中學學習心得體會集合（通用15篇）

中學學習心得體會集合 篇1

春寒料峭之際，帶着滿心的好奇與疑惑，我們踏上了山東杜郎口中學參觀學習之旅。走進校園，驚喜與震撼不約而至：雖然狂風四起，塵土飛揚，但依然整潔有序的校園；雖然人頭攢動，鎂光燈閃爍不停，但絲毫不受影響，熟視無睹地沉浸在課堂活動中的學生；雖然沒了講台的橫亙，少了老師的講述，但思維碰撞不斷，智慧火花四溢的課堂；雖然不是華屋大廈，少有高科技設備，但處處透着濃濃的文化氣息的教室……點點滴滴，看在眼裏，沉澱在心底。這一趟算是來對了，因為這裏的教育教學改革不是在作秀，而是真實地表現在方方面面，時時處處……

一、別樣的見聞：

1、景區似的校園：走進校園，首先看到的是熙熙攘攘的人流，每人胸前掛着各種各樣的聽課證，帶着照相機和記錄本，人數之多超過了我們的想象。

2、超市似的參觀：除在大門處，有校內的人員告訴我們，學校的基本方位外剩下的就是我們的自由參觀，這是真正意義上的自由，沒有人陪同，沒有人安排，也沒有人做任何干預。想做什麼悉聽尊便。一切那麼自然，毫無做作。

3、會説話的牆壁與台階：一面牆，一扇門，一草一木，都藴含着教育人、激勵人的文化底藴。更具特色的是每棟樓的每級台階都寫有各學科的知識點、警示語、格言。樓道、教室的橫樑上也是宣傳標語和圖文並茂的古詩。學生自己擬寫，印有小作者頭像，班級姓名的“名人名言”隨處可見。

4、隨時接受檢閲的課堂：杜郎口中學的課堂是同時開放的，24個班無論哪節課你可以隨便出入教室進行聽課，教室的前後門都真誠地向每位參觀學習者敞開着。

5、目不斜視、心無旁騖的學生：每天參觀的人數達到近千人，這樣多的教師穿梭在每間教室，還不時地“竊竊私語”，有時受學生感染還不免激動地“大聲議論”一番。如果不是身臨其境，你一定會擔心在如此“複雜”的情況下，學生怎能安心學習?來此之後才發現這樣的擔心是多餘，或者説是完全不必要的，因為這裏的學生學習可以“無視聽課教師的存在”，即使你殷勤的詢問，他們也不會回答。這與他們課上討論交流的熱烈和課下彬彬有禮的問好大相徑庭。這些孩子的定力連我們大人也望塵莫及。

6、自由貿易似的學習：課堂教學的.形式真的如人們所説的：學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是黑板了。沒有插秧式課桌排放，變為以小組為單位對桌而坐，教室的三面全是黑板，也沒有講台，使人分不清哪兒是前哪兒是後，室外走廊上還有一排白板。發言者不用舉手，不用請示，站起來就説，有時呼啦站起來十好幾個，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發言權，但同時説上一句半句後就會有人主動讓出來；當有人到黑板上演算或講解題目時，教室裏就更熱鬧了，站着的，跪在凳子上的，坐到課桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花樣迭出，一個學生講完，馬上就會有人站出來接着講，有題意的分析，有解題的思路，還有知識點的回顧，還有對自己或他人的點評；進入個人練習環節，四周的黑板便派上了用場，黑板不夠用了，一些學生乾脆蹲在地上寫寫畫畫……或表演，或辯論，或歌唱，或朗誦，或講解；小組展示，不拘一格，個人展示，獨具特色。

7、經常“失蹤”的老師：在隨意走動似的參觀過程中，經常會產生一種錯覺，這個班這節課好像類似於自己學校的自習課。總是隻聽見學生的慷慨激昂，少有老師的侃侃而談。偶爾一兩句追問與點撥，才會讓你在學生堆或參觀流中找到老師的存在。

8、催人奮進的小寫字板：教學樓的走廊裏靠牆而立的小寫字板上面密密麻麻的寫滿了字，那是教師的教學反思，學科組一週的工作總結和安排，教師一週的單項和綜合工作排序，年級組對任課教師的課堂建議等等。據介紹，反思是老師們每週必寫的，教師對自己教學上的得與失以及下次的改正措施寫出來，放在公開場合，讓老師們相互學習借鑑。而學科主任、年級主任花一點時間就能看到老師們的得與失，然後對本組和本年級的工作進行總結和反思。

二、深刻的體會：

乍一看新奇別緻、震撼人心的場景或細節，回頭細想無不藴含着我們耳熟能詳的教育教學理念。

1、重視營造積極向上的校園文化氛圍。讓學校的每個角落都散發出獨特的個性化的文化韻味。感受到鋪天蓋地的文化薰陶，知識與情感的激烈碰撞，積極向上的輿論力量的震撼，讓育人功能在這種立體式的全方位的文化浸潤中得以淋漓盡致的發揮。

2、真正落實學生是學習的主體的思想，把課堂還給學生，重視培養學生自主學習的意識和能力。預習、展示、反饋，學生始終是主角，始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中。學生的主動學習已然成為一種習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享用不盡的財富。其中教會學生預習就是培養學生自主學習能力的有效途徑。

把課堂還給學生，並不意味着簡單的“領地轉讓”，也不意味着教師無所作為，而是向教師提出更高的要求，教師是課堂的組織者，參與者，引導者。發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

3、真正體現自主、合作、探究的教學思想。分小組學習不是擺設，始終貫穿於課堂教學中。從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間相互質疑，相互探究。尤其是通過立體式接觸，實現了優秀生的自尊，中等生的自強，薄弱生的自信，真可謂皆大歡喜，合作共贏。

4、讓不斷地總結反思這種校本特色教研成為教師專業化發展的便捷之路。這種以最適合學校校情特點和階段需求而開展的頻繁的總結反思，可以時刻敦促教師自我加壓，奮力上進，尋找差距，以更高更嚴的標準要求自己，從而推動教師天天有學習，天天有思考，天天有進步。

5、重點關注待轉化生，真正實現“為了一切學生”的教育理念。學校評價教師的工作業績是以每個班後三分之一的學生的學習狀況為主要內容。這也充分體現了義務教育階段學校教育的公平與均衡發展的特點。

三、積極的反思：

他山之石可以攻玉。我們既要努力借鑑，更要科學創新。就是根據本校的實際把有利於自身發展的方法、技術、管理等“拿來”，加以創造性的利用。

1、應該弘揚不破不立的精神，敢於向有礙學校發展的傳統想法和做法宣戰。課堂教學改革已經勢在必行。反思我們的教學，有些教師爭搶時間，對學生實行“車輪戰”、“題海戰”，在時間上的打拼可謂達到了極限，要從時間上突破已經不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。

2、應該轉變觀念，真正實現“教師為主導，學生為主體”課堂理念，調動起每一個學生學習的積極性與主動性，把課堂真正的還給學生，讓他們好學、樂學，提高他們的綜合素質。教改的最大阻力不是來源於學生，而是我們老師。老師對學生的不放心，不信任,導致我們總放不開學生的手。“其實給他一個機會，他會還你一個奇蹟”。

在新課程標準下，一節好課的標準應該是最大限度地調動學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養，讓全體學生得到全面的發展。另外，合作討論式的學習模式，可以“以優帶差，以差促優”，實現共同發展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次可以避免學生課堂違規，聽課效率低下等問題。

3、加強學生的自主學習方法的指導與能力的培養，為學生的終生髮展打下基礎。

4、樹立終生學習意識，爭做反思型教師。“反思三年成名師”。在基礎教育界享有聲譽的葉瀾教授曾提出這樣的觀點，同時新教育實驗的領軍人物朱永新教授也開辦了“教育保險公司”，公開承諾，一個教師堅持寫十年教學反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠鉅額保金。只有不斷的總結反思才能迅速地成長進步。

