，讓學生更喜歡數學。也使我們一線教師更加堅信："課堂指向核心素養,課後指向更精準的作業評價，使學習目標與學習評價精準接軌，這其實就是學習過程教學評的有效性”;而作為一線教師作業評價的變革恰是直接顯現"雙減"效度的關鍵一環。

對照自己的.作業設計，發現學生對數學學習最多就是逆來順受的被動式學習，時間長了，終會消磨光孩子的學習激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學生,進入國中階段，失去了國小老師的全程監督，很有可能會不適合國中的學習模式而影響學習效果。所以我們得想辦法提升學生的數學學習積極性。陳老師的講座給我指岀了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節課也就一題而已;其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學生們跳一跳，夠得着。這些題目不是如今校外培訓班中上的那些特別困難的奧數題。我們佈置的趣味題和思維題，和奧數題最大的不同之處就是這些題目帶有童話色彩,不是那種乾巴巴的數學信息,且和本課知識有掛鈎。比如陳老師舉的例子：圓形池塘裏的老鼠和池塘邊盯着它的那隻小貓的故事。就是在學習了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學生們肯定能學得開心。學生們開心了,學習數學的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳老師想到一塊去了。當然，在趣味性上,我還要繼續尋找合適的素材,提高學生數學學習的興趣,讓孩子不排斥,而是期待數學、愛上數學。

雙減優秀作業設計學習心得 篇9

“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，不得佈置超過國家課標難度的作業；不得給家長佈置或變相佈置作業；不得要求家長檢查、批改作業；教師不得參加校外有償補課等等，特別是國小一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不佈置書面作業。對於國家規定的明令禁止的紅線，每個教師都必須瞭然於心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。

聽了此次培訓，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發：

第一、要設計好作業的時間。

作業時間不是越長越好。作業時間在一定的範圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以後，他可能作業做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。

第二、我們心中要有全體學生，在佈置作業時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、複習整理、錯題整理等額外的時間，對於我們的學生來説，都是重要的。

第三、我們要設計分層作業。

每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發孩子探索精神。

第四、要精心設計作業，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業，根據教學內容和學生的學習水平，設計難易適中的，可以分層設計基礎題型與選做題相結合的作業。

第五、對於我們低年級學生來説盡量減少機械的抄寫類作業，設計一些讓學生既動腦又動手的作業。提高質量，減少數量，儘量在課堂上完成，減輕學生作業負擔。

第六、設計朗讀和背誦的作業，讓孩子在家裏隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。

老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悦感。老師會關照到每一個孩子，不以優劣去評價作業，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學習產生真實的交際環境和真實的對象意識。

雙減優秀作業設計學習心得 篇10

國小語文作業是語文教學中不可缺少的部分,佈置作業,目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養學習興趣和良好的學習習慣。因此作業設計的是否有效直接關係着語文教學的實際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一説法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名國小語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業嘗試，談一談自己的一些感想。

1、結合新課程理念，從實際生活出發，瞭解語文學科特點。

與其他學科相比,語文作業有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的審美能力以及創造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽説讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業就是培養生活能力。

2、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。

我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閲讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛鍊，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害， 大家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的學生，對於他們的作業要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業就可以得到“A”，而對於優等生對於他們則要求每課的能力拔高，拓展作業做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發展。

因此在作業設計當中，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……

例如：

1、動手做一做。在《大自然的啟示》一課時我讓同學們結合所學做一份手抄報。

2、畫一畫。學完古詩詞後，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫遊覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。

因此教師在佈置國小語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收穫。分層作業起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。

雙減優秀作業設計學習心得 篇11

“雙減”政策實施後，國家對作業方面提出了更高的要求。既要減少學校作業，又要保證學生的綜合素質。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業設計，我以第二單元綜合性學習“人無信不立”為例，在自己的課堂上做了以下嘗試。

本單元的綜合性學習以“誠信”為話題，學生易於理解、易於接受，但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題，我採用了課前蒐集資料、課上展示演講、課後落實踐行的方法。

首先進行活動規劃，第一階段，學生六人一組，然後兩兩結合，完成三個任務，任務一搜集關於誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報、思維導圖的形式展示，在蒐集整理資料過程中，讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老闆、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發生的故事，從而讓學生從課堂走向課外，從自己片面的認識到身邊人全面的理解，用真實的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業形式更加註重學生的實踐性。任務三在前兩個階段的基礎上，組內相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的認識，以演講稿的形式呈現出來。任務結束後，全班選出每個任務表現優秀的小組和同學。

