上公開課的心得（精選13篇）

上公開課的心得 篇1

今天是星期四，上午第三節課是語文公開課。要上公開課，有人哀聲歎氣，有人喜出望外，有人表面若無其事，其實心裏緊張得要命。我就是第三種人，提心吊膽，不過幸好在第三節課之前還有一節語文課，可以準備一下。

第一節語文課課前兩三分鐘，我和孫漢文都在做課前準備，我先做好了，還沒上課，就在看語文書。突然，他大聲地喊道：“完了!我的語文書忘帶了!”真是關鍵時刻掉鏈子。上課了，老師讓我們自己默讀一遍課文，他只能和我看一本書，但是沒能逃過老師的火眼金睛。他只好打電話讓家長把書送來了。

上午第二節課課間，已經有許多同學在準備了。她們都想在課上好好地展示自己，給來聽課的老師們留下一個好的印象。我祈禱着：千萬別有老師坐在我身邊，千萬別有老師坐在我身邊……過了一會兒，一個老師走進來坐到了於致遠身邊，我們都坐在組裏的最後一排，兩個大組緊挨着，那位老師坐在於致遠身邊，我身邊就沒有再做一個老師的位置了，這下我就放心了。

這節語文課，我們還要展示詩經和成語接龍。老師説詩經可以一個大組一個大組的展示，也可以一個小組一個小組的展示。我們三個大組都選擇了大組展示。我們組展示的是《葛屨》，二組展示的是《相鼠》，三組展示的是《緇衣》。

開始上課了，我們三個大組分別展示了詩經，一個組在展示時，另兩個組就在配合。三個大組展示完，我們又集體展示了《七月》。接着，我們又背誦了一條成語接龍。然後，我們就開始學習課文了。這節課上，同學們都八仙過海——各顯神通，老師問出一個問題，都積極的回答。

如果同學們都像這節課這樣積極，那我們的課堂該多好啊!

上公開課的心得 篇2

今天，我們10班和郭老師上了一節公開課。要知道，那可是全江寧區的老師來聽課，200多名教師來聽課呢!

早上，劉老師把我們帶到報告廳。到了那裏，我看到了好多名教師，然後又看看郭老師，郭老師好像有點小緊張，不停地在講台那邊轉悠。當郭老師走到我們組前面，我給了郭老師一個微笑，老師似乎也看到了我向她微笑，也給了我一個微笑。

當我們還在吵鬧當中，郭老師説了一聲“起立”，我們就“刷”的一下站了起來，給老師打過招呼以後，就開始我們今天的課程—找規律。

開始，老師説要請一位同學上來聽寫。我心想：不得了嘍!語文要聽寫，英語要聽寫，數學也要聽寫?!那還得了?正當我胡思亂想時，郭老師叫中了顧琳珺的名字，使我一下子回過神兒來……原來呀，所謂的聽寫，就是聽寫數字!看來啊，我的猜想錯了。郭老師開始報：“6、8、6、8……”同學們一下子活躍起來：有的知道答案的同學早已報出了下一個數字，還有同學在那説好簡單哦等等。簡直是五花八門!

好了，聽寫聽完了，郭老師問我們怎麼知道答案的，同學們一下子“呼”地一下手全舉起來了，包括我也不例外。可惜的是，郭老師沒有叫中我的'名字。“沒有關係，機會多這是!”我安慰着自己。然後，老師又把“找規律”三個字吸在了黑板上。可是，老天爺似乎要考研郭老師，偏偏就是吸不上去!無奈，郭老師只好從她帶的包裏拿出吸鐵石，這才制服了不聽話的“找規律”紙條……

接着，老師又擺出了新的紙條，可它們也和郭老師作對，全部都不肯吸在黑板上，不過，最後還是被郭老師制服了。真是“道高一尺，魔高一丈”——。

接着，老師又提出了幾個問題，我都舉手了，可是老師偏偏不喊我，只有一題，老師喊我的，但我不記得是哪題了。原本我回答是對的，可能是因為200多名教師在後面，有點小緊張，所以語言表達不清楚，所以就回答錯了……

上公開課真好玩，也讓我們10班出了名，真高興!以後有機會，我還要上公開課!

