語文有效教學的心得體會範文（精選15篇）

語文有效教學的心得體會範文 篇1

國小語文是一門重要的基礎課程，新課標要求教師應以生為本，不斷提高國小語文課堂教學的有效性，增強學生的學習興趣，使語文課堂教學效率與質量提升。傳統的教學模式是“教師教，學生學”，在這種模式下，學生處於被動學習地位，課堂教學比較低效。只有做到突出學生的學習主體地位，國小語文教學有效性才能得到提高。下面筆者就國小語文教學有效性問題談談心得體會。

一、結合語文特點，科學確定教學目標

國小語文是基礎課程，在課堂教學中，不僅要求學生掌握漢字、漢語的規律及相關知識，並學會應用語文知識，同時，教師還要培育學生的人文素養，教會學生做人，提高其情感、態度、價值觀。所以，國小語文教師在課堂教學中，要首先做到教學目標明確，圍繞教學目標的核心，結合學生的具體學情，採取多元教學手段，從而在有限的課堂教學時間中，獲得最大教學效益。

二、創新教學方式，提高課堂教學有效性

在國小語文課堂教學中，為讓學生產生濃厚的學習興趣，我針對學生情況，做了如下工作：

（一）教師要加強教學設計，課前要下功夫

在開始上課之前，要做好課堂導入，以趣激學，吸引和集中學生的注意力。課堂引趣有很多方式，教師必須要結合教學內容來進行精心設計，如採用問題驅動、故事引趣、猜謎語等，也可以應用本地風俗習慣進行導入。在學習《難忘的潑水節》時，我先對富有民族特色的苗族姊妹節進行了介紹，讓學生自由表達，講講姊妹節的特色，描述一下節日的熱鬧景象，在此基礎上，再引入傣族潑水節。由此消除了學生對潑水節的陌生感，並激發其濃厚興趣，使其主動參與課堂教學和討論。

（二）要通過興趣引導，促進學生實現深入學習

教師是學生學習的合作者和指導者，應結合學生實際情況，讓課堂氣氛活躍起來，使學生在40分鐘的課堂上，都能一直保持良好的心態。教師要微笑面對學生，給予學生充分的民主和自由，引導學生在課堂上積極思維，暢所欲言。這樣可以增進師生情感，使教學預定目標順利達成。

（三）強調自主探究學習，提高課堂教學質量

新課標提出教師要引導學生開展自主探究學習，但自主探究學習並非是幾個人討論、研究一下就行了，而是需要教師創設符合學生實際的教學情境，科學組織學生開展高效、高質的學習。教師要加強引導，創造和諧、融洽的課堂氛圍，指導學生尋找到解決問題的方法，這樣才能真正提高課堂教學的有效性。例如，學習《畫家與牧童》一課時，我就是根據課堂教學設計，從如下三方面來提高教學有效性的。

（1）通過互動交流，營造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據教學內容，創設了生動、有趣的教學情境，將“畫家”兩個字寫得很大，將“牧童”兩個字寫得很小，並追問學生為什麼？學生紛紛主動發表看法，從而激發起學生讀課文的主動性。我還舉行了“當小教師領讀”的活動，通過民主方式選出小教師，由其帶領學生進行朗讀。我在朗讀過程中，充分進行指導，使學生通過讀、説、評、演，來深入地體驗角色，達到入情入境，獲得深刻的感悟，體會到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

（2）培養學生的創造意識。學生通過朗讀，禁不住為戴嵩虛心請教牧童的行為而深感敬佩，同時，也為牧童敢於向權威進行挑戰精神所震撼。這些都是我們需要學習和擁有的。結合插圖，我讓學生想象人們是如何稱讚和驚歎的，最後，我問學生：牧童的話對嗎？通過常規思考與求異對比，使得文本的人文與社會價值得到進一步的提升。

（3）促進寫、説、看有機結合。在寫的方面，我重點指導學生仔細進行觀察和體會，理解字的結構特點與規律，指導學生如何寫出正確、美觀的字，最後通過學生自評、互評、師評和展示，來培養學生寫字的興趣與自信。寫話訓練方面，主要是通過鑑賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，讓學生根據自己的感受和體驗來進行看畫説話，這樣可以使學生寫話的興趣得到有效的提升。

三、加強作業設計，促進知識內化鞏固

科學的課堂作業設計，對於課堂教學具有積極的作用，能有效開發學生創造創新能力，實現知識的內化吸收，促進學生全面發展。國小語文作業是一種載體，通過作業學生可積累、感悟和應用語文知識。因此，教師要精心設計課堂作業，以達到温故知新、培養能力、夯實基礎的目的`。教師要圍繞教學目標的核心，遵循學生的認知規律，從多個維度來設計語文作業。作業類型可分為鞏固性作業、討論探究性作業、自主性作業、實踐性作業等。教師還可以對學生的作業進行分層，為不同的學生設計不同的作業。同時，還要增強作業的趣味性，提高學生做作業的積極性，讓學生通過作業練習，來提高課堂教學效率與質量。