教學改革的實驗應該是百花齊放的。因為唯有百花齊放，才能帶來教育改革繁花似錦的滿園春色。我們要學習借鑑杜郎口中學“以人為本，關注生命”的育人理念，更要結合自身實際，遵循教育的科學規律，走出特色獨具的育人之路。

中學學習心得體會集合 篇2

20xx年9月25日至26日，在學校領導的組織下，我們數學組13名老師在和主任的帶領下到二中進行學習和交流。我最大的感受是他們的教育發展上思想觀念之新、之高，思路之前、之清等各方面都在我內心產生了極大的震撼，我獲益良多，體會頗深。現在總結如下：

1、學校有一個有品格，有思路，有力度的校長及校級班子。

二中校長有一套自己的辦學理念，辦學目標明確，辦學思路清晰。並向全體教師進行灌輸，用他們自己的魅力和精幹的校級班子來餞行辦學理念，用人文的，制度的等各種方式細化這些辦學理念，辦學理念不再停留再口頭上，而是見於辦學的各個方面。校長和中層領導要高度重視學校管理和課堂教學改革。學校領導要真正摸索出切合學校實際的辦學理念，並從制度上，構建校園大文化氛圍上全方位地進行探索和落實。

2、學校管理精細 。

“學校管理精細，辦學目標才能較好的實現”，這是我考察完兩所學校後的最大的感受。通過觀察他們的.接待工作，察看校園，我發現他們的每一項工作都非常細緻，處處體現“以人為本，以學生為本”。在查看校園的過程中，我發現他們兩所學校均創設以學生為主的校園文化氛圍：讓學生成為校園的主人，讓學生的名言和作品成為學校的激勵學生學習、轉變學習行為的準則。

3、營造學校文化氛圍，創建出自然、人文、和諧的育人環境

校園文化是一種持續的教育力量，來自學校成員的智慧、經驗、精神與作風，反過來有影響、激勵於學校員工。一進到凱里二中的校園就能吸引我們，現在回想起來也如一罈醇香綿甜，回味久長的老酒，就是因為有源遠流長的歷史，形成了深厚的文化積澱和精神底藴。我們也要培養教師以學校為榮，以教學為樂，校園內充滿着和諧、奮進的氛圍，教師敬業、奉獻的精神和追求卓越的進取心推動着學畫都能看到學生的手跡，學校的每一個角落洋溢着書卷氣息和儒家氛圍，朝着讓“每塊牆壁都會説話”，“每棵花草都能育人”的目標努力。

4、前瞻性的教育理念

針對新一輪的課程改革深入，現階段學校領導除抓好學校常規外，校本教研，校本課程的開發也至關重要。一所學校的質量離不開校本教研，教師的素質更是離不開校本教研。

總之，此次學習是一次新的觀念的轟炸，新的思想的洗禮，使我感悟到了我州課改前沿的信息，引發了我對當前課程改革及教學管理的許多深層次思考，可謂收穫頗豐，不虛此行。

中學學習心得體會集合 篇3

10月份，我們在孟主任的帶領下，來到辛集中學學習，利用一天上午的時間，首先我們在校園裏看了一遍，然後又對學校的管理檔案進行了學習，接下來觀看了大課間的30分鐘鍛鍊時間，最後由孫校長和徐主任給我們做了報告。

通過這次學習，總的感觸有以下幾點：

領導和老師的幹勁比較足，當然這是大環境下形成的，就像孫校長説的，這不是那個學校來學一次就能學到的，讓我感到觸動的是，他們學校也有一些不太積極的老師，但是老師們對這幾位老師沒有什麼攀比心理，而是紮紮實實的幹好自己的工作，真心實意的為學生着想。我想這也許就是我們最基本的職業道德。

再就是通過大課間的30分鐘的鍛鍊時間來看，學生的行為習慣養成比較好，每個學生都去認真的做操，即使有些年級有些自編操還沒學會，但是同學們都去照着領操的認真去學。

最後就是學生的學習習慣，學生不論是基礎好的還是基礎比較差的.，學生都會去儘自己的最大努力去學習，孫校長給我們舉了一個例子，每次考試的時候，總有這樣一些學生，雖然試卷上寫的滿滿的，但是成績出來的時候，只能的十來分，雖然學生得分不高，但是學生有想學好的那份心態，所以他們的成績才會那麼好。

通過這次學習，又增加了自己的工作熱情，特別是班級管理，正好學校又正好進行規範月活動我會在學校要求的基礎上，更加嚴格要求自己，要求自己的班級，使班級的各項工作更出色。

中學學習心得體會集合 篇4

3月22日我們學校一起組織去了赫赫有名的杜郎口中學參觀學習。在這期間我主要認真的傾聽了兩節數學課，都是同一個年級的，通過聽課，他們的集體備課成果是大家共享的，都是一個思路下來的。

我聽的是《零指數冪和負整指數冪》，首先，上課前老師讓學生在黑板上板書這節課的導學案，前面黑板上主要有四個環節温故知新、計算、拓展、運用，每個環節都為新知和運用做準備，環環相扣，一氣呵成。

上課開始了，學生就一起湧到黑板周圍，邊看題，邊搶答，邊書寫，課堂氣氛熱火朝天，每個人都在緊張的思考，整理思路，然後出口成章。這期間學生的思維活躍，每個人都想跑過去回答問題，有時三五個人同時回答問題。這樣的課堂既鍛鍊了學生的思維又激發了學生的熱情，就算程度差的學生，在這樣的氛圍中不自覺的就學習起來了。

在學生激烈的回答、糾正、書寫等過程中，一黑板的疑問不一會就解決完了，這還不夠，學生根據老師給出的類型自己出題，這才是一節數學課中出彩的地方。會與不會，在學生出題的過程中就一眼望盡，黑板就靠近學生的座位，屋外屋內，學生動腦思考，積極出題，每位學生都有自己的搭檔進行互批，在批閲過程中，學生自己的能力也在提高。

教師對待不會的同學，就不用到黑板上演練，而是都幫扶對子進行幫忙，這個過程沒有忽略差生。全班共同進步，共同學習。

老師在課堂上就是一個組織者、引導者。尤其是在學生對一個問題進行表達時，好幾個學生都是那個意思，但是不夠簡潔直接，老師這時就會用簡潔的`一句話進行概括，學生就會有柳暗花明又一村的清新感覺。

再返回來看課本上的內容，足足有四頁16開紙，老師卻用簡單的兩道題導入，這兩道題包含四種類型，權概所有，既精煉又明白。這可以看出來杜郎口中學老師對教材研究到位，分析透徹，運用集體的力量打造屬於自己學校的優質教案。

聽了兩位老師的課，一節是老教師，一節是年輕教師，通過對比可以看出二人對課堂的駕馭是有區別的。有經驗的在課堂上起畫龍點睛，而年輕的教師卻有點捉襟見肘。可見，就算是同樣的教案，不同的人上出來也是不同的。老師自己經驗積累，自己平時反思總結也是至關重要的。

聽完課後，我們聽了徐立，省教學能手的報告，他們學校課改13年，主要的理念就是變老師教為學生的學，分別為學案導學，變交為學，其中的交不是“教”，而是學生的交流，在交流中學習，在交流中相互碰撞，相互借鑑。

在介紹導學案設計時，最好是課本上沒有現成的答案。對學案的邊寫主要從以下幾方面介紹：

1、對概念的教學提升為方法，比如自學分式時，主要明白分式的判定依據，自學一元二次方程時，主要從幾個方面去判定等；

2、對公式的教學，比如多邊形內角和公式（n-2）*180°，提升為n的含義、n-2的含義、為什麼乘180這三個問題，這三個問題搞明白了，學生自然就明白多邊形內角和的意思了

