課程標準學習心得體會（通用20篇）

課程標準學習心得體會（通用20篇）

課程標準學習心得體會 篇1

學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿於我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來説，新課改是一場對話，一座平台，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區別

以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什麼地方，才能體現“新”字。

二、做到學生的主體地位得到真正的體現

學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢?這裏應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養學生學習的自信心;2.要注重培養學生良好的學習習慣;3.要注重培養學生好的學習方法;4.要正確客觀地評價學生的學習結果。這裏尤其要注意的是不要過分誇大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自己靈活地制定教學計劃。

三、充分利用現代教學手段進行輔助教學

運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利於不同的學生的不同發展。社會的進步在於它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什麼矛盾，還怎麼促進學生進步?教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。

四、認真鑽研教材，依據課程標準把握教材的特點

講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。可以説是“穿着新鞋走老路”。所以説，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸着石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再接受考驗的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發展過程。在這個意義上講，課標的實施是複雜的，任務是艱鉅的。透視種種現象，可以使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

課程標準學習心得體會 篇2

回顧國小語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的國小語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨着課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

一、平等對話是課堂教學的基礎本文由本站編輯整理，轉載自本站

著名教育家陶行知先生説：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的夥伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講台，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼着心，聽聽他們心中的疑惑，瞭解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬鬆、愉悦的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現慾望，因為“即使在最醜的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。

二、共同參與是課堂教學的靈魂

“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關係，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂於參與。閲讀課中聲情並茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人蔘與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細緻地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。

總之，教師在組織教學時，如果能時時想着學生原有的思維狀態是什麼，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂於參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效促進學生的發展。

三、探究發展是課堂教學的精髓

在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓住“國小生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，着眼於學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然後獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在於改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，並將學到知識加以綜合應用於實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和實踐能力，發展學生個性。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨着新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

課程標準學習心得體會 篇3

新課標的實施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實施教育改革的重要任務。它的出台，給了教師廣闊的教學創新空間。新課程進一步貫徹素質教育的理念，針對學生課業負擔過重和課程繁、難、偏、舊的現狀，尊重學生的主體地位，着重學生各種能力的培養。音樂課程降低了對學生知識技能掌握的要求，強調學生對音樂的感知力、鑑賞力、表現力和創造力的培養。之所以做出這樣的調整，其根本原因在於學生的現實感受。傳統的音樂教育以教師不停地教，學生不停地唱為方法，早已為學生所厭煩，更不可能感興趣。而學生喜歡的流行音樂又被止進課堂，使課堂更加無趣。在新課改的背景下，教師如何能把音樂課上得有聲有色，如何讓音樂課成為快樂的課堂，使音樂課堂真正成為美育的課堂呢?下面是我的思考。

一、對國小音樂教學的反思：音樂美育的目標

教育的全部藝術在於激勵和喚醒，在於讓兒童發現自己能成為什麼樣的人，而不是使他們成為什麼樣的人。教育就是解放，解放兒童的身心，讓他們自由地學習、快樂地學習。快樂，只有在學習過程中獲得成長的快樂，才能喚起兒童對學習的那種緣自心底的熱愛，併成為他們終身學習的不竭的動力。也只有快樂，才能催發兒童對學習的激情，催生出生命的智慧和創造。

二、我的教學實踐與探索

新的教學理念提出，以審美為核心。教學形式和教學方法的運用一定要具有音樂審美的特點，符合學生的年齡，心理和生理的特點，讓學生“動”起來。這種“動”一是指身體的運動，二是指思維的啟動。要用各種方法把學生從舊的觀念中根本上解放出來，讓他們在感受美、鑑賞美與創造美的音樂活動中，不僅使用聽覺，而且通過積極的想象和聯想，加上視覺、觸覺上的活動去把握，去創造。在教學實踐中，我不斷地進行探索，總結為以下幾點：

1、用豐富的情感，健康的心態帶領學生對音樂情感的體驗。

在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的“歡樂天使”在心理上一旦出現不健康因素，並由此影響到教學行為中，這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨着情感的互動。讓學生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應該是我們教師情感上的最大滿足。所以，音樂教師應該加強修養，注意對自身良好心理素質的培養，學會把握自己情緒，着力提高調節和控制整個課堂環境的能力，使學生在寬鬆、愉快的環境中學習和生活，促進他們身心的健康發展。

2、音樂“生活化”

現代社會生活中，伴隨着大量音樂現象，諸如，禮儀音樂(節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫療等)、背景音樂(休閒、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關。瞭解音樂與生活的關係，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體教學中，應引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯繫社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關係，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：在低年級的音樂課上，可以讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節奏;給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改裏面的音樂音效，讓學生關注自己身邊的一切音樂現象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關係，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。

3、讓音樂課堂成為感受美、認識美和創造美的天地

(1)讓學生感受歌曲的情感美

在教學中適當地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品，會激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與醜、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教師聲情並茂的範唱，則可撥動學生心靈的琴絃，激發學生的學習慾望;引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲藴含的深刻思想內涵;根據歌詞的意思讓學生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育於音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區比較高，對於高年級的學生來説是有難度的，尤其是對變聲中的男同學。在唱歌之前先通過朗誦歌詞讓他們領悟歌詞中所讚美的雨花石的精神所在，小聲學會歌曲之後，再讓學生自己按照歌詞編手語操，選擇學生自編動作中最優美最合適的作為大家的統一動作，在唱歌的過程中，並不強調學生的歌唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學生會更加理解雨花石那種甘於寂寞、無私奉獻的精神。

(2)讓學生感受音樂的語言美

音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在教學中通過聽、唱、欣賞等方法，提高學生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調，能説出它是優美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞彙較貧乏，不能用語言準確表達其情感，可通過形體表演來表現其對音樂語言的理解。如：彈奏一段節奏較快有跳躍感的樂曲，讓學生聽後表演，一位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講台走來。再彈一段進行曲，讓學生表演，他也學着解放軍的樣子走起正步來了。

三、結論與啟示

一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的薰陶，帶領着學生愉悦地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂的鑑賞力及美的表現力和創造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈，培養美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

課程標準學習心得體會 篇4

8月27日這天，參加了學校組織的國小語文新課程標準培訓，更加深了我對國小語文新課程標準的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。通過培訓學習，我對過去的教學思想和方法進行了反思，對於語文新課程、新教材有了深入的認識，現就些許體會總結如下：

學習了國小語文新課程標準，我最大的收穫就是教學目標更明確了。就語文學科而言，新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長，這將能更好的使學生的語文學習落到實處。

