觀看線上教學活動心得體會範文（精選15篇）

觀看線上教學活動心得體會範文 篇1

國慶假期結束之際，疫情再一次來襲，在“延長的假期”面前，靜默的小城，又一次開始了線上教學的摸索和嘗試。在這幾天的網絡授課中，我有以下幾點感受：

1、網上授課讓老師節省了教學管理時間，可以潛心充分備課，提高教學效率。

平時上班，我要參與到學生管理中，比如：值班、看學生午休、就餐、課間操，處理學生違紀等各種事務。這些管理事務的確佔據了我很多的時間和精力，再加上批改作業和上課等，使得備課的時間非常緊湊。現在網上授課，學生在家裏，省去了一大部分管理學生的時間，我每天可以有充裕的時間好好靜下心來備課。由於網上授課時間短，任務重。這就需要我將課件做到“精緻”，少而精，按學情不斷調整教學任務，利用網上優秀教學案例和設計，精進自己的教學設計，提高專業能力。

2、網上授課可以培養學生自主學習、探究的能力。

對於學生，網絡授課進一步培養學生自主學習、探究的能力，在明確學習任務的前提下，學生們通過網絡授課互不影響提交作業，進行真實反饋，與老師單線交流，提高了學生的學習積極性。

3、網上授課更有利於整合優秀網絡自由，提高學習內容質量。

線上有很多優秀的課程自由，比如“一師一優課”、“國家中國小智慧教育平台”、“微課堂”等等，經過篩選後擇優推薦，引導學生進行學習，有利於提高學習內容的質量。

當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統的線下教學，它還是有侷限性的：

教師無法把控學生的聽課狀態，師生交流互動有限。網上授課我看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態，不能及時的進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，一次只能連麥一位同學，不能實現小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學生的聽課狀態去調整授課步調，也不能很好地進行分層教學。

但不能否認的是，線上教學確實是線下教學的有力補充，我相信：在老師、家長、學生的共同努力下，會更好地利用線上教學方式，揚長避短，讓線上和線下相輔相成，保證學生的學習質量。

疫情無情，網絡有愛。讓我們共同努力，履行自己的一份防疫責任！

觀看線上教學活動心得體會範文 篇2

班主任是班級工作的領導者和組織者。一個優秀班集體的形成，與班主任的作用有直接的關係。過去，我們往往重視班主任工作經驗、教育藝術水平、組織管理能力的提高，而忽視了班主任自身素質的提高以及它對整個班集體的影響。

所謂影響力，是指一個人在與他人的交往中，影響和改變他人心理和行為的能力。作為班主任，他在組織和領導班級工作以及學生交往中，無時無刻都對學生產生着影響，對班集體的發展有着不可估量的作用。蘇聯教育家加裏寧曾經指出：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響着學生。這點往往是覺察不出的。但還不止如此，可以大膽地説，如果教師很有威信，那麼這教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡。”我們常常談論起一個班的作風行為很像其班主任的作風和行為，這正是班主任的影響力對該班長期作用的結果。

一個優秀的班集體往往有如下共同的特徵：團結向上，有很強的凝聚力，作風過硬；有正確的輿論導向；有一支優秀的班幹部隊伍；等等。這些特點的形成，除其他因素外，與班主任的影響力不無關係。

在學校裏，班主任往往是學生最親近和最受尊敬的人。學生具有天然的“向師性”，對學生來説，班主任是一切美好的化身和可以模仿的榜樣。正因如此，蘇霍姆林斯基説：教師是怎樣表現自己，以及在哪方面表現自己，根據這一點學生就可以作出結論：人一般是些什麼樣的人，什麼是善良，什麼是理想。因此必須使教師的人格能吸引學生，以其思想、生活觀點、信念、道德、倫理原則，智力的豐富性和熱愛勞動的品質的完美性鼓舞學生。

中學階段學生正值青少年時期，是世界觀和人生觀的形成期，也是各種能力的發展時期。在這個時期，他們的成長不是自覺的、能動的而較多的是屬於模仿性的。班主任是班級工作的領導者，是班級班幹部隊伍的核心，這樣他就自然成為班幹部的首選模仿對象。他們先模仿着做，去實踐，在實踐中不斷總結使能力提高，最後成為自己的東柄。因此，班主任的工作作風、決策能力、組織能力、處事能力往往影響着每一個班級的班幹部。我們往往從班幹部身上可以看到班主任留下的痕跡。如果班主任在班幹部會議上講求民主，貫徹民主集中制的原則，那麼班幹部在組織班級活動中也會集思廣益，對重大問題進行集體討論，最後作出決策。如果班主任辦事武斷，經常“一言堂”，班幹部也會效仿，使班級工作缺應有的活力和生氣。

綜上所述，我們可以看班主任影響力對於班級的作用是顯然的。但這裏也應該指出，影響力有大有小，影響力的大小取決於班主任的威信，威信越高，影響力越大，反之亦然。

班主任的威信來自兩個方面，權力性的和非權力性的。權力性威信來自班主任的職位和資歷，它是外在的，和班主任自身素質沒有直接關係。學生因為你是班主任而聽你三分，因為班主任是學生的直接的領導。有些班主任因為掌握了一些權力，動輒以權壓人，其結果必然是壓而不服，從而失去應有的威信。非權力性威信，來自班主任自身的素質，如品德、作風、知識、能力等。如果班主任的自身的素質高，對學生的吸引力就大，向心力就強，與學生的心理距離越短，由此而產生的非權力性影響力就越大。因此，班主任必須不斷地提高自身的素質，以便更好地做好班級工作。