3、性質定理的教學，如何用幾何符號，怎麼用幾何符合……

4、例題教學，加減法解二元一次方程，方程兩邊同時加、減、乘、除的目的是什麼，避免導學案習題化，關鍵是規律方法技巧的提升

涉及到導學案中的學與練的統一，改變孩子坐在那裏聽，讓孩子動起來，口、手、眼都動起來，最後要落實好對知識的沉澱。在問題提升與練習中，要有一個層次，由易到難，淺到深，簡到繁，在梯度設計中兼顧各個層次的學生，同時也鍛鍊了學生的知識能力，一舉多得。

在徐立老師講到自己只有一天的時間準備省教學能手時，課題為《確定位置》，看起來很枯燥的一節課，可是徐老師卻聯繫會場實際發動學生找會場的聽課老師，又讓學生在直角座標系中找千佛山、趵突泉、濟南動物園等，學生熟悉而且有興趣找，一石激起千層浪，最後讓學生找自己學校濟南五中所在地，學生一節課學習了新知識並且學會了運用，成功的課來自老師精心的設計，多方面的考慮。

總之，這次外出學習收穫頗多，感受到了快節奏的學習、快節奏的書寫、快節奏的搶答，在快中學習知識接受知識，鞏固知識。當然，這樣的高效課堂對老師的要求也是很高的，這樣的“快”要求老師必須備好課，而且使精心備課，要不然學生掌握不夠好，課堂就會出現混亂，因為點到點了，學生容易接受，否則越亂。所以，要想上好一堂課，備課很關鍵，不是單純備教材，學情的瞭解也很關鍵。看來自己還有很長的學習之路要走。

中學學習心得體會集合 篇5

參觀學習杜郎口中學先進的教學管理模式。作為第一次走進杜郎口的教師心中感受頗多。

一、可取之處

1、杜郎口聽課不僅僅為新授課或複習課，而是過關課，示範課，創新科，杜絕了聽課形式的單調，尤其是創新課，只有不斷創新課堂模式，教學水平才能真正提高。

2、學生充分的預習工作

杜郎口的'學生講課前的預習是充分的，而我們的學生沒有形成自主學習、提前預習的習慣，這一點可以學習。

二、 結合我校的英語教學實際情況，提出幾點個人想法或建議：

1、認真組織本教研組教師學習杜郎口的課堂教學模式，結合我校學生實際，取長補短，討論出適合我校學生的可行性、高效性教學模式。

2、在英語教學中，上新課時老師可多講一點，因為作為語言，首先要學會説且聽得懂學生才能運用，老師反覆示範後讓學生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。

3、把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結合，按好、中、差把學生平均分成固定小組，學生在教室中的座位可以以模塊形式圍坐且更換座位時小組整體移動。這樣方便教師對小組的學習效果進行評價。

總之在以後的教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。我在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。

進一步激發求知的慾望，從而提高學習效率。在以後的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

中學學習心得體會集合 篇6

“為什麼座落於南京市江寧區東山邊郊的竹山中學在學校硬件條件、師資條件和生源條件都不佔優勢的情況下，能成為老百姓心中的‘金牌’學校？能成為一所教育改革卓有成效的示範學校？能吸引了新加坡、泰國、新西蘭、北京、廣州、甘肅、安徽、浙江、四川等眾多學校、團體和組織絡繹不絕的參觀學習？”帶着這樣的疑問和對高效課堂的追尋，根據中學第五片區的安排，我率領了片區五所學校24名教師不遠千里踏上了探尋之路，來到南京竹山中學進行為期3天半的零距離學習和體驗。我們一行人受到了南京竹山中學領導和教師的熱情接待，通過聆聽講座、交流討論、走進課堂、感受環境、解讀文本等形式切實感受竹山中學的教育思想、管理理念、課堂模式、科學研究和文化氛圍。

一、先進的教育思想

校長是學校的靈魂。有什麼樣的校長就有什麼樣的學校，學校的文化深深烙有校長的思想品位的印記。“校長之靈魂是校長德才識基礎上所構建起的人格品質，靈魂之閃光表現出為一種胸襟、一種境界和價值追求。這種品格、境界、價值的外在呈現即學校的精神風氣，學校的教育質量，並凝結為學校的品位和與形象”。

竹山中學有今天的成就，得益於有一位有境界、有作為的笪鴻山校長，笪校長和他前任們、團隊們，十餘年來，一直矢志不渝辦一種有品性的教育，即，有品位和靈性的教育。這與朱永新教授倡導的“過一種幸福而完整的教育生活”極為相似。笪校長以“向上”、“仁厚”、“和諧”為心中的“理想教育”作詮釋。“向上”使理想有高度，喻其精神的高標；“仁厚”使理想有了寬度，喻其內涵豐富；“和諧”使理想有了境界，有容乃大。將“發展學生，使學生成才；發展教師，使教師成長；發展學校，使學校成名”作為目標。為實現這一目標，學校將“友善用腦”等先進教育理論與學校的高效課堂改革實踐有機結合，確立了以小組為單位、以學生為主體的“友善用腦”互助合作學習研究課題，積極構建互助合作學習型班集體。學校認為：合作學習是課堂教學中最大的友善；高效課堂教學模式更加有助於每個學生的成為天生的學習者；互助合作學習，不僅有助於實現高效的教學目標，更加有助於實現高素質的德育目標。為此竹山中學構建了學校的“271”特色課堂模式，開展了互助合作學習型班集體建設，並找到了三條線索：第一、時間線：學校從每週-每月-每學期三個時間點上對學生小組合作學習進行評比、展示；第二、文化線：構成了“四位一體”的友善學習文化線，校園文化-班級文化-小組文化-學生個體文化；第三、評價線：以三個不同標準來衡量“新三好”，文明之星-學習之星-進步之星，讓學生在不同的評價體系上都能找到屬於自己的位置。

二、人本的管理理念

我們第一天中午1：30前就到了學校，除門崗有人外，一眼望去，校園裏、走廊上沒有見一位老師，行政辦公室也是緊閉大門，唯見幾個學生在走廊處走動值班，但整個校園安靜有序，學生都在各自班級裏自主學習。這是竹山中學人本管理---學生自主管理的一個縮影。

首先，尊重信任學生，讓學生成為管理的主人。學校對學生實行“五自”發展，即自主學習、自主管理、自我服務、自我教育、自我發展。如，班級規章制度以學生集體討論後再製定，具體可行；學生評語由學生自己寫，小組討論形成評語，個性全面等。其次，尊重信任老師，讓老師成為學校的主人。學校從人“想要公平、想要被尊重、想要變得優秀”的人性出發來制定學校管理制度。在竹山中學幾天的學習中，沒有發現教師們實行坐班制，也沒有發現學校實行簽到制，但總是看到教師們緊張有序的身影，各自做作自己的事情，或交流學生學習情況，或討論教學上的事情，似乎“人人有事幹，事事有人幹”。這是教師們在自由和諧的環境中找到家的感覺，靠自覺、良心、使命感和責任感在努力工作。再次，以校長人格魅力凝聚人心。笪校長説：“我們所有的制度的最終目的都不是‘整’老師，而是讓一部分工作態度不端正的老師在這個被選擇的過程中反思、反省，讓他/她真正認識到自己的問題所在，並能加以改變。這其實是一種對老師的教育過程。”這種理念和胸懷使管理者的人品、修養、設計、執行達到和諧共生的境界，這種對“人”的理解、信任、尊重與等待使管理煥發出人性的光輝，成為一種推動學校變革的強大力量。