通過學習，我深刻的認識到我們國小老師應積極倡導促進學生主動發展的學習方法，注重聯繫生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得終生受用的語文能力。

教學中，我們應努力成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現生成點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有感情的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情，動作來實現交流。

在教學過程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。既要求語文知識的綜合應用，聽説讀寫能力的整體發展，還要與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織。協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閲讀、寫作和學習方法三方面也有明確的表述。提倡獨立閲讀、探究性閲讀、創造性閲讀。鼓勵自主寫作。自由表達，有創意的表達。咋學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

通過培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想。從思想上受到了極大的鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性，這樣才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

課程標準學習心得體會 篇5

近來，我通過學習《國小數學新課程標準》，使我認識到數學是研究數量關係和空間形式的科學，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。數學與人類的活動息息相關。數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，課程設計要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識與基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養學生應用意識和創新意識，並使學生在情感、態度與價值觀等方面都得到發展。

新課標是編排教材的依據，是十年的實踐結果和經驗的進一步提煉總結，新課標修改後：雙基變四基。20xx年版：“雙基”基礎知識、基本技能; 20xx年版 “四基”;基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。並把“四基”與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

新課程對國小數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯繫，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源於生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。

根據國小生的年齡特點，上好數學課應該儘量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學於遊戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，並輔以其它教學手段，這樣有利於優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利於提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

課程標準學習心得體會 篇6

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體 地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鑽研新教材、理解和把握新教材、用好新教材;要重視教學反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將採取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，根據本年級本班學生的年齡特徵和不同的教學內容，創造性地靈活選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

多年的教學經歷使我收穫豐厚，感觸很多，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。在一年級語文教學實踐中，針對本班68名學生的學習特點，我主要採取以下幾點作法：

一、備好課，上好課。

一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。能準確地拼讀音節，能説出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學説普通話。並且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這麼大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀，重複地寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產生厭惡。面對本班的68名學生，我花了大量的時間備學生，寫教案，製作大量形象直觀的課件輔助教學，用來激發學生學習語文的興趣。課後，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調整教學策略，爭取每天進步。一年級作為學生走進學校的第一步，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。

二、在語文教學中抓常規。

面對一羣新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規自然跟上了，我才有了與學生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”„„簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習常規不斷進步。要想學生在整個課堂興趣盎然，教師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。

家庭教育對孩子的發展有很大的作用。為了學生更好的發展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯繫，及時和家長探討學生的行為表現。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

通過改變教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣實現較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

課程標準學習心得體會 篇7

國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中國小校。我校也進行了一系列的新課標培訓，在這過程中我學習到了許多新的教學理念。在假期中我結合着自己所教學科，進一步學習了《英語課程標準》，通過學習我得知：

《英語課程標準》與其它17種課程標準大體一致，由“前言”、“課程目標”、“內容標準”、“實施建議”、“附錄”等五個部分組成。在“前言”部分，它根據《綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況，提出了六條基本理念。它們是：①面向全體學生，注重素質教育;②整體設計目標，體現靈活開放;③突出學生主體，尊重個體差異;④採用活動途徑，倡導體驗參與;⑤注重過程評價，促進學生髮展;⑥開發課程資源，拓展學用渠道。這是全新的教學理念，它們既是我們制定課程標準的理論依據，也是指導我們實施英語課程標準的準則。

具體來説新課標有以下特點,應運用到教學中,使英語教學中滲透新課標的理念:

一、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、國小生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。

二、分級課程體系，保證課程的整體性、靈活性和開放性

《英語課程標準》從國小三年級至高中畢業整體設計英語課程，將英語課程的目標按能力水平設計為九個級別。級別的設定既與年級有一定的聯繫，又不完全等同於各個年級。同時，《英語課程標準》還指出，考慮到我國各地區教育的條件和發展的不平衡，根據國家課程三級管理的有關政策的規定，各地教育行政部門可以根據本地區的實際情況適當提高或降低相應學段英語課程的目標要求。分級的設定，對中國小各年級的教學目標、教學評價和教材編寫提供了指導，也為課程的靈活性和開放性提供了依據和條件。

三、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

《英語課程標準》以描述學生“能做什麼”為主線，強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脱出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

四、提倡“任務型”的教學思想，把綜合語言運用能力的培養落實在教學過程中

為落實各項能力目標，《英語課程標準》建議教師在課堂教學中採用實踐性強、具有明確任務的“任務型”學習方式，使學生帶着明確的任務目標，積極主動地進行學習。在執行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。“任務型”的教學方式有利於學生在發展語言能力的同時，強化學習動機，提高學習興趣，形成學習策略，培養合作精神，增進對文化的理解;同時，也有利於學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質的發展，促進英語學科與其他學科的相互滲透和聯繫。《英語課程標準》還強調指出，教師要根據教學目標的要求，考

慮當地的條件以及學生的需要，積極和有創造性地探索能促進學生全面發展的行之有效的教學方法。

五、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系

《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

六、強調了課程資源的開發與作用

《英語課程標準》特別注重對課程資源的開發與利用。對於英語課程來説，語言環境的創設，語言運用的真實性和語言材料是否豐富是實現課程目標的有力保證。現代網絡技術的發展和教育技術的開發為英語學習創造了新的教與學的方式和前所未有的空間。

在我以後的教學中我要充分運用新課標中的教學方法，在教學中滲透新課標的理念，提高教學質量。

課程標準學習心得體會 篇8

我們學校組織開展了學習《新課程標準》的活動，通過學習，我受益匪淺。我們作為一線教師，要改變教學模式和教學理念，關注學生的全面發展，不僅要當學生的良師更要當好學生的益友，瞭解自己的學生，因材施教、使用科學的教學方法，激發學生學習興趣，提高課堂效率，真正做到讓學生輕鬆學語文。把學生培養成為學會學習、學會思考、學會合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉變角色，優化國小生的學習氛圍

在新課標理念的指導下，需要創造和諧愉快的師生關係，教師要從以往傳統的傳授者變為學生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學中，教學重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學思路，教師都是將課文中的重點難點直接告訴學生，但在新課標理念指導下的教學中，教師可以設計這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術?”這個問題有效引導學生從不同角度、不同側面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學生的思考指明瞭方向。這樣既幫助學生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學生一個自己思考尋找正確答案的機會，鍛鍊了學生獨立思考、總結概括的能力，同時在思考的過程中，學生們能自然而然地發揮想象。因此，採用引導的教學方法，還能增加課堂樂趣，提高學生主動學習的積極性。

