核心素養的大單元教學心得體會範文（精選15篇）

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇1

國小數學核心素養是針對當前新課程理念下國小數學教育教學良好開展的課程教學基本理念，同樣也是當前我國義務教育階段的本質要求。培養小學生的核心素養過程中，能夠有效提升國小生的數學素養，充分反映數學的價值和本質，充分體現國小數學課程基本的理念和總體的目標。基於此，本文針對核心素養視角下如何開展國小數學教學的方法和途徑展開分析和研究。

一、為學生構建真實的問題教學情境

在實際的國小數學課堂教學中，教師應該為學生構建正式的問題教學情境，培養國小生的數學核心素養。在核心素養的教學當中，不能僅僅通過教師的講授進行培養，還應該讓學生置身於不同的問題教學情景當中進行核心素養培養。真實的問題教學情境就需要將現實生活和數學問題有效的結合起來。教師應該多多留意當前數學教學中能夠與社會生活相關聯的問題，並且能夠在實際的課堂教學的那個彙總設置這樣真實的問題教學情境。因為只有這樣才能夠讓學生充分感受到學習數學的真正價值和意義。並且，學習知識的目的就是為了能夠將學習到的知識充分應用到生活當中解決實際的問題。

二、提倡運用多元化的課堂學習方式

在國小數學課堂教學當中，教師應該貫徹國小數學新課程的重要要求，運用多元化的課堂教學方式，幫助學生掌握正確的學習方式。在培養國小生各方面能力提升的過程中都不能夠使用灌輸式的教學方法，同樣在國小生的核心素養培養當中也是這樣。教師教授知識是國小生獲取知識非常重要的途徑，當時並不是唯一的獲取途徑，學生也可以通過與其他學生之間的互動進行合作學習，倡導構建個人的知識結構。在國小數學教學當中應用合作學習能夠提升學生的認知水平，幫助學生構建更高的知識體系。同時，合作學習還能夠培養國小生學習數學的能力和思想，並且能夠加深國小生對數學問題的解決能力。

三、整合國小數學的課堂教學內容

基於核心素養下的國小數學課堂教學不能僅依靠教材當中的內容進行教學，教師還應該充分利用各種有效的教學資源，與教材當中的內容進行整合。傳統的教學模式當中將教材當成是一種權威，在教學過程中一定要按照教材的內容進行教學，這樣就將學生的學習面縮小了，限制國小生在學習過程中思維的拓展，不利於學生核心素養的提升。因此，在實際的教學當中，國小數學教師應該轉變這種教學模式，利用有效的資源，融入到教材當中進行有效的教學。國小數學核心素養是一項具有較強綜合性的素養，因此，國小數學教學內容當中應該與國小生的實際生活以及其他學科進行有效的聯繫。

國小數學核心素養是針對當前新課程理念下國小數學教育教學良好開展的課程教學基本理念，同樣也是當前我國義務教育階段的本質要求。因此，在實際的國小數學課堂教學當中，教師應該為學生構建真實的問題教學情境，提倡運用多元化的課堂學習方式，整合國小數學的課堂教學內容，促進國小生數學核心素養的不斷提升和發展。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇2

全市中國小美術教師暨美術學學科區域地區培訓教育活動暨《關於美術核心素養解讀》的基地培訓於16年10月21日在二十五小（海甸島分校）開講，主講人是藍燕萍老師。

藍老師主要圍繞九大核心素養來開展對於美術核心素養的解讀。

一、九大核心素養具體為：

1、社會責任；

2、國家認同；

3、國際理解；

4、人文底藴；

5、科學精神；

6、審美情趣；

7、身心健康；

8、學會學習；

9、實踐創新。

二、三維目標到核心素養：

在學科教學中，實現育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養髮展中不可缺少的基礎工程。

三、五個學科素養：

1、圖像識讀能力；

2、美術表現；

3、審美；

4、創意實踐；

5、文化理解。

通過講座，我深刻認識到：構建學生髮展核心素養體系是素質教育出發的起點與落腳點，也是提高人才培養質量、增強國家核心競爭力與國際教育發展、變革的必然趨勢。同時教師專業化發展的強弱，也是影響學生自身發展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發現生活，體驗生活，並從中感悟。

