影響孩子一生的主題閲讀心得1000字（通用7篇）

影響孩子一生的主題閲讀心得1000字 篇1

《竇桂梅：

竇桂梅的這本主題閲讀共分為七個主題分別為：我和我的小夥伴、了不起的動物朋友、一片葉子落下來、當世界還很小的時候、每個人的故事都很重要、幻想帶我飛、幸福是什麼。每個主題分別有：主題導讀簡介，重點給大人指出閲讀的中心點。每一篇文章後都有閲讀小助手幫助孩子們加深閲讀理解。最後每個主題內還有“樂讀單”包括一些幫助加深記憶和延伸閲讀的小題目(如填空、連線、畫畫)，編者用意是給家長一些啟發，要有目的性的提出故事中的內容，更好的引導孩子閲讀理解能力。讀過得文有印象、能理解、有想法，這樣逐步的練習閲讀，增廣見聞，把閲讀當成一個可完成的目標，最後應用在以後的寫作和學課本上，將是一個不錯的過程，也就是學以致用的意思。

本書編者竇桂梅，清華大學附屬國小校長。全國著名特級教師，教育學博士。教育部教材審定專家委員會委員;教育部“中國小教師國家級培訓計劃”特聘專家。作為教育部更新觀念報告團成員之一，在人民大會堂作《為生命奠基——語文教改的三個超越》專題報告。被評為“建國六十年來從課堂裏走出來的教育專家”。

凡是家裏有學生的家長都會理解，閲讀與寫作是很關鍵，因為在二年級開始，語文卷子上就開始有看圖寫話的試題了。既然是考試肯定與分數相關聯的，後續一系列影響，也不用多説就明白了。

雖説看圖寫話的要求不高，只需要描述圖畫的內容、地點、人物，但是對於一個從未寫過文章的孩子來説，想要完整、貼切、連貫的表達出來一幅圖畫的也是不那麼容易的。經常在路上聽到學生討論，作文好煩啊，要寫多少字之類的話題，還有很多孩子上作文複習班，不堪其累。也經常會看到有沒有上作文班這樣的補習班的討論，當然討論結果也是仁者見仁智者見智。兒子的語文老師在家長會上説：如果想孩子作文寫得順手，只有多閲讀書，培養語感和文字的組織能力。如果沒有一定的閲讀量，上再多補習班效果也不會明顯。我深以為然。我心裏想語文老師已經很含蓄的表達了，上不上補習班的觀點。老師發飛信佈置作業時，都會寫上每天閲讀半小時以上的時間。這是每天必須要做的作業之一。我的兒子一直都是喜歡閲讀繪本或者是橋樑書，不過近期開始閲讀文字較多的故事，已經慢慢的有耐心讀稍長篇幅的故事了。這是我比較欣慰的地方。

竇桂梅這冊二年級主題閲讀，我比較看重的地方是豐富的經典故事。主要是以國學經典和近處中外兒童經典讀物的選材。明確的閲讀目的性，鮮明的主題文章，每篇文章都有作者的簡介，可以幫助家長和孩子增加一定的閲讀量，省心省力，這也是此類書籍的優勢之一。

影響孩子一生的主題閲讀心得1000字 篇2

國小最後的童年，我讀這本書發現每句、每段、每一章都聯繫生活實際。

最讓我難忘的一個主題:家的味道,在我的心中對家的都是割捨不了的牽掛、是走到天涯海角都抹不掉的情懷。《願你慢慢長大》中看到一位母親希望孩子在成長中擁有快樂、夢想和實現夢想的能力;希望孩子成為一個有尊嚴、有求知慾、有同情心、有責任感、有勇氣的人;希望與孩子成為好朋友一起成長;希望孩子能夠獨立、堅強……我想媽媽對我也有這樣的希望和深深的愛吧!在《後半生的魔法師》中爸爸也已經老了，但在我心中他永遠是一位年輕的、偉大的無所不能的爸爸。這就像我的爸爸，我在他的“魔法”中生活幸福、讓我毫無畏懼、讓我在他的“魔法城堡”內快樂長大。