四、注重教學過程評價，促進學生全面發展

（一）教師應根據學生的具體情況開展評價

國小語文教師在進行課堂教學評價時，不能以分數來評價學生，應綜合考慮語文人文性特徵，根據學生的具體情況來評價。

法國寓言家拉封丹寫過一篇寓言：北風和南風進行比試，看誰能輕鬆地吹掉行路人的大衣，於是北風鉚足了勁呼呼猛刮，但行路人不僅不脱掉大衣，反而裹得更緊了。而南風則不緊不慢地徐徐吹動，行路人情不自禁地解開衣釦，將大衣脱掉。這則寓言昭示了一個道理，那就是柔能勝剛。國小生心思單純，教師在評價時，要多加鼓勵，一句讚美的話語，可能比嚴厲的説教更具有效果。課堂是學生成長和學習的主要場所，教師要以和煦有愛的態度呵護學生健康成長。

（二）教師要引導學生開展自我評價

在完成解答後，教師可引導學生對自己思考和解答的過程進行評價，看在此過程中，有哪些值得表揚，有哪些還不足，通過自我檢查和反省，學生就會更深刻地認知到不足，並主動進行改進和完善。教師激勵性的評價，能增強學生學習的信心，尤其是對學習困難的學生，教師更應小心地呵護其心理健康，不斷地給予其成功的快樂和喜悦，使其不斷產生主動學習的慾望，從而獲得進步和發展。

綜上所述，國小語文課堂教學中，教師要以“愛”貫穿始終，根據教學與學生實際，有針對性地採用創新策略，來使國小語文教學有效性持續提升。

語文有效教學的心得體會範文 篇2

通過這兩天的培訓學習，特別是聽了文老師的《新課程的有效教學》後，使我進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，進一步提升了自身的理論知識素養。作為一名教師，我深知自己在教學上有許許多多的不足之處，而網絡研修則為我提供了一個學習先進教學方法的平台，通過這次的培訓讓我受益匪淺。以下是我通過本次培訓獲得的些許體會：

第一，對課程有了新的認識。

在以往的政治課教學中，教師往往過於注重政治課的政治性，而忽視了政治課的人文性與知識性，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使國中的政治課在教學過程中缺少了人情味，枯燥乏味，學生提不起興趣，嚴重地影響了國中的政治課的教學效果。新課程標準強調以社會主義核心價值體系為引導，更加開闊的眼光和寬廣的胸懷，對國中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的國中思想品德課程的思想性特徵之外，增強了人文性。強調國中思想品德新課程要注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。這明確告訴我們，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使國中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。讓學生充分感受學習的樂趣。

第二、新課程注重利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯繫實際，是思品課的一大特色，特別要注重小課堂與社會大課堂結合，思品教材知識是生硬乏味的，如何把乏味的知識變得讓學生容易接受，是國中思想政治課的一大難題。思品課在教學過程中要充分利用社會上的知識來理解和領悟教材知識，這才是思品課的主要目的，從而推動學生素質的全面發展。

第三、在課堂教學中，加強學生的探究性學習

傳統的課堂教學強調知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，學生被動的接受知識，造成學生缺乏學習的.熱情和動力，培養出來的學生只會死記硬背，缺乏創新思維的能力，難以適應新社會的發展與需要。現代教學理論要求學生在學習知識的過程中，瞭解知識形成的過程並掌握其規律，達到學會學習、終身學習的目的。前人説過：授之以魚，不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學生主動參與、發現、探究知識，在探究中掌握知識，培養創新精神和實踐能力。在課堂教學中，樹立探究式教學的觀念是必要的。只有在課堂教學中，培養學生主動探究問題的能力，才能適應新課程改革的需要。

語文有效教學的心得體會範文 篇3

在學習了《有效教學研究》後，我獲得了一些教學上的新理念，並結合自己的教學案例進行了反思，首先是有效課堂應該為幼兒創設思考的空間和時間。老師要敢於改革，敢於創新，敢於改造教材，嘗試新的教法，解放課堂、解放幼兒，讓幼兒在課堂上自主、自發地參與、投入學習，淡化教師課堂的主導地位(不是不重視教師的主導地位)，把更多的主導權給幼兒，把課堂交還給幼兒。我越來越覺得現在的幼兒要比以往更聰明，更有創造力和想象力，我們作為教師，更要以幼兒為本，為幼兒創設思考的空間和時間，充分發揮幼兒的主觀能動性，採取一切方法與手段，發展幼兒的思維，調控幼兒的情緒，讓幼兒的創新火花、靈光一現的思維碰撞都無比完美的表現出來。