三、高效的'課堂模式

竹山中學始終抓住課堂教學主陣地，推動課堂研究、抓實課堂改革，向課堂要效率、要效益，在多年實踐中，堅持“變備教材、備教法為備學生、備學法；變道德説教者為人生引路人；變知識傳授者為能力培養者；變課堂的主演為課堂的主導”思路，做到“把課堂還給學生；把時間還給學生；把話語權還給學生；把主演還給學生”，形成了自身特色“適性”課堂模式。

所謂“適性”課堂是適合學生個性、人性、天性的課堂，是以人為本的課堂，以模式驅動，以導學案統領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為目標，以發展學生為方向的一種教育思想體系。

適性課堂的基本操作程序為: 三段六步。三段即：課前 課中 課後。六步為：課前: 讀書自學，自主探究，完成學案，訓練應用；課中: 分組合作，討論解疑；展示點評，總結昇華；清理過關，當堂檢測；課後: 消化反芻，拓展提升。

適性課堂以導學案的編制與使用為統領。形成了“發、備、查、思、議、歸”六環節的導學案編制流程，明確教師上課要求和課堂管理要素，體系完備，操作性強。

適性課堂以小組合作學習為抓手，通過小組的組建、培訓，班級文化校及至園文化建設，着力打造互助合作學習型班集體，學生分組科學、管理精細，課堂效益高效。

四、實用的科學研究

在紛繁複雜的教育工作中，竹山中學抓住了教育科研以提升教學質量，教育科研以研究型教師隊伍的造就為宗旨，以新型態班集體建設為突破口。將教學的問題化為研究的課題，以研究帶動教學，以有效教學作為目標，以友善用腦作為研究的理論基石。這種研究方式與翠屏區大力倡導的“問題即課題”研究方式完全吻合。問題研究有助於研究的實用性，有助於促進教師在研究中成長、成才。可貴的是，笪校長本人在XX年就主持了三項課題《初級中學互助合作學習型班集體建設的策略與途徑（國中專項）》《新興城區初級中學學習型班集體建設的策略與途徑》和《以學生為主體，以小組為單位互助合作學習研究》，在他的影響下各學科教師從課堂教學問題出發產生了許多課題，在研究中深化認識，在研究中解決問題。以XX年為例，學校就有市級以上課題8個，區級以上課題42個，老師申報的小課題169個。由問題到課題，由課題解決問題，已成為竹中領導和教師的共識。

五、和諧的文化氛圍

竹山中學的歷任領導十分重識和諧的教師團隊的打造，始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，將心比心，形成了以“和”為核心的文化。“和”是竹山中學校園管理的行動指南，是竹山中學能成為高效團隊的精神主導。親和、平等、合作、互助、團結、忘我，構成竹山中學的“和文化”精神。潘森雲老師説，之所以工作越幹越有活力，越幹越有勁頭，源自“學校領導的睿智和親民。源自學校濃烈的家的氛圍”。在竹山中學，為讓教師每一次展示都能出成果、獲成功，從備課組到教研組再到教務處往往要忙碌1-2個星期，傾斜一切力量全力支持，如果是高級別比賽，更是不遺餘力，動用一切可用資源合力打造。如，潘森雲老師就是在這種合力打磨中獲得全國第四屆信息技術與課程融合大賽一等獎的。“和文化”不僅是促進學生成才，更是促進教師成長，最終成就學校成名。

掩面沉思，細細整理。竹山中學在一位有品位和靈性的校長的帶領下，始終堅持“辦有品性的教育”，已走出了一條符合教育規律和自身特色的課改之路。這條路是以先進教育理論為基石，以人本管理為動力，以“適性”課堂為載體，以教育科研為推動，形成了以“和”為核心的校園文化，是值得我們學習和借鑑的。

中學學習心得體會集合 篇7

一、激情。

激情早讀和激情跑操。早上6:00，天還沒有亮透，學生們已經在操場邊讀書邊候操了。雖然學生隊伍外面擠滿了參觀的老師，可孩子們看上去很習慣這種被關注，像周圍沒有人一樣專注地讀着書。6:13分，只聽集合哨一聲令下，學生們迅速把書放在路邊指定的區域，然後歸隊，整理鞋帶和校服，準備跑操。跑步令一下，全班同學立刻凝成一個小方塊，按着像被電子遙控一般的速度，班與班之間等距快速移動。其跑步節奏之快，其隊伍之齊，其班距之勻，其口號之響亮，無不讓我驚歎，震撼！快，齊，勻，亮的激情跑操背後必定凝結了班級團隊的協作和訓練有素。仔細觀察一下他們的跑步，學生與學生之間真是摩肩接踵，後邊的同學幾乎是貼到前面同學的後背上，這就要求全體同學在跑步時精力高度集中，擺臂和踢腿協調一致，如果其中一個同學出錯那必將導致連排或連班倒下。沒有個人的努力，沒有團隊協作意識，沒有堅持不懈的練習是無法實現快，齊，勻，亮的'激情跑操的。

激情課堂。教學是教師的教和學生的學共同的活動。高效的課堂離不開師生的共同努力，精英中學的激情課堂中不光有激情的老師更重要的是有一羣被激情老師感染的激情學子。在他們的課堂上你看不到舉手，當需要學生起來回答問題時，他們都是自發自動的快速站起進行搶答，站得最快的同學和小組才有機會解答問題，而個人表現計入小組考核，最終小組跟小組之間進行PK。這種搶答機制和個人捆綁考核制度既激起了學生們的競爭意識又爭強了小組合作意識。

二、自主。

精英中學採用的是高效6+1課堂，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”“練（用）”課堂模式。一方面在教師導入新課以後會根據導學案給學生布置自學任務，學生按照老師的要求，根據導學案自主學習本節課的內容。自主的另一方面體現在自主“思”後的“議”，自主思考後，學生在小組內組織討論，答疑解惑。4-6的小組內每個學生都有各自的分工，輪流有序發言，各司其責。高效6+1課堂是學生的課堂，是學生的天地，它打破了傳統課堂中老師一言堂的教學模式，在尊重教師課堂主導地位的前提下，充分發揮學生的主觀能動性，放手讓學生做學習的主人。學生在6+1的課堂上可以享受到獨立思考的樂趣，可以盡情地展示自己的才華，他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。6+1的課堂解放了老師，成就了學生！

三、合作。

每個人手裏都有一個蘋果，放在自己手裏永遠都是一個。每個人手裏都有一個蘋果，放在一起就是一堆蘋果。在精英中學合作無處不在。跑操必須合作，亂一人而倒全班；疑難問題需要合作，不合作打不跑學習的攔路虎；課堂展示離不開合作，小組不合作難以立足班級。獨學而無友，孤陋而寡聞。合作出真知，團結就是力量！

“激情，自主，合作”是精英中學給我留下的最深刻印象。而這三個詞中讓我最受感動的是“激情”。離開精中我一直在思考是什麼支撐那些孩子們聞雞起舞？是什麼讓那些孩子們為了一個問題爭着面紅耳赤？是什麼支撐那些班主任們喊着號子風馳電掣般地跟在跑操的隊伍中？又是什麼吸引着老師備課備到校長要拉電閘來攆着他們回家休息？

是激情！激情是一種力量，激情是一種熱愛，激情更是一種對夢想的追求。夢想就是人生的太陽，每一天它都給追夢人們光和熱，指引着人們向着心中的目標奔跑！或許有時烏雲密佈，電閃雷鳴，甚至大雨滂沱，但只要心中有夢就有方向，就有力量，只要堅持就一定有雨過天晴！