實踐告訴我們，作為班主任必須提高以下幾個素質因素：

第一、人格因素。這是班主任的信念道德、品行、人格、作風等。它反映在班主任的一切言行中。優秀的品格會使學生產生敬愛感，而且能吸引學生，促使學生去模仿。班主任實際上時時都在起榜樣的作用，他應該成為班級的精神支柱和行為揩模。如表裏如一，班主任在班會上宣傳馬克思主義真理，堅信社會主義，課後積極工作，為社會主義教育事作出貢獻，這樣的班主任自然受學生的敬重。又如言行一致，班主任教育學生要熱愛勞動，在課餘打掃除時一馬當先，吃苦耐勞，就會對學生產生巨大的感染力。為此，班主任要十分注重培養自己的優良品德，要真正做到教書育人，為人師表。否則即使你的能力很強、知識淵博，學生也不會產生敬愛感。

第二、知識因素。這是指班主任的業務知識，以及學識和專長等。教師的一堂課往往會給學生留下終身難忘的印象。知識本身就是一種力量。如果班主任的知識面廣而博，所教的學科專功底深厚，教書兢兢業業，誨人不倦，這樣的班主任就會深受學生的愛戴，威信就高，影響就大，如果班主任的業務能力差，而且長期得不到提高，就會影響他的威信。所以一個優秀的班主任必須精通教學，功底深厚，知識廣博，業務紮實。

第三、感情因素。感情是人對客觀事物好惡的內在反映。人與人之間建立了良好的感情關係，便會產生親切感。在有了親切感的人與人之間相互吸引力就大，彼此的影響力也大。班主任的工作的實質是做人的工作，是一種與學生感情交往的過程。熱愛學生，是師生感情交流的基礎，有了這種基礎，學生才會信任班主任，虛心聽取意見和教育。班主任對學生的愛應是全面的，政治上關心他成長，學習和生活上給予熱情幫助。班主任對學生的愛應該建立在嚴格要求的基礎上，這種嚴格的要求是嚴慈相濟，嚴中有愛。只有這樣，才能學生內心產生愉快和親切的感情，才能真正尊重班主任，熱愛班主任，信任班主任。嚴格有威信的班主任一定是一個熱愛學生的優秀老師。

當前，我國教育的重點是由應試教育向素質教育轉。作為一名教師、一個班主任————人類靈魂的工程師，一定要注重自身素質的提高，建立威信，不斷加強自己的影響力，影響和帶動學生素質全面提高。

觀看線上教學活動心得體會範文 篇3

學習了王園長的關於課程遊戲化在集體教學中的組織與實施的講座後，我覺得受益匪淺，很多以前不明白、不理解，因此覺得無從下手的地方都得到了相關的幫助。學習到了很多東西，下面就我的理解談一談我對本次學習內容的一些心得體會：

幼兒遊戲不是單純玩玩就結束，而是對幼兒的認知社會、情緒、語言、身體以及創造性的發展有着重要的影響。要想開展從遊戲開始至遊戲結束的集體教學活動，教師必須採取特殊的教學方法和手段設計教學。那麼，教學設計一定要以兒童為中心，決不能以教師為中心或以教材為中心。

比如，《圖形》為主題的集體教學中幼兒己對《圖形》有概念的基礎上教師首先擺好很多種大小不同的《圖形》。然後，讓幼兒隨意辨認、分類，識別大和小的《圖形》等等。最後讓幼兒用《圖形》展示一下，用圖形制作服裝扮演模特。這樣，在比較寬鬆的氛圍中充分激發了幼兒參與興趣和感覺器官的體驗，無意識中認識了《圖形》的種類。這就是在集體教學的遊戲活動中滲透教育的一種形式。實踐證明：幼兒被動地、注入式的學習不如幼兒在興趣之中受自然教育效果好。還有集體教育活動健康、語言課例、科學課例等等，教師不僅詳實記錄了教學活動，而且將遊戲活動過程作了詳細的表格記錄，進行了認真分析和研究，並且有改進計劃。在過程中，充分開發和利用遊戲因素，使非遊戲活動遊戲化。

集體教學活動開展之後，教師可以把活動中的操作材料、玩具材料投入區域，讓幼兒在遊戲中鞏固和運用已經獲得的經驗，進行多樣性探究。多樣性探究標誌着孩子的自我挑戰、主動學習。通過這種探究，幼兒重組與改造原有的經驗，發現物體新的用途或組合的潛能，進一步加深對原有意義的理解，豐富和擴展已有的心理結構。在“好玩的瓶子”活動中，教師發現，孩子們對瓶子的興趣，於是鼓勵他們收集各種各樣的瓶子。幼兒跟隨家長去超市，購買各種形狀的瓶裝商品，倒空後帶到幼兒園，教師專門準備了幾個大筐用來盛放，把它們放到多功能廳裏，幼兒的活動地點也隨之轉移。很快，全園的幼兒都喜歡上了這些瓶子，大家滾動、壘高、拼搭，用自己的方式和瓶子互動，建構屬於自己的獨特經驗。

綜上所述，遊戲化的教學理念在幼兒課程教學中必不可少，它是教學成功的關鍵，而目前我們在幼兒課程遊戲化的教學應用中還有待提高，要做到遊戲與教學的高度融合，還需要我們付出更多的學習與努力。