就説説我在一次中班健康《小腳丫的旅行》的組織活動，在歡快的小腳操律動中踏響了快樂的起點，看着孩子們興奮的表情，我也很快進入了狀態，接着是讓幼兒自主探索的"如何用小腳帶走報紙"的環節，我看幼兒一陣激烈的腳部運動後，就讓幼兒來介紹自己的"高招"，一幼兒用腳趾頭夾住了報紙，就單腳跳了起來，我看着着急，又心怕別的幼兒模仿，就急着上前關懷地幫助"糾正"了動作，並且在接下來的活動中也不乏出現此類"關懷"動作，於是乎，幼兒在我的一路關懷下，在我預設的"難關"突破下完成了這次旅行，其中也有一些我讓幼兒探索、討論的自主活動，看着孩子們滿臉歡喜的樣子，心裏也不覺為自己的"周到"而沾沾自喜呢!但是在許老師的評課中，一句"讓我要在做好一個觀察者後要‘學會等待’"的精闢點評，突然間讓我進入了另一個反思的維度，那就是在幼兒活動過程中，我應做好一個"觀察者"的角色，對幼兒的每一個創意均應表現出傾聽、微笑和接納的態度。同時也應對幼兒的表現及時予以肯定，大膽放手、多多鼓勵。特別是當孩子遇到困難時，要學會延時幫助，並使之成為孩子發現創造的好機會。就如在上述"如何用小腳帶走報紙"的環節中，我對幼兒的表現就應該多一些等待，多一些指導性的語言鼓勵，讓幼兒來發現其中的問題，從而給幼兒時間去帶着存在的問題進行自我調整，這樣幼兒才能建立通過自己的實踐活動獲得的經驗，所以，當幼兒發出請求，我要首先去判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題。我會盡量先鼓勵幼兒"你再試試!你能夠做到的!"，以後的實踐表明：許多時候，通過我的鼓勵，幼兒只要再稍微努力一下，問題就能夠解決，幼兒的求助，更多的是需要教師的一句鼓勵的話語。當我觀察後發現，孩子確實是遇到了問題，也不必急着將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會還是應當留給幼兒。一要求就給予幫助，這樣的教師不能算是好的老師。

通過這次活動，讓我意識到了只有樹立"幼兒在前、教師在後"的正確觀念下，才能保護孩子對世界好奇探究的願望，讓孩子的雙手真正動起來。那是因為孩子在動手中所獲得的遠比書本上獲得的要更重要、更可貴，也更為深刻。

有效課堂應該是自然的、生成的和常態下的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，又有相互的討論、思維的碰撞，還是師生相互的構成，並生成出許多新的東西的過程，其中有資源的生成，又有過程的生成，是豐實、平實、真實的課。

語文有效教學的心得體會範文 篇4

最近，本人有幸參加了從化市教育局開展的第二期國小骨幹教師培訓班，根據培訓課程要求，我認真學習了湖南大學教授、碩士研究生導師姚利民先生的《有效教學論》。姚老師這本書，站在當代教育教學改革的最前沿，高屋建瓴，詳細論述了國內外新的教育理念和教學模式，對於新課程教學改革與實踐具有切實的指導意義。本書在對國內外關於有效教學的理論研究和實證研究述評的基礎上，論述有效教學的理論，闡述有效教學的發展，分析中國小有效教學的現狀，全面深入地探討了有效教學的策略。通過閲讀這本書，讓我認識到教學是否有效，並不是在於教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是在於學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師特別注重課堂這個主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談談對本人任教學科，英語課堂有效教學的一些感悟：

一、要進行有效教學，教師必須提高自身素質與專業知識水平。

有效教學要求英語教師具有精深的專業知識，較強的語言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識;同時，教師須具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，瞭解新教材特點，恰當地制定教學計劃，合理地安排教學內容，有效地組織課堂教學活動。所以，我們必須不斷地學習以更新自己的專業知識，並深入研究教材，研究學生，絕不能閉關自守、滿足於現有的成績而寸步不前，要多接觸名師，學習新的教育教學方法和理念，並付諸實施。在提高自己業務水平的同時，必須加強自身修養，對待學生必須循循善誘，樹立“一切為了學生、一切服務於學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關係，實現人的個性的充分自由發展。

二、要進行有效教學，課堂教學中必須多信息、高密度、快節奏。

所謂多信息，指的是課堂教學要增加學生接觸外語語言材料和信息量。在教學過程中，讓學生多聽些生動、有趣、幽默的對話和短文，讓學生在愉悦中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發興趣。隨着教材的加深，逐步提高聽和閲讀外語語言材料的質和量。通過長時間的積累，學生的視野拓寬，信息量加大，聽、説、讀、寫的能力大大提高。

三、要進行有效教學，必須巧用智慧。

隨着時代的發展，只會埋頭苦幹的教師已經不能適應改革的步伐，他們古板的教學方式也會受到現代學生的厭惡，所以他們的教學大部分是無效教學。新時代的教師應在先進的教育思想和教育理念指導下，學會工作，學會學習，並學會有智慧地“偷懶”。

首先，教師要培養學生有自主學習的意願，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣，要創造良好的學習習慣，掌握相關的學習策略。其次，要創造良好的學習氛圍，採用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，並注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處。最後，教師要把着力點放在引導轉化上。

在課堂上，由教師主導的課堂應逐漸讓學生來替代。教師只負責把當堂課的新授知識教授給學生，讓學生主動去把握重點與難點，併發揮優生的作用，讓他們當小老師，帶動那些接受能力差的學生，使他們互幫互學、互相合作。這樣，教師“懶”了，課堂活了，學生樂了，學習效果明顯了，這才是真正的有效教學。

今後，我將樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在學習、自查、反思中提高自己的育人能力和教學水平。主動反思課堂上哪一個環節啟發了學生?那一部分是教學的亮點?什麼樣的問題學生喜歡答?那一部分教學效率高?下節課如何改進……實實在在的把有效教學策略落實到教育教學工作中去。