中學學習心得體會集合 篇8

學習態度

首先必須清楚學習的重要性，不論是把現在的學習看作是為將來的幸福奠基還是單純為了考好大學。不反對將學習看作一種責任，對老師，對父母的責任，事實上學習本就是學生的責任，因此要不怕苦不怕累，想偷懶、想放縱時想起自己身上肩負的責任。只要努力學了，不論結果如何，起碼盡到了這種責任。 學習過程中必然遇到很多障礙，成績必然有起有落，應儘量保持一顆平常心，這是建立在充分認識自己的基礎上。成績是參考，但不一定反映出真實情況，有時我取得了不錯的成績心裏卻很恐慌，因為覺得這段時間的努力配不上這樣的分數，這時應把它看作以前的積累與一定運氣共同作用的結果，在下階段根據情況重新安排自己；有時努力了一段時間得到的'成績卻令人沮喪，這時應肯定自己的付出，同時查看是否有不妥之處，不合適的方法，有則改之，無則繼續保持努力的態勢，付出不一定很快就有回報，但一定會有回報。

樹立信心，一定要相信自己，無論什麼時候，無論處在怎樣的位置。不能盲目攀比但需找到自己的競爭對手，把你和他╱她進行比較，找出相同、不同、優勢，借鑑他╱她的一些態度、做法。同時要和對手成為朋友，相互理解支持，相互競爭互補，共同進步。

正確對待考試，每一場考試都要認真。高三以來的每次小考都要拿出大學聯考70%――90%的認真態度，大考就要當大學聯考對待。儘快適應大學聯考，找出能緩解緊張的有效方法。直到考試結束前都盡理不要去想結果，考完了就認真分析，找出錯誤及原因。

不要把自己想得太特殊，普通一點，有的問題，你的困惑、迷惘、緊張別人也都會有，失眠、焦慮等也都正常，無論成績好壞。把心態放平和，沒事時多和周圍同學互動，開開玩笑，緩解一下緊張情緒，然後繼續學習。

一定要多和老師、父母溝通，有了問題及時説出來，有了苦惱不要憋在心裏，充分相信老師。

學習方法

學習方法最重要是適合自己，一定要通過自己的親身實踐找到適合自己的方法，別人的方法理念可以借鑑，不能照搬。

一定要養成良好的學習習慣，主要是以下幾點：

根據自身情況及學校課程安排制定清晰的學習計劃，一定要對學習有規劃，每天要做什麼，什麼是最緊要的先完成，哪方面需要加強，如何加強，抽出什麼時間加強，這段時間的目標是什麼。嚴格執行計劃，根據實踐完成情況調整自己的計劃。

儘量走在老師前面，培養自學能力。上課認真聽講，相當於複習一遍，並檢查哪些不足，及時補上知識漏洞。

每一次的作業都要認真完成，這一點很重要，特別是高三作業很多，很多人應付一下草草帶過，文科時間可以只要點或字寫潦草一點，但一定要認真思考，想清楚。

遇到不懂的及時間老師，不要看了答案後似懂非懂，有不確定的地方、有疑問就要問。

文科記憶性的東西較多，一定要及時複習，但每科的方法應有所不同。如語言可以隨便抽空翻翻字詞、文言筆記事；英語隔一段時間要讀讀背過的單詞、筆記、課文、文綜可以在早晚讀前讀，政史可以通過背目錄來記憶，隨時調出目錄方便考查自己。數學公式、概念也必須定期翻出來重新熟悉（這一點常常被忽視）。

一定要獨立，無論是寫作業還是考試，切忌對答案。

介紹一些個人各科方法：

語文：積累很重要，遇到不會的字詞，讀音及時記下，重複記憶，記住了下次再背時還會就劃去，還不會就標記出，重複記憶。

多讀課本，特別是古詩文及註釋，課本上的名著介紹多看幾遍。

默寫要定期檢查，特別是一些古文中的虛詞。

保持一定的練習量，題不用多但一定要精（每個科目都要多找好的大學聯考題、模擬題來練，多練、認真練就會找到感覺、參透方法思路，不要以為只有數學需要練）。

數學：練習量是基礎，可以根據個人需要有側重，有選擇地訓練。但基礎題，中等題不能落下，不能專攻難題。

筆記要做好，定期温習，特別是大學聯考前一兩個月，看題、想題甚至比單純做題更重要，把握大學聯考試題佈局、各類題目的規律。

考試時要有側重，能得分的確保不要失分，再去攻克有挑戰性的。

注重計算能力，自查能力的訓練，每完成一題迅速回顧一遍進行檢查。 英語：多聽，多讀，多背，特別是好的句子，文章，對語感培養和寫作有很大幫助單選一般考單詞、語法和句型，掌握好了可以適當減少習題量，薄弱環節多做一些，完型，閲讀每天都要做，做錯的地方要分析，定期要寫寫作文（一個星期至少一篇）。

中學學習心得體會集合 篇9

北辛之行，説起來很近，就在本市；看過後又覺得挺遠，只因備覺差距之在。回頭靜思，感慨良多。現從課堂和評價兩個層面談談考察學習的一份收穫。

一、課堂永遠是值得真正關注的地方，無論是教學管理還是課堂教學，遊離於課堂之外，提高質量永遠是一句空話。

㈠北辛的啟示：

課堂是實施素質教育的基礎園地，全面提升課堂教育的品質與效益，始終是北辛中學工作的基本視點。他們依託“導練循環教學案”備課模式“集體周備——輪流主備——審核共定——個性實施——反思完善——電子歸檔——循環使用”以及“自主探究合作競學型”的課堂改革，提升教師的教學效能，培養學生自主學習的能力。

㈡我們存在的問題：

1.備課的方式仍是一種費時低效的行為。採用紙質備課的方式，每個人在相同時間備着相同的內容，或者不可避免地存在相互抄襲的問題，甚至不乏課後補寫備課的現象。

2.課堂的堂清落實存在很大的盲點。一節課下來，學生整體上掌握到什麼程度，還有哪些同學確實需要解決堂清，我們心中無數。另外，即使存在堂清的問題，什麼時間來堂清，我們也缺乏有效的方式方法。

3.學生缺乏良好的`學習習慣，甚至可以説，習慣太差，直接影響着學習效率。七、八兩個年級尤為突出。離開班主任看班，教室靜不下來。

㈢我們的整改策略：

1.改變備課方式。廢止現行的紙質備課形式，啟用電子備課方式。依託學校網站，建立教案資源庫，分年級分學科設立專欄。仍採取教學常規周查制，將下週的完全課時數分解給本組的老師，集中精力備出一節精品教案，在每週四之前，以電子稿的形式發到學校網站，學校按人數給每人提供一份本週完全課時數的教案打印稿。教師上課前只需在二次備課處進行修改使用。這樣，教師的備課質量就有了保障，集體備課和資源互享也落到了實處。這也和全市優秀教案評選活動緊密地結合在一起。因為，我們必須明白，不解決精品備課問題，課堂的教學質量便不會得到根本保證。北辛中學的備課模式值得我們參考。

2.追求課堂模式的實效性。無論是我們的“三六五”模式，還是北辛中學的“自主探究合作競學型”的課堂改革，其價值指向是根本一致的，就在於培養學生自主學習的能力、凸顯學生的主體地位，讓學生主動去學，既會學，又能學會。課堂的有效率，只有通過檢測才能呈現出來，所以檢測方式的綜合運用成為關鍵，比如，自查、互查、教師抽查；既有口頭提問，也要書面考查；有時在課上，有時需在課下；要有教師的隨堂測試，也有級部或學校層面的測試。放棄檢測就等於放棄質量。

3.改變學生良好的學習習慣迫在眉睫。從學生的跑操和課下時間的活動，可以看出北辛中學學生學習和生活的規範化程度比較高。現在我們感受比較深刻的是學風不濃，七年級學生在國小階段的養成教育存在致命缺陷，八年級經過在我們手裏一年的教育，轉變效果也不容樂觀。學習習慣對提高質量的影響是顯而易見的，而改變習慣又非常困難的。需要班主任和所有任課教師齊心協力，別怕費口舌，嚴要求，發現問題及時過問；多鼓勵，促進學生往好方向發展。學校也將定期舉辦學習方法講座，請學習習慣好的學生介紹學習方法，帶動學生整體發展。