我用手輕輕觸摸歷史的天空。它值得我們閲讀，當你閲讀它時才感受到自己的渺小;當你閲讀時總能從中得到啟迪。讓我銘記在心的《特洛伊之戰》中女神們參加婚禮想得到“最美之女神”稱號的金蘋果，每個女神都希望得到金蘋果而討好裁判――帕里斯，帕里斯最終把“最美之女神”稱號的金蘋果給了幫他帶回海倫的阿弗羅狄。從而引發了十年的特洛伊之戰，希臘人用木馬取得了勝利。希臘人的木馬計為人們留下了一句諺語――當心希臘人送給你的禮物。意思是説，如果敵人給你送禮物，你一定不能被禮物所迷惑，而要加倍小心。

我們在校園裏有豐富多彩的生活、有太多難忘的故事，我們一同為班集體榮譽努力，一同為取得好成績歡笑，也一同為失敗流淚，也為考試而苦惱、緊張。《談考試》把我們的心情描寫得繪生繪色、很多情節就是我們的現實翻版。讀了冰心的《我的教師》我的腦海中浮現出了我心目中最美麗――程老師，她總是從點點滴滴中讓我們懂道理，她對我們總是和藹又嚴格，講課時總用許多事例給我們啟發。她將愛和鼓勵給了我們、用愛心和智慧教導了我們。

我認真地閲讀《竇桂梅：影響孩子一生的主題閲讀》，細細地體會它的魅力，將所感所思留在記憶深處，在它的伴隨下領略詩意的生活。

影響孩子一生的主題閲讀心得1000字 篇3

最早知道竇桂梅的名字，是和主題教學緊緊聯繫在一起的。慢慢地，我與她的精神交流越來越頻繁，不僅閲讀了《竇桂梅課堂捉“蟲”小記》、《做一個有專業尊嚴的老師》、《玫瑰與教育》等竇氏作品，還親身走進了她的閲讀課堂，聆聽了《我爸爸》、《三打白骨精》等課例。每讀一本書，每聽一次課，心中對她的敬佩就增添幾分，敬佩她教學藝術的高超與嫻熟，敬佩她對語文教學的執著與激情，敬佩她對兒童文學的追尋與探索。

這個寒假，我再次與竇桂梅相遇在她的閲讀課堂。我花了整整一個月的時間，細細品讀了《竇桂梅的閲讀課堂》一書。這本書詳細闡述了竇桂梅近年來精心推出的關於經典文學作品的課堂閲讀實踐，每一個“一課書帶動一本書”的課例出生，都帶給老師引領與啟發，都帶給孩子智慧和思想。

為了提煉適合兒童的閲讀主題，她在上課之前，總要反反覆覆細讀文本，最終從動人的故事、難忘的歷史、厚重的情懷中讀出了“向善”(《三打白骨精》)、“高貴”(《醜小鴨》)、“幸福”(《賣火柴的小女孩》)、“我愛爸爸、爸爸愛我”(《我爸爸》)等美好的主題。

為了熔鑄兒童喜歡的審美宮殿，她在上課之前，總要潛心開展深度備課，一方面拓展閲讀課文的原著、作者的其他作品、與課文同題材的作品以及對課文的相關評論等，還要通過聽講座、訪談、沙龍等各種渠道加深自己對文本的理解;一方面精心預設課堂教學流程，對各個教學環節反覆顛覆、重組、微調，數易其稿，最終使教學內容的安排多而有序，難而有度，從而實現兒童學習過程的深入淺出。

為了播撒兒童生命的精神種子，她在課堂上，總是引導學生以“積累、感悟、體驗”為形式，通過對文本語言具體的揣摩和理解，讓兒童在“主題”中實現文與人、語言與精神的同構與統一，真正做到了以兒童生命的方式享受語文。

竇桂梅的閲讀課堂，不管是聊民間故事，還是導讀古典小説;也不管是互文閲讀童話，還是文本細讀童話，自始至終讓兒童真正置身於母語的土壤中，讓母語之魂真正潤澤兒童心靈。她的良苦用心不言而喻，就是要為學生的語文學習打開一扇窗，為他們的生命成長提供最充分、最豐富的養分。