由於前期活動豐富多樣，學生分工合作，並把每一項任務落實到了實處。比如，有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯，採訪他們，聽他們講自己的創業史、生意經，從而瞭解誠信是經商之魂。還有的同學採訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而瞭解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現每個任務最有價值的環節。

於是，週二下午第三節課，八五班學生在班長的主持下，開展了一節生動有趣的“以誠為本”的綜合性學習課。

課堂上，老師首先發言引出本節課主題，然後由主持人進行開場白。活動分為三個環節：活動一，引經據典話誠信；前期選出的小組上台展示自己的成果並總結心得。活動二，環顧身邊思誠信；小組代表展示採訪過程，説一説採訪前的準備和採訪時趣事，並總結活動反思。活動三，班級演講説誠信；優秀小組代表進行演講比賽，呼籲同學們把誠信化作自己的“立身之本”。活動中，每位學生根據評分標準對上台展示的學生打分，活動後，班長統計評分，並評出每個環節的優秀之星。

一節課堂的呈現是有限的，但是在有限的時間內，讓學生儘可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業實踐讓我意識到，雙減下的作業設計，對於每一個教師來説是任重而道遠的，只有善於總結，不斷探索，樂於研究，才能真正讓語文作業設計與學生的生活結合起來，使語文作業更加豐富多彩，更具實用性。

雙減優秀作業設計學習心得 篇12

近期根據工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關於《“雙減”背景下作業的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業負擔，那麼就要求我們老師要精心設計作業，提高作業質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數。通過這次學習，我着實轉變了作業觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業減少數量但不減質量。以下幾點是我今後作業設計努力方向：

一、把控時間，系統設計

作業設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發展能力、培養學生素養為主，作業時間並不是越長越好，超過了一定時間以後，學生可能作業做的時間越長，學習效果就越不好。

二、優化作業，分層設計

在現在的教育背景下，孩子的能力隨着年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業要儘可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的'體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創新知識，培養分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業的功能定位於鞏固知識，導致作業機械重複。從培養學生核心素養的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業的開放性。越開放的題目，越能夠激發孩子的探究精神。為此，作業設計時，要根據教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業。

三、追本溯源，找準關鍵

優化我們的作業設計，還有一大關鍵點在於充分利用課堂時間，提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業。的確，想要讓學生高效得完成一份數學作業，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優化作業設計，我們教師還要認真批改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加紮實有效率。

總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優化作業的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。

讓學生作業減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業減負落到實處。

雙減優秀作業設計學習心得 篇13

在雙減政策下，XX市國小數學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市國小數學教研員雷老師為我們開啟單元作業設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發言，和老師們一起交流單元作業。本次活動中有同伴的經驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收穫頗豐。下面談談我的心得體會：

通過XX市每月數學名師講壇活動和各類研修網中對作業設計的學習與反思。基於此，我對四下第五單元《三角形》單元進行了單元作業設計。依託單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，體現學生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個層面去設計針對性的作業，在設計過程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、説理素養與實踐拓展。

作業設計的一個教師應該具備的能力，素養作業有別於教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閲讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業和發展性作業。以分層、素養、實踐、聯結四個關鍵詞串聯單元素養作業，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的`思考。

這次主題培訓有幸邀請到XX市教學研究院小數教研員雷老師，關於“雙減”背景下作業設計的框架，可以説解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明瞭前進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業改革，作業管理與設計，方案與制度，優化作業改革的機制等方面進行了闡述。雷老師指出作業不僅要符合學生的學情，以思維、聯結、整體性和實踐拓展豐富單元作業設計。雷老師指出作業需“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學，是否以作業為載體，開啟新的教學模式。

作業是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明瞭方向，對優化作業設計的專業指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數學素材，課堂生成關鍵問題，產生驅動性問題並通過自主學習的形式去探究，讓學生素養落到實處。

我們日常基本是一些基礎性作業，如何提高基礎作業的質量，雷老師給我們指點了迷津，他説關鍵在於遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學生學情本質，聯繫生活情景，通過數學閲讀獲取有用信息，使作業生動有趣，學生樂在其中。雷老師指出素養作業要避免重複性和機械性的作業，應從單一知識點到綜合的運用，以前我們佈置作業往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學習方式是反覆記憶，重複講解，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業設計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應該拋棄這種作業方式，作業要體現學生真實學習性，引導學習進程，可以在設計作業時給學生設計學習支架，控制好作業量，還要做到因材施教，佈置差異性作業。