上公開課的心得 篇3

每當別班上公開課的時候，我們班總是十分羨慕。“啊!看!他們班在上公開課呢。”我們總是在別班的教室門口流乾了口水。哎!班級成績不好，是不會有老師願意來我們這邊上公開課的。

終於在國小四年級的時候，我們迎來了第一次公開課。好幾年年前的事了，但我仍記憶猶新。快要上課時，聽課的老師陸陸續續地走進來。“哇!”我們一陣歡呼。“叮鈴鈴”，上課鈴聲響了。由於是平生第一回，我的心裏緊張得要命，握着筆的右手也不由自主地抖動了起來。“啪”的一聲，筆掉到了桌上，如同一聲驚雷響徹教室。剎那間，大家的目光齊刷刷地向我這邊射來，眼中滿含責備。我怯生生地低下了頭，心中很不是滋味。

老師開始提問了，我自信滿滿地舉起了手，心裏嘚瑟着：“好一個將功補過的機會，大家就不會再責怪我了呀。”我用響亮而又自信的聲音回答。沒料到的是，老師居然皺了皺眉頭，説：“很遺憾，你答錯了，但是你的勇氣可嘉，請坐。”我不好意思地坐了下來，臉上隱隱發燙。哎，這麼好的一個機會，就這樣讓我給白白浪費掉了，可惜!想要在眾多老師和同學們面前好好表現一番，這難道就那麼難嗎?我心有不甘。

又一次提問，我仍毫不猶豫地舉手搶答。“恭喜你，答對了，而且還十分完整。”老師微微一笑。我高興得快要飛起來了，就像獲得了“諾貝爾獎”一樣，小心臟“砰砰砰”直跳個不停，差點從嘴裏蹦出來。

回家之後，第一次公開課的情形，我跟爸媽講了老半天，尤其是我答對的那一小段時間

上公開課的心得 篇4

今天，我們班上了一堂公開課，公開課題就是：《生命生命》。

第三節課是一節語文課。上課鈴還沒響，來給我們上公開課的老師就進來了。這位老師我認識，她叫張麗珍。

很快，開始上課了。張老師給了我們一張作業紙，這堂公開課就進入正題了。

張老師先對我們提出了一個問題：生命是什麼?同學們對這個問題的見解各不相同，有一個同學還引用了諾貝爾的話：生命，是自然會給人類去雕琢的寶石。這句話真是一針見血，簡潔明瞭啊!

張老師在黑板上畫了一個大大的問號，讓我們寫一下作業紙上的內容。等我們寫好了，張老師就公佈了一下答案，但是第二題她則叫了幾個同學將答案寫在了問號裏，我終於知道為什麼那個問號要畫那麼大了，原來是為了裝答案的呀!順便説一下，張老師還給我們看了一個堅強的生命：她坐在輪椅上，全身都癱瘓了。可她依然是那麼堅強地活着。

講到磚縫瓜苗的那一段時，張老師指着白板上的字説：“磚縫中冒出的小瓜苗，”

我們於是也看着白板上的字，接着張老師的話説：“多麼堅強的生命力啊!”

“磚縫中冒出的小瓜苗。”

“多麼堅強的生命力啊!”

“磚縫中冒出的小瓜苗，

“多麼堅強的生命力啊!”

……

最後，張老師問我們想不想認識認識一下生命生命這篇文章的作者——杏林子。我們齊聲回答：“想——!”於是，張老師放了一張圖片給我們看，雖然那只是杏林子的照片，卻讓我大為吃驚，那不就是那個前面我們看過的坐在輪椅上的人嗎?她是一個雖然全癱瘓，只有一雙手能活動，卻寫下了多篇文章。那樣堅強、那樣珍惜生命、那樣想讓自己活得光彩有力的生命啊!我對她敬佩極了。

是啊，正如同學們所説的，生命是短暫的、是寶貴的、是有限的、是不可再來的、是值得我們去珍惜的。我們也要像杏林子那樣堅強、珍惜生命、熱愛生命使自己活得更加光彩有力!