語文有效教學的心得體會範文 篇5

好的課堂應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要儘可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。在使用EEPO有效教育上課一年多後，我更加感到EEPO有效教育，不但能讓教師有效的指導，有效的調控，而且能讓學生有效的學習。我認為使用EEPO有效教學實現了這樣的課堂教學。

學習EEPO有效教學，我感受最深的是約定的使用。在課堂中，對學生的約定非常關鍵，但約定的使用需要老師對學生進行長期訓練，才能達到熟練的效果。課堂上，教師的一舉手一投足與學生的約定形成了默契，課堂少了囉嗦地批評教育，使得課堂氛圍更加的和諧，教學環節的實施更順利，教學的容量也更多了。

學習了EEPO之後，我改變了平時課堂上老師説得多的不足，運用了七要素：看、聽、講、想、做和動靜轉換來調控課堂，使學生樂學、願意去學，學生學習氛圍濃厚了，課堂效率也高了，學生在課堂上很活躍，主動的進行學習，學生主動學習與被動學習的效果是完全不同的，他們學到的知識掌握得更牢固，學習起來也很輕鬆。

使用EEPO教學模式最大的亮點是讓學生組合單元組進行學習，但是如果想很好地利用單元組幫助教學，還需要把使用時出現的問題進行完善。結合上課時出現的在單元組合作學習中，學生凝聚力不夠強，一直有邊緣人員出現；完成一次合作用時過長，每個人的智慧沒有得到最大限度的開發。針對這些情況，我利用複習課對學生進行了幾次專門的單元組訓練課，找準單元組合作學習的關鍵點，並強化訓練。如：桌椅挪動輕捷，各成員站位合理，相互照顧，展示作品各成員都能看見，關注組內每個成員的表情、神態及動態；傾聽時要注視發言人，邊聽邊記錄並積極參與交流；合作時既要個性張揚，又要虛心學習，關心和幫助有困難的同學；單元組的每個成員要做到共同學習探究、共同進步、分享快樂。通過訓練，學生的合作能力提高了，學習時，學生有分工，有合作，每個人都是小組的重要成員，人人有事做，事事有人做。在隨後的課堂中，我發現學生合作學習的效率大大提高了，學習興趣也更濃了。比如，在幾何課堂裏，我利用單元組進行定理的探究，學生的積極性得到了完美的體現。他們有你追我趕的勁頭，每個單元組組都想完成的最好，所以他們學會了分工，學習不再是被動的，而是“我一定要贏”的學習心態。堅持EEPO的運用，對我的課堂教學有很大幫助，學生學習更加輕鬆自如，真正讓學生在學中玩，在玩中學，達到了教育目的。

約定、七要素、單元組的運用初見成效，使我增強了信心，相信其它操作點，自己也能一一做好、做精。我發現自己的課堂正在一點點地改變，學生也跟着變。我堅信在自己堅持使用EEPO教學方式來組織教學的前提下，最終EEPO有效教育的'精髓一定能滲透到我的課堂，我的工作業績也一定能再上一個台階。

語文有效教學的心得體會範文 篇6

新課程的教育理念和教學方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學煥發出勃勃生機。關注課堂實效,關注動態生成,關注過程體驗,關注學生髮展，讓課堂教學效果有了明顯的提高。然而,隨着課程改革的深入推進，一連串的問題接踵而至：什麼樣的課堂是有效課堂，隨着課程改革的開展，人們對如何提高課堂教學有效性的思考也在逐步加深。什麼樣的教學才是有效教學?教學論專家余文森教授作過很通俗的解説：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人，他們所要創造的是真善美的活人。”陶行知以簡潔的語言説清了教育的目標。同時，我國相關部門也明確了基礎教育的目標。而在目標實現過程中，教師肩負着學生成長重要、直接的教育作用。

教師與學生朝夕相處，成為學生看得見、摸得着的精神領袖，成為學生健康成長的導師，成為學生每天生活和學習的幫助者，成為學生最初信念的喚醒者，成為學生潛能的發掘者，成為學生德智體全面發展的引導者，成為學生個性發展的設計者，成為學校德育的具體實施者，成為學生人生健康發展的奠基人。所以教師的世界觀、人生觀、價值觀以及言行舉止，甚至一個極其微小的動作、一點點教育智慧都可能使學生的心靈產生觸動，進而影響其一生，產生“隨風潛入夜、潤物細無聲”的效果。

通過反思總結，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環節重新重視起來，一定會提高課堂效率的。

1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。

2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。

3.巧妙創設情境，設置疑問。最好結合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。

4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現在上課知識講解不是問題，關鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰的課堂氛圍，建立融洽師生關係(特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒)。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題後用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予讚許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或後面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎麼天花亂墜，學生走神了，哪有什麼效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反覆實踐，我發現講課過程中突然沉默或變換語調，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。

5.不放過任何一個後進生，後進生懶散的學習態度會影響別人。不放過他們，並可以用後進生都學會了來激發其他人的學習。我記得魏書生説過：“教室”應取為“學室”。怎麼能讓學生願意學，怎麼監督他們學好，這是有效課堂的核心。

作為一名普通的中學教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試着改變自己的課堂。

語文有效教學的心得體會範文 篇7

在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素質：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來説，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

其次，要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課後的練習等幾個環節來提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，並沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力於“導”，服務於“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環節，教師要做到：

語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、囉裏囉嗦擠佔了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻佔用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環節的安排要儘可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數學生學習的情況。