在教學中，老師更要靈活授課，充分調動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養學生感受美、欣賞美、發現美。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇3

新修訂的高中物理課程標準，將物理課程課程目標中的具體目標（三維目標）深化為“物理核心素養”

一、物理核心素養的界定：

物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。

二、物理核心素養的四大要素：

1、物理觀念——

形成經典物理的物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，並且能用來解釋自然現象和解決實際問題；

初步具有現代物理的物質觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，能用於描述自然界的圖景。

如：物質觀——經典：物質是由不可分割的原子和電子組成的，而且微觀物質的運動軌跡可以確定；現代：原子和電子可以進行再分割，微觀物質的運動軌跡，比如電子等，不可以準確確定。

2、科學思維——（物理思維：抽象思維、形象思維、直覺思維——的具體體現）

具有構建理想模型的意識和能力；

能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進行科學推理、找出規律、形成結論，並能解釋自然現象和解決實際問題；具有使用科學證據的意識和評估科學證據的能力，能使用證據對研究的問題進行描述、解釋和預測；

具有批判性思維的意識，能基於證據大膽質疑，從不同角度思考問題，追求科技創新。

3、實驗探究——原標準中“科學探究“七個要素的重新概括具有科學探究的意識、能發現問題、提出合理猜測；具有設計實驗探究方案和獲取證據的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；

具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結果和變化趨勢；

具有合作與交流的意願和能力，能準確表達、評估和反思實驗探究過程與結果

4、科學態度和責任能正確認識科學的本質；

具有學習和研究物理的好奇心與求知慾，能主動與他人合作，尊重他人，能基於證據和邏輯發表自己的見解，實事求是，不迷信權威；

在進行物理研究和物理成果應用時，能遵守普遍接受的道德規範；

理解科學、技術、社會、環境的關係，熱愛自然，珍惜生命，具有保護環境、節約資源、促進可持續發展的責任感。從四大類，14條的描述中，我們不難發現，核心素養的建構，儘管落腳點是學生“身心發生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學科的基礎上或以物理學科為載體來實現的。

三、如何理解“學科教育”

1、學科教育包含着學科與教育雙重因素，因此必須牢牢地“踏”在學科和教育兩點上。

2、重心不同，將導致兩種取向的學科教育：

學科取向的學科教育教育取向的學科教育

3、如何定位基礎教育階段學科教育的重心？

學科取向的學科教育以教育為手段，學科知識技能的教、學與考成為最主要出發點落腳點。

教育取向的學科教育以學科為基礎或載體實現教育的目標，即學生通過每一門課程的學習實現身心發生積極、健康的變化

需要建立學科與教育的平衡——國小-國中-高中-大學-研究生

基礎教育階段學科教育的重心在“教育”——身心健康、積極向上

大學及以上學科教育的重心在“學科”——深研、前沿

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇4

20xx年9月14日，我校幾位數學教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學校參加大單元教學設計遠程培訓，使我收穫頗多。

大單元設計教學是一種有效的教學設計，它通過一段時間的教學設計後，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發展，實現了教學目標和促進了學生內在的發展與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面的發展。

通過學習，我覺得大單元教學設計具有以下幾個特徵：

一、面向全體學生、關注“全人”的發展

每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學生的發展、為了一切學生的發展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學科的價值，更不要僅把學科價值定位在本學科上，而應當定位在對一個完整的人的全面發展和終身發展上。

二、注重教學效益的取得

教學效益不同於生產效益，它不是取決於教師“花最少的時間教了最多的內容”，也不是取決於教師事先計劃的教學任務完成了沒有，而是取決於在單位時間內學生的學習效果與學習過程的進展情況，學生的智力與創新思維能力以及社會實踐能力的發展狀況。

三、注重目標的落實與測量

每節課的教學目標要儘可能地明確與具體，應當科學地將目標、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學生成績和老師的工作實績。

四、啟迪老師實施反思性教學

大單元教學迫切地需要老師自覺養成經常反思與總結的好習慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學設計有效嗎”？“有沒有比更有效的教學設計”？今天的教學是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪裏？原因是什麼等等。因此，沒有反思性教學，就談不上是大單元教學。

五、注重學生參與學習過程

學生參與包括行為參與、認知參與和情感參與三個方面。學生的情感參與和認知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有着極其顯著的影響，學生的廣泛參與，將在學習過程中不斷地得到啟發、激勵，從而提高自身的認識水平。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇5