關於賽課的方式和日清周清作業的問題，我們要做的整改和修訂的工作還有很多，限於時間關係，這次不再贅述。

二、全面關注學生的全面成長，體現全方位的評價機制，讓不同層面的學生都能感受到進步的力量，這是促進課堂教學事半功倍及教學質量提升的必由之路。

㈠北辛的啟示：

北辛中學進行“素質教育背景下學生多元評價機制”課題研究，變單一的分數評價為以“品德創優、學業創A、校園創星”為內容的多元評價，實施《學生成長檔案》管理，注重育人的過程性、全面性。他們提出了“優秀生全A、中等生多A、後進生有A”的學習目標，最終實現人人創A、人人爭A、人人有A。學業創A的評價機制，促進學生不斷踏上更高一級的階梯，從而一步步走向成功。他們對學生的表彰率有時能達到110%。

㈡我們存在的問題：

實事求是地説，我們在關注學生學習能力的提升上，還欠賬太多。比如説，優秀生的比例是否在全市學業水平考試中傲視羣雄了？去除尖子生流失的因素，我們還有多大的提升空間？學習能力不足的學生連及格的慾望都沒被激發出來？我們的課堂只管教不管會的問題僅是個案嗎？我們在培優補差方面的功課，要補的還不少。

㈢我們的整改策略：

1.敢於拿出一定的時間和恰當的時機，耐心做好學生的思想工作。希望從後進生抓起的説法不僅僅再是一句口號。要激發學生的學習熱情，形成“人人思進，人人思學，人人有思想，人人有目標”的氛圍。充分利用日清周清家校聯繫作業，服務於育人的功能，把家長吸引到轉變學生的教育環境中來。

2.完善評價機制，鼓勵更多的學生樹立自信心。多層面表彰有特點的學生、有進步的學生；全方位挖掘學生的閃光點，不吝嗇對學生的表揚和表彰。藉助多種載體，比如學校網站、LED大屏、校園網、周訊等宣傳手段，大張旗鼓地渲染學生進步的點點滴滴，利用升旗儀式定期召開表彰大會，頒發獎狀，給家長送喜報。尤其在基礎較差的學生中開展“不比聰明比勤奮，不比基礎比進步”為主題的爭當“學業進步生”活動。增加表彰的種類和數量，讓更多的學生看到自己的進步和值得驕傲的表現。

中學學習心得體會集合 篇10

《中華人民共和國憲法》作為我國的根本大法，它是治國安邦的總章程，是‘依法治國’方略的根本依據。它不僅對公民權力進行了確認和保障，同時對國家權力的設置和行使進行了規範，它是保持公共權力與公民權利的協調與平衡的根本規範。

《憲法》所規定的公民權利與國家權力是相互作用的。

首先，公民權利是國家權力的來源，公民權利是經過憲法確認的，而國家權力是人民通過的憲法所賦予的。

其次，公民權利是國家權力的目的。國家權力的設置是以公民權利為對象，以維護公民權利為目標的。

再者國家權力是公民權利的有效保障。通過有組織的國家權力，維護社會的正常秩序，公民的基本權利和自由才能得到有效保護。

國家權力是一柄雙刃劍，它既有維護公民權力的作用，如果行使不當，又會侵害公民的正當權利。為了既發揮國家權力在保護公民權利方面的作用，又防止權力行使不當造成對權利的侵害，必須保持國家權力與公民權力之間的協調與平衡。國家權力與公民權利之間的協調與平衡是國家繁榮富強、人民安居樂業的基本條件。

如果權力過於膨脹，權利則必然萎縮；權力空間過大，權利空間則必然狹小；反之如果權利過於膨脹，沒有足夠的權力空間，導致無政府狀態，社會失去秩序，最終損害的仍然是公民權利。

因此既要防止國家之權被濫用，侵犯公民之權，以維護公民的基本權利和白由；也要防止公民之權被濫用，以維護國家和社會的正常秩序，維護最廣大人民的'根本利益。

總之，要實現國家富強，民族復興，人民幸福，實現國家的長久治安，就必須保持國家權力與公民權利的協調與平衡。作為行政管理部門的工作人員，我們必須始終牢記憲法保護公民權利的精神，牢記權力是人民賦予的，我們只有為人民服務的義務，沒有凌駕於人民之上的特權。

這是我們神聖的憲法責任。

中學學習心得體會集合 篇11

到洋思中學學習後，我感受最深的有以下三個方面：校園文化氛圍濃厚；“先學後教，當堂測試”的課堂教學模式有效；日常生活，學習管理方式嚴謹。

一、校園文化氛圍濃厚

走進洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側無處不在的學校標語。“真、善、美”是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門，擺放正中的巨石上。學校的校園文化建設是本次參觀學習給我感觸最深刻的。

“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位於主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學的精髓是“沒有教不好的學生”。我想這八個字至少包含着這樣的三層含義：

1、每個學生都能學好。

2、每個教師都有責任把學生教好；

3、適當的方法能讓每一個學生學好。這個“好”既包括着學習成績，又包括着養成良好的行為習慣以及提高學生自身素質等各方面。

餐廳正門兩邊的牆壁上分別寫着“迎着晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏着夕陽問一問，今天有多少長進？”學生吃早飯時看的到，吃晚餐時瞧得見，時刻激勵、相當於“一日三省”了。

大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫樑、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行。

這一條條標語，具體，實在。它啟示着、薰陶着每一個師生，他們從一進入校園，校園文化建設的細節，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到學生的內心世界，從而化為學生自覺的行動。校園文化建設的創新令人歎服。

二、教學方面

（一）“先學後教，當堂測試”的課堂教學模式有效

課堂教學模式以“先學後教，當堂訓練”為基本結構，以學生自主學習為中心。課堂上學生主動參與，發言活躍，大部分作業當堂完成，老師講得很少，只是對學生的自學進行適當點拔。凡學生通過自己學會的內容就大膽地不教，學生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現。

下面我以一節課來簡單的解釋他們的教學模式

1、出示學習目標（展示圖片）

2、出示自學指導，指導學生自學

3、檢查學生自學的效果

讓中差生尤其是後進生用黑板演示或口答的形式對所學的知識進行操作。時間約5-8分鐘。這環節的目的是最大限度地暴露學生自學後存在的疑難問題。若後進生做對了，説明全班學生都會了，就不要老師再教了。若後進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這一環節體現了出洋思課堂教學“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當好的'一種效果。

4、當堂訓練

佈置和督促學生獨立完成課堂作業並批改部分學生作業。時間不少於15分鐘。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能吃飽。我看了幾個學生的作業，特別規範，幾乎是一個人寫的，我想老師在作業規範上下了很大的功夫，這些都是值得我們學習的。

（二）教學的“四清”

---堂堂清，日日清，週週清，月月清。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課後”、“今日事今日畢”。

道理説起來簡單，但真正按照這個要求並能持之以恆做下去，實在是難，很難。洋思的教學理念“沒有教不好的學生”，很大程度上是因為做到了這一點。

洋思的每個班都按學科建立了學習小組，小組間正常開展學習競賽。為了小組的榮譽，課上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課後，對堂堂清不了學生，小組內成員分工負責，例題、習題、單詞，一一助其過關。一次“清”不了，兩次、三次……一般經過“二清”、“三清”，絕大多數同學都能做到“日日清”，極個別仍不能“清”的，由老師幫助其“清”。

“週週清”同樣不可或缺，他們實施週五驗收制度，“清”不了的內容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。

（三）學生的目標化：（聽班會所得）

距離考試還有15天，你打算如何利用這15天？期會考試的目標，語文、英語、數學各多少分。原來課堂上我做到了什麼。我還有什麼不足。以後，我要怎麼做。如何利用課堂時間、課餘時間、如何做到上課集中。有學生髮言的，有記錄的。老師在評論是否符合實際。班主任非常嚴厲，給我震撼很大。