二、因材施教，提升國小生的學習質量

朱熹在概括孔子的教育教學經驗時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學生的個性、特長和不足，對待不同類型的學生要有與之相適應的方法。第二是學會傾聽，給學生表達自己的空間，從中發現問題並學會解決問題。

三、鼓勵質疑，提高國小生的學習興趣

愛因斯坦説過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質疑往往是緊密相連的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。例如，在講解《誠實的孩子》一文時，有個學生突然發問：“為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感歎號，而列寧的是句號呢?”這個問題提得很好，教師可以做個試驗，拿着撕破的本問一個同學：“是你撕破的?”學會不假思索地説：“不是我!”此刻，學生明白了課文中的感歎號的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答後面用的是句號，説明了列寧的話是謊言。學生通過這樣的分析，感悟到學習語文的樂趣，於是就會積極提出自己心中的疑問。所以説在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學生學習的積極性。

四、適時激勵，樹立國小生的學習自信心

國小生年紀雖小，但是同樣有着強烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對於國小生來説，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學過程中，尤其要注意語言的運用。曾經有位教師讓學生用“因為”和“所以”造句，有個小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學後寫作業不讓我出去玩，所以我很不高興。”從句子上來説，並沒有什麼問題，但是可以看得出來這個學生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然後很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以後，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡主動參加任何活動，性格都變內向了，因為他的積極主動並沒有得到應有的鼓勵，並且自尊收到了傷害。因此，在教學的過程中，教師要及時地給予學生應有的鼓勵，在學生出現偏差的地方給予耐心的引導，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態，保持孩子應有的活力。

五、設置情境，增加國小生的學習興趣

如何調動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對於語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟着文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。這就要激發學生的想象力。其中讓學生畫出文中景象和讓學生表演出文中故事情節都是非常不錯的方法，學生在積極將準備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。並且學生們能夠在色彩或表演中收穫意外的快樂，使語文教學形式變得豐富充實，讓學生輕輕鬆鬆學習，開開心心收穫，大大提高了學生學習的興趣。

總而言之，語文教學改革是教育領域上的一場春風，它必將會給語文教學帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學目標落到實處。

課程標準學習心得體會 篇9

5月28日，我有幸參加了“洛陽市國小語文教學研討會”活動。上午聽了張琳老師老師做的報告《新版語文課程標準的解讀》，下午聽了兩節課《螞蟻的救助》、《小熊和小鹿》，收穫最大的是張琳老師對國小語文新課標的精彩解説，讓我對國小語文新課標有了新的認識，並充滿了興趣。

對於新課標，自己學習的時候總覺得新課標的內容枯燥、泛味，許多概念在腦海中十分混亂。但在張琳老師聲情並茂的講述中，我突然發覺新課標上的內容變得生動了，並且十分有道理。國小語文新課標確實值得我們去探究。下面我談幾點自己的體會：

首先，作為一名國小語文老師，應該具備哪些專業素養呢?這個問題我想用張琳老師問我們年輕教師的話來回答。她是這樣説的，作為一名國小語文老師，你是否寫得一手漂亮的字?你是否經常閲讀課外書籍?你是否堅持寫教學日記?作為一名語文老師，首先應該有一手好字，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨着電腦的普及，越來越多的老師習慣了用多媒休上課、打印教案，板書也隨之減少，字就不那麼注重了。許多年輕老師的字與老一輩的老師相比，真是有着天壤之別。一手好字是對一名語文老師的基本要求。

其次，語文老師應該加強自身學習。“學高為師，身正為範”，現在的年輕老師大多歷經寒窗苦讀，有着較高的學歷。個人素養方面不用懷疑，但是知識儲備方面呢?科技日新月異的當代，我們老師的知識是否能跟上時代的節拍呢?我們應該深刻反思一下。我們要求學生每天看課外書的同時，是否自己也堅持每天學習呢?現在，我們接觸的越來越多的是電子書籍，讀書也不像以前那樣細細咀嚼了，更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個詞來形容就是“快餐文化”。當然也有的老師沉醉在其他活動當中，早將閲讀拋之腦後了，只靠着肚子裏僅剩的那一點點墨水去澆灌祖國未來的花朵。作為一名老師，我們應該堅持每天閲讀，每天寫點教學日記。我們要為學生樹立一個終身學習的榜樣。語文老師的專業化成長之路漫長、任重而道遠，需要我們堅持不懈的努力。

再次，更重視寫字與書法的學習。針對學習寫字能力普遍下降的現象，修訂特別加強了寫字教學的分量。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求提高了。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規範、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆熟練書寫正楷字，並用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，並有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的學生達到書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導學生掌握基本書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量，國小1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，提高書寫效果。

最後，關於閲讀教學，更加突出地強調閲讀是個性化行為。此次修訂的語文“新課標”更加強調學生學習語文的閲讀、寫作、口語交際等能力的培養。關於閲讀教學，更加突出地強調閲讀是個性化行為，要尊重學生閲讀的感受，教師應加強指導，但不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。

雖然國小語文新課標培訓時間是有限的，但是對國小語文新課標的學習和探究卻是無限的。在今後的工作中，我將繼續學習國小語文新課標，並將新課標的理念運用在日常教學當中。多學習、多思考，多請教，提高自己的語文教學質量，才能在具體教育教學中起到立竿見影的效果。

課程標準學習心得體會 篇10

2月19日我參加了由蘭山區組織的教材培訓活動，聽了王豔芝老師的講解。讓我對一年級人教版新教材有了一個更新的認識，從而讓我懂得了怎麼才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談談幾點我的學習體會。

一、新課程的教材的理解

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。這8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，藴含教育價值，把知識與能力、方法與習慣、情感態度價值觀融為一體。

每組包括1課“識字”、4、5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。課文34篇，有2篇連環畫形式的課文(不注拼音);選讀課文5篇，內容豐富多彩。識字課形式多樣，包括詞語、三字經、對對子、詩歌、謎語、諺語等形式。“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：“我的發現”──引導學生探究發現，掌握學習方法，主要是識字的方法;“日積月累”──引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;“口語交際”──與專題聯繫，在雙向交流中培養口語交際能力;“展示台”──給學生提供展示學習所得，特別是課外學習所得的舞台。

本冊教材中漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在課後的練習裏標明。此外，在語文園地裏也安排了少量要求認識的字。書後的生字表(一)列出了全冊要求認識的字，生字表(二)列出了全冊要求會寫的字。