非常榮幸今天參加了德州市國小數學名師及其團隊專業能力培養。會議分三個內容：上午曹培英老師關於國小數學學科核心素養的演變、架構及其培育研究做了報告；下午德州優秀青年教師郝芳禾和孫超老師進行了精彩授課；隨後曹老師根據據授課內容做了精準而具意義的講評。

上午，曹老師從理論解剖及其案例分析對國小數學核心素養做了精彩報告。通過聆聽，我瞭解到什麼是核心素養，即適應個人終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。以及核心素養的特徵，基本架構，主要功能。

隨後，曹老師引申出國小數學學科核心素養的演變及其反思。曹老師從課標對對數學的基本定義及其要求入手，逐步推導出數學不再是清末時“熟習日用計算”那麼簡單的基本工具，而是具備6+3+1的豐富多彩的具有其繼續學習和終身學習的新的價值體現。不能單純的只考慮“解決實際問題，計算能力”這樣簡單機械的要求，而應該加入“數學思維”。

隨後曹老師從國小數學課本中拿出一些典型案例剖析出國小數學核心素養的精髓。從具體到抽象，從個案到統一，並進一步對“推理驗證”做了細緻工作。

最後曹老師總結：我們姓“小”名“學”。

下午，德州優秀青年教師郝芳禾老師就《平行四邊形的面積》做了精彩授課。課上，學生思維活躍，方法多樣，老師富有親和力。青年優秀教師孫超則用優美動聽的嗓音給我們上了一節“會説話的百分數”，課堂氣氛風趣幽默，老師富有感染力，課程內容富有當地特色，十分成功。

隨後，曹老師根據兩位老師的精彩授課給了中肯的點評，同時也提出了新的要求，如果學生這樣問，如果讓學生自學，如果我們這樣講等一系列的寶貴意見，受益匪淺。

會後，我要時刻要求自己學會從國小數學學科的特點出發考慮問題，站在孩子的角度思考問題，昇華問題，做到具體抽象相結合。同時，從日常工作中慢慢體會國小數學學科的核心素養的具體內涵並應用要生活和工作中去。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇6

20xx年9月28日上午，我有幸參加了《濟南市國小英語踐行學科核心素養教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平台，藉助這個平台，我們能與專家教授，優秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領和示範，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強烈的衝擊，我被名師們嫻熟的教學技能，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深感染，被他們基於核心素養下的教研之路深深吸引。

一、核心素養是什麼？

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在於理解各國文化內涵，能理解並尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

二、核心素養的培養方向及方法

1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流。

語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區老師實用恰當的課堂用語無形之中就給學生創設了一種語言學習的環境，讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有着非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢説、愛説的英語學習局面。

創設有利於口語交流的情境，延伸課堂教學。曲老師根據內容提供場景，鼓勵學生創造性的交流活動。

2.文化滲透到課堂教學

從細節出發，幫助學生逐步理解文化的差異；對比國內外的節假日學習不同的國外文化；利用好教學內容，設計國內外文化差異。 3.培養學生的英語思維能力，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語，而並非先用母語理解再進行思維的轉化。

（1）利用所學內容圖片，創設語言情境，引發學生思維積極性。曲老師增加看圖説話的環節，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片，有利於培養學生思維的靈活性。

（2）培養學生的英語語感，強化英語思維。單元學習結束之後，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多，越有利於培養良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。

（3）激發學生的求知慾，讓思維的創造性充分展現。抓住國小生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考，聽取他們的思維成果。

帶着沉甸甸的收穫，走近學生，走上核心素養的教學之路，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇7

20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。

一、對大單元教學設計的認識

大單元教學設計就是站在系統的高度，根據課標、教材和學情，從整體出發，承前啟後、瞻前顧後、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規劃。“大單元”中的“大”就是“遠大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯多、街接多、對學生的數學素養提升多。“單元”就是系統規劃、統籌兼顧、關聯街接、整合重組得到的“整體”。“大單元”就是“多個”有某種共同基因的內容科學有效地關聯銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導下，對於每一個“單元”包括知識點都要回答：本節知識是什麼？從哪裏來？要到哪裏去？和哪些知識有聯繫？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的思路去規劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。