三、日常生活，學習管理方式嚴謹。

按我們平常人看來，都會認為：難道國中生吃飯，睡覺還用學嗎？，我們觀摩了洋思學生用餐的情景：下課鈴響後，按照事先排好的就餐順序，不同年級的學生分時段走進餐廳，每個學生都有自己固定的位置。參觀時，我所在的三樓有部分學生餐廳在一邊，我看到先到的學生不忙於吃飯，等所有學生都到齊後，同時用餐，聲音也很小，沒有人亂跑。十多分鐘左右，所有學生都吃完飯，餐桌和碗筷都自己洗乾淨。我被學生吃飯的場面所感動，那整齊、統一、衞生、文明的就餐過程，讓人永遠無法忘記。我想：象這種良好的習慣，可能表現在學生生活的方方面面，遺憾的是沒有到學生公寓看看，體會一下他們得就寢情況。

以上是我在洋思的所見所聞，所思所想僅代表自己的看法與觀點，希望我們會後能進一步交流。謝謝！

中學學習心得體會集合 篇12

從杜郎口中學學習回來，心中感慨頗多，收穫頗大，覺得不虛此行，體會如下：

一.注重文化氛圍的培養。

杜郎口中學的文化氛圍特別好，從校園外到校園內，從教室到操場，從走廊到教室屋頂，他們利用一切空間，張貼激勵性標語，張貼優秀學生作業，把一切優秀的都呈現給全體學生和全體老師，充分給予學生一切表現機會，為他們儘可能的搭建一切平台。看到他們的優秀標語，感慨頗多“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

二、重視課前的預習和課後的反饋

杜郎口的教學模式中非常重視課前預習。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發現並提出了需要教師指導、分析、提升的問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升的“點”，從而為“真正落實該講不該講的問題”打下了基礎、找到了途徑。教學重在“學”，“教”應服從“學”。“能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能讓學生自己推導出結論的要讓學生自己推導出結論”，這是新課改所倡導的理念。

三、靈活多變的課堂。

課堂上，學生熱烈討論，激烈辯論；爭問搶答，歡聲雀躍；多種角度，實踐創新；笑逐眼開，歡樂課堂。課堂學生活動面達80%，“我參與，我快樂；我自信，我成長”，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長。變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為願學，這就是杜郎口中學的教學觀，他們的課堂以學生為主，課堂是舞台，學生是演員，老師是導演。課堂真正的還給了學生。

四、教師、學生的角色轉化，任務分工具體。

他們的'教師就是一節課的總導演，別看他們上課輕鬆，可他們的努力和辛勞都在背後付出，他們要想很好地控制課堂，需要在課前做各種設想，需要備課、需要設計新穎的課堂練習、把學習的權利，學習的空間，學習的機會，學習的快樂還給學生，教師扮演的是引導者，組織者，調控者，而不是主講者，解答者、操作者。他們的學生獨立性、自主性、合作性特別強，他們的學生預習能力特別強。每個同學、每個小組都有具體的學習任務需要完成，因此充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流，久而久之，學生在日常練習中得到了提高和訓練。

五、用板演代替作業、課堂檢測

教室的四周和室外走廊全是黑板，上課了，正常的第一個環節便是學生在黑板上板演，展示學習收穫，內容大多是檢查背記性內容，單號和雙號背寫順序相反，每個學生都有自己固定的黑板位置，學生的字大小、間距都有固定的規範，使得學生寫出來的字清楚工整，版面都整齊劃一。寫完後，挨着的學生互判，每組組長對本組再進行一次判閲，讓每個學生的錯誤都能及時得到更正。第二次板演一般是學生展示完以後，進入個人練習環節，學生對本節課掌握的內容再次板演，老師就能對學生這節課的掌握情況瞭如指掌了，而我們的常規教學，哪個老師敢説對每個學生課堂掌握知識的情況瞭如指掌？我想，也只有杜郎口中學做到了。可以説這麼多的黑板讓學生的學習情況完全地展示出來，如果學生不學習，就沒有內容在自己的黑板上寫。以此促進那些困難生的積極主動地學習。

六、課堂精彩展示

課堂要活起來，關鍵是充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性。課堂教學的評價標準傾向於學生的參與度。教師備課時每一個環節都要首先考慮到學生如何參與進來。還有一些具體措施激勵學生努力學習，劃分學習小組，小組內學生結對子，小組長每天負責檢查各同學的學習情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進，共同進步。

學生展示時，作為農村中學，沒有舉止呆板羞澀害怕，反而非常自信、非常活潑，或演、或唱、或讀、或背，學生“我參與，我快樂，我自信，我成長”，這就是教育所追求的目標。大部分學生不是坐在座位上上課，而是下位圍着黑板或圍着發言、講解、表演的學生，站着的，跑到前面蹲着的。展示交流形式的板演由小組推派成員主講，其他成員補充或糾正，其他學習小組的同學可隨時發表意見；還有的設計一些問題或運算題請其他組的同學回答或計算，學生爭着發表意見，有爭着到黑板板演。學生討論非常熱烈，有時是小組內討論，有時是全班同學都參與；發言者很隨便，不用舉手，不用請示，站起來就説，有時幾個人爭着發言，誰的嗓門大，誰就算爭取到了發言權；老師站在同學中間，參與討論，必要時進行提示，有時有強調性語言；又不時地提個問題，引來新一輪的熱烈討論。

這樣的課堂教學，學生是自主的，快樂的，成長的。學校是他們的樂園，課堂是他們的舞台，他們在享受學習，享受友誼，享受成長，享受快樂。

總之，杜郎口中學真正做到了把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。他們給了學生極大的自主學習的時間和空間，真正讓學生成為學習的主人，這也正是我們要學習的關鍵所在。反思自己的語文課堂，該放手時就放手，要最大限度地調動起學生的主動性，把學生培養成自主自信、勇敢有為、敢於創新、團結合作的人。

中學學習心得體會集合 篇13

敬愛的老師，親愛的同學們：

我是713班的孫睿嫻，今天我與大家探討一下國中學習的心得體會。

當今社會要想成功，靠的不是文憑學歷，也不是人力財力，而是學習力。人的一生能有幾回青春？我們有幾個國中？因此，我們一定要努力奮進！

首先在生活中：不上網並不會與社會脱節，喜歡的潮劇也不是過了點就絕播，手機更不是長在身上的器官，離開這些我們一樣能活得好好的。當然，適當放鬆還是有必要的。既然如此，為什麼不控制住自已呢？不要總藉口沒時間學習，＂時間就像海綿裏的水，只要願擠，總還是有的。＂走出校門並不意味着停止了學習。

其次在學校的表現：在國小的時候有午睡而不喜歡午睡，到了國中總嫌休息時間不夠，甚至＂巧妙的＂利用上課時間。在大腦疲勞時所學的知識，又能記住多少呢？整天上課學習寫作業是很累，所以我們就應該調節自我，勞逸結合，趁休息時間放鬆下緊張的`學習狀態，但不要放鬆過度了，年輕是本錢，但不努力就不值了。

接着在課堂上的表現也很重要。老師愛我們，我們不一定學的好，我們愛老師才一定會學的好。老師並沒有義務要為我們加班，即使校外時間也在為我們操心……課堂上的低效學習才是我們的時間的最大殺手！課上的一分鐘要用課下的十分鐘或更多來補回，甚至是週末的補習班。這就驗證了＂課上不高效，課下無自由。＂要避免被接受這樣可怕的情況，就要求我們在課堂上認真的做好筆記，專心聽老師講解，在課後必須要將不會的題去問會，去搞懂，並努力拓展，舉一反三。