通過這次的以優化作業設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優化作業設計有了進一步的理解。這一次乾貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。

雙減優秀作業設計學習心得 篇14

在當前”雙減"政策下，教師必須適合新要求，提高課堂教學質量、課後作業品質，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業是提升學生核心素養的重要方式。作為一名國小英語教師，該設計何種的有效作業來落實"雙減”，提高學生的核心素養呢？

我是圍繞以下三個方面來努力的：

1、減量

作業是承載學習內容，體會學習方式以及實踐過程性的學習任務。這裏我們要注重作業與教學的配合，既然作業減量，我們就要多在日常教學上多下功夫，在知識銜接處、經驗接軌處、生成差異處發力,以”快引入、尋突破、後拓展”的教學形式打造高效課堂，紮實落實每堂課的一課一得訓練點。加強課堂研究，"增效才能減負"。有效率、有質量的`四十分鐘才是減負的必由之路。必須在課堂上下功夫，深入研究課堂教與學的方式方法，否則就會依舊陷入”堤內損壞堤外補”的怪圈。提高教學的有效性，通過加強單元整合，加強教材之間的聯繫,完善教學結構，提高課堂的效率。

2、 提質

改革作業設計，少佈置機械的、整齊劃一的作業，儘可能佈置分層作業。因為教學過程中佈置作業是必不可少的,教師佈置作業是為了學生能夠更好的鞏固上課學習到的知識、I訓練自學能力、發展開闊思維，如果教師在佈置作業的難易程度上是沒有任何區分,都是相同的作業，就會導致不同學生的學習能力、吸收程度上產生差異，這樣就忽略了學生的差異性。

所以,在政策下更需要教師佈置分層作業,那教師在教學過程中,應該瞭解每個學生的實際情況，制定適合每個同學的作業程度，這樣分層作業對於良好的教學就會有着非常關鍵的作用，教師要提供不同的學習支架，根據智能特點或者興趣設計作業。只有這樣，面對多樣化的作業,孩子^也會輕鬆自願的接受，也會更樂意交出一份充滿童趣和自我個性的作也

3、 增趣

教師要豐富作業類型方式，我們鼓勵菜單式自選作業、自主性作業和實踐性作業。這些作業必須不但立足基礎知識,而且還承載着作業的開放思維：開放的問題情境、不同的思維過程，多元的思考結論。研究作業設計，擴展作業內容,擴寬作業路徑，改變評價理念，逐步樹立”進步即質量”的評價觀。

雙減優秀作業設計學習心得 篇15

備好課是上好課的前提，但不是備好課就一定能上好課。

上好課還需要學生的配合，學生的配合説到底還是在於教師，在於教師如何去激發學生的學習熱情，讓學生願意跟着你走。

1、新課的導入

都説，良好的開端是成功的一半，課堂的導入是至關重要的。

導入的方法很多，遊戲導入，情景導入，多媒體導入等，如在上第一節數學課時，學生還不太明白數學是怎麼一回事，我就先給他們欣賞了一首英文歌“Hello”來導入新課。

英文歌曲好學易唱，而且小孩子都喜歡音樂，在愉快的氣氛中導如學習，會感到很輕鬆。

2、創設情境，變“要學生學”為“學生要學”

科技的日新月異，給我們的教學設備也帶來了翻天覆地的變化，隨着多媒體進入到課堂中來，我們老師可以藉助它來徹底改變一下我們的教學模式，多媒體集音，形，意於一身，且便捷，準確。

以數學教學為例，我們可以把書中的單詞物體都用多媒體呈現出來，不用老師多廢脣舌，學生一看就明白。

課文中的對話我們也可以用學生們喜歡的小動物配上朗文進行播放，學生會更加投入。

一些難以描述的場景，我們也可以用多媒體進行呈現。

此外，我們也可以創設各種現實生活中的場景，讓學生利用所學知識自創對話，這樣不但避免了教師反覆講解操練的枯燥無謂，更能夠讓學生把所學知識運用到生活中去，從而真正達到素質教育的要求。

3、課堂中的評價國小數學教學評價的目的是通過評價使學生在學習數學的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷髮展，使教師獲取數學教學的反饋信息，及時反思和調整自己的教學行為，不斷提高教育教學水平。