二、如何規劃大單元教學設計

1、認真閲讀數學教材，明確教學內容的地位；

2、結合教學內容，仔細斟酌咀嚼課程標準要求，參考當年《河南省國中學業水平考試解析與檢測（數學)》中的考查內容與目標即雙向細目表，明確教學目標，清楚教師到底要教什麼、怎麼教、教到什麼程庭，學生要學什麼、怎麼學、學得怎麼樣；

3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敍寫教學目標；

4、根據目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎麼教，學生怎麼學；

5、合理安排教學程序；

6、設計評價任務，正確評價教師教得怎麼樣，學生學得怎麼樣，最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。

三、教材決定重點，學情決定難點

在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什麼區別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，儘管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是隻要知識確定了，那麼重點就確定了。但是對於學生來説，儘管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由於學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真備教材、備學生，調動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪裏，並採取補救或複習措施，才能讓儘可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。

最後，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑑前輩的寶貴經驗能讓我們的職業生涯走的更寬。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇8

在離大學聯考僅剩不到半年的臨考階段，除了發憤圖強、手不釋卷之外，許多考生都在絞盡腦汁、苦思冥想該如何以最佳狀態迎戰大學聯考，把考生應有的水平真正發揮出來，最終考出理想的成績。根據自己的教學經驗，就如何提高語文複習效率，談幾點體會。

一、心理輔導，培養自信，提高複習效率

擁有良好的心理狀態是每個考生的迫切需要。合理的心理輔導，有助於學生培訓自信的同時，擁有一種較穩定積極的情緒和自信、愉快的感覺。教師要熱愛學生，尊重與信任每一位學生。特別是對後進生，教師不能以成見看人，更不能橫眉冷對、侮辱體罰他們。總之，語文老師作為一線的教育工作者，要努力營造良好的學習生活氛圍，充分發揮學生的個性，讓高三學生在良好的教育教學影響下，加強修養，完善人格，提高自己的心理健康素質，有效地調控心理壓力，放飛想象，展現自我。

二、強化目標意識，緊扣教材，精讀深思，提高複習效率

語文總複習必須具有明確的目標。目標不明，就會方向不明，產生隨意性、盲目性、主觀性，因此，要搞好語文總複習，首先要確立明確的目標。大學聯考命題是以教學大綱和課本為依據的。大學聯考所有題型，無一不是緊扣教學大綱和教材、以全面考查考生的基礎知識和讀寫能力的。因此，複習時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據，做到精讀深思，提高複習效率。

三、分類訓練，促進複習高效

語文複習是一個龐大的系統工程，要通過知識歸類，以大綱和教材為依據，從自己的實際出發，有目的、有重點，有系統地去練。

1、字，詞、句的複習要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。

2、古詩詞的複習抓基礎，重實效。

3、文言文複習抓閲讀和理解語境，重翻譯和分析文意。

4、多角度狠抓現代文閲讀訓練，達成大學聯考複習實效性。

5、作文訓練系統抓，提高語文複習質量的保障。

四、卷面整潔——提高高中語文複習效率的催化劑

對於語文考試而言，卷面也是很重要的。有時，細節會決定成敗。不求書法之美，但求工整清楚。不求筆法遒勁，只求筆筆清晰。卷面整潔，能夠給閲卷老師帶來愉悦的心理，以致影響主觀題的判分。

總之，想要使語文複習收到良好的學習效率，教師就必須結合教材要求，掌握學生的基本情況，利用合適的方法進行復習，合理心理輔導，培養學生學習的自信心和學習興趣，讓學生積極、主動地參與到複習教學過程中，從而快速深入地理解語文知識，在大學聯考中取得更為優異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應用語文知識。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇9

本學期我擔任高三年1班和2班的語文教學工作，該兩班是高三理科基礎教學班。學生基礎薄弱，學習語文興趣偏低，信心不足。教學過程中，我本着“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發學生學習興慾望着手，堅守傳統語文教學理念和方式方法，想方設法開展各種語文教學活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標，注重培養學生良好的道德品質，發展學生審慎、深入思考問題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學局面，抓住教書育人的重點，推行啟發點撥和自覺自主式教法、學法。