還有就是考試了，週考，月考，期中，期末……儘管我考的並不好，但我不覺得害怕。考試越多越頻繁就越能檢查出我們在學習中的不足。古人説得好一一吃一塹，長一智。沒有嘗試過失敗和挫折的人，是永遠不會成功的。

學習只有一條光明正道能夠走，那就是勤奮、誠實、刻苦、堅韌、用功，這條路是通向成功專利權大門的唯一捷徑。同學們：讓我們攜手共進，互幫互勉在國中度過一個無悔的青春吧！

謝謝大家！

中學學習心得體會集合 篇14

20xx年5月22日我校全體教師來到長城中學參觀學習，走進長城中學的課堂，我們發現：教室裏的黑板多了，學生的座位變了，學生的學習興趣濃了，學生的主體地位真正得到體現，教師走到了學生中間，一切給人的感覺是學生成為了課堂的主人。“自學彰顯主體，合作激活課堂，展示樹立自信，生本綻放精彩，鞏固提升技能，引領構建高效”已經成為長城中學課堂教學的特色，長城中學走出了適合農村學校的課堂教學改革之路。

學習長城中學的教學流程和教學環節，具體瞭解了長城中學的課堂組織形式，讓我切身感受了學生的學習狀態。課後與長城中學教師進行了交流，進一步瞭解了長城中學教師實踐“五學六段式生本課堂”的教學模式及高效課堂的構建情況。長城中學教師課堂教學理念先進，教學策略操作嫻熟，突出學生學習的主體地位，注重學習方法的指導，注重課堂教學與現代教育信息技術的巧妙結合，教學準備充分，設計新穎，學生學習、參與熱情高漲，充分展示了“三五X”教學策略在課堂改革中的豐碩成果。值得認真學習。

堅持“充分相信學生，全面依靠學生，把課堂交給學生，一切為了學生”的.理念，大膽探索，努力實踐新的教學模式。課改中，學校借鑑了杜郎口中學的經驗，將各班學生分成若干個學習興趣小組，讓學生來幫扶學生，將課堂還給學生。

學生是學習的主人，真正落實了學生之間的互助合作學習，真正滿足了學生的表現欲充分讓學生展示交流。真正實現了學生學習方式和教師教學行為的轉變：變學生被動接受為主動去獲取去探究，變課堂上教師傳授者為幕後策劃者，課堂上引領者。

我們學習長城中學是為了把他們好的東西拿來，應用到我們的教學實踐中，但我們不能完全照搬，畢竟各方面的情況有所不同。要學習的是那種真正讓學生成為學習的主人，把課堂還給學生，把原本屬於學生的時間還給學生，同時又要結合我們的學校教學實際，因地制宜地制定出適合我校的教育教學。讓學生主動學習，在自主學習的過程中培養能力，獲得知識與能力的雙豐收，這就要求我們每一位教師都要思考的首要問題：自己的課堂教學和長城中學的差距？怎樣做才能提高課堂教學效率？怎樣做才能把長城中學先進的教育理念真正落實到實處？

中學學習心得體會集合 篇15

為紮實推進我校課堂效益建設，促進教學質量的全面提升，我校全體國中部教師到株洲景弘中學考察學習，通過這次參觀學習，讓我受益匪淺，頗有感言：

課改，改變觀念是前提

教育的本源，是培養人才，而非唯唯諾諾的奴才。

但長期以來，我們的教育，面臨學生苦學，教師苦教的困境。課堂，學生沒有主見，缺乏思想，死氣沉沉。畢業後，學生有可能成為聽話的“好孩子”，卻難以成為具有想象力和創造力的人才。

有沒有這樣的一種課堂：老師不再“灌輸”，師生互動學習，學生成為課堂主角，在快樂中掌握知識，課堂充滿生機活力。畢業後，學生很可能成為有獨立人格魅力的人才。

景弘中學有句話：“課改，就是從油鍋裏面撈孩子，晚了，孩子就可能被燒焦了，烤糊了！”課改不是簡單的換工具，説到底課改就是換觀念。換觀念，首先就要換思想、換角色，教師的角色不僅僅是傳道、授業、解惑之人，不再是那個“上好課”的人，而是能夠真正保證學生學習權利的人；教師不再是隻研究教材的人，更應該是研究學生、讀懂學生的人，是學生學習的擺渡者！

再造課堂流程，構建“一三六”模式

模式是把複雜的教學規律簡單化的一種途徑，先進模式的本身便代表着先進的生產力，它可以讓新教師儘快找到入門的路徑，縮短自我探索的時間，可以讓有經驗的教師向有個性的名師轉型。

他們構建了具有景弘特色的“一三六”模式，“一”是一箇中心，課堂要以“學”為中心；“三”指的是課堂的三大特點——自主、開放、高效；“六”是課堂完整的六個環節——學前反饋、導入目標、自主探學、合作交流、展示提升、達標檢測。

課堂改革，理念植入、觀念改變是前提，模式建構是保障，通過創設“一三六”教學模式，旨在落實學生的主體地位，當學生形成了自主學習的習慣，只要按照導學案的學路導引，就可以通過自主、合作、探究順利完成學習任務。在景弘中學，教師的外出學習、培訓，因事請假，學校很少安排其他老師“代課”，而是由學生自主組織教學、“自駕”課堂已成一種常態。

搭建學習小組平台，讓班級學習細胞跳動起來

如何讓合作學習具有實效，讓學習細胞真正跳動起來，景弘的做法：一是組建結構合理的學習小組。二是完善學習小組文化建設。各組在組長帶領下進行本組組規、組號、組訓、組牌等文化建設，激發小組的價值認同，增強小組的榮譽感和小組成員的責任心。如八年級1014班的第六學習小組，他們的組名為“翠竹組”.組訓為“未出頭時先有節，到凌雲處仍虛心”。

象這樣的小組文化建設，能形成小組的“正直、積極向上、堅韌、謙虛有節”的共同價值追求。集智備課，催生導學案的美麗嬗變導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”、“練案”於一體的導學性文本，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”、“指南針”。在導學案編制過程中，強調“學路導引”，“問題導學”，導學案要求有具體明確可操作的學習目標，學生學習方法的指導，要根據不同層次的學生設立不同要求的學習任務和達標檢測。

為了保障導學案的編寫質量，景弘中學提出“集智備課”的思路，加強集體研究，發揮集體的智慧，展示集體教研的成果。

這種課堂是開放的課堂，這種開放是精神上的開放，學生思想不受拘束，可以自由飛翔，是空間的開放，學生不再象釘子一樣釘在自己的座位上；這種開放也是門户的開放，我們的課堂向所有人開放.老師不再封閉自己。

這種課堂是高效的課堂，學生成了學習的.主體，學習是主動的，課堂突出“學樂”、“樂學”，學習是生動的，課堂鼓勵不同的見解，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法，課堂生成是豐富多彩的，這種高效，還體現出課堂的高效率，“準朝九晚五”的作息時間，每天只有六節課，除語、數、英學科外，其它學科不再佈置任何的家庭作業，學生手頭沒有教輔資料。

因為充分給予學生展現自我的機會和舞台，課堂學習形式多樣，課堂成果豐富多彩，學生各取所需，課堂成為“知識的超市”；因為將課堂還給學生，讓課堂成為學生成就人生夢想的舞台，展演激揚青春的芳草地，放逐心靈的跑馬場，讓師生共同享受“生命的狂歡”。

總之，此次考察學習是一次難忘的學習經歷。對我來説是受了一次極好的教育，也是對我教育教學工作的鞭策！以上僅是我個人考察學習的一點體會，並不能展現此次參觀考察的全貌。通過學習，我認識到，作為一名教師，樹立終身學習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實施素質教育才是根本，才能不虛此行！我在今後的工作中，要多學習先進經驗，不斷改進自己的工作方法，力爭使自己做的更好。