上公開課的心得 篇5

“什麼，明天要上公開課!”，聽到這一消息，我一蹦三尺高，要知道，上公開課時，下面的老師數不勝數呢!

沉重的上課鈴還是打響了，忐忑不安的走進教室，底下的老師似乎全都緊緊盯着我，對着我指指點點。我“一絲不苟”地坐在位置上，生怕被底下的老師糾出什麼破綻。

忽然，一陣可怕的寂靜驚醒了我。原來，同學們都被一道難題難住了，靜心思考的我想出了答案。正準備舉手，但餘光所及，全班竟無一人舉手。難道我的答案是錯的?那回答起來豈不尷尬至極;如果不回答，不就毀了班級名譽。到底該不該舉手呢?密閉的空間，漂浮着抑鬱的氣息，呼吸也變得格外沉重。

終於，我緩緩站了起來。

但又望見了地下黑壓壓的人羣，那幾百雙魔鬼似的眼睛牢牢盯着我，彷彿一口就能把我吞掉。我愣住了，腦子裏一片空白，原本脱口而出的答案又忘了。時間像沙漏一般流入我忐忑不安的心房，我的心跳急劇加速，像兔子一般上竄下跳，撞擊着心房，彷彿就要蹦出來了。我的肌肉緊緊繃着，臉越來越熱，好像置身於火爐之中。漸漸地，我的鼻樑上冒出了細微的汗珠，眼鏡有了汗液的潤滑扶上去，滑下來，扶上去，滑下來。餘光之下，聽課的老師好像都在蠢蠢欲動，對着我指手畫腳，我的心也仿若千里馬，以一秒鐘百十次的速度狂跳着。

幸好，在老師的鼓勵下，我成功説出了答案。我長舒了一口氣，如釋重負地坐在位置上。

在我的回答聲中，下課鈴終於打響了。我懸着一顆比天還高的心終於放下了。

仔細一想，這肯定是我有史以來最緊張的一次吧!

上公開課的心得 篇6

今天上午第二節課是數學公開課。 上課的鈴聲響了，來借班上課的邱老師走到講台前站着，一些別的學校的老師都來到我們教室後面坐下。

上課後，我們與邱老師都相互問好，然後，她告訴我們今天這一堂課要學的內容是通分。我聽了心裏在想：為什麼要通分?怎麼樣通分?……一連串問題在我的頭腦中噴湧而出。邱老師看到了我一臉愁容的樣子，便自己又説了起來：“通分就是把異分母分數分別化成和原來分數相等的同分母分數。”噢，我明白了，聽了邱老師的解釋，我明白了剛才在我心中的一些問題。

現在，我心中的一切問題都解決了。我真是打心眼裏佩服她。她的眼睛只向我這一邊看了一次，就準確地看穿了我的心事。她的眼睛又一次向我這邊掃來，這時，我看到她的眼睛裏面好象在鼓勵我：“加油，繼續努力!”我一接到她發過來的信息，眼睛也向那邊看了一次，好象在回答：“知道了，你就放一百二十個心吧!” 接着，邱老師向後一轉，在黑板上寫了一道題：判斷四分之三和六分之五的大小可以用哪一些方法。我一下子就想到了一個好辦法：只要把它們的分母都化成二十四，再看它們的分子是多少，就可以很快説出它們的大小了。分母四得乘六才能變成二十四，那麼分子三乘六得十八;而分母六隻要乘四就是二十四，那麼分子五乘四得二十，同分母分數就能夠比大小了。分母相同當然分子大的大，小的小。所以四分之三小於六分之五。

想到這兒，我立刻舉手説出了自己的想法和辦法。邱老師聽了樂嗬嗬地笑了：“講得好，你用到了我們剛才所學的通分的方法。這也是根據分數的基本性質來做的。”