觀看線上教學活動心得體會範文 篇4

今天，我懷揣着激動與期望的心情，帶着“空杯精神”，來到中國科大幼兒園進行觀摩活動。兩個教學活動來自山東省文登教育實驗幼兒園的教學能手李蘭老師和江華老師。特別是李蘭老師的音樂遊戲《快樂頭髮》激起了我的心靈火花，讓我靈感的思緒不斷湧動。她的教學活動是那樣的有趣，讓孩子們不知不覺中沉靜在她的遊戲裏;她的語言是那麼的具有親和力，讓我們不忍心大聲呼吸;她的動作是那麼的優美，讓我們的眼睛無時無刻圍着她打轉。。。。。。

而這些之所以能吸引我們，離不開她們平時工作經驗的積累，與充分的準備工作。就拿這節課中，首先，李蘭老師結合生活實際，選材“頭髮”，並將頭髮生長、隨風舞動、梳理、燙髮、剪髮等幼兒掌握的一系列生活小常識進行自由創編小律動。在創編過程中，李蘭老師並不侷限幼兒動作的規範與一致，而是鼓勵幼兒主動自由發揮。其次，幼兒在掌握要領後，教師能運用故事情境，將一系列動作聯繫起來，進行集體表演。再次，李蘭老師選擇的音樂停頓、連貫、強弱的變化非常明顯。最後李蘭老師的個人魅力讓我們在場的人員不得不折服。

在這之後，我就一直在反思思考，如何才能將她的教學方式運動到我們的教學生活當中呢?首先，要想上好一節課，那就得先認真設計活動，從準確的定位目標，到活動設計中必須有情境性、活動性、操作性、趣味性的環節，並且各環節應該具有邏輯性和挑戰性。而且在活動中應重視幼兒學習方式的設計。其次，在活動準備過程中，我們不應該只關注物質準備，而不關注心理準備以及操作材料要適合。就比如李蘭老師只准備了一根頭髮和音樂。 再次，在活動互動過程中，老師的語言要簡潔明瞭，問題不應過多，且不應寬泛和籠統，有時也可以試着讓幼兒問問題。最後，一名好的老師在活動之後，在科學的評價下懂得反思。

今天的時光，我們在學習中不知不覺的度過，從觀摩學習教育能手的優質課，到教育專家董旭花老師的教學活動演講，讓我在知識的海洋裏暢遊，並希望能將所學知識運動到自己的教學中。

觀看線上教學活動心得體會範文 篇5

《3~6歲兒童學習與發展指南》中社會領域是從“人際交往”和“社會適應”兩方面對幼兒提出具體發展目標的，“社會適應”的目標3具有初步的歸屬感，其中對5~6歲幼兒具備集體榮譽感有了具體的目標要求：願意為集體做事，願意為集體付出，為集體的成績感到高興和自豪。這種自豪感來自自己對集體的熱愛，對集體的關心，知道自己是集體中的一份子。而小班幼兒集體意識較差，凡事喜歡以自我為中心，不論做什麼，首先考慮的是自己，所以不論上廁所、拿玩具還是洗手都是一窩蜂地亂擠，總要搶在前面。

為了培養小班幼兒從小形成良好的集體意識品質，我充分利用一日生活的各個環節潛移默化地強化幼兒集體概念，幫助形成集體意識。在平時喝水、入廁、吃點心時，我們總是一組組請幼兒，並且提醒他們如果本組的人有一個人慢了，那麼整組人都不會受到表揚。平時的活動中，也是按組評價或表揚個別幼兒為整組小集體作出的貢獻。久而久之，幼兒知道自己的行為與小組的榮譽是密切相連的。

户外活動時，我們經常以小組為單位進行遊戲活動。有一次玩彩虹傘，餘浩冉小朋友沒有按照要求進行，擾亂了遊戲，大家都責怪他沒有遵守要求，餘浩冉也意識到了大家不高興，難為情地低下了頭，我走過去，摸摸他的頭説：餘浩冉想玩嗎？好好站隊遵守紀律還是好孩子，你站回隊伍中吧！老師相信你。大家又高興地拉起手，而餘浩冉也明顯進步了，在接下來的遊戲中努力配合小集體配合夥伴。大家順利將遊戲進行了下去，玩得很開心。

不僅如此，每學期我們還有許多集體的活動，例如早操的評比，班級之間進行比賽爭奪第一，這就需要每個幼兒的互相努力配合。早操中有很多隊形的變化、夥伴之間的配合，如果有個別幼兒做操不認真，那麼整體看起來就不夠整齊，所以在平時的練習中我們會告訴幼兒：任何一位小朋友若沒有認真聽老師的要求、沒有為班級而認真做好每一個動作的話，那麼班集體榮譽都會受到影響的，拿不到第一名。隨着時間的推移，孩子們漸漸開始意識到個人的表現對集體的重要性，自己是集體中的一員，因此為了班集體利益幼兒約束自己的行為。

或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時注意培養，時間久了，孩子們就會樹立起良好的集體意識。

觀看線上教學活動心得體會範文 篇6

多媒體技術在整個化學教學過程中的應用越來越廣，無論從深度和廣度上都有飛速的發展，主要依據是多媒體技術能夠綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，並使這些信息建立起緊密的邏輯連接，以表達豐富多彩的各類信息，為學生提供更豐富、更快捷的集圖、文、聲、像於一體且同時作用於學生各個感官的教學信息，改變了傳統的教學方法，填補了傳統教學中無法實施和完成的教學方式，形成了一套較完善的教育教學手段。

