學習連鋼創新團隊事蹟個人感悟（精選3篇）

學習連鋼創新團隊事蹟個人感悟 篇1

一個六年級的小女孩説，5歲的時候，最怕聽到“自動化”三個字，因為它會跟自己搶媽媽。一位叫王曉燕的女士坦言，她只求他平安地從手術枱上下來，往後一起過寧靜的生活。

過去，山東港口青島港自動化碼頭“連鋼創新團隊”默默地在建設自動化碼頭的國際大舞台上為世界貢獻着“中國智慧”“中國方案”。4月23日，在山東港口青島港舉行的“連鋼創新團隊”事蹟報告會上，張連鋼和他的夥伴們走上台前，講述他們為國爭光、創新逐夢的奮鬥故事。

“未來港口”不是夢

“只要我們反覆論證，千百次的測試實驗，最終總能找到解決問題的辦法。”“拼命加創新，就是我們的代名詞。”“系統性，就是‘牽一髮而動全身;細節性，就是‘細節決定成敗’。”“一時領先不叫領先，唯有不斷創新、甚至自我否定，才能始終走在前列。”這些都是“連鋼創新團隊”建設世界級自動化碼頭的底氣。他們用“不甘心、不服輸、不畏艱、不怕難、不滿足”的堅守與拼搏，把中國的碼頭推向世界強港的行列。

一路迎難而上的中國智造，屢創世界紀錄的中國速度，憑什麼敢與世界強港掰手腕?“連鋼創新團隊”成員李永翠、李波説，是根植於血脈裏的海港人的精神。他們用了2個月的

時間，使橋吊單機效率從26個自然箱提升到30個，又用了3個月的時間，突破了35個自然箱。4月15日，他們一舉創出橋吊單機效率每小時44.6自然箱的世界新紀錄。

建設“世界港口”的追求與夢想，解決世界難題的成果與首創，什麼力量支撐他們創造奇蹟?“連鋼創新團隊”的周兆君、呂向東、王崇山和振華重工的夏茂輝説，他們的施工是超規範的，創造了新的行業標準。整個系統都在為效率服務，自動化碼頭的每一個環節都是一個提速的過程。要做創新一定是聯動的，是操作+IT+機務的創新。

“振超精神”永傳承

山東港口青島港“幹就幹一流，爭就爭第一”的這股勁，是“振超精神”的傳承和發揚。

新時代產業工人傑出代表、“改革先鋒”獎章獲得者、全國勞動模範許振超表示：“振超精神不是我一個人的精神，是整個山東港口青島港不馳於空想、不騖於虛聲，踏踏實實勞動、奮鬥、創新的精神。”在報告會上他感慨地説：“這麼多年輕人，能繼承青島港的這種拼命創新的幹勁，看到這個世界領先的自動化碼頭，我對山東港口青島港的未來充滿信心!”

對碼頭的付出有多少，家人的支持就有多少，也正因有了家人的理解和支持，才讓“連鋼創新團隊”能夠心無旁騖地投入到碼頭建設中。

主持人問已經讀國小六年級的李永翠的女兒：你現在還怕聽到“自動化”三個字嗎?小女孩説：“不會了，現在感覺到自動化碼頭來得很不容易，為媽媽感到自豪。”張連鋼的妻子王曉燕説：“碼頭已經成為他生命中不可或缺的一部分，我支持他、尊重他。”第一次收到妻子送的花，張連鋼有些激動，並以回獻鮮花的方式表達了對妻子的感謝，“建成自動化碼頭，我們的功勞不是一半一半，我只佔了零頭，剩下的全歸她。”張連鋼説。

學習連鋼創新團隊事蹟個人感悟 篇2

在中國改革開放闊步邁進二十一世紀的今天，“創新”似乎已成為我們這個時代成功的代名詞。諸多富有開拓挑戰精神的商海名流在競爭中正是洞悉出了這種時代的最強音，成為了名噪一時的弄潮兒。然而，令筆者失望的是：這種輝煌太短暫了。彷彿被精心培育的花蕾，在即將綻放出美麗花朵的時候，主人卻不願再悉心呵護，補給養料了。於是，花蕾最終凋謝，失去了本該碩果累累的季節。

誠然，花蕾的“中途夭折”着實令人惋惜，可更重要的是我們能從中得到某種啟示。而這種啟示，今天的海爾人已經用他們的成功向我們做了最有力的證明：創新，沒有終點。

花蕾本來能變成花朵，它的凋謝，是因為失去了生長所需的養料。而一個人、一個單位由高峯走向低谷，不也正是因為他因循守舊、不思創新，最終被時代拋棄的嗎?俗話説：“創業容易，守業難。”正如海爾集團總裁張瑞敏説的那樣：“我們之所以成功，是因為我們每年都在創新，每月都在創新，每天都在創新。我們從來沒有因為一時的成功而停滯過，徘徊過，得意過。因為我們知道一旦停下來，就意味着消沉。什麼時候，海爾失去了創新的激情，也就是海爾沒落的時候。”

創新才有活力，創新才有發展，沒有創新就沒有出路。這是海爾集團上至公司總裁張瑞敏，下至每一名集團員工在公司成長過程中總結出的一條顛撲不破的真理。是的，創新一旦與永不滿足的慾望和一如既往...

學習連鋼創新團隊事蹟個人感悟 篇3

一、創設問題情境，誘發學生創新意識

亞里士多德曾説：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。

如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎麼也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以後非常好奇，紛紛討論起來。

又如，在學習“元、角、分”的知識後，運用多媒體圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。

二、抓住心理特徵，引發學生創新興趣

魯迅先生説過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。

1.數學來源於生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知慾的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關係的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯繫，從中體驗學習數學的意義。由於是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知慾望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。

三、重視學生質疑，激發學生創造火花

愛因斯坦曾經説：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。

要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關係，激發他們質疑問題的熱情。

如在教學“平行”概念時，學生問：“為什麼要在同一平面內?”教師説：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什麼要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。

四、再現創新過程，培育學生創新思維

數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程。

如在教學長方體和正方體面稜的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究稜的特點的過程。然後，才此基礎上，師生交流心得體會，並加以驗證，共同獲得新知。

五、注重實踐活動，培養學生的創新素質

波利亞説：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯繫。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特徵，從而瞭解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特徵又看到了它們之間的關係。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。

總之，這個時代需要創新者，需要開拓者，那麼教育就應當時代的潮流，將培養學生創新進行到底。