我以課本和高三複習用書為主要學習內容，積極培養、發展學生“知識與技能、過程與方法、情感與態度三位一體”的能力；引導學生積極健康地閲讀，認真大量地寫作，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中；堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動，注重挖掘、發揮中華傳統文化裏能對學生產生正面、積極作用的精髓知識，引導學生能正確認識、思考社會、生活中的各類現象，幫助學生建立、健全以中華傳統美德為核心內涵的正確有價值的人生觀價值觀。

本學期我完成了高中第五、六冊和第一輪總複習用書的教學工作，還引導學生完成了6本《新讀寫》、3本《中學語文》和部分《孟子》、《莊子》的閲讀任務，帶領學生到校閲覽室上了5次自由閲讀寫作課；認真落實了八篇作文全寫全批的教學任務。指導全體學生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術節子活動之一》，部分學生效果良好。

遵循終身學習，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業務學習、培訓和交流活動，先後到等中學聽課，廣泛學習更先進實用的教學方法；懷着求真若渴的願望，兼為組長，我能深入課堂，指導青年教師，擔當課題教研聯繫工作，幫助他們提高教育教學水平；組織帶領大家一起着手編寫課題研究《校本教材》。指導何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學期來，所任教班級學生的語文學習能力和道德品行有所提高。在今後的教學中，我將繼續努力提高，總結經驗，紮實進步，教學相長。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇10

為了探求如何讓文學走進高中語文課堂，我通過查閲他人的教學經驗和結合自己短暫的教學時間，大致總結為如下幾個階段。

第一階段：自由式閲讀。

在這一階段，學生可憑着興趣去閲讀一些自己喜歡的書籍、名著、暢銷書，教師贏加以適度的引導。如：讀國內的書應以獲“矛盾”文學獎的名家為主，也可適度讀一些西方名著：《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等，儘量不要讓學生讀一些網絡瘋傳的什麼玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。規範學生良好的閲讀習慣，使學生真正從閲讀中受益，從閲讀中收穫課堂學習所無法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰爭的獨特分析，學會從不同的角度切入問題，更應從女主人——斯嘉麗身上看愛爾蘭人那種執着與狂熱，用從書中讀到的東西來指導生活、指導學習。從而達到我們讀書的預期目標。

不但西方文學注重人文精神，國內名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家，他們是我們中國文化的代言人，他們用作品用心向我們講述着在這九百六十萬平方公里的土地上，上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶，也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠流長。

先秦時期的諸子散文，《詩經》中的優美吟唱，漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳，魏晉風骨，駢文的精工簡麗，唐宋詩詞的洋洋灑灑，元曲的內容真實、廣為流傳，以及明清小説的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操，豐富我們的素養。學生可以在這些範圍內自由選擇，自由閲讀，只要是對我們有益的我們就可以採取“拿來主義”，對於那些對我們學習生活沒有幫助的作品我們應慎之又慎，堅決抵制。如果在這些書的選擇上存在疑慮，可以向老師請教，這一過程本身也是教師的再學習過程，或者説是班級“全民”大閲讀時代的到來。只要我們的閲讀積累量由量變發展為質變，我們才為文學走進課堂提供了前提。所以，這一基礎階段對我們來説尤為重要，沒有基礎，一切只不過是空中樓閣。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇11

通過觀看這一次的網上講座,我對新教材有了更深的理解,部編版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和現行語文教材相比，有自己明顯的優勢，它的編排體系更利於教師的教授，更加關注學生語文素養的形成。通過學習,讓我對新教材有了一個更新的認識，懂得了怎麼才能更好的把握教材，有效的去教。

新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，迴歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。單元語文要素是逐步推進的過程，在推進語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學會用好教材所提供的材料，恰當使用。

面對中國的四大名著，如何在幾堂課的時間就講明白呢？帥老師用其言簡意賅的話語指點了迷津。作為一名教學者，我們在備課的時候首先要去研究單元設計的初衷，暨這個單元的教學價值在哪，從而跟隨這個目標去展開教學，不拉低，也不拔高，恰如其分。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇12

通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對於我們老師來説要學得更多，想的更深。

我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什麼好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨着社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要儘可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究慾望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理髮展的需要，更有利於學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學採用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現詞彙學習的過程；重視閲讀技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。