我這麼一説，許多同學紛紛舉手發言了，向老師和同學説出了自己的想法。時間就這麼很快過去了，一轉眼便下課了

上公開課的心得 篇7

通過這幾天聽校園公開課，讓我感受頗深，收益匪淺。看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為?馬玉琴老師教學的思路明晰，幽默的語言，張文靜老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡張文靜老師的教學——抒情。還有方麗陽老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。馬老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。冬梅老師的課，更使我感覺到作為一名年輕老師師我需要學習的太多了，首先冬梅老師的課件設計較好，教學環節設計較突出。冬梅老師整堂課都表現的那麼温和，始終面帶笑容。讓學生與老師之間有一種親和力。我們説教師教的是一羣活生生的小朋友，那麼人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我也發現我們老師對學生非常地愛護，在課前跟孩子培養一定的感情，因為只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。通過聽課能給我帶來更直接更有效的幫助，我總結了三個需要在以後的教學中改進和完善自己的教學。

必須要有一定的教學經驗和教學方法。教師的工作對象不同於一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態度。一定的教學經驗和教學方法是必須的，還要具備紮實的教學基本功，調空課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態的發展，更好地完成教學任務。

二、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細緻的鑽研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的'準備，教師只有知道上什麼，怎麼上，什麼是重點、難點才能上好課。

三、必須作好充分的課前準備。課前準備包括備學生、備教材。作好充分、足夠的準備，教師才能在課堂上游刃有餘，揮灑自如。在聽課中我發現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備，有的還製作了精美的教學課件。

總得來説，通過這次聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今後我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。

上公開課的心得 篇8

上週五上午，我們班全體同學在音樂廳享受了一堂大明校長執教的幽默而風趣的語文公開課。

前一天，語文老師告訴我們：“明天大明老師將為我們上一堂公開課。你們要好好表現。公開課上將有一百多位來自全國各地的校長聽課。請同學們好好預習，課上積極舉手發言。”聽到這個消息，我們真是既高興又有點緊張。高興的是聽説大明老師的課幽默、風趣，我們早想一睹為快了。緊張的是將有一百多位校長來聽課。如果我回答不上來怎麼辦…?

第二天上午，“鈴鈴鈴”隨着一聲上課聲響。我的心裏好像有十五隻吊桶打水——七上八下，看看周圍的同學，有幾個和我一樣緊張。有的在做深呼吸讓自己儘量平靜下來，有的用眼神相互鼓勵。還有的拉住同桌的衣角顯得特別緊張。

“同學們好!”大明老師親切地説。“今天，我要和你們一起學習一篇四年級下冊的課文——-麥哨。

“你們預習了這篇課文，知不知道麥哨是什麼呀?”大明老師問道。“其實麥哨就是鄉村孩子們玩的小玩意兒。它發出的聲音是嗚——-卟——，嗚——卟”，説着大明老師就現場為我們吹了一曲，那聲音聽起來悠長而歡快，我們一下子放鬆下來了，隨着那歡快的聲音我們好像走進了鄉村的田埂。

接着大明老師請了兩位同學吹一吹麥哨，如果吹對了，大明老師就向我們鞠一躬，如果吹錯了，我們向大明老師鞠一躬。先是戴--吹，她吹着吹着就撲嗤一聲笑了起來。那聲音聽起來就像一隻破了兩個洞的皮球突然發出的卟的聲。林--吹起來就像是一列老爺火車發出的轟鳴聲——-嗚——-嗚。惹得大家都開心地笑了起來。大明老師的課真有意思。

“同學們，鄉村的孩子有許多好玩的課外活動，這篇文章就具體地寫了鄉村孩子們採集“茅茅針”的活動，你們説，大明老師現在去採“茅茅針”能採到嗎?”大明老師説。

“能”。我們異口同聲地説。

“你們實在太高估我了。”大明老師回答。

“不能”。我們又説道。

“你們太低估我了。”大明老師面帶微笑地回答道。“同學們，你們不要瞎猜，看，課文裏的“茅茅針”只有春天才有。不過今天我要給你們一個補償，”説着大明老師就從袋子裏拿出兩個“茅茅針”味道的棒棒糖，“誰能根據課文吃茅茅針的動作，誰做得好，誰就可以得到茅茅針味的棒棒糖。”大明老師補充道。大明老師真是太幽默了。