作為一位語文教育工作者，當以竇氏為老師，用心破譯文本的語言密碼，充分挖掘文本背後的文化空間，努力成為兒童閲讀的點燈人，讓文學經典照亮孩子們的人生之路。

影響孩子一生的主題閲讀心得1000字 篇4

很有幸，11月份我參加了在深圳舉行的全國主題閲讀教學研討會。之後又在課題組的精心安排下參觀了兩所實驗校，並聆聽了幾節實驗教師的課，和實驗教師、實驗學校、課題組的老師們進行了較深入的溝通，為我們能夠儘快領會課題實驗的內涵並順利開展實驗打下了基礎。十幾天的深圳之行，有很多感觸，以點滴體會的方式記錄下來：

1、閲讀和主題閲讀教學

我校師生的閲讀史可以説是由來已久，早在20xx年就在“小班化教學”實驗班進行了課外閲讀實驗，並列為河北省重點課題。從那時候開始，逐步在全校展開了廣泛的師生閲讀活動，學校也因此被命名為區“書香校園”，在20xx年學校還被命名為“全國語文特色校”。而學校的語文老師呢?也在組織學生廣泛閲讀的基礎上，努力上好每一堂語文課：基礎知識紮紮實實訓練，閲讀能力也有條不紊的提升，很多老師還有意識的在課堂上針對文本進行拓展閲讀。學校的語文成績也是非常優秀。

但是，像“主題閲讀教學”這樣，把“主題閲讀”和“主題教學”結合起來，併為語文老師配合教材(人教版)的主題分別編輯成配套的閲讀材料——《主題閲讀》《經典誦讀》兩冊書，把那些立志於讓孩子們真正熱愛語文、發展語文能力，但又為大海撈針似的篩選合適的文本耗時費力的語文老師們解放出來，把精力更多的用於精心設計如何科學的進行教學設計上來。可以説，主題閲讀教學課題，為全國的語文老師做了一件大好事，往廣了説，是為我國的語文教育事業做了一件大好事。

2、關於教師閲讀

培養學生的閲讀興趣，讓孩子們做一個熱愛閲讀的人，首先教師要做一個愛書、愛讀書的人。可是，現在的教師閲讀現狀真的不容樂觀，老師們每天埋身於大量的事務性、實踐性的工作中，無閒暇、也無心境進行閲讀，再加上，學校推薦的、購買的都是那些專業的、理論的書籍較多，漸漸的，老師的閲讀興趣真的慢慢退化，老師們的身邊，除了作業本、教科書，好像很難發現其他的書了。

那麼如何提升老師的閲讀興趣呢?

個人認為，要提升教師的閲讀興趣，也可以用培養學生的閲讀興趣的方法：從教師喜歡讀的書入手，從文學書籍開始。為老師們推薦小説、詩歌、名著;提供文摘、雜文、隨筆……讓老師們在這種看似消遣的文字中慢慢喚醒過去的閲讀樂趣，並在這樂趣中培養閲讀興趣，營造一種人人捧着書、離不開書的氛圍，最終對文字產生“依賴感”。這教師閲讀不就蔚然成風了嗎?

3、做什麼樣的校長?

一個名校長，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學校，又認識了幾位很有見識的校長。滿校長就是其中一位。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件“大事”，更要靜悄悄做一件“小事”——這就需要校長關注課堂而不是官場。

幾乎一個下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆為了教師幸福、為了孩子的成長的負責的心。滿校長給我的啟發就是：學校的發展，激發教師的能動性最重要。發揮老師們的特長，由各學科教師從自身特長出發，真正挖掘每個學科、每位教師的特點，確定發展特色。根本原則是：以最小成本提升學生素質。