二、對新課程的教學要求：

首先，要想讓學生愛上語文，就要激發學生學習語文的興趣。朱熹説：“教人未見意趣，必不樂學。”愛因斯坦説：“興趣是最好的老師。”學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。教師要不斷修煉自己的教學語言，使它準確、精煉、優美。優美的語言能給學生美的感受、是激發學生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小説般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優美的語言感染學生，給學生以詩情畫意般的享受，給學生以美的薰陶。久而久之，學生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。

其次，引領學生多進行課外閲讀，豐富語言的積累，培養語感。應讓學生在主動積極的通過反覆朗讀，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，對低年級來説更應該通過教師指導，學生反覆朗讀和體驗逐步培養學生閲讀的興趣，從而喜歡閲讀，主動閲讀。與此同時還要教導學生注意閲讀時的心理衞生和用眼衞生。

在這方面，教師要給學生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學生朗讀，也可以將自己讀過的好書向學生推薦，與學生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生置身其中與我們一起品味書香。隨着的閲讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。

最後，王老師還跟我們講解怎麼才讓語文教學更有效。 讓我懂得了，真實、樸實、紮實、厚實的課才是一節好的課。通過這次的培訓，在以後的教學中我會更好的把握好教材。在漫長的教學路途中我會更加的去完善教學工作。

課程標準學習心得體會 篇11

一. 初上高中學英語的感覺

有的學生談到英語學習有一種共同的感覺，按照他們自己的話説：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規律。”“九年級的學習方法和複習方法不很適應高中，國中時念唸書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在着某種不適應。

二. 國中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差

九年級升學考試的後遺症

九年級複習階段的學習表現出應試教育的典型特徵：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，國中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反覆，直到老師和學生對會考都胸中有數，即使有的學生兩年沒努力學，在最後一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應付考試的“枴棍”，有的學生英語能力不高，掌握的詞彙也有限，但只要懂得怎樣使用“枴棍”，拿70%到80%的基礎分對大多數學生而言是輕而易舉的事情。這就使學生在國中考試容易得高分。然而高分並不等於高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。

語言知識向語言能力的轉移

學生會注意到高中的試題結構較之國中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從國中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如;基礎語法題量相對減少，閲讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“枴棍”所能應付得了的，高分必須建立在紮實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或國中時平日裏懈怠的態度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果説國中像盆中摸鵝卵石的話，那麼高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。

學習方法的不適應

體會初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什麼國中的學習方法不能完全適應高中的原因，由於高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富於指導性，學生的學習更趨於個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷地加以調整。空懷一份抱負而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。

三. 高中英語的學習目標與要求

英語教學大綱明確説明：

全日制高級中學英語教學目標分為第一級目標和第二級目標。高中兩年要求達到第一級目標，高中三年(文、理科選修)要求達到第二級目標。

高中英語教學的第一級目標應完成下列教學要求：

(一)聽

1. 能聽懂教學大綱詞彙表(1、2)中不帶*號的詞彙和短語。

2. 能聽懂課堂用語和教師用學生所學過的簡單英語對新詞語意義的解釋。

3. 能聽懂教師用所學過的英語簡要敍述已學課文內容，以及圍繞課文內容提出的問題。

4. 能聽懂對方在學生所學過的語言範圍內，用略慢的語速談有關日常生活的內容，有時需要對方重複。

5. 能基本聽懂沒有生詞、題材熟悉、內容簡單的語段，語速為每分鐘110個詞。聽三遍能瞭解其中主要的內容，理解正確率達到70%。

(二)説

1. 能就課文的基本內容進行簡單的問答。

2. 能夠用《日常交際用語》表中的教學內容，進行簡單的談話。

3. 經過準備，能夠用簡單的語句介紹本人、家庭、班級和學校等基本情況。能基本表達主要意思。

(三)讀

1. 除課文外，補充閲讀量應達到10萬字左右 。

2. 能借助詞典讀懂難度略低於所學語言的材料，生詞率不超過3%。

3. 能以每分鐘40-50個詞的速度，閲讀生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敍文、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，能夠基本把握中心思想和主要事實。理解正確率達到70%。

4. 能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標誌等。

5. 能把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間的順序。

(四)寫

1. 具有良好的書寫習慣。能用書寫體熟練而清楚地書寫，要求書寫格式、連筆、詞距、標點正確。

2. 能就已學課文的內容，筆頭回答簡單的問題。

3. 能聽寫沒有生詞的句子和內容簡單的語段，語速為每分鐘100-110個詞。第一遍只聽不寫，第二遍邊聽邊寫，第三遍檢查。書寫速度為每分鐘12個詞。

4. 能運用所學過的詞彙、習慣用語和句型造簡單的句子，無嚴重的拼寫和語法錯誤。

5. 能根據提示，仿照所學過的題材在30分鐘內寫60-80個詞的簡單書信和短文等。意思表達清楚，基本語法和常用句型無嚴重錯誤。

(五)語音

1. 能較熟練地運用基本的拼讀規則和音標讀生詞。

2. 能較連貫地朗讀課文，語音、語調基本正確。

3. 在各種口頭練習和口頭表達中，語音、語調基本正確。

(六)詞彙

1. 在國中掌握600個詞的基礎上，再掌握500個詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，要求能在口語及書寫中運用。此外，還要學習500個左右單詞和一定數量的習慣用語及固定搭配，只要求在語段或語篇中理解其意義。

2. 能結合單詞的發音和基本的拼讀規則拼寫和記憶單詞。

3. 能根據所學的構詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的詞義。

課程標準學習心得體會 篇12

國小英語教師必須學習"英語課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標"設計理念的基本要求一句話,才能順應教育改革發展潮流,當一名合格的或優秀的國小英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的。

我對新課標的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落後觀念。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

現代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發展。在國小英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

1、在國小英語教學的整體目標上不僅僅是關注國小生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使國小生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓國小生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話説國小英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在國小英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求國小英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮國小生的認知水平和心理髮展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求國小英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。國小英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過説説、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓國小生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在國小英語課堂教學中，和諧的師生關係有時教法更重要。教師在教學過程中應該以國小生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要儘可能多地為國小生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

四、突出學生主體，尊重個體差異

國小英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。就目前國小英語教學的現狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。國小英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓國小生在課堂上被動地學習。“玩”是兒童的天性，“遊戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是國小英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關係。在國小英語教學中教師主要的作用是指導國小生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。國小英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中國小生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是國小英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足國小生英語學習的需要。

尊重個體差異在國小英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

五、應及時進行有效評價。

評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good!Goodjob!t!Welldone!You’’reagoodgirl.其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些讚揚的話使國小生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態語言對國小生進行表揚和評價。如國小生英語説得好，教師就鼓掌祝賀;國小生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指讚賞;對認真聽課的學生，教師微笑讚許。對錶現好的小組，教師進行加星等，更好地培養和激發學生學習的積極性和自信心。

學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞彙在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善於鑽研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知慾!