不要輕易地指責批評學生，要多點寬容。

在他們答對問題時，對他們進行及時的肯定與鼓勵，讓他們成功的信心日益增強。

作業要有針對性，要適量。

每節課都應該有當堂練習，當堂練習，可以及時反饋，使老師能及時瞭解到學生學習的真實情況，檢查自己的教學效果，做到及時查漏補缺。

同時要科學安排作業明確要求“把學生的書包重量減下來，家庭作業量減下來，課外活動時間多起來，睡眠時間多起來。

很多教師喜歡搞題海戰術，認為熟能生巧，練得越多，效果越好，其實不然。

每個學生的情況不同，我們應根據每個學生的情況佈置不同的作業，讓後進生可吃，中等生吃飽，優等生吃好。

雙減優秀作業設計學習心得 篇16

學習是教師的不竭動力，更是教師的必備技能。為什麼國家要全面實施“雙減”政策？那麼對於學校如何做才能最有效地落實這一新政？老師應該怎麼做？從哪裏着手準備？這些問題都是我們教師迫切想知道的。11月28日上午，金水區文源國小組織全體教師共同聆聽了上海市教委教研室王月芬主任關於“雙減”背景下單元作業設計與實施的遠程講座。

從中央文件，到五項管理，PISA測試的背景下，從作業的本質，到作業現狀與關係模型，重點剖析了單元作業，如何提高單元作業設計質量，王老師細化“小切口，大改革”。王老師認為讓學生學習迴歸校園，是對學生學業質量、診斷改進教學、親子關係及學生身心健康、家校關係影響的關鍵，要想真正落實好新政，最有效的實際的抓手就是提高設計作業的質量。

王老師主要從作業與作業系統、作業現狀與關係模型、核心素養與單元作業設計三大板塊詳盡闡述了作業設計的重要性以及如何進行有效作業設計等問題。她結合實例並通過自己團隊多年的實踐研究為老師們展示，令我印象最為深刻的時候語文學科類的如何佈置書寫生字詞的作業，作業一共、分為三項：1、認真讀一讀第二單元的生字；2、按照結構的不同抄寫，把相同部首的字寫在一起。左右結構、上下結構、包圍結構、單一結構等。3、把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。看完之後我深入深思，一針見血地指出現在作業存在的巨大問題，在反思我自己是如何在設計作業的。我在內心反問我自己，是否我們英語學科的作業也可以作以參考，比如我們可以佈置單詞分類，把相同詞性的單詞歸類，把不會的單詞用不同顏色的筆描一描，針對教師在設計作業中的問題和現狀，同時針對這些問題她也給出了良好的方法和建議。

整整兩個半小時的講座，老師們聽得津津有味，筆記詳實，感想良多。本次講座對老師們的作業管理、作業設計能力提供了寶貴的建議和做法，以小見方向，以小見責任，以小見情懷，值得我們每一位教育工作者深思。

雙減優秀作業設計學習心得 篇17

作業是學生學習過程中一個很重要的組成部分，也是老師教學過程中的一個重要組成部分，學生要通過作業使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力。聽了陳加倉老師的講座，讓我感觸最深的是陳老師設計的非常豐富的作業內容和形式，尤其是陳老師結合STEAM項目化學習理念，讓學生畫一面標準的國旗的案例，更讓人耳目一新。他讓學生合作解決在畫國旗中遇到問題：怎麼畫一個標準的五角星？怎麼畫對五角星的位置？怎麼讓小五角星的尖角朝向大五角星？之後通過查資料、看書、看電影等方式研學曾聯鬆先生設計國旗的故事，在學習中滲透愛國主義教育。最後把繪製國旗的方法遷移到共產黨黨旗、共青團團旗的繪製中……

“雙減”之下，作業佈置不能完全圍繞考試打轉進行簡單記憶、機械重複的練習，要通過更加多樣化的作業促進學生的思考、理解和探究。對學生而言，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，但對作業質量的要求更高了，更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言，教師要提高自主設計作業的能力。在作業佈置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。

第一，要設計好作業的時間。作業時間不是越長越好，也不是越短越好，而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內完成作業，這樣既能讓他們有效的完成作業，也不會讓他們的體力跟不上，學習效率變低。