不知不覺，我們大家彷彿跟着大明老師走在那鄉村的小道上，正俯下身找茅茅針…

上公開課的心得 篇9

第八週星期三，我上了一節組內公開課，在備課組老師和師傅的大力幫助下，取得了一定的進步，在之前也是做了大量的工作的，先備好課請師傅點評，在班上上了一次再請師傅點評，最後課下再跟組內的其它經驗豐富的老師交流，逐步改進完善，這個過程中也讓我體會到了公開課與常規課的不同這處，從教學流程上來説也瞭解了不少，從課前的準備和課後老師的點評讓我學會了很多東西。但還是有很多地方值得注意。

首先，準備是充分了，課堂上師生的互動沒有沒有把握好，這就提出了一個新問題：課堂藝術。雖然老師在上面講得激情飛揚，但是學生沒有過手也是沒有達到效果的。這與我們素質教育的目標有所違背，因此在師生互動上還得多下功夫。

其次，教學難度也不是很大，由於當初考慮到是平行班，教學目標在我自己心裏面就降低了，但這與我們的教學大綱又有所背違，因此在教學難度的把握上還不是很清楚，對教材的重難點的把握上還不是特別準確，這還得多聽有經驗老師的課，從而針對本班制定一個符合本班的教學計劃。

再次，教學語言不嚴謹，數學語言不很標準，也就是口水話比較多。在以後的教育教學中我會注意自己這方面能力的訓練。

當然還有很多沒有被我自己感覺到的缺點或者沒有被提出來的缺點，這些都需要我在平時的教學中多學習多體會，才能在教育工作中做出成績。這次公開課之後我也思考了許久，如何講求課堂藝術，如何吸引學生的眼球，這是我們新老師的最困難的問題，相信隨着我們的不斷成長，這樣的問題會得到有效的解決的。也希望今後的教學過程中有更多的這樣的機會來提升自己的能力，從而儘快成長為一句合格的人民教師。

上公開課的心得 篇10

第11周我去聽了學校開展的公開課，我聆聽了幾位優秀教師的精彩課程，這使我深刻感受到了課堂教學的生活化、藝術化。聽了幾位老師的課後，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知慾，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性。老師自上課至課終，老始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脱離軌道，沒有脱離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的、成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

在兩節公開課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師。

通過這次聽課活動我對新課改革有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以後的教學中我要努力做到以下幾點：

1、課前精心預設，老師們在課前都以與本節課有聯繫有情趣的故事與學生非常和諧的交流，引發學生興趣，使學生內心有一種親切感。

2、課中精講多練，老師們根據教材內容適時適度創設情境，讓學生在此情境中動腦，動口説，動手做，學中玩，玩中學，非常適合孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的情況下，開展小組活動，並且老師能提出既明確又具體的要求，討論有目的，説話有依據。

3、教師要精心設計教學內容，充分調動學生學習的積極性。教學內容要貼近學生生活，做到學數學用數學。要體現數學來源於生活，並運用到生活中去。

4、教師的教學語言要富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。

5、教師在教學中可以採用小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，這體現了探索性的教學過程。

此次聽課，使我自己學到了其他老師的長處，也看到了自己的不足之處。這讓我在今後在教學中儘可能地完善自身的教學技術，提高效率!

上公開課的心得 篇11

記一次公開課 “好消息，好消息，林老師帶領我們班贏得‘首屆英語老師基本功比賽’的第一名!”葉家慧高興地急匆匆地向我們報告這好消息! 在上公開課之前，我的心情無比激動，淨想着在公開課上時，自己要如何表現，如何大顯身手，還想着：那場面應該十分熱鬧吧!應該有很多觀眾吧!總之，我的心中是無比的期待，無比的嚮往，無比的喜悦!只要想起要上公開課，我的臉上就洋溢着喜悦!