課程標準學習心得體會 篇13

隨着課程改革的穩步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，在我們音樂教學中，“以審美為核心，以學生為主體，教師為主導”等的教學理念，讓我們音樂教師在這輪改革的大潮中獲得了新的感受與收穫，學生的音樂審美、興趣等方面較前有了較大的改觀，我校的音樂教學呈現出一派春意盎然、生機勃勃的景象。在本學期的音樂教學中，經過音樂新課標的不斷學習，我也在不斷的探索與成長……

一、不斷學習，不斷成長

在開學伊始，我用課餘時間及教研活動時間，認真學習了《音樂課程標準》、《走進新課程》、《中國小音樂教育》、以及《改進中國小音樂課堂教學的幾點意見》等書籍，個人學習和集體學習相結合，邊學習、邊討論、邊交流，深刻地領會和準確把握了新課程的基本理念，以研究者的眼光審視和分析面臨的問題，對自身的教學行為進行反思，重新認識自己在教育教學實踐中所扮演的角色，以科學的態度，足夠的信心和魄力，促使自身創造力的解放，和新課程共同成長。

二、不斷探索，不斷實踐

1、用豐富的情感，健康的心態帶領學生對音樂情感的體驗

音樂新課標指出：“音樂是情感的藝術。”在孩子們眼中，音樂老師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”，教師的言行將會影響他們的一生。倘若，他們的“歡樂天使”在心理上一旦出現不健康因素，並由此影響到教學行為中，這勢必會對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨着情感的互動。讓學生們有一個愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長，應該是我們教師情感上的最大滿足。所以，我不斷地在加強修養，注意對自身良好心理素質的培養，學會把握自己情緒，着力提高調節和控制整個課堂環境的能力，使學生在寬鬆、愉快的環境中學習和生活，促進他們身心的健康發展。

2、讓音樂課堂“生活化”

現代社會生活中，伴隨着大量音樂現象，諸如，禮儀音樂、實用音樂、背景音樂同每個人的生活密切相關。瞭解音樂與生活的關係，使學生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質量。在設計具體音樂教學中，我引導學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，緊密聯繫社會生活及音樂現象，主動去探索、思考音樂與人生的關係，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。比如：在低年級的音樂課上，我讓學生模擬馬蹄、鬧鐘、火車、青蛙等等的節奏;給高年級的學生欣賞flash作品，要學生評價和修改裏面的音樂音效，讓學生關注自己身邊的一切音樂現象。學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活不可分隔的關係，享受到音樂的樂趣，得到美的享受。

3、讓音樂課堂成為感受美、認識美和創造美的天地

(1)、讓學生感受歌曲的情感美

在教學中適當地介紹偉大音樂家的生平故事和講解音樂家的優秀作品，會激發學生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與醜、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育;而教師聲情並茂的範唱，則可撥動學生心靈的琴絃，激發學生的學習慾望;引導學生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲藴含的深刻思想內涵;根據歌詞的意思讓學生自編手語操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育於音樂教學之中，通過音樂藝術形象、音樂的內在感情感染學生，心靈美的花朵，就會在他們心中悄然開放。新人教版音樂第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區比較高，對於高年級的學生來説是有難度的，尤其是對變聲中的男同學。在學習之前，我首先深入解讀了教學目標，先通過朗誦歌詞讓他們領悟歌詞中所讚美的雨花石的精神所在，小聲學會歌曲之後，再讓學生自己按照歌詞編手語操，選擇學生自編動作中最優美最合適的作為大家的統一動作，在唱歌的過程中，並不強調學生的歌唱要多到位，但是在做手語操的過程中，學生卻更加理解雨花石那種甘於寂寞、無私奉獻的精神。

(2)、讓學生感受音樂的語言美

音符、樂句組成的旋律所表達的感情即音樂語言。在教學中我力求做到：通過聽、唱、欣賞等方法，提高學生的音樂欣賞水平，使其能逐步理解音樂語言。即一首樂曲，不需老師講解分析，只聽一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調，能説出它是優美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞彙較貧乏，不能用語言準確表達其情感，可通過形體表演來表現其對音樂語言的理解。如：彈奏一段節奏較快有跳躍感的樂曲，讓學生聽後表演，一位小朋友背起書包，蹦蹦跳跳向講台走來。再彈一段進行曲，讓學生表演，他也學着解放軍的樣子走起正步來了。

一堂成功的音樂課，對學生都是一次美的薰陶，帶領着學生愉悦地進入音樂中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂的鑑賞力及美的表現力和創造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走進音樂的世界，去感受美、理解美、表現美與創造美，塑造美的心靈，培養美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

總而言之，新課改彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。新課程恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我沐浴着音樂新課標的春風，定會邁向音樂教育成功的彼岸。

課程標準學習心得體會 篇14

當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化的發展態勢。作為一個和平發展的大國，中國承擔着重要的歷史使命和國際責任。英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為國際交往和文化科技交流的重要工具，也是使中國更好地瞭解世界、使世界更好地瞭解中國的主要橋樑。因此，我國在義務教育階段開設英語課程有利於提高整體國民素養，促進科技創新和跨文化人才的培養，提升我國的國際競爭力和國際交流能力。

我縣教育系統緊追世界潮流，鋭意進取，組織了新課標的培訓活動。20xx年9月17日我校英語教師在xx國小參加了英語新課標學習的培訓，使我受益匪淺!在此期間我積極參與，認真聆聽，從同行那裏學到很多，同時體會到自己在學科專業方面的不足，我要以此為契機，進一步加強教法和學科知識的學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

通過這次學習我獲得國小英語課標方面很多理論：新課程改革倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力，所有這些理論和要求，都需要我們在日常的工作中結合實際課堂教學進行自主分析和靈活應用。

通過學習我體會到以下幾點：

一、英語教學要以人為本，以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。目標上不僅僅是關注國小生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使國小生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓國小生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。

在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學習的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經歷，這些正是搞好教學的基礎。這就要求我們的教師在備課時不僅備課本還要去備學生，去考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變為新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。

二、整體設計目標，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，創建以活動課為主的教學模式!

