觀第七屆中國小優質課比賽有感：磨課--摩課--模課

四年一屆的全國賽課已落下帷幕，褒貶不一、眾説紛紜。這次比賽之於我，意義深刻！不僅作為參賽選手參與從區到市到省乃至全國錄像課比賽，也有幸作為觀摩人員、旁觀者深入觀察了在xx舉行的最高規格的全國現場課比賽。一路走來，唯有“磨課、摩課、模課”三個詞能概括我整個過程的感受。

關於“磨課”,正反兩種觀點的激烈交鋒也因為這次全國比賽而愈演愈烈。不能説誰對或誰錯，凡事並不是“非此即彼”。儘管本次全國賽現場有些課也引發了不少爭議，但每位老師付出的艱辛努力是不容否認的。作為參賽選手，我深刻感受到磨課的過程既是對個人專業技能、教學能力、業務能力的綜合提煉，也是對個人意志的淬鍊。我最大的收穫有三點：其一，客觀審視自己的教學，規範關注自己的教學用語和問題設計，審視自己的專業能力與專業技能，知道自己缺點和不足，明確今後努力的方向；其二，客觀審視教學內容，內容比形式更重要，深入挖掘教材，抓住音樂最本質的東西，用音樂的方式解決音樂的問題；其三，對教學有追求，舉一反三，一節競賽課引發對平時所有常規課的思考和探究。因為，競賽不是目的，運用於常態教學，迴歸到音樂課堂本質才有意義！

關於“摩課”:觀摩課的現場熱鬧非凡，全國各地的音樂老師不遠萬里匯聚一堂，老師們的學習熱情高漲。一天課觀摩下來常常能看到大家三五成羣討論總結交流的場景。縱觀中學組十幾節課，優秀課都具有以下特點：

1、課堂教學過程行雲流水、酣暢淋漓，教學用語簡潔不簡約處處透露美感。如：安徽洪xx老師執教的《沂蒙山小調》、東北李xx老師的《非洲的靈感》等，都是讓人自然而然跟隨他們沉浸在音樂中，意猶未盡。

2、教師專業技能突出，示範性強。如：吉林胡xx老師執教的《爵士樂》，女老師用薩克斯吹奏爵士樂不光曲驚四座，而且讓現場的學生和老師們都忍不住隨着音樂擺動身體，沉醉其中。山東成永勝老師執教的《學會聆聽--音樂與人生》，老師不光彈的一手好鋼琴，而且引導學生創作意識特別強，教學用語風趣幽默，循循善誘，一步步由淺入深，由簡到繁，妙“手”生花把難以進行的即興創作環節變得極具操作性，學生參與熱情高漲。

3、人文主題突出，貫穿審美情感教育。安徽洪xx老師執教的《沂蒙山小調》表現得尤為突出。無論是以《沂蒙山小調》為背景音樂，穿插槍聲等歌曲時代背景短片，還是讓學生跟音頻唱譜，老師在黑板上畫出形似沂蒙山的圖譜，詞語接龍趣説《沂蒙山小調》，甚至方言加入韻味《沂蒙山小調》等等，處處彰顯着對學生人文素養培養的關注，層層遞進充分挖掘情感內涵，寓情感教育於課堂各處細節之中。最後學生和全場聽課老師們一起的大合唱，更是把全場氣氛和歌曲情緒推向了最高潮。

4、以小見大，關注音樂，用音樂的方式解決音樂的問題。音樂是聽覺的藝術，是非語義性的。儘管也出現了部分參賽選手，聽了一兩個音，就逮住學生問一堆問題的情況，但大部分參賽課都關注了音樂課堂音樂的重要性，抓住音樂作品最獨特重要的特點來設計活動。北京齊宏老師的《命運交響曲》，緊緊抓住命運動機帶領學生在對比聆聽、唱、動、畫等多種活動中去感受樂曲內涵，探尋音樂要素設計上的特點，體味貝多芬的偉大創新之處。

關於“模課”，不少老師疑惑國家賽課例很多不具備實操性、普遍性，沒法直接放在平時上課用。的確，由於競賽的需要和教師個人專業素質技能的特色，國家賽很多課例沒法讓一線老師直接搬來用，但其實課例中的一些具體做法可以根據實際情況借鑑運用。模仿是學習最直接有效的方式，每節國家賽課例都經過了層層篩選、千錘百煉總有些閃光點可以為我們所用。陝西陳煜老師的《豐富的民間器樂—絲竹相和》，陳老師通過讓學生有選擇的觀注其中一件樂器的演奏特色，引導學生關注音樂有選擇聆聽，很快學生能辨別出樂曲配器中我繁你簡、我進你出的特點，支聲復調的特點。這樣的做法，在我們平時的音樂欣賞教學中也可以用，可以化繁為簡。福建池小妍老師的《走進古琴》，在給學生介紹古琴文字譜時，讓學生們ipad上通過古琴app軟件，進行實踐練習指法。有條件的學校可以嘗試諸如此類，讓新的科技手段為課堂教學服務。

每次比賽的過程，是思維碰撞、學習反思的過程。我們的音樂課堂也是一次次比賽、調整的過程中，不斷前行。“磨課、摩課、模課”，我們對音樂教學的堅持、執着，盡在其中！