第二，要設計分層作業。每個學生的基礎不一樣，接受能力不同，所以要注重作業的開放性。有些學生基礎薄弱，那麼在佈置作業的時候，重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心，那麼要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強，那麼這一部分的學生要加強培養他們的思維能力。作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，探索因材施教下的作業設計。

第三，加強面批面改。教師要認真批改作業，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業，充分課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加紮實有效率。

當然，高質量的有效的作業設計還有待於我們進一步在教學實踐中去研究去探討去完善。

雙減優秀作業設計學習心得 篇18

沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養導向下的作業設計與落實的探討，為作業優化設計提供了思路、闡明瞭方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以採用以下四種方式：

一、主題式作業，實現學科整合

主題式作業是對學習資源的一種重新整合，這類作業有利於拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，並用簡短文字説明，或根據內容製作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現語文與美術的整合，培養學生的創新能力。

二、實踐式作業，實現知識內化

實踐式作業的設置要激發學內化課本知識的作業，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰。

三、分層式作業，實現各取所需

作業的設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業。我們可以為學生設置基礎性作業（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業（側重於段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業（側重於讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。

四、趣味式作業，實現學而不厭

單調的學習活動容易讓學生產生疲勞，並會心生厭倦。因此作業的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之後，佈置學生猜謎語作業。這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業設計能力，減輕學生作業負擔，為學生全面、協調、可持續發展賦能。

7月24日中央發佈了雙減意見，要求各地區各部門執行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”。

目標：

1、保護學生的身體健康，並將負擔提升到未成年保護法的高度。

2、減輕家庭教育負擔。

3、將教育迴歸到學校。

4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。

並規定，理調控作業結構，確保難度不超國家課標，建立作業校內公示制度，加強質量監督，嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

對於學生作業量給出了明確的標準，國小一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。

要求教師認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

雙減優秀作業設計學習心得 篇19

一、結合八年級物理，解讀“雙減”政策

20__年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發，針對義務教育階段學生的減負減壓政策。其中明確提出，一是要全面壓減作業總量和時長，二是全面規範校外培訓行為，消除學科類校外培訓中的各種亂象。國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。根據這項政策，我們得到以下啟示：

1.校外培訓機構的取消，強化了學校教育的主陣地作用。學校作用的強化，對高效課堂提出了更高的要求。

2.壓減作業總量和時長，國中每天不超過90分鐘，按照八年級8門課計算，每一門課寫作業的時間約11分鐘，語數外作業更多一些，用於寫物理的作業將不足10分鐘。

3.物理作業設計需加入學生可以利用生活用品操作的'小實驗。這在很大程度上可以激發學生的探究熱情，培養物理學科素養。

新的形勢下，作為教師，應該明確以下兩點：1.我們要反思“雙減”減少的作業的量包括哪些？機械性抄寫作業、隨意性沒有教學目的的作業、懲罰性作業、為了應付常規材料檢查的的衝量作業。2.“雙減”減量不減質，相反，我們要精心設計課後物理作業。因為每天分配給我們物理作業的時間短，我們要讓學生在不足10分鐘的時間裏，喜歡物理，得到啟發，學到東西。

二、“雙減”政策下作業設計內容

（一）動手操作性作業

利用生活用品進行的小實驗。

（二）視頻觀看類作業

有些有趣的小實驗，用家庭生活用品做不出來，比較尖端、前沿、在地球上無法做的實驗。

1.例如20__年12月由航天員直播的“太空課堂”；20__年初冬奧會用到的物理知識。為了拓展學生視野，加強學生隊知識的運用，我們要搜索、截取相關視頻播放給學生看。20__年12月的太空課堂視頻我們是用了三節晚自習組織學生觀看的，目的不光是拓展學生的視野，更為了增強學生對航天事業的自豪感，激發學生投身航天事業和國防的志願。

2.由高質量的抖音號拍攝的物理實驗

這種來源於生活又高於生活的視頻，神奇而有魅力，會大大激發學生的物理興趣。

（三）閲讀類作業

我們在教學中發現，很多學生語文閲讀能力很好，但是對於簡單的物理題的信息的概括歸納的能力不夠，很多學生甚至怕遇到物理信息題。所以只有平時多閲讀，多接觸這些信息內容，及時瞭解和討論這些內容，學生見了這樣的題目才會因為眼熟而不排斥。