英語課程標準是採用通用的分級方式，同時，英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。所以要根據課標所描述的“能做某事”為主線，實現學生能用所學語言做事情，在做事的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力。教學設計中要貫徹一種重要的教學觀：整體觀念、主體思想、個性發展、和諧關係。突出主體，尊重個體個體差異。同時堅持“發展為本”的原則，在時間、空間上為學生提供充分條件，引導學生多思、多説、多練，使學生在更輕鬆更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，紮紮實實打基礎。

改版後的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脱出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感;在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

三、注重評價對學生的激勵作用，優化評價方式，着重評價學生的綜合語言運用能力。

《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我個人認為應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。在學生綜合語言運用能力上，我們教師在日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步;終結性評價應着重檢測學生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利於幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

形成性評價的提出有助於改變傳統教學中只以考試分數來評價學生的做法，使評價體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外，更重要的是使評價具有了反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。在我們的教學過程中，為了全面、客觀地評價學生取得的進步，要尊重個性差異，除強調學生在評價中的主體地位外，還倡導學生本人、教師、同學、學校以及家長等多方人員共同參與評價。實現評價主體的多元化。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

課程標準學習心得體會 篇15

學習《國小數學新課程標準》的心得體會 通過本次學習《國小數學新課程標準》，我更進一步理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與 價值觀的關係，才能體驗數學的價值;只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯繫，才能體驗學習數學的樂趣;只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以昇華，讓學生感受數學學習的快樂。

一、學生角色的轉變，進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特徵，對國小生來説，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己説出來的，教師不引導;學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然後放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的、有意義的實際問題的場景，提出數學問題，接着組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，並組織相互間的交流找到算法，然後出現類似的數學問題，讓學生用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點後，並作出自己的解釋，教師再進行點撥。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。

二、讓學生在現實情境中體驗和理解數學.

教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。 例如，計算教學應注意與學生的現實生活相聯繫，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。如，我們可以讓學生估計一下，哪個答案接近自己的年齡?(①500分;②500周;③500時;④500月)學生可能會運用不同的方法進行猜測。此時，教師可以進一步引導學生如何知道自己的猜測是準確的或比較準確的。為了回答這個問題，學生將會進行必要的計算，從而體會計算的必要性。又如，在空間與圖形的教學中，應充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特徵，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀念。教學中可以組織學生分小組觀察講台上的物體，讓學生站在不同角度看這個物體，體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，並用簡單的圖形畫下來。也可讓學生根據下面的要求在方格紙上畫出示意圖：假設科技館在學校的正東方向500米處，小紅家在學校北偏西60°方向300米處，醫院在學校正南方向1000米處，汽車站在校南偏西30°方向400米處。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當的單位距離，標出相對位置後，教師應及時組織學生，發展學生的空間觀念。

三、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流.

數學學習過程充滿着觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。例在下面的橫線上填數，使這列數具有某種規律，並説明有怎樣的規律。2/5，1/5，( )，1/20，( )

教師首先應鼓勵學生通過獨立思考，從不同的角度去探究可能隱含的規律，並在全班進行交流，因為在這之前還沒有學習分數除法，學生很難得到前一個數除以2得到後一個數.

這樣的教學有利於培養學生獨立思考、合作交流的能力.為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生髮現問題、提出問題，敢於質疑，樂於交流與合作。要防止學生的合作流於形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。

四、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

估算在日常生活與數學學習中有着十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。如，一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢?教學中應充分鼓勵學生交流各自的估算方法，可以是10×50=500，認為500元左右;也可以12×50=600，不到600元;還可以是10×48=480，肯定比480元多。不同的學生可能會有不同的估算方法，教師應該為他們提供相互交流的機會。教學小數加法4。58+3。2時，可讓學生先估算結果應接近幾(8)，再讓學生獨立計算，得出小數加法的計算法則。

教學中應尊重每一個學生的個性特徵，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發展的有效途徑。例如，在學習兩位數乘法時，可以鼓勵學生運用自己已有的知識背景，探求計算結果，而不宜教師首先示範，講解豎式筆算的法則和算理，限制學生的思維。在學生獨立思考解決這個計算問題的基礎上，進行小組交流，自己的觀點，傾聽同伴的解法，感受解決問題策略的多樣化與靈活性，並比較不同方法的特點，在保證每個學生基本運算技能的前提下，不同的學生得到不同的發展，有的學生可能會掌握多種不同的方法，並能很好地表達自己的解題思路。

五、教師角色的轉變，成為引導者和組織者。

以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間循環重複。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。國小數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多 彩的現實生活中去。數學老師除了改善教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關係。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦 海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的、有趣的數學。

六、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有 利於教學活動的課程資源。

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。 算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路(當然，學生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種算法的。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蜕變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，儘可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，儘可能的增加學生髮展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達 自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的慾望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

課程標準學習心得體會 篇16

課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要採取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養;注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發展，拓寬學習和運用知識的領域;注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閲讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，於是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯繫，從整體上先把握教材內容，然後來設計教學方案。在閲讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，並鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學;積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，採用了遊戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩 地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕鬆、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平台，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關係“理解為愉快的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裏一起學習。這個過程使學生處於一種心理放鬆、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢説敢做。在佈置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。 在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

5 、教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習慾望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會説話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，並非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇於發言，避免置身於課堂學習之外的“看客”出現。從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知慾得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閲讀範圍，也不僅限於教科書，課外書、報刊、雜誌，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閲讀，蒐集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，今後還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮鬥。

課程標準學習心得體會 篇17

讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學習新課標，才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，才能讓學生接受英語知識的同時，感受到學習英語帶來的快樂。《國小英語新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰。

細讀《國小英語新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語課程的任務及目標，同時還明白新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代的發展的新趨勢。

《國小英語新課程標準》的理念是：

（一）面向全體學生，注重素質教育。英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

（二）整體設計目標，體現靈活開放。基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學生主體，尊重個體差異。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

（四）採用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

（五）注重過程評價，促進學生髮展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應着重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利於促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷髮展與完善。

《標準》中指出：基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

課程標準學習心得體會 篇18

在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識，教學如同做人，都是一門藝術，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結。充分體現了尊重學生的發展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的個性發展，吸取名族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質疑，學生是課堂的發言者，而不是教師在講台上講解和質疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鑽研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

全面提高學生的語文素養，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生髮展的基礎。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。積極倡導自主、合作、探究的學習方式轉變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學習方式不僅包括相對的學習方法及其關係，而且涉及學習興趣、學習習慣、學習態度、學習品質等心理因素。努力建設開發而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學生正確拼讀，糾正地方言的教學出發點，“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉為語文知識教學的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗能力水平的測試，是對語文知識教學方法提出的要求——情景化、動態化。靜態用來回答事物“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”。動態用來回答“做什麼”和“怎麼做”的問題。對語文學科學習有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收穫。