在今後的教學中，加強課程與學生生活的聯繫，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇13

我擔任兩個班級的語文教學，這兩個班的語文基礎相對較差，普通話發音不標準，基礎知識不紮實，而且部分學生根本不重視語文學科學習，我所面臨的困難和壓力可想而知。學生對語文的學習興趣並不濃厚，為了解決這一難題，我想方設法引導學生學語文，激發他們學習語文的積極性。讓他們認識到語文的重要性。下面簡單談談我對於語文教學的幾點看法。

一、激發興趣、提高課堂質量

大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，語文成績完全靠運氣，而且進入到高中階段，各學科都有大量的習題，學生們學習語文的時間會更少。而且在這所學校學生一直都比較重視理科如生物、化學等，再加上學生沒有學習的自覺性，語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環境，學習環境。我經常在備課時準備一些與作家作品有關的故事，激發學生學習興趣，並且在課堂採取多種教學方法，如在學校《我有一個夢想》時讓學生在課堂發表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦PK賽等活動，使得學生學習語文的積極性不斷提高。很慶幸，我帶的兩個班的學生學習語文的熱情都很高漲，在學校中段考中取得了相當不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班裏名列前茅。

二、營造民主課堂。

讓學生在輕鬆愉快的環境中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用課餘和晚修時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果 。 善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。為了克服教學的盲目性、隨意性，大面積提高教學質量。本學期以來，我們組進行單元教學的嘗試，教師授課時以單元作為教學單位，注重單元特點，按不同問題特點進行有效而針對性的教學。在教學中我們堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

樹立大語文觀，全面進行大語文教學，在教學過程中努力調動學生的積極性，極大地激發學生的學習興趣，寓教於樂，讓學生在歡樂的氣氛中學到知識，提高能力。

三、提高效率，上好講評課

進入高中，面臨着內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的習題訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環節，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高中教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。

其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，重點教授學生分析題的方法，提高學生理解分析問題的能力。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。再如，以變換了的種種説法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關係的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什麼樣的關聯詞）……

第三、講清解題規律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。

第四，糾正錯誤務必落實。對於教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進複習教學工作。對於學生而言，要求答錯的學生要找出答錯的原因，並改正，掌握避免差錯改正錯誤的規律。

第五，要講究拓展。某題考查某內容、某種角度，同樣的考查內容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重複，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對於學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的範圍、考查方式的認識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。 四、結合教學大綱，緊抓基礎知識

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實幹就能取得成功。進入高中我佈置了學生以下幾項常規性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規考試外額外完成習作一篇；堅持記週記做摘抄，加強閲讀。堅持在每節課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規訓練，使學生的聽説讀寫等各種能力同時發展。在備課過程中刻苦鑽研深挖教材，明確教學目標、教學重點、與難點、以及教學的關鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學科的整體水平，瞭解每個學生的實際水平，做到對症下藥，量體裁衣，不斷增強備課力度。

四、多聽課，勤反思

教學期間因為自己剛工作，教學經驗不足，所以多聽其他教師的課是彌補自己經驗不足的好辦法。在認真聽課的同時也積極進行自我反思，反思自己教學中的不足之處，學習其他老師的優點，如教學設計、教學思路、教學技巧等方面。多做教學筆記，在個案中進行自我分析與總結，虛心向老教師請教，在網上學習專業技能。在課堂教學中儘量修正自己的不足，把別人的優點與長處作為自己教學的參考與借鑑。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。

五、抓緊抓好批改、輔導、搞好單元驗收。

批改作業是教學工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業可以瞭解學生對知識的掌握情況。我堅持每週批改一次作業。批改作業是語文組的重頭戲，為了提高學生的作文水平，我們組的教師堅持兩週批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由於批改的細緻，對學生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學生的寫作能力。

輔導是課堂教學的有效補充，對個別學生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導解決，另外也可以通過輔導融洽師生關係，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學習氛圍是提高成績的關鍵。

作為一名高中語文老師應該具備紮實的的專業素質，為人師者首先要自己肚內有東西，一定要有紮實的專業積累，同時又要不斷學習，不斷提高自己的教學能力，改進自己的教學方法。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇14

從擔任高中語文教學任務以來，有不少學生反映過這樣一些看法，感覺國中語文的學習比高中要簡單許多，原來國中時文言文背一背，稍加理解就足以應對考試，作文只要語言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中，文言文難度加深了，作文好像深奧了很多，學習明明很認真刻苦，但語文成績卻經常不盡如人意，這些都是為什麼呢?