三、“雙減”政策下物理作業設計原則

“雙減”政策下我們要在減量的同時，提升教學質量，課後作業必須進行精心設計。根據《義務教育新課程標準》“由生活走向物理”的要求，鼓勵學生從生活中發現物理現象，探究物理規律，培養學生對物理學科的興趣和獻身物理研究使命感，我們制定了以下設計原則：

1.趣味性。

2.實驗用品來源於生活。通過實驗讓學生了解生活，熱愛生活和創造生活。

3.現象明顯，操作不復雜。

4.彈性作業，分層次，照顧到不同層次的學生需求。

四、“雙減”政策下物理作業評價體系

為了讓學生有持續的熱情進行物理實驗探究，教師每一次的物理作業設計必須有相應的評價體系。

1.評價寬泛，有價值是衡量標準。

由於在每一次實驗中不同的學生的實驗收穫可能不一樣，所以評價體系的設計不做統一標準，要寬泛，有價值的

想法、思維和發現是最好的評價標準。目的是鼓勵學生多發現，從不同的角度進行更加自由地思維，更有興趣地進行創新型實驗。

2.利用微信班級羣、班級宣傳欄對在物理實驗探究方面表現優秀的學生單獨獎勵和表彰。通過這種宣傳和獎勵，激勵學生努力培養物理學科優勢。

3.語言的即時評價

學生表現優秀時，評價要及時、具體，不讓學生等待，讓學生產生價值感。到底是學生愛探究、愛動腦、愛思考、還是學生積極談論、有責任感愛幫助同學、對實驗實事求是？教師平時上課要對學生的表現細心觀察、處處留意，具體而及時地讚美、肯定和認同，會給學生注入持久的動力。

五、“雙減”政策下物理實驗設計

八年級物理重在培養學生學科興趣，這就要求物理教師在課堂上多儘可能多的讓學生展示實驗現象。

雙減優秀作業設計學習心得 篇20

為促進“雙減”政策的有效落地，促進作業設計的提質增效，從簡單的“減量”變為“提質”，我和王魁老師在20xx年12月14日下午，有幸參加了八一教育聯盟校開展的物理作業設計彙報交流會，對“雙減”背景下的作業建設進行交流討論學習。

啟動儀式上，八一中學徐永芳主任説明了此次活動的目的和意義，任何的“變革”不是一蹴而就的，它需要靠點點滴滴的積累。徐主任要求從作業目標、作業設計、作業實施、作業評價等方面構建具有物理學科特色的聯盟校作業系統，強調努力探索實施實踐型作業、探究型作業、單元型作業、學科融合型作業、分層作業等。

過程中八一中學楊強老師做了題為《“雙減”背景下物理作業設計》的講座，楊老師從“雙減”改革的戰略背景出發，明確國家政策中關於作業設計的要求和規定、正視作業中的問題、想辦法解決作業中的問題、高品質作業的設計與實施、下一步措施等方面進行了探索，明確了物理作業的作用、“雙減”前物理作業設計及完成現狀和國中物理作業有效性設計，教研相長，格物致知，羣策羣力，精心設計好物理作業，做到作業要科學合理、知識題型全面、難易適中、聯繫生活。

在八一中學楊強老師的組織下，來自聯盟校八所中學的物理教師代表，從設計意圖、達成目標、學生完成情況、教師評價情況、改進思考等方面對《電生磁》一節課的作業設計進行了陳述。

依據“雙減”政策要求佈置適量的作業，避免“題海戰術”。我校王魁老師提出教師應靜下心來認真思考，精心選擇一些好的習題，創新作業的內容與形式，鞏固所學新知。設計作業時應研究學生的心理特徵設計難易有別、層次不同、形式多樣的彈性作業，讓學生自主選擇，這樣，使優等生吃得飽、學困生吃得了、中等生吃得好，以滿足各層次學生的學習需求。

此次交流彙報會可以説是一次思想的碰撞、理念的交流！為本人今後物理作業設計質量起到了很好的指導作用。我校物理學科將以此次作業設計彙報交流為契機，繼續努力做好物理學科作業設計，不斷創新，為學生的全面健康發展保駕護航。

雙減優秀作業設計學習心得 篇21

中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神，全面部署開展“雙減”工作。這一舉措不僅對教育行業是一場“風暴”，更是對老師、家長、學生的一場“考驗”。為了更好更快地適應新形勢下賦予教育工作者更高的要求，所以我們要從自身做好本職工作。