課程標準學習心得體會 篇19

著名教育家張田若先生説：“閲讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”小語宗師賈志敏説：“閲讀教學，要七分讀。”課標要求“朗讀要讀準確，讀流利，讀出感情”。因此，語文教學必須在指導學生朗讀上狠下功夫。

一、朗讀好關鍵詞

詞不離句，句不離詞。在指導朗讀時，如果老師引導學生抓住關鍵詞語去朗讀，往往事半功倍。請看下面的幾個教學片斷：

片段一

生：“簾子一起，只聽‘咔嚓’一聲，鬼子兵應聲倒地。鬼子軍官‘哇呀’一叫，回頭就跑。説時遲，那時快，嘎子見他要跑，急忙‘咣噹’把門一關，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了後退，栽在台階上，來了個嘴啃地。”這兩句話寫出了鬼子的機智勇敢。

師：大家同意嗎?如果讀得再好一些會更好。這兩句話連續用了三個象聲詞，讀好這三個象聲詞，你的朗讀就吸引人了。自己先練一練。

生：自由練讀。

生：(指名有感情地朗讀，這位男生故意把象聲詞讀得重，還拉長了聲音，讀後同學們不約而同地鼓掌。)

師：其實這一段的象聲詞還有兩個——“咔咔”“啪”，一段話裏，連用5個象聲詞，這在我們學過的課文中是沒有的，讀好這些象聲詞，會使我們的朗讀很生動，很有趣。來，同學們共同齊讀一遍這段話，再體會一下象聲詞的妙用。

生：齊讀。

片段二

生：“這時，有兩行濁淚從老羚羊的眼眶裏湧出來，然後，它緩緩地站起來，一步一回頭往草坡上走。”這句話很感人，我體會到老羚羊很感激司機和那位科考隊員。這裏的“湧”“一步一回頭”用得很恰當。聯繫下文我知道“一步一回頭”其實是老藏羚羊為司機和科考隊員帶路。

師：你讀書真細心。那“湧”怎麼好了?

生：我也説不出來，反正就是覺得好。

師：誰來幫幫她?

生：(這位同學思維積極，發言精彩，我和同學經常叫他小老師。)“湧”可以看出它的眼淚流得快，流得多，也可以看出它當時不僅感激，還很感動。(其他同學熱烈鼓掌。)

師：你讀出了文字背後的含義，太了不起了，難怪大家都叫你小老師。

師：同學們，你們讀書讀得投入、細心，老師很欣慰。其實，這句話裏還有一個詞語用得也很恰當，找找是哪個詞。

生：緩緩。(連找幾個學生都説是“緩緩”)

師：知道為什麼好嗎?(在老師的點撥下好像發現了新大陸，興致特別高漲，紛紛發言。)

生：前面説老羚羊受傷了，如果用“很快”就不符合實際了。

師：有道理。

生：“緩緩”也可以看出老羚羊對司機和科考隊員很有禮節。

師：你的思考很獨特。

生：這裏的“緩緩”與前面的“飛奔”“撲通”形成了鮮明的對比，讀起來很感人。

師：是的。

生：我覺得這裏的“緩緩”也表達了作者對老藏羚羊的敬佩。

師：你們同意嗎?

生：同意。

師：請同學們帶着對老羚羊的敬佩之情再讀讀這句話。

生：……(先指名，再齊讀。)

師：同學們讀得真好。是啊，“緩緩”一詞用得太恰當了，它包涵了豐富的內容。剛才同學們的發言都很精彩，但我偏愛最後一個同學的發言，因為他説的不是一個特例，而是這篇文章與其他文章不一樣的地方，文中像這樣的疊詞還有幾個，請同學們快速找出來。

生：紛紛、靜靜、悄悄、默默。

師：除了這樣的疊詞，文中還有abcc 和abb形式的疊詞，看誰找得快。

生：氣息奄奄、小心翼翼、濕漉漉。

師：是啊，這些詞語都用得很恰當，請同學們細讀這些詞語所在的句子，看看這些詞語好在哪裏。

片段三

生：“一過‘黃梅’，菱葉們便爭先恐後地漲滿池塘，把水面擠得密密匝匝。”老師，這句話寫出了菱葉長得很快。

師：能不能具體地説説哪個詞語寫出了菱葉長得很快?

生：爭先恐後。

師：什麼是“爭先恐後”?

生：菱葉爭着長大，害怕自己落後。

師：“爭先恐後”僅僅寫出了菱葉長得快嗎?(無語)

師：你平時用“爭先恐後”的時候一般都是寫誰?

生：寫人。老師，這句話運用了擬人的修辭方法，不僅寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉的可愛，同時也表達出了作者對菱葉的喜愛。

師：你真會讀書，真會思考。

師：所以讀這句話的時候要突出——爭先恐後，語速要——快一些。誰再來讀這句話，讀出菱葉長得快。

生：(有感情地朗讀這句話。)

師：這句話裏還有幾個詞語用得很恰當呢，找找看。

生：漲滿、擠、密密匝匝。

師：這些詞語也是寫菱葉長得很快嗎?

生：不但寫出了菱葉長得快，還寫出了菱葉很茂密。

師：是啊。所以，讀這句話的時候一定要重點關注——漲滿、擠、密密匝匝。誰再來讀讀這句話?

生：(一生有感情地朗讀後齊讀。)

在讀書時，大多數學生往往喜歡抓面，説得比較籠統，如果老師不及時指導，那些恰如其分、生動傳神的詞語常常被學生視而不見，而這些詞語，恰恰是文章的點睛之處，恰恰是指導朗讀的最好抓點，老師在備課時吃透這些詞語，指導時會輕鬆自如，遊刃有餘。學生通過這些詞語理解了句子所表達的意思，體會了作者的情感，掌握了朗讀的方法，讀出了感情，就會受益匪淺。

二、朗讀好修辭

國小課文無論寫人、寫事、寫景都是文質兼美的文章。這些文章常常運用比喻、擬人、排比等修辭，使文章生動吸引人，讀來耐人尋味。在教學時，教師要指導好修辭的讀法，會取得很好的效果。

片段一

生：我覺得塔木欽草原很大，我是從“它是多麼像海啊!”這句話讀懂的。在這裏作者把塔木欽草原比作海，説明它很大。

師：很大用這一課的詞語就是——

生：廣袤。

師：對。用四字詞語可以説——

生：一望無際、無邊無際、一望無垠。

師：誰再來讀讀這句話，使人一聽就覺得塔木欽草原像大海。

生：(一位女生讀，她讀得太温柔，讀後其他同學紛紛舉手。)

師：你讀得很認真，但給人的感覺不像大海。誰再來試試?