其實，有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認真愛學習的同學考試成績卻不是很理想，而一些調皮搗蛋的學生，卻可能考出一個令人驚異的分數。這樣會使部分學生在語文課程的學習上有投機的想法，覺得語文課聽也行，不聽好像影響也不大，考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想，認真學到的知識是不會擱淺的，考試只是涉及到一部分語文知識，而真正的語文知識豐富龐雜，需要用心學、用心記。

一、語文學科具有基礎性和工具性

在新版的國中、高中《語文教學大綱》中都寫到“語文是一門基礎學科”，“語文是最重要的交際工具”，這些都是對語文學科的基礎性、工具性的充分肯定。

從開始學習説話，語文就開始進入到我們的周邊，作為人與人之間交流的媒介，使我們逐漸具有了聽、説、讀、寫的能力，這對於日後進入社會，進行日常交際都奠定了基礎。理解能力、邏輯思維能力、表達能力，都在這一基礎性學科的學習中得到改善。高中語文在此基礎上更深入一層，更加側重於理解和思維表達，在認識上形成第二次飛躍，從認識事物的表面而逐步探索事物的本質。因此，對於剛剛步入高中學習的新生可能會有一階段的適應期。語文的工具性，是指通過語文課程的學習，使學生熟練地運用語言工具，並能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言，包括兩個方面的涵義:一方面，這意味着語文本身就是一種工具。就個體而言，語言是思維和想象的工具。就人際交往而言，語言是最重要的交際工具。就人類總體而言，語文是傳承文化的工具。另一方面，語文的工具性是一種用以達到目的的工具。語文是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外，就整個課程系統而言，語文課程的工具性還表現在語文是學習其他學科的工具，也就是説語言的學習還有助於其他學科的學習。

二、語文學科具有綜合性與實用性

語文學科，尤其是高中語文，從一開始就應進行綜合性的學習，包括對於字音、字形、成語、病句、標點等基礎知識的掌握。另外，科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑑賞能力、現代文閲讀的欣賞水平，都講究其綜合知識的掌握。有的學生抱怨説，學習語文就如同大海撈針，平時學的東西可能在考試時只是涉及到星星點點。其實語文課的學習並不僅僅是為了應付考試，更多的是教給我們做人的道理。語文學科的綜合性決定學習語文要求基礎知識紮實豐富，在此基礎上能夠延展，以一推十，還有現在的語文講求語言表達或者説是語言的實際運用。針對上面所述題型，它顯得實用性更強，這就要求學生在日常生活中也要注意積累。相對於英語，語文有着更為普遍的語言環境，生活中處處是知識，處處離不開語文，在平時的運用中，我們要努力提高自己的能力。語文課的任務就是既要培養學生聽、説、讀、寫的語文能力，還要傳授並使學生掌握一定的語文知識。學生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以後，對於學好其他學科和走向社會都奠定了良好了基礎。語文是來源於生活又是服務於生活的。語文學習的外延與生活的外延相等，這已經成為共識。學生閲讀課文，從根本上説，是由於生活的需要;在閲讀中，要憑藉自己的生活體驗和原有知識與課文對話，構建課文的意義;閲讀的收穫，又提高了生活品位和言語能力。因此，語文學習與生活實際密切相關。在教學中，應放眼於整個生活環境，將語文教學與生活、社會這個大環境結合起來，與時俱進，給語文教學注入生活的氣息。除強調培養學生的應試能力同時，對基礎知識和技能的培養應與生活緊密相聯，樹立在語文學習中體驗生活，在生活中實踐知識，提高技能的理念，使語文學習與生活實踐相輔相成，將語文教學和語文學習儘可能地融入到學生的衣、食、住、行、用等方面，以大語文的觀念引導學生自主、靈活地學習語文。