“雙減”減的是學生過重的課業負擔、校外培訓負擔、家庭教育支出和家長精力負擔，減的是違背教育規律的做法，而不是降低我們的教育標準。學校通過落實作業管理、做優課後服務、持續培優提質、嚴格考試管理、加強校外培訓機構監管“五張清單”，整體提升學校教育教學質量，規範校外培訓機構辦學行為，讓學生學習更好迴歸校園，讓教育迴歸育人本質。

作為一名體育老師，雙減政策下我的課堂教學改變主要有一、基於研究學情與教材，從而提高備課實效。要想減輕作業負擔，從源頭抓起一定要去研究學情，要研究每節課做到“從學生中來到學生去”，怎樣使學生身體更健康呢？從學情分析體育運動更多關注的是學生的興趣，讓學生喜歡運動，從而達到鍛鍊身體的作用，多研究教材，做好課前準備，每節課應怎樣把學生的興趣吸引，課外多做一些小遊戲，調動積極性，讓學生高效完成本節課任務。

二、減輕作業負擔，實現因材施教。根據每個學生性格愛好，制定他們喜歡的運動方案，培育學生的核心素養。“雙減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養，突出學生的主體參與，課堂上讓孩子多動起來，去思考問題。充分利用課堂主陣地，提高作業質量。體育運動更多的是讓學生動起來，鍛鍊身體，增強學生體質健康。課堂上留白，精心安排練習反饋的環節，比如課課練，讓學生全身肢體進行協調。“學生的參與度”包括學生平時養成的學習態度、學習習慣、規範與方法、學習的專注度，還有學習的積極主動性。好課堂，學生認知主體性凸現，課堂中洋溢着師生雙主體互動共生、教學相長、和諧温馨的氛圍。

三、對學生進行多元評價。老師需要為學生制定科學的評價方案，用多角度客觀判斷不同類型學生的成長，讓孩子們“看見自己”，努力做最好的自己，每節課課後都會總結這節課表現好的學生，進行加分或者小貼紙獎勵，調動學生上課積極性，多表揚學生。

作業總量得到有效控制。國小一、二年級不佈置家庭書面作業，三到六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘，國中書面作業平均完成時間不超過90分鐘。從注重書面作業設計到嘗試將體驗、感受、社會實踐等融入作業設計中，豐富作業形態。體育學科作業是在學校課堂和家裏同時鍛鍊，每天確保國小生每天運動量達到1個小時。家長和孩子互相監督一起去跳繩，做開合跳，網上的燃脂訓練運動，父母可以跟孩子做個小榜樣，進行比賽。每天堅持10分鐘運動，這樣就提升課後作業的“質”，達到了運動效果。

“雙減”是要給學生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發展的選擇與嘗試，變得更優秀。

雙減優秀作業設計學習心得 篇22

學生作業我的理解是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題。下面就國小數學作業設計與佈置談談自己的看法。

一、作業佈置要體現出多樣化。

佈置作業時，除了佈置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在國小數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之後，可以佈置這樣的家庭作業：

1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。

2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

3、説一説：平行四邊形有哪些特徵;梯形有哪些特徵?

4、塗一塗：在日常生活中找出一些平面圖形並塗上不同顏色。

這樣，學生通過自己的做、説、塗加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。

二、數學作業佈置要體現出針對性。

作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生，針對教材和學生實際，教師要精選設計作業題，作業數量有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協調發展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優生優化知識結構，如教師可根據學生水平把學生分成兩組或三組，分類佈置作業，也可在佈置作業的同時佈置適量選做題，按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意不能因此走入降低教學標準的誤區。

數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。總之，佈置作業的目的是為了把數學與現實生活實際聯繫起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯繫，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。

雙減優秀作業設計學習心得 篇23

在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室博士的《雙減背景下作業設計與實施》的報告，感受頗深：

首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出台政策，為全民解決了外部環境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。

王老師在講座中談到，作業功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內容與教學脱節，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對於幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。

同時，結合自己的化學教學，我認識到在以後的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業的效果就不同。所以作業應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養學生的實踐能力，培養學生的動手操作能力。

再次要儘量多的設計趣味性作業。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產生一定的氣泡；或者把生鏽的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵鏽除乾淨。目的是讓學生深深地感受到，化學源於生活，化學服務與生活。

化學是一門以實驗為基礎的學科，作為我們每一名化學教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究，在探究中實驗，要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土，要讓化學探究永遠是一首田園詩，充滿着生活的氣息，演繹着人與自然的和諧發展……