生：(一位男生讀，突出了像大海，讀得很有感情。)

師：你們看，讀這句話的時候，讀好“像大海”，這句話就讀好了。

片段二

生：“在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峯，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂……”這句話運用了排比和比喻的寫法，突出了漢字在書法家的筆下變化無窮，讀起來也朗朗上口，我很喜歡這句話。

師：你能把這種變化讀出來嗎?

生：……

師：好像變化不大，誰再來?

生：……

師：你突出了挺拔如峯、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂，讀出了山峯、小溪、大海……的特點，所以給人以變化無窮的感覺。你讀得真好，請再讀一遍。

生：(剛才的學生有感情地朗讀後全體學生齊讀，效果可喜。)

片段三

師：“在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶呢?”不改變這句話的意思，可以怎麼説?

生：在人類古老的長河中，沒有一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶。

師：作者為什麼不這樣寫?

生：反問句表達的感情更強烈。

師：你來讀一讀這句話?

生：……

師：讀得很有感情。文中這樣的句子還有一處。請畫出來。

生：看着這些單個的，有色彩，有聲音，有氣味的字，怎能不誘發你調動這些語言的情緒呢?

師：讀得真好。下面大家把這兩句話齊讀一遍，再次體會作者對中國漢字的熱愛之情。

片段四

生：“看，太陽露出頭頂了，太陽露出眉毛和笑臉了，太陽，跳起來，跳起來了!花草樹木一下子都睜開眼睛，歡快地唱着歌，搖晃着手臂;小鳥向四面八方報信：太陽升起來了!快起來吧，快起來，迎接一個新的黎明!”我很喜歡這段話，這段話把太陽、小鳥、花草樹木當作了人來寫，讀起來親切、活潑、生動。

師：可是你剛才的朗讀不夠活潑，好像很成熟，能不能再來讀一遍?

生：……

師：比剛才有進步，還是成熟了點兒。誰再來讀?我這次找一個平時非常活潑的學生讀。

生：(這位女同學平時愛在我面前撒嬌，讀得有滋有味，贏來了雷鳴般的掌聲。)

師：掌聲是大家對她最好的肯定，你們能像她這樣讀嗎?

生：……(齊讀得很有感情。)

師：如果加上表情和動作會更好。誰先來試試。

生：……

師：太陽笑得燦爛，花草樹木的手臂搖晃得可愛，小鳥報信的姿勢很傳神，你真棒!大家一起帶着表情和動作讀一讀，好嗎?

生……(讀得繪聲繪色，動作做得可愛有趣)

三、朗讀中展開想象

在朗讀中，展開合理的想象，與文本和作者對話，這樣會讀得更投入，更有感情。

片段一

生：“多麼美麗的聖誕樹呀，這是她見過的最大最美的聖誕樹。聖誕樹上掛着許多彩色的聖誕卡，那上面掛着各種各樣的美麗圖畫。樹上還點着幾千枝蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。”我覺得這幾句話寫得很美，我彷彿看到小女孩很幸福。

師：你理解得很準確。如果在讀的時候想象一下美麗的畫面，相信你讀得會更好。再來試試，好嗎?

生：……

師：有進步。老師也想讀讀這幾句話，可以嗎?

師：……(掌聲)

師：説説你為什麼給老師鼓掌?

生：聽了老師的朗讀，我彷彿真的看到了美麗的聖誕樹。

師：我在朗讀的時候一邊讀，一邊想象着小女孩的心情和她看到的美景，所以就讀得比較好，你們也做到這樣，一定也能讀好的。自由練習練習吧。

生：……(讀得大有進步。)

片段二

生：“日”這個字，使我感到温暖，而“月”卻又閃着清麗的光輝。“輕”字給人飄忽的感覺，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“霜”好像散發出一種寒氣，“幽”字一出現，你似乎進入森林或寧靜的院落。——我覺得這幾句話都生動地寫出了漢字獨特的性格。

師：可是聽了你的朗讀，我覺得“日”不是“日”，“月”不是“月”，“哭”不是“哭”，“笑”不是“笑”，成了四不像。(生哈哈大笑)誰能比她讀得好?

生：……

師：比剛才的同學讀得好。如果大家在讀的時候想象一下每個字給人的感覺，就會讀得更好。

生：……(自由讀。很多學生讀得很投入。)

生：……(指明讀。這位同學平時情感豐富，每句話都讀得很傳神，他或快，或慢，或輕，或重，或故意拉長語調，贏來了大家的一致喝彩!)

師：讀書是要想象的。只有入景入境地朗讀，才會讀出作者表達的意思和情感。

總之，指導學生朗讀的方法很多，只要我們在教學中多下功夫，做教學的有心人，就會找到很多有效的指導讀書的好方法。

課程標準學習心得體會 篇20

要想當好一名任課教師，就必須要理解和把握所教學科的課程標準，因為它是指導我們備課和上課的標尺。假期裏又將語文新課程標準進行了重新解讀，使我對課標的理解更深刻了一些。

語文新課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感。”對於這一理念，我的體會頗深。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的性質與地位決定了它對於每個人的重要性。因此，我們必須要讓學生從小熱愛語文，喜歡學習語文。

我們的祖國有着悠久的歷史和燦爛的文化，尤其是中國的語言文字博大精深，更是值得我們驕傲和自豪，吸引了許多國際友人都來學習。作為教師，我們要通過多種途徑讓學生了解祖國的語言文字，尤其是通過語文課堂培育學生熱愛祖國語文的思想感情，從而正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累。所以，我們要想辦法讓學生愛上語文課堂。

首先，要想讓學生愛上語文，就要激發學生學習語文的興趣。朱熹説：“教人未見意趣，必不樂學。”愛因斯坦説：“興趣是最好的老師。”學習興趣是一種巨大的學習內驅力，是學好語文的誘因。教師要不斷修煉自己的教學語言，使它準確、精煉、優美。優美的語言能給學生美的感受、是激發學生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小説般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優美的語言感染學生，給學生以詩情畫意般的享受，給學生以美的薰陶。久而久之，學生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。

其次，引領學生多進行課外閲讀，豐富語言的積累，培養語感。在這方面，教師要給學生樹立好的榜樣。教師在平時的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學生朗讀，也可以將自己讀過的好書向學生推薦，與學生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生置身其中與我們一起品味書香。隨着的閲讀量的增加，學生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強了。

對課標的再次解讀引起我更加深入的思考，讓我更加明確了教學的方向，我會努力踐行新課標，讓語文課堂成為學生學習語文的樂園。