三、語文學科具有審美性和人文性

在高中語文的學習過程中，課本(包括讀本)是我們最基本的教學工具，其中輯錄了古今名家的多部作品，包括詩歌、散文、小説、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美，在唐詩宋詞中感受千百年前的風俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝福》那吃人的封建禮教對於勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖鋭的矛盾衝突。在欣賞的同時，我們獲得了審美享受，還可以提高自身品性，形成健全的人格，對於文章所展示的優秀文化傳統和崇高的人格魅力，我們要懂得繼承和弘揚。教學中，一方面要用文質皆美的文學作品使學生受到文學美的薰陶，逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性醜陋一面的文章引導學生明辨是非，自覺摒棄假、惡、醜。語文教學對提高學生心理素質的重要性，我們應該有足夠的認識。心理學告訴我們，學生心理素質主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學有着極其密徹的關係。

四、語文學科的豐富性與多樣性

語文是一門比較靈活的學科，其中知識涉獵很廣，天文、地理、歷史、醫藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學習上，更多的是感受學習知識的樂趣，這就要求教師在組織課堂教學上的多樣性。藉助現代化的教學工具，我們可以充分調動學生的主動性，利用課本、講解、視頻、組織教學演出等手段，將文章內容生動形象地傳達給每個學生，使他們能真正地融入課堂，自主地去感受作者、感受作品。現代信息技術能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫於一體，改變了傳統教學中知識線性輸出的模式，使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發空間，有助於學生運用多種感官完整準確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外，語言環境的優勢也可以處處發揮，春節時候的對聯、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告，無時無刻不在向我們傳達着語文的魅力。

總之，學好語文對學生目前以至將來學習各門科學文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學科知識大門的鎖匙，學好語文並不是那麼困難，只要我們把握住高中語文的特點，在實踐中一點一滴的積累，提高認識和興趣，廣泛閲讀，注意生活細節，循序漸進，所謂“有志者，事竟成”，語文學習終會漸入佳境的。

核心素養的大單元教學心得體會範文 篇15

一、夯實基礎，温故知新，全面提高學生的興趣，培養語文學習的能力。

高一階段對學生來説是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的大學聯考作用是不可或缺的。基於這樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，引領學生掌握基本知識，並將學習中遇到的已在國中學過的知識點，進行強化複習，然後聯繫所學到的新的內容，做到温故知新。由於有相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。

二、嚴格按照學校的總體教學要求和目標去組織教學，抓好教學中的每一個環節。

學期初，學校根據上級部門的要求，制定了我校教學工作的總體目標和要求，這是教學工作的綱，應該貫徹落實到教學的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質量，我從備課、上課、作業的佈置與批改，到課後輔導，考試等都嚴格認真地去按要求和標準去做，保證了教學工作的規範化、制度化、科學化，從教的方面給學生的學提供了切實的保障。

三、嘗試“先學後教”的，落實“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文能力。

調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而“先學後教”就是適應了這一要求。學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明瞭，深入探究後，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。

四、充分利用現代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。

我校擁有先進的多媒體教學設備，因而，在教學過程中，我通過上網查找和自己製作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學習《雨巷》這一篇課文的時候，我就讓學生排演了一個小話劇，營造出一種氛圍，然後再進入課文的學習，效果就好多了。許多課文的學習，我都播放配樂朗誦，給學生一定的薰陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。

五、開展多種多樣的語文學習的活動，促進語文學習，提高語文能力。

學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主的同時，我還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄、聽好課外，還開展古詩詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，並幫助學生養成課前聽寫、背誦古詩詞、講述小等習慣，潛移默化中提高學生的語文能力。

六、認真搞好培優輔差工作，全面提高學生的成績。

現在的在校生的學習程度參差不齊，因而，做好培優輔差就顯得很重要了。教學中，我根據學生的不同程度，在教學過程中面向全體學生，利用課餘時間分別對優生進行強化訓練，對基礎較差的學生加強基礎訓練。

七、以大學聯考為方向，強化大學聯考意識，明確奮鬥的目標。

高一的學生對大學聯考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機會向學生講解有關大學聯考的各種信息，介紹大學聯考的狀元經驗，，往屆的大學聯考語文試卷，使學生及早的對大學聯考有所瞭解，明確大學聯考的題型，樹立大學聯考的意識，做好準備。

總之，教學工作已經告一段落，我既取得了一定的成績，但也存在一些不足，並將在今後的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關係密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合，我們就能落實以學生為學習主體的偉大構想。在以後的教學工作中，我將會繼續進行語文教學工作的深思，不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。