（三）課後的有效練習

課後練習不在多，貴在精。現在有的`教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學生的大部分時間都用在反覆的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今後的教學中，我將關注學生，力求課堂實現有效教學。

語文有效教學的心得體會範文 篇8

學生是科學學習的主人，是學習和發展的主體。科學教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，更不是書本的奴隸，教師的“應聲蟲”，而是要體現出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的複雜性與艱鉅性。在科學課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，存在這種心理現象比比皆是，學科學簡直一點味道都沒有。那如何促使學生重建學科學的興趣呢？這可要看教師的本領了——即如何運用教學藝術，創設良好教學情境，靈活運用，巧於點撥。從而產生巨大的吸引力，使情景交融的科學教學在課堂上能愉快地完成。鑑於此，我認為：優化課堂教學，構建和諧課堂，對於培養學生的興趣，發揮其學習的主體精神。提高教學質量有很大的幫助。國小科學是一門實用而多彩的試驗學科，其特點是以學生的觀察為裏，動手實驗為表，含蓄地、直覺地、多角度地加以理解闡述問題的。因此，科學課堂教學中，如果簡單片面地用所謂具有“科學性”的定量定性的“手術刀”搞一些繁瑣的理解剖析，玩一點文字遊戲，以此去開啟科學教學的“迷宮”，就等於泯滅了科學學科的感性特質，漠視了科學潛移默化、春風化雨的內在優勢，掐斷了兒童情感的幼芽，扼殺了學生的主體人格，葬送了素質教育的前途。

綜觀國小科學課堂教學的現狀，雖然多數教師觀念有所更新，認識有所提高，方法有所轉變，但仍有不少老師“穿新鞋走老路”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個學生，如果真正嚐到了試驗之樂趣，就能讓課堂迸發出靈感和朝氣。所以，教師在課堂上應用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火把，讓每一個學生“小手直舉、小嘴常開”，讓他們充分説出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悦。要取得這一理想效果，就必須創輕鬆和諧的課堂氛圍，構建開放式的科學課堂。教學中，學生要成為學習的主體，最主要的條件是促使學生具備學習的興趣。“興趣”能使學生產生強烈的求知慾，從而培養學生多向思維，激發其想像力和創造力。從心靈深處感染學生，激發學生學習的慾望，從而推動學生積極參與課堂教學。那麼，教師應如何激起學生濃烈的學習興趣呢？因此，在科學教學中，我認為有以下幾種方法營造和諧課堂：

1.把鼓勵帶進課堂。

一個輕鬆愉快的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對於學生的任何回答，都要細心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，都要因勢利導，循循善誘，直至得出正確結論，即使一時答不出來，也給予學生思考的時間，並鼓勵學生善思多問。時間久了，學生就有信心上好語科學，愛上科學課，想上科學課。多年的教學使我深深體會到，在聲聲鼓勵中，課堂教學是高效的。

2.把民主帶進課堂。

學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢説、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造，正如陶行知先生所説的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峯”。在課堂上，只有充分發揮學生的主體作用，還民主於學生，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法，才能使課堂激情四溢，才能使學生智慧的火花不斷綻放。

3.把競爭帶進課堂。

根據國小生好勝心強的心理特點，我經常在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、正反方辯論，課前可允許學生帶好試驗器材，教師再運用適當的激勵語言，“看誰表達得最清楚”，“誰的語言最優美、聲音最宏亮”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。而一堂和諧生動的課，無論是對於學生還是老師都是一種享受。關鍵在於營造輕鬆愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事只要有的放矢，創設情境，就能激發學生強烈的求知慾了。反思。

⑴反思課前備課。備課是教學工作全過程中的一個重要環節，備好課是上好課的重要保證.，教師在備課是不僅要備教材，還要備學生，瞭解學生的已有知識，心理特點，從而設計出符合學生思維習慣和認知規律的“教學設計”，進行相應的教學。課後還要對該課進行反思和總結，對教案進行再設計，為進一步改進教學作好準，李老師的備課準備充分。 ⑵反思教學過程。教學過程通常包括“教學環節”、“教學步驟”、“教學程序”，傳統的教學過程往往是單調的、呆板的，它排斥了學生的情感態度與價值取向，忽視了學生的個性發展，本課題研究的着眼點是把教學過程看成一個開放的、鮮活的人的成長過程，注重開啟學生的智慧、豐富學生的情感、培養學生的創造潛能。具體研究方向：如何進行新課的導入、如何進行教學情境的創設、如何實現師生積極、有效和高質量的多向互動、如何營造和諧的課堂氛圍、如何激發學生的學習興趣等方面進行深入的研究。達到了預期目標和實際教學效果。教學目標是教學活動預期達到的結果，是進行教學設計的依據，是教學的起始和歸宿，是教學的方向和指標。但是實際在教學時很難達到預設的標準，對其中的原因加以研究可以幫助我們有效的提升教學水平，李老師的像火車那樣驅動小車的試驗達到了預期目標和實際教學效果。

⑶反思學生的學習困難及需求。每個學生都有不同的特點、生活閲歷和學習方式，一節課下來每個學生不會試驗的內容也有很大的差異，教師要培養學生學會並敢於和老師進行溝通交流，瞭解哪些學生會了、哪些還有問題，從而不斷調整自己的教學設計。

