建構高效課堂觀摩研討課心得體會範文

6月12日，我有幸參加了我縣名師“建構高效課堂”現場觀摩研討課。我聽的是一節國小二年級數學《三位數加減混合運算》。這位教師推行的是“先學後教，當堂訓練”這一教學模式，首先是板書課題，直接明瞭；接着出示了本課的教學目標，師生共讀；然後出示自學指導，請生思考；再後來就是講、學、點撥、練習、更正、調查正確率等等，可以説是一節常規的教學課。

從教以來，每次聽課都能看到教師課前精心製作的課件、課上用心設計的情境導入、課中那一個個花樣翻新的教學環節，加入老師的精彩演繹，學生的熱情投入，課堂真是好不熱鬧，精彩連連，當評課的老師説起時，也會提出好幾項優秀設計所在，這才是一節成功的公開課給我留下的印象。可今天的課，平淡無奇，“先學後教，當堂訓練”，我想我們的每個老師每天都在做 ，區別可能就只在於是先教後學吧，而這裏的先學也只是在教師的引導下進行的，也就是教你怎樣去學，其實還是教。之所以把它拿來做為一種模式，只是把我們平時做的給總結為一種模式罷了，再將這一模式做到極致，加以推廣，最後大家的東西就成了他人特有的一個模式了。

這種模式是普遍通用的，因為我們平時也在用，所以拿來用時會覺得很好用，很實用，想一想做過老師的，哪一個人沒有上過這種模式的課呢？將知識點傳授下去之後就要加強練習，或者是這節課傳授，下節課練，將一課時分為兩課時進行罷了。這種課給人的感覺是平淡的、真實的，學習和教學的效率都很高。但我們用創設情境教學，激發學生學習興趣的教學方法與手段教學效率就不高了嗎？我想效率會更高。我們創設了情境，用各種教學方法與手段和學生一起遊戲、學習，可以個人思考，也可小組討論、探究，教師示範，並搭配上合適的音樂、視頻、教具，學生自學，教師點撥，再結合教學任務、課後習題等創設趣味性、實用性的課堂習題有什麼不好呢，這既提高了教師的創新意識，也增強了教學知識的實用性。教學過程中入情入境，師教學目標明確、重難點突出，生學得認真、開心，害怕錯過任何一次老師有趣的情境創設，師生聯繫緊密，教學角色互融，這種和諧的課堂又有什麼不好呢，學與教也不一定要分的那樣清吧。

所以説，別人好的東西我們要拿來借鑑的同時，也不要丟了我們自己很優秀的教學方法與手段，取長補短，不斷進步。在學習別人長處的同時，也要不斷總結自己的長處，形成自己特有的教學模式也是我們要思考、要努力去做的事。