另外，滿校長在帶領學校老師進行學校建設的過程中，不迷信、不盲從上級管理部門的行政安排，而是從學校的實際出發，適合學校發展的、學校可以承擔的項目任務，學校就接下來，並認真實施;對於那些對學校的教育教學發展無太大益處或學校沒有此方面的人力物力可以承擔的任務，學校就果斷放棄，而是從學校的實際出發，開發實踐自己的項目。到目前為止，學校各個學科都有自己的“拳頭”項目，有些還在國際上產生了相對的效應。而學校也在這不斷的提升中在區域教育部門、在一定社會範圍內產生了廣泛的良好效應，社會聲譽越來越大，家長認可度也越來越高。

感歎滿校長的魄力的同時，也為該教育行政部門叫好!他們都是從學生的成長需要出發，而不是以某些人的個人政績需要出發，真正是“一切為了孩子”!

影響孩子一生的主題閲讀心得1000字 篇5

每個人的生命從零開始,最終也終歸結於零.雖然都是零為始零為終,但它們確有着本質的區別.仿似你在一個原形的沙堆上跑了一週,最終依舊回到原點.但回頭望去,那一串串的腳印正是生命不凡的履痕……懷揣對生命的敬畏,我打開了<<生命美文>>的首頁,去領悟了那對生命境界的浪漫謳歌!

博採眾長,反覆斟酌,將”感動,感恩,博愛, 敬畏,品位,睿智,寬容,和諧,憂鬱, 生命”譜成曲.彈唱生命最浪漫的音符……

世界是個大舞台,也許我們只能出演一個小角色.不過,只要我們全力以赴,專心致志演好我們的角色,我們渺小的生命就會綻放出異彩.象煙花一樣絢爛,也許我們有很多弱點,以至於我們膽怯去追尋煙花的瀰漫.,但是,我們應該知道,天底下沒有絕對的弱點,所謂的弱點,是在一定條件下能成為優點的. 弱點與優點相通,並有一定條件下轉化,只要用積極的態度對待自己的弱點,就能產生一種彌補的心理.產生一種開發潛能,超越自我的強大動力.就好比盲人文學家彌爾頓,失聰音樂家貝多芬,啞巴卻是天才的小提琴演奏家帕格尼尼…..生命如花,每個人的生命都是一朵花,儘管不是完美無缺的一朵,但是是獨一無二的一朵,只要我們努力的綻放,我們的生命定會成為最燦爛最精彩最具特色的一朵花.我們必將在世界的大舞台上演繹最奪目的角色……

我們不斷翩翩起舞,因為我們每個人都有一雙隱形的翅膀.帶領我們飛尋最華麗的天堂. 每個人的夢想都是每個人生命的軌跡.因此我們的夢想一定要符合自己的人生軌跡.也許追尋夢想的路充滿坎坷辛苦,但即使活在人生的最低谷,我們也要懷有夢想,讓夢想開花, 即使沒有人關注我們的夢想,我們也要高傲的獨賞.即使我們是一個世界最底層的人物,我們也要有像雄鷹一樣衝入雲霄的夢想.勇氣與魄力……我們應時時刻刻懷揣着自己的夢想,用超越常人的時間和精力去索求.我們一定會成功,如果説每一棵小草都有一顆開花的心,那麼作為人的生命,必會有一個春天的夢想,哪怕它有多麼卑微.

時間構成了生命,但時間對生命的埋葬又是那麼的殘酷,不論怎樣,我們都應該有屬於自己真實的人生,不論是平凡還是輝煌,我們都應嚴肅,認真的活過每一個階段,那樣我們的生命才會變的雋永深刻,生命的境界必然會因此變的高遠.

影響孩子一生的主題閲讀心得1000字 篇6

5月23日，全縣語文教學研討會“主題閲讀”教學現場會在七中拉開帷幕。劉憲華老師做了《新語文主題閲讀——語文教學的革命》的報告，她指出：語文教學在新課標的指引下，實施主題式的閲讀教學，就是在教師的指引下讀、讀、讀，背、背、背，讀中感悟，讀中悟情，增加積累，進而達到真情實感地寫這一目的。