語文有效教學的心得體會範文 篇9

關於有效教學我想我是沒有什麼資格來談的，一是因為從教時間不長，二是我沒有什麼出色的成績。我只能説把我對有效教學的一點認識跟大家交流一下。

有效教學一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自20xx年參加工作擔任國中語文教師以來已經過去了近四年，回想起來發現問題挺多的，比如，學生基礎好壞不一，參差不齊;語文學習背誦的東西較多，學生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個學生甚至喪失了進一步學習語文的興趣和願望……作為語文教師的我也感到很困惑：教師教得這麼累，學生學得這麼苦，為什麼效果卻不盡人意呢?經過幾翻思考我從中得出，我們在教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我開始有意識地反思自己的教學行為，去實現有效的教學效果，並十分關注學生的知識水平以及興趣的培養。

現在的教學要求我們，以學生的發展為本，尊重學生，關注學生，全面發展學生的個性，培養具有創新精神和實踐能力的人才，而實現這一目標，就需要努力提高教學效率，減輕學生的負擔。那麼如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一、課前準備是有效教學的前提。

正如有些老師所説的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。學校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平台，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，加強集體備課可以提高教學效益，實現資源共享，顯著提高教學效果。所以每次集體備課之前我都認真準備，不僅備課本，也備學生，把每節課的教學目標都明確，把難懂難講的問題和學生有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事討論，俗話説的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這裏可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節課的上課內容我們都是把眾多老師的意見和觀點糅合後，作進一步的知識整合，把內容精益求精，最終把知識傳授給學生。通過集體備課，我們對學生傳授的知識點更多也更深刻了。

二、課堂教學是有效教學的根本。

要提高教學效果，課堂教學是一個不容忽視的最重要的環節。課堂教學的有效性體現在學生學習的有效和教師教學的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學就談不上有效了。記得初登講台時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學生。但是剃頭擔子一頭熱是沒有用的。

因為學生由於種種原因成績上不來，以至於在月考中成績不理想。此刻我認真反思了自己的教學行為，發現主要原因在學生。因為有些學生方法不對，不注重預習，複習，短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經常告誡學生，一定要重視每一節課，每節課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個小時才能補償。經過我們長期的溝通和調整，學生的學習方法和態度有了很大轉變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活躍了，學習效率也提高了，在20xx年會考中，我們班也取得了不錯的成績。所以我覺得要想提高課堂效率，發揮師生雙方的積極主動性是必不可少的，這樣可以以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。

三.課後練習是有效教學的保證。

有效的教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。所以在教學工作中我佈置練習遵循兩個原則：一是儘量少而且精;二是能當堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參加工作時，我每個週末都會佈置一些作業讓學生帶回家做，因為我總希望學生能夠每天拿筆寫寫作業，回憶一下所學的內容，沒想到好心辦壞事。學生不僅不接受，還對週末作業很排斥，自然作業質量不高，這樣經過幾周後，我決定充分利用好學生的在校時間，要求他們在學校或者在課堂把該做的作業保質保量的完成，這樣既能把堂課的內容進行鞏固，也充分利用了學生的時間，一舉兩得，實現教學的有效性。

四.提高興趣是有效教學的動力。

愛因斯坦説過“興趣是最好的老師”，興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這裏我所説的興趣包含兩個方面，一是指學生對知識學習的興趣。學生只有以主動熱情的心態，帶着興趣學習，才能更好更快地掌握所學內容。為了讓學生學得好，學得生動有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動活潑，讓學生對課堂感興趣，因為只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。學生一旦對學習感興趣，就會樂於接受它，變“苦學”為“樂學”。在這樣的教學方式中，學生能愉快的接受，並且也取得了很好的效果。另外一點，興趣還包括學生對老師的興趣，也就是説要想讓學生學好你教的科目，就必須讓學生喜歡你，喜歡你講的課。記得曾經有個學生對我説過一句話，他説：“我知道如果我不喜歡哪個老師的話，那麼我一定學不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個老師。”既然學生都能意識到這一點，我想作為老師就更應該很好地利用這一點來幫助我們提高教學效果。所以我與學生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，儘量運用恰當有趣輕鬆適宜的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生自覺地將注意力集中到授課內容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關係相處融洽，因此學生的學習效果也很不錯。由此可見，提高興趣，能夠使學生保持有效的主動學習，提高學習效率。

總之，在今後的教學中，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，不斷學習，在學習中反思，在反思中進步，主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。

以上是我個人的幾點不成熟的看法,不足之處，還請各位老師批評指正，謝謝大家!