根據本人一年來教學中的實踐經驗，特談談一些個人的體會。

體會之一——多媒體輔助化學教學的優越性

1、多媒體輔助化學教學集聲音、圖像、動畫、視頻和文字於一身，能產生生動活潑的教學效果，有助於培養提高學生學習的興趣和記憶能力；同時，充分利用該技術的表現性、參與性、受控性，既能達到傳授知識，開發智力，培養能力的要求，又能實現因材施教和個性化教學的目的，還能使教學手段邁向新的台階。

2、對化學概念和原理的教學進一步系統化

化學概念和原理是化學基礎知識的精髓。學生如果對概念和原理的學習不夠透徹，他們獲得的知識就必然模糊，分析問題，解決問題的能力必然不足，直接影響學習的積極性；要更好的解決問題，藉助與多媒體對文字、圖象等形象而逼真的處理功能，充分展示概念和原理聯繫，充分進行同類比較，重點強化，形成知識網絡，突出重點，突破難點，達到比傳統教學模式更加高效的目的。比如國中化學中的“酸鹼鹽”知識中概念破碎，化學反應繁雜，知識運用能力較強，學生掌握這部分知識難度較大，編制多媒體課件，利用圖文總結規律，揭示反應實質，區分不同概念，認識概念的聯繫。採用類比方式，通過化學方程式的訓練，突出各物質的性質，達到鞏固知識，訓練能力的目的。

3、將抽象知識形象化

製作動畫，將微觀世界展示在學生面前，可以模擬原子，分子的運動狀態，化學反應發生的過程，提高學生的空間想象能力，完全改變了傳統教學中只憑口述和模型教學思維方式上的不足，利用多媒體技術完全將微觀而抽象的問題形象化，減輕學生因抽象思維困難而造成的壓力。

4、模擬實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗教學是學習化學知識的重要途徑，利用多媒體模擬實驗教學，有利於激發學生的學習興趣，幫助學生理解概念，掌握規律，獲得實驗技能，培養觀察能力和實驗能力等方面都有不可替代的作用。特別是在一些有污染有危險的實驗，製作多媒體課件進行相應的演示，採用規範操作和準確語言相結合，增強學生的模仿意識，效果更為理想，彌補實驗條件受限而無法完成的實驗。做到了無污染，安全，又達到預期效果。另外，根據學情可設計一些專題實驗，解決學生實驗設計和分析能力不足的缺陷。

5、習題教學

該部分主要課件製作的目的是節省學生和教師抄寫的時間，達到高效、省時、大容量、大跨度。既突出知識間聯繫，又注重解決問題的思路和方法，是傳統教學中無法完成的。此舉對培養學生思考問題和解決問題的能力更加快速，高效。

體會之二——多媒體教學中的幾個關係

關係一：多媒體是輔助教學過程而不是排斥和替代傳統教學模式

多媒體教學是對傳統教學模式的改進和發展，是傳統教學在方法和方式上的更新，是傳統教學模式在現代科學技術條件下的發展，即教育教學過程更加科學化的體現，切忌不能以多媒體技術全面代替傳統教學模式而放棄了傳統教學模式的優越性。應採取傳統教學模式的優點，多媒體技術手段，通過教師個人的特色和理解，將其有機的結合在一起，使整個教學過程科學化，為將來教學效果的提高創造有利條件，為教學質量的突破提供有力的支持，為教學方式的創新建立科學的平台，這樣才能體現教學的優越性。

關係二：多媒體輔助教學必須有助於突破重難點

在化學教學中使用多媒體技術，必須有助於重難點的突破，而不是為了譁眾取寵。把抽象的、難以用語言表達的概念和理論以直觀的、感性的知識表達出來，給學生以清晰、直觀的思維方式去理解，如分子、原子等的結構，通過微觀解剖，放大成宏觀可見的模擬狀態，使學生理解起來容易，充分體現深入淺出的效果，為學生提供了可以從視覺、聽覺、觸覺等各種感官來獲得抽象、枯燥無味的理論知識，是對傳統教學中無法實現這一手段的補充，符合認知的規律。

關係三：正確處理各要素的關係

化學教學主要包括四大因素：教師的主導作用、學生的主體作用、教材的體現和提高作用、多媒體的輔助作用，四大要素相互聯繫，相互制約，形成一個有機的整體，以達到預期的教學效果。教師是教學過程的組織者，引導者和知識意義建構的倡導者、促進者，而不是主動施教知識的灌輸者；學生是知識意義的主動建構者、探索者，而不是外界刺激的被動接受着、知識灌輸的對象；教材是學生獲取知識的大綱，是給學生提供主要知識的模板，而不是向學生灌輸知識的內容；多媒體是創設學習環境，是給學生提供獲取知識的途徑、方法，是學生主動學習，協作學習，探索完成知識意義構建的工具，而不是向學生灌輸所使用的手段。由此可見，多媒體輔助教學不能以多媒體代替知識的傳授，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體的輔助作用，只有這樣，才能使多媒體在整個教學中起主要作用。