“同學們，大家拿好英語書，練習本，一支筆，排好隊，去多媒體室上公開課。”林老師鄭重地宣佈，班上的氣氛就像是鍋裏的熱水---開始沸騰起來了，同學們立即開始準備了，後就到門前排隊了!我站在隊伍裏，回憶着剛準備的樣子(我自己想該怎麼做)，一遍遍在心裏默默地演示，旁邊的同學顯得十分輕鬆，一點兒都不緊張，而我卻是那樣的緊張，伴隨着我的是緊張，怦怦直跳的心跳聲。下去了，我的心才得以平靜。 開始上課了，我坐的十分端正，整個人就像釘子一樣釘在了座位上，我聽得也十分入神，感覺整個人的投入大氣哦Miss Lin的講課中去了。可是每當老師提出問題後，我本來知道，也想回答的，可是，我又想，如果答得不好，那我肯定會很不好意思，臉會“刷”地一下變成熟透了的紅蘋果，所以我又把手縮了回來。

但是我又想，就幾個人舉手，如果我不舉手，林老師就點不到人了，那她的第一就受到威脅了，唉，還是舉手吧!於是我又舉了，老師也點了我，我站起來了，但是我也不覺得緊張起來，在心裏想好的答案一下子就不見了，我又想好了才結結巴巴地説出了答案……一節課很快就隨着同學們怦怦的心跳結束了，我們心中的那塊大石頭才落了下來。

如釋重負的我們又開始期望本屆的冠軍得主是Miss Lin。真是“天隨人願”，就出現了先前葉家慧對我and王珊珊説的哪句話。唉，林老師的冠軍可是伴隨着我們的急切的心跳聲得來的啊!今天真是令人膽戰心驚啊!

上公開課的心得 篇12

今天上午第三節課，我們大家興高采烈地排着隊，踏着輕快的步伐，帶着作文本和筆走向高升書屋，開始了一堂有趣的公開課。

剛一上課，老師便神神祕祕地拿出一個箱子，説道：“同學們，來猜猜箱子裏是什麼，猜對了就把箱子裏的東西送給大家。”老師的語音未落，同學們便紛紛交頭接耳地説了起來。有的同學説是鋼筆，有的同學説是課外書，還有的同學説是本子，答案可謂是五花八門，無奇不有，能説的、想到的都説了出來，可還是不對。大家七嘴八舌議論一番後，老師終於揭曉了答案——原來是一個大西瓜。這個西瓜身披綠甲，頭戴一頂帽，光是讓人看着就垂涎三尺。

大家目不轉睛地盯着西瓜，“想吃嗎，同學們?”老師問道。“想!”大家又異口同聲地答道。説罷，老師讓大家把眼睛閉上，又把什麼東西放在了大家的桌子上，又叫大家把眼睛睜開，只見一塊三角形的西瓜擺在了我的眼前，它有着紅色的瓜瓤兒，還有綠中透白的皮兒，還有點綴在瓜瓤上的瓜籽兒，讓人看着就想吃。我轉過頭去，只見有些同學已“口水流下三千尺”了，有些同學已經忍不住咬了一小口了，還有些同學用舌頭不停地在上面舔。而我呢，想吃又怕待會兒沒吃的，不想吃呢，又口水都流下來了，真是讓人左右為難啊!

終於，老師説可以吃了，我也咬了一小口，只覺得一股清香沁入我的心脾。這種味道香而不膩，膩而不淡，令人回味無窮。面對這樣的美味，我實在是忍俊不住了，三下五去二，一塊西瓜便進肚。我又看了看我的同桌，天哪!他居然才吃一小口，別的同學兩三塊都下肚了，他還有這麼多，簡直比蝸牛還要慢一萬倍，真是氣死我了!