語文有效教學的心得體會範文 篇10

我們常常期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁徵博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。這就不得不提到"教學有效性"這5個字。

余文森教授曾提到"通俗地説，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那麼在新課改下，怎麼樣提高課堂教學有效性呢？我有三個方面的思考：

一、把握導入的有效性

德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言："教育的藝術不在於傳授本領而在於激勵、喚醒、鼓舞。"而新課標教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強調了這一點。我們每位老師備課時總會精心設計課堂的"導課"環節，雖然它不是教學的重點，但它的內容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理諮詢準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：

1、激發學生興趣與求知慾望的同時緊扣知識點。

2、導入應力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定範圍內。

二、發揮學生主體的有效性

在教學中，我們應該根據學生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，努力尋求教材內容和學生實際需求緊密結合的知識點，激發學生的情感，引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何"學"而不是教師如何"教"。

三、落實提問的有效性

巴爾扎克説過"打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號"。提問——作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發探究慾望和思維能力。經驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能限度地發揮學生的主體能動性。

那麼教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業修養，一個優秀的教師如果具備以下幾方面的品質那麼一堂有效的課就可以達到優質的程度。

獨到。教師的創造性教學源於教師的獨創性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠於平凡中見新奇，發人之所未發，見人之所未見。

廣博。教師不僅應該是他那一門學科領域的專家，也應是博覽羣書的飽學之士。

啟發。富有靈氣的教師善於激疑布惑，誘導學生向着未知領域探幽發微。

機智。課堂教學面對的是一個複雜的人系統，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現，奇思妙策在瞬間激活，機動靈活地實施臨場應變。

絕招。教師的絕招是教師教學特長中的特長，是對某種教學技藝的精益求精、千錘百煉以至達到爐火純青的地步，是一種令人歎為觀止的境界。

總而言之，當學生帶着一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與嚮往，並在學習的過程中經過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮鬥的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。

語文有效教學的心得體會範文 篇11

本學期學校佈置了《有效教學》這本書的閲讀任務，剛一開始，並沒有引起自己的重視，總覺得這又是一次圖於形式的任務學習，而在讀完以後，卻發現這本書不像以前的理論書籍一樣去強調教學的藝術性，高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西，而是從我們的實際教學生活出發，很多東西説出了我們的心聲，頗有感觸。

有效備課。在本章節中，提到了一些怎麼樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，説實話，自己在備課時感覺備的很認真，各個環節也都很清楚，並不比那些領導提出表揚的同志差。還有一個調查顯示，在上班時間，老師們的備課時間並不充分，這一點我也深有感觸，很多時候每當我安排了計劃，想要備課時，總會出現這樣或者那樣的事情要你去做，結果忙忙碌碌的一天結束後，自己的備課反到沒有實現自己的原定計劃了。

關於有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之後才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比較注意，一直在想怎麼樣才能讓學生學的更好。新授課中，注意培養學生基本的學習習慣；練習課中，重點培養的是指導學生如何做題，有效提高自己的卷面成績；而在複習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效複習，提高自己的'複習效率，感覺自己做的還算不錯。

關於有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕鬆活潑的心情。這一點，比較符合自己的課堂特徵。一直以來，自己所提倡的就是能給學生創造一個輕鬆愉快的課堂學習環境，而且也得到了學生的認可。可有時候卻發現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是説，如何解決這個問題還是自己以後的努力方向。

教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。

關於課後反思。這一條對於一個教師的成長來説，應該是非常關鍵的。早在學習這本書之前，在我們的年級會議上，主任也提出了這一點，而自己也非常明白課後反思的重要性。可很多時候，自己往往會因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內的教學情況，沒有進行系統的書面整理，所以到目前為止，自己的總結能力也沒有得到鍛鍊，這也是自己今後一個很重要的改進方面。

而在最後自己想説的一點就是有效練習。現階段很多人對於題海戰術不屑一顧，認為這與當前的素質教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突，而我的觀點則認為，很多時候，練習的重要性是其他任何環節所不能代替的。只是由於作業的分層設計不夠好，導致很多同學感到一定的挫敗感，於是就出現了不完成作業的情況，很多學生開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現練習的有效性，作為教師來講，必須要設計有意義的、高效的練習形式。

學無止境，同樣，對於一個老師來講，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師，希望自己將來有一天能夠達到這樣的目標。

語文有效教學的心得體會範文 篇12

去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓活動。帶着激動、好奇、困惑與不安參加了備課的相關培訓。激動、好奇什麼呢？激動自己能有這樣的機會進行觀摩學習提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實現有效性？出來幾年改革也幾年已經弄得我稀裏糊塗，到底如何改變嗎？經過幾天的學習交流培訓後，我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發之感，使我對有效教育有了一定的認識，明白了學習方式訓練的重要性，同時也深感自己肩上的壓力。

EEPO有效教育是由孟照彬教授創建的一個系統工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學、學習、評價、備課、管理、考試、課程、教材等多個方面，包括要素組合課、平台互動課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優先、過程優先”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優質課要達到六項指標：知識性——個性——創造性——主動——互動——能動。是我國實施素質教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學的雙邊活動中，依據生理、心理的變化，把經常性的“聽、看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用，這種課型方式真正體現了以教師為主導，學生為主體的教育思想。

強調課堂教學上的宏觀調控，師生、生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養。在這樣的課堂中，學生積極性、主動性、參與率高，師生都感到輕鬆愉快，學習效率也提高了，而且由於調集了多個要素，知識點強化到一定了的次數，所以知識也比較容易記牢。

語文有效教學的心得體會範文 篇13

學習了吳鬆年的有效教學理論，感受頗深，所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是説，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。

在以往的教學觀念存在一些誤區：

1、滿堂灌的教學模式不可取

不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學生減輕學習負擔，就可提高其學習效果。這樣即使學生沒有學好，也自感問心無愧。這種教學，由於把學生當成了存儲知識的容器，儘管教師煞費苦心，但往往向學生：“灌”得越多，他們就越不願意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。鹽中的特級教師朱儁校長曾經在一次英語骨幹教師培訓會上説：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。你對這句話有什麼看法?”我們各抒己見，最後她亮出自己的觀點：只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學生，那麼這位教師就是成功的，他的教學就是有效的!