體會之三——多媒體應用中的反思

反思一：根據學情選擇適當的課題。課題選擇的原則以學生接受知識的效果為目的，做到充分圍繞知識內容而設計課件，並符合學生思維方式，做到直觀形象。例如：

（1）比較抽象的概念，微觀結構等用一般方法不能解決的問題，可通過動畫模擬，使之直觀形象化。

（2）模擬放大化學實驗

（3）複習課、習題課，可製作課件濃縮內容，突出重難點。

反思二：平時多收集素材，並對素材分類研究，找出素材的主題及揭示的化學規律和現象；結合教學實際與社會、科學、環境、生活等諸多方面更貼近，符合化學教學的目的。

反思三：課件製作時，要適當處理好文本、圖形、圖像、音頻、動畫、視頻等。

反思四：製作好的課件要進行反覆調試，應具備以下幾個特徵：

（1）符合課堂教學的內容要求

（2）知識的重難點把握準確

（3）圖、文、聲、畫、像要清晰流暢

（4）思路清晰，富有活性及趣味性

（5）易於操作，運行穩定

反思五：充分發揮集體備課的優勢，與同行多探討，多交流。有必要時多鼓勵學生也參與課件製作過程，增強了教學的雙邊互動性，培養了學生探索知識的精神。

總之，在化學教學中，要從實際出發，從化學學科自身特點出發，重視多媒體的教學功能，研究化學教學與多媒體使用的最佳切入點，最大限度地發揮多媒體輔助教學作用，提高課堂教學的效率和質量。

觀看線上教學活動心得體會範文 篇7

這次“課內比教學”活動讓我收穫頗豐。同事們都各有過人之處，我在學習的過程中深受啟發。張老師在《我要的是葫蘆》這節課上反覆引導學生體會重點語句的語氣，指導學生的朗讀，對學生循循善誘，啟發點撥；鄧老師在課堂上引導學生觀察漢字的部首，從形旁來分清字形，引導學生總結有規律的字的特點；楊老師的課堂上師生互動環節激發了學生的學習熱情，課堂氣氛活躍，學習情緒高漲；陳老師對課堂駕輕就熟，不緊不慢引導學生自主學習生字，環節滴水不漏，數自然段的方法更是讓人耳目一新；在《坐井觀天》這節課上，張老師利用圖片激發學生的學習興趣，引導學生讀出不同的語氣，感悟課文的內容。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有感染力。

有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。張老師的課，語言不僅具有藝術的魅力，更具有驚人的感染力。整個教學過程，可以説每一句話都是那麼精煉，都是那麼讓人回味。

二、師生角色的轉變，體現以生為本的教育理念。

幾位教師由教學的主導地位轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。像楊老師的圖片教學，她讓學生扮演角色用動作去體會文中的詞語，這樣做不僅加深了學生對詞語的理解，而且激發了學生的學習興趣。

三、注重了課堂的高效。

老師們在課堂上都注重了對知識點的梳理，在字形字義上加強指導，使學生的記憶深刻。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。

這次的現場觀摩學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也使我開始反省自己的課堂。語文該怎樣教？我從這些老師的課堂上學到了不少，並打算把這些好的教學方法運用到平時的教學中去。

觀看線上教學活動心得體會範文 篇8

學校舉行的“課內比教學，課外訪萬家”活動，既為我提供了展示個人風採的舞台，又為我提高了課堂教學水平。我認真地對待每項技能的比賽，在比賽中得到了迅速地成長。課內比教學，構建了教師能力展示的新平台，加強了教師之間業務交流和切磋，更是教師與教師、教師與學生一場能力與智慧的較量；課內比教學，讓我們感受到了教育方式的再次變革，教學理念再次更新，課堂教學過程再次優化，學法指導再次創新的縷縷氣息；課內比教學，是更新課堂教學受傳統教學模式的束縛，教學方法陳舊，教學結構不合理，教學效率不高的教學方法，尋求高效率的數學課堂教學的新舞台。

聽課和賽課，對於我們這些年輕教師來説是個很難得的學習機會。通過聽課，我覺得在教學方面收穫的很多，這次活動讓我看到了一羣勤鑽苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。十幾節數學課的教學充分體現出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。

這次活動讓我懂得了我們的數學課堂是如此的妙不可言，從這十幾位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課、佈置作業再到課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。很多老師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點，突破難點。通過聽課、評課、講課、説課等活動，一方面大開了眼界，認識到了什麼樣的課才算是好課，怎樣教學才能構建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業素質又上了一個新台階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學生的個性，把學生的自主學習貫穿與整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。

一、精心設計教與學。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。是在實施教學過程中從學生的實際需要出發，依據學生已有的生活經驗、知識儲備和認知水平進行教學設計，根據課堂教學的實際情況及時調整自己的教學目標、教學內容和教學方法，用一種動態生成的課堂觀來指導自己的實際教學。

從這次“課內比教學”的課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。從授課教師的教學過程來看，一方面都是經過了精心準備的，從導入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了數學知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，那怕是課堂氣氛的設計也非常用心，如何創設最佳的氣氛是激發學生學習情緒的先決條件。如果只是公式化的教學，不考慮學生的學習情緒，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環境包括教學的設計、佈局、形式等因素，創造一個良好的課堂環境，就是創造了學生良好的心態，為進入角色做好準備。大家都能做到突出重點，突破難點。另一方面對於實施教學過程中師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發展。對於這兩方面的情況，大部分的老師在實施教學的過程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現了我校教師的業務素質和專業水平的過硬。

二、捕捉生成亮點演繹課堂精彩

教育家布魯姆説過：“人們無法預料教學所產生的成果的全部範圍。沒有預料不到的成教學也就不成為一種藝術了。”新課程背景下的課堂教學，不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章，是師生積極互動、共同交往、共同發展的一個動態過程。此次“課內比教學”我們看到教師都能夠處理好預設與生成的關係，在精心預設的基礎上，針對課堂教學實際進行靈活調整，追求動態生成，從而讓數學課堂在預設與生成的融合中煥發生命活力，唯有追求課堂的動態生成，才能達到學生信心的重塑、情感的綻和個性的張揚。