大家都吃着自己得到的瓜，心裏特別高興。大家剛剛打掃完“戰場”，老師又説道：“同學們，還想吃西瓜的快點上去拿喔!”聽到這話的我，立即以迅雷不及掩耳之勢衝向前去，瓜盤裏的西瓜彷彿在想我揮手，我一把抓起三塊西瓜，又以百米賽跑的速度回到座位，開始品嚐起來我的“戰利品”。我一邊吃一邊向後望，有些同學在飛快的吃着，有些同學吃完了又跑上去拿，還有些同學雖然長着大嘴巴，但吃起來慢得像蝸牛，真是中看不中用啊!吃完以後，我們便又議論起來：“老師對我們這麼好，肯定另有企圖!”果然，不出我們所料，老師讓我們用形象生動的語言勾勒一段大家分瓜.搶瓜或吃瓜的片段。沒辦法我們只好寫了。不過，在同學們的筆下，也寫出了不少優美詞語，當然，我也不例外哦!

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”，下課了，一節課的夢幻又要結束了。不過這一堂公開課上，我不但收穫了不少優美詞語，而且還吃到了美味的西瓜，真希望下次還有這樣的公開課。

上公開課的心得 篇13

每個人都有經歷過公開課，作者以自己的動作(表現)與心理描寫反映了當時的情景，真實可信。但重點不突出(存在流水帳的痕跡)，如加強講課老師、聽課老師以及同學們在公開課中的種.種表現的描寫，則給人的印象更為深刻。　點評人：泉州曉婷 　來自：作文大全 “叮鈴鈴……”清脆的上課鈴聲響了，隨着《讀唐詩》這首歌的響起，聽課老師陸陸續續(陸陸續續)來到我們班，伴着班長“起立”口令後的一句“老師好”，一堂語文公開課就這樣開始了。 (開篇簡潔，如果直接從情景導入全文則會容易吸引讀者，比如：今天上午的語文課是一場公開課，在教室的最後面坐滿了老師，他們和我們一樣也是學生。)　今天，我們上的是29課《古詩兩首》，(。)開始(講課前)，馮老師請同學來朗讀《乞巧》，雖然我總是舉起(把小手舉得)高高的小手，但是(總是)沒有請到我， (在一位同學起來朗讀完後，)接着馮老師要求我們全班同學帶有感情的一起(地齊聲)朗讀了一遍《乞巧》，我用響亮的聲音讀出來，我要讓所有在場的老師知道我們三年四班是最棒的!

(接着，)馮老師又問了“霄”與“宵”的意思和區別，屏幕上馬上呈現出兩個字的，聰明的我們一下子就搞明白了;後來馮老師又問：“牛郎和織女在鵲橋上相會時，他們的心情會是怎麼樣的?”孫若晨同學馬上回答：“牛郎和織女會感到很遺憾，因為他們以前可以朝夕相處，一起生活，可現在一年卻只能在一起一個晚上。”老師微笑着頻頻點頭，後來老師又問：“他們的孩子見到媽媽時會説些什麼?”我高高地舉起小手，得到老師的同意我以他們孩子的語氣回答：“媽媽，你太殘忍了呀，自己去天庭享受，把我們孤伶伶地留在人間受苦呀!

”老師聽了像拔浪鼓似的連連搖頭“不好，不怎麼好。”這時，我聽到“譁”的聲音，感覺後面的老師可能也很不滿意，頓時覺得很不好意思，覺得臉在燒，想到後面還要接着上課，只好自己和自己説：“不用不好意思，也不用緊張，把他們當作葱就行了。”這一番話倒使我的心平靜了不少。 (從題材上看，這是一篇寫人和記事相包含的文章，除了自己外，講課老師以及聽課老師的動作和神態以及全班同學的反映所形成的氛圍應該是記敍的重點，建議作者的今後的習作中要抓住重點，不要像本段一樣按部就班式的面面俱到。)　　　下課鈴響了，在二十幾雙明亮而成熟的眼睛注視下公開課結束了，時間過得可真快，我都還覺得沒上夠!