聆聽了劉憲華校長關於“主題閲讀”的報告及專家點評，我被她“塑造心靈的閲讀”的全新思想所折服，被她“一主兩翼”的課程體系所吸引，為她“以藤串瓜，整體施教”的單元主題閲讀教學法而驚歎——這是一個孩子們真正需要的語文的精神世界，這是一種語文教學的至高境界，這是一場語文教學的新革命!彷彿“眾裏尋她千百度”，我興奮不已，如獲至寶。

一、“一主兩翼”的課程體系

一主：是以人教版語文課程標準教材為主，兩翼：即《新語文主題閲讀》和《主題式經典誦讀》為輔，以“單元主題教學”為策略的課堂教學模式。《新語文主題閲讀》所選內容均是中外現代經典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和現在的兒童生活比較接近，孩子們可以運用批註式閲讀的方法，進行自讀、自學。《主題式經典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、琅琅上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內容選取上更加“經典”，注重了教育與文化的共生。

二、採用單元主題式閲讀方法---------主題式批註閲讀

主題式批註閲讀是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學能力為目的的一種閲讀方法。在教學中，讓每個學生結合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學生自覺地畫上一些記號，註上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與作者進行深層次的對話。 主題式批註閲讀，是讓學生在學習語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閲讀過程，經歷了從形式到內容，再從內容到形式，從“文”到“道”，再從“道”到“文”，從理解到吸收，再從吸收到表達的思維加工過程。

劉老師開創的“新語文主題閲讀”確確實實是語文教學的革命。一堂課上孩子們就能背下五首左右的詩詞，一週、一年下來，那將是多麼大的積累量啊 !茫茫書海，讓兒童有主題的閲讀;浩浩文化，讓兒童有主題的積澱。在今後的閲讀教學中我將會沿着這個方向去努力探索。

影響孩子一生的主題閲讀心得1000字 篇7

第一次聽説主題閲讀，是牟偉紅老師從西安回來以後，對於主題閲讀的理解僅僅停留在名稱上。後來到蓬萊聽課，聽到了兩節主題閲讀課教學，對主題閲讀有了更進一步的瞭解，比較感興趣，後來又到網上查閲了相關的資料，對主題閲讀有了一定的瞭解，感覺如果老師操作得當，一定會給學生帶來很大的好處，收穫。下面就談談我對主題閲讀的一點體會。

我覺得主題閲讀可以引領學生有主題的讀書，使閲讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發揮教材的示範作用。主題目的性、指向性的高度，決定着閲讀效果的深度，廣度。主題式的閲讀能更早、更快、更好地培養學生閲讀

興趣，擴大閲讀面，提升閲讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閲讀目標。

教師進行主題閲讀教學可以遵循“整體性原則”組織教學。一個單元的教材為一個教學單位，不再一課書一課書地教，而是一個單元一個單元的教，這樣一個單元變成了一個小系統，那麼這個主題就是單元的魂，它就是用這個藤，把所有課文串起來，單元的主題好比藤，一篇篇課文好比瓜，就是用這個藤把一個個瓜串起來。那麼課堂的學習方式不再是一篇文章的閒敲碎打，而是一個主題式問題的糾結，是學生髮散的思維最終集中於單元主題這一點上。學完課本內容後，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“得法於課內”的原則，把閲讀方法的形成，學習策略的獲得寄希望於課堂教學活動的過程中，讓學生在課堂中分析比較，並抽象概括出適合自己的學習方法，讀書模式。這種閲讀教學方式可以讓學生在自主實踐中自能理解文本內容，自覺檢驗讀書方法;是讓學生在涵泳精思後做最有價值的判斷，最發有意義的篩選，最有個性的賞評。正如清陸世儀所説：“悟處皆出於思，不思無由得悟;思處皆緣於學，不學則無可思。”

目前，我的語文閲讀教學還是停留在傳統的語文教學模式上，其中雖然也進行了一點小小的改革嘗試，例如王洪利校長提出的讓學生自己提出問題，自己解決問題的教學模式，但因為學生，老師自身等種種原因，自我感覺效果不是很明顯，可能還是老師在“自以為是”的觀點在作怪吧，以後我會從改變自身觀念做起，學習先進的教學理念，努力完善自己的課堂教學。