三、遵循學生認知規律，培養學生的數學能力

數學源於現實，源於實際，是對現實世界的常識性的認識的精微化和概念化。事實上，進入數學學習的個體並不是白紙一張，他們對現實的世界早已有了許多的認識，只不過在這當中許多認識不是顯得那麼精細、規範，那麼有條理。然而，正是這些對數學常識性的認識，有些甚至是模糊的、直觀的認知結構卻成了他們學習數學，理解數學的基礎。因此在教學中，遵循學生的認知結構規律，充分運用學生已有的知識構成，引導他們在操作、觀察、思考、猜想、概括等活動中，構建對數學知識的理解和對數學問題的再創造，使學生的數學素養不斷提高。這次課內比教學，一個新的亮點就是關注學生的認知結構，注重數學思想方法的滲透，注重問題解決能力的培養。

通過近三個月的學習，確確實實使我成長了不少，在以後的教學中我也要加倍努力，多多借鑑有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高自己的教學水平。經歷課內教學比武，聽課，説課，評課及課後反思等一系列活動，使我們的業務素質和專業水平上了一個新台階，從這次課內比教學的活動，我們看到了嶄新的教學理念，精緻的課件作品，先進的教學手段，紮實的教學功底，課堂教學效率的最大化，師生角色的轉變；看到了一個個熱愛教育事業，沉潛務本，愛崗勤奮，遨遊在教學研究中的人；看待了沉醉在更新教學理念、轉變教學方式，探究學法指導，設計優化學習過程的狀態下的人；看到了教學比武帶來了教師專業素質的再磨鍊再提高；看到了一個個老師對活動的積極參與熱情，我們比聽課的感受，比評課的感悟，比聽課的門道，比談誘發的思考，比談能激勵你成長、成功的可借鑑的價值取向；看到了比教學的老師談課堂教學的得與失，反思教學過程，更新教學理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提高中成長，努力鑄就新一代名師。

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12月2日上午，我有幸參加了x縣教學開放日暨“國小課堂教學策略的探究”課題研討安排在縣實驗國小開展的活動。聽了兩節五年級數學公開課和一個教學片段，分別是陳洪老師上的平行四邊形的面積、x老師上的三角形的面積、和x老師上的三角形的面積片段教學，最後是林勛老師的精彩點評。收穫很多，現結合自己日常的教學體會談幾點自己的看法。

五年級多邊形的面積這一單元是在學生掌握了這些圖形的特徵以及長方形、正方形面積計算的基礎上學習的，它們是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎。在教學中應注意以下三點：

1、要重視學生的動手操作和實驗，不管是平行四邊形還是三角形的面積公式的推導都是建立在學生數、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以操作是本單元教學的重要環節。在教學中既要做好引導，又要注意不能包辦代替，要讓學生在獨立思考和合作交流的基礎上進行操作，以利於發展學生的空間觀念，培養動手操作能力。

2、在引導學生探究的過程中要滲透“轉化”思想，“轉化”是數學學習和研究的一種重要思想方法，本單元中面積公式的推導都採用了轉化的方法，在學生具體操作中，老師可以一方面啟發學生設法把所研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法；另一方面引導學生去主動探究所研究的圖形與轉化後的圖形之間有什麼聯繫，從而找到面積的計算方法，切忌由老師直接演示講給學生聽，同時利用討論和交流等形式，要求學生把自己操作——轉化——推導的過程敍述出來，以發展學生的思維和表達能力。

3、注意培養學生用多種策略解決問題的意識和能力，運用轉化的方法推導面積計算公式可以有多種途徑和方法，在具體教學中不要把學生的思維限制在一種固定或簡單的途徑或方法上，應該鼓勵學生從不同的途徑和方法角度去思考和探究解決問題。

相對而言，在聽的三節課中，我個人比較欣賞x老師的上課風格和本節課的教學環節設計。

原因如下：

1、老師語言簡練又有激情，能有效組織引導學生參與課堂教學活動；

2、關注學生的原有生活經驗和知識基礎，對學生課堂生成的有效資源老師能駕輕就熟的加以應用；

3、對教材內容挖掘得比較深，可以預見學生上完課後肯定對本節課的知識都掌握得相當不錯，而且為後續相關知識的學習也奠定了很好的基礎。

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綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程，與各學科課程領域有着本質的區別，它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。這些特點決定了它有着獨特的課程價值，決定它有着獨特的課程組織形式，也決定了它的豐富多彩和靈活生動性。

一、學生學會自主學習，生成主題的能力

綜合實踐活動的過程，不同於學科課堂教學只重視知識的傳授，而是以學生髮展為起點，以學生髮展為歸宿，關注學生成長的生命歷程，與之相適應的基本學習方式是自主學習。因此，在活動中首先要多給學生自主選擇的權利，學生可以自主選擇學習活動的目標、內容、方式、自己決定活動結果呈現的方式。

二、學會合作探究，體驗成功的愉悦

雖然我們提倡學生自主學習，自主探索，但並不否認合作學習這一學習方式的存在。這兩種方式並不對立，而是相互作用於活動的全過程，統一和諧，互為補充。

在綜合實踐的實施過程中，經常都會有操作這一環節，而這一環節同學們便學會了交往，學會了溝通;學會了寬容，學會了欣賞;學會了承擔，更學會了合作。

三、勇於實踐，提高的動手及創新能力

綜合實踐活動是以培養學生的創新精神和實踐能力，以及對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程。它強調課程的親歷親為，鼓勵學生超越學科的邏輯體系，綜合運用學科知識，發現和探索日常生活中感興趣的問題，有效的促進了學生創新能力、實踐能力以及個性品質的和諧發展。

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我從事美術教學15餘年，學生換了一屆又一屆，回首過去，感慨萬千。在這15餘年的教學當中，調皮搗蛋的美術教過，有美術天賦的學生也教過。這麼多年的`教學，一經回憶，彷彿時光還末走遠去，依稀還在眼前。

我現把15餘年的美術教育經驗總結如下：

一、樹立學生的自信心，善於發現學生身上亮點，對學生捨得給予“師愛”，鼓勵學生大膽創新，培養學生對美術的興趣。所以，我們教師在美術教學中，要善於鼓勵學生，哪怕是差生，也要挖掘他身上的亮點。

二、在教學當中，應合理評價學生的作品，不能以專業的眼光來評價，鼓勵學生大膽創新，大膽去塗顏色。

（l）在美術繪畫中，每一個環節力求進步都是不容易，有的學生甚至感覺到繪畫是乏味或單調的。因為進步不大，所以我們教師在評價學生作品時，應採用比較委婉的評價方法，你的作品很好，很有創意！線條夠大膽！不錯，努力，加油！我常用這種方法去評價學生作品。目的是鼓勵學生大膽創新，樹立學生學習美術自信心。

（2）對學生作品採用開放式的評價方法，拋去專業的眼光。因為我們培養的學生並不是每個人都要成為畫家，我們要把快樂美術帶進課堂，讓每一個學生都有機會展示自己的繪畫水平，只要學生學得快樂，我們美術課也就成功了。

三、對學生繪畫好的作品，採用展覽形式，如在美術室或在宣傳欄中展出，讓學生參觀，以鼓勵學生對美術的興趣。雖然這些作品，在我們眼中，還不是成熟的作品，但在學生眼中，那也是最“美”的作品。通過展覽，學生也學到了知識，也促進了學生對美術的興趣。

四、也可以舉辦校園美術比賽，並給與適當的獎品，讓學生感受到美術給他們帶來的成功和樂趣！

總而言之，我們教師在美術教學中，要懂得鼓勵學生，善於挖掘學生身上的亮點，要用真誠的愛心與學生交往，因為學生也希望得到教師的關心與鼓勵！所以我們教師要對學生“捨得”給予師愛，要耐心聽學生的傾訴，真正瞭解學生內心所想、所感，真心真意為學生服務。學生喜歡了我們教師，也就喜歡了美術課。

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一開始，沒有電腦，沒有教材，沒有練習冊，只有一部手機，心慌、焦慮，怎麼辦?沒有退路，調整心態，先在手機上學軟件的使用，再在網上找電子課本，最後在家人的幫助下，電腦也到位了，基本具備了上課的條件。

接下來是備課。我們有充足的時間靜下心來備課，能從網上找更優秀的資源融進自己的教學中，更利於提高自己的業務能力。

再説管理失控。直播課上看不到學生，不能及時掌握學生的聽課狀態，不能及時聽到學生對知識的反饋，學生間也不能合作交流了。還有學生的作業，有一部分學生不交了，無論你在羣裏怎麼説他就是不交，家長也不監管，沒有課下的練習教學效果可能好不到哪，我怕最後是事倍功半。還有平台的崩潰，60分鐘的時間表我們有效課時才記錄了不到半小時，其它時間基本一直處於癱瘓狀態，學生聽不到我説話、黑屏，我的電腦不運行，卡頓，急得滿頭大汗，又一次束手無策。

最後，無論困難多大，我都會積極應對爭取讓學生的有限的條件下學到更多的知識。

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這次“課內比教學”活動讓我收穫頗豐，課內比教學的體會。同事們都各有過人之處，我在學習的過程中深受啟發。張老師在《我要的是葫蘆》這節課上反覆引導學生體會重點語句的語氣，指導學生的朗讀，對學生循循善誘，啟發點撥；鄧老師在課堂上引導學生觀察漢字的部首，從形旁來分清字形，引導學生總結有規律的字的特點；楊老師的課堂上師生互動環節激發了學生的學習熱情，課堂氣氛活躍，學習情緒高漲；陳老師對課堂駕輕就熟，不緊不慢引導學生自主學習生字，環節滴水不漏，數自然段的方法更是讓人耳目一新；在《坐井觀天》這節課上，張老師利用圖片激發學生的學習興趣，引導學生讀出不同的語氣，感悟課文的內容。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有感染力。

有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎，教學反思《課內比教學的體會》。張老師的課，語言不僅具有藝術的魅力，更具有驚人的感染力。整個教學過程，可以説每一句話都是那麼精煉，都是那麼讓人回味。

二、師生角色的轉變，體現以生為本的教育理念。

幾位教師由教學的主導地位轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。像楊老師的圖片教學，她讓學生扮演角色用動作去體會文中的詞語，這樣做不僅加深了學生對詞語的理解，而且激發了學生的學習興趣。

三、注重了課堂的高效。

老師們在課堂上都注重了對知識點的梳理，在字形字義上加強指導，使學生的記憶深刻。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。

這次的現場觀摩學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也使我開始反省自己的課堂。語文該怎樣教？我從這些老師的課堂上學到了不少，並打算把這些好的教學方法運用到平時的教學中去。

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上週，泰山區教研室劉相芹主任應邀來我校參加思品教研活動。一上午的學習，聽了兩節思品課，然後劉主任做了精彩的報告。這次教研活動的開展無疑是一場酣暢淋漓的春雨滋潤，讓我清晰地看到了學校以外的教育精彩。

此次教研活動，首先由我校劉玉傑老師和郭芝老師分別展示了兩節課。劉老師執教了一年級的《和風在一起》一課。課上，劉老師通過讓學生尋找風、製造風，設計了一系列活動，學生在學中樂，樂中學，有效的激發了學生熱愛大自然的情感。郭老師執教了三年級的《當一次消費者》一課。課中老師設計了“購物小常識”、“警鐘長鳴”、“火眼金睛辨優劣”等活動環節，讓學生在形式不同的活動中豐富了學生的購物經驗，增長了知識。

課後，區教研室劉主任對兩節課給予了高度的評價，並對如何把握思品課教材、上好思品課，體現思品教學的生活化、活動化，給與會的老師們做了深入淺出的指導。劉主任説，思品教學重在導行，讓學生在活動中受到感染，接受教育。在教學中，思品教學還要區別於語文化、美術化、音樂化的教學，結合學生的生活實際，提高學生的認識，並通過認知，指導行為。

在這次的教研活動中，與會的老師們也是積極參與評課議課，如，學完了《當一次消費者》之後，學生們知道了許多購物的知識，但是是否都學會了理智購物?學生們認識了“三無”食品，也可以讓學生談談：你是否也買過? ...... 只有對學生有切身利益的觸動，教育的意義才體現的淋漓盡致。

品德課是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動中培養學生良好的道德品質，樂於探究的科學態度，熱愛生活的價值觀，這才是品德與生活課的真正目的。我們應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、時效性、生動性。也只有這樣，才能切實提高國小思想品德課教育的實效性，才能提高整個教育的質量，為學生的品德形成奠定基礎。

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20xx年6月20號，我參加了廣饒縣集體教學專題研討活動，很榮幸聽取了公開課展示，本次活動為期一天，一共6節教學活動，本次活動採取了“同課異構”的教研方式。其中藝術領域3節，健康領域3節，每位老師的教學方法、活動設計都新穎獨特，使我收穫很多，每節課老師都用盡心思，精心的備課和準備教具，在課堂上淋漓盡致地發揮自已的潛能，儘可能做到師生互動，幼兒之間的相互合作，讓孩子們在歡快愉悦的環境中學習，掌握教學目標。通過這次聽課學習，我在以下幾個方面感觸很深：

一、教育觀念的轉變。

本次活動每位教師都突破了老三段式教學法，對教學領域的綱要有了和大的領悟，教育觀念也有了很大的轉變，整節課都會把幼兒作為主體，使孩子主動探索、主動體驗，既讓孩子對教學目標很好的掌握，又讓孩子對所學內容有所創新。每位老師在活動中都很注重幼兒與老師之間的互動和幼兒之間的合作、創作精神，注重激發幼兒在活動中的自主性和參與性。比如在三位老師執教的音樂活動課《毛毛蟲》中教師都注重引導幼兒主動參與創造動作和相互合作完成教學任務，使幼兒在輕鬆愉快地課堂氣氛中瞭解毛毛蟲變蝴蝶的過程，特別是實驗幼兒園的張倩老師在組織活動時首先讓幼兒完整欣賞接着以提問的方式引出課題比如説：聽到音樂你覺得可能講了一件什麼事？接着利用繪本故事《好餓的毛毛蟲》引導幼兒一步步感知音樂、傾聽音樂大膽活動效果，過程簡單明確，幼兒接受容易，達到了事半功倍的效果。老師們從不同的課型角度展示了在新綱要的引領下，老師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。

二、形式的多樣化。

這次的優質課很多老師的教學內容都十分新穎，如大班體育課《信號燈》，將進場時的打招呼和準備活動相貫穿設計新穎獨特，很值得我學習。整個教學過程中始終貫徹啟發性教學原則。激發幼兒學習和鍛鍊的興趣，活躍幼兒的思維，培養其主動性、創造性、發展其能力。在活動中主要採用自主探索法和重複練習法，在優美的音樂聲中組織幼兒活動。整個活動首先是熱身運動接着是分組探索：嘗試易拉罐的玩法，個別交流展示玩法。在這一環節中，教師自始至終只是一個引導者，幼兒在自由的空間裏探索嘗試，還鍛鍊了他們與同伴進行協商、合作的能力。介紹並演示玩法，大大激發了孩子們的興趣，孩子們為自己的玩法而得意，同時也為同伴的新奇創意叫好。最後是練習按規則遊戲這一環節是本次活動的重難點部分，要求幼兒做各種活動時，只要聽到教師的哨聲，都要聽從信號燈的指示，紅燈就立即停止，綠燈繼續活動。針對重難點，設計了接力棒、跳障礙、走小橋三個遊戲，在遊戲中發展幼兒跑、跳、平衡的能力。

三、專業老師點評到位。

只有發現問題才能解決問題，蔣園長針對藝術領域的三節活動課，進行了專業點評，她首先從音樂欣賞和音樂遊戲的不同之處入手，講解了他們的不同之處；接着從圖譜和道具的利用上進行了點評；最後從教師語言的引導語上作了講解，使我們這些聽課的老師也感觸頗深，學到了很多。

《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到温暖，有安全感、信賴感。各位老師都採用了靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，儘量發現幼兒的閃光點並加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。感謝各位老師，上的活動課非常值得我學習借鑑，也感謝教育局的領導給我們這次學習的機會。

以上是個人的一點粗淺體會，我在以後的工作中，要向有經驗的教師多多請教、不恥下問，課後及時反思總結經驗，更要刻苦鑽研教材，不斷學習提高自身素質。