2、演技式教學不可取

在當前教學改革中，一些教師只重形式不重內容，常常搞一些花架子。比如，為追求師生互動，用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的觀眾，其教學效果難以保證。目前在高中教學領域裏面的優質課評選，很大程度上存在炫演技的問題，尤其音樂鑑賞的教學，比演技的成分很大，為了一些無味的追求，設計大量無效的內容。曾經聽過一些音樂鑑賞的優質課，但凡是有些有效內容的，都不能入選，而內容甚少，形式花樣的卻總能一路領先。

3、題海戰術需要謹慎

從音樂鑑賞的後期教學來看，總是需要大量的試題來鞏固基礎知識，但是很多的題重複的做，反覆的變化，並不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學生的很多時間和精力。題海戰術的確能在一定程度上提高學生的考分，但考試分數並不能等同於教學質量。因為教學質量不僅包括學生的分數和升學率，更包括能使學生受益終身的自學能力、學習興趣、學習習慣和健全的人格。教師為社會培養的不是“考生”而應是可持續發展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也並不是有效教學的體現。

打破傳統觀念，實現有效教學，我的體會是：

1、有效教學的意識及待提高

通過學習吳鬆年的有效教學理論，我對我的音樂鑑賞教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦幹去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什麼東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯着分數教學的教師。要鑽研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑑經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。

2、千錘百煉提高課堂效率

要實現教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什麼。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。二是明確怎麼教。師生應善於分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。三是如何實現高效的問題。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶佔本該屬於學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

3、多交流多總結

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善於結合工作實際有針對性地借鑑別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。

我一直從事高中音樂教學工作，藝術教學是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體，是幫助學生開闊視野、接觸域外優秀文化，培養學生藝術欣賞能力的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，就能達到事半功倍的教育教學效果。

語文有效教學的心得體會範文 篇14

我在觀看了北京市海淀區教師進修學校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學高級教師周國華老師和北京市二十中學一級教師趙韜夫老師關於《有效教學策略》的視頻後，結合本人的一些教學經驗，本人對於實施有效教學的策略提出自己的一些見解。

所謂有效，只要是通過教師的定向教學，學生能獲得有效的知識積累，也就是説，學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學生沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的知識積累，也是無效或低效教學。

實現有效教學，我的.體會是：

1、教師要提高有效教學的意識在觀看《有效教學策略》的視頻後，我對我的地理教學有了新認識。我覺得一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦幹去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什麼東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯着分數教學的教師。要鑽研高效課堂理論及高效教學的實踐，積極研究高效教學，借鑑經驗，互相學習，加強交流，充分實現自己課堂上所有時間的有效性。

2、千錘百煉提高課堂效率

要實現教學的有效，一是在課堂教學的理念上，應明確教什麼。我們應當圍繞問題而教，而不是單純為知識而教、為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。二是明確怎麼教。師生應善於分別學會選擇最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由學會到會學，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。三是如何實現高效的問題。我們應當加強集體教研，實現教學活動的有效性，減少各種虛擬教學行為和正確的廢話，不亂搶佔本該屬於學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

3、教師之間要多交流多總結

一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善於結合工作實際有針對性地借鑑別人的成功經驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學會反思自己和別人開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。

語文有效教學的心得體會範文 篇15

《有效教學》極好地體現了《教師教育課程標準》所倡導的“實踐取向”。她高度關注實踐，但又不陷於實踐——她在引導我們對實踐的反思。

教得有效，進而高效，是一名教師的職業理想。然後，教學是什麼?怎樣的教學是有效的?如何做到高效?卻是大多數一線教師窮盡一生也未必能破解的命題。所幸《有效教學》對這些困擾廣大教師的問題進行了深入有效的探討。在她散發出來的油墨清香裏，感覺她就像是一名導師，引領着我一起思考，讓我時時能在實踐與理論間穿梭;還像是一名導遊，引導我一起探索，讓我能在反思與批判中行進。我只想説，在浩如煙海的書的世界裏，發現了你，真好!在我職業生涯的高原期，理解了你，真棒!

這本書一反過去教學論課程以概論的方式介紹教學規律、教學原則或教學方法等所謂的諸多定論，不需要去背去記條條框框的內容，但卻能引發我們對很多教學問題的思考，同時為我們提供了一個怎麼教得有效、教得更好的思考框架。

如何提高課堂45分鐘的效率，這是貫穿古今的教學問題。學校、教師昨天在追問，今天在追問，明天還要追問。《有效教學》提供了追問的框架，尋索的地圖，它對於教師的價值就在於此。

有效教學，是教學的“天問”。問天，需要天文技術和工具，問教學是否有效，需要《有效教學》這樣的書。

《有效教學》一書為教學提供了“星空圖”。它用望遠鏡為我們清晰地勾勒了教學的星座，又用顯微鏡放大習以為常的課堂事件，為我們提供思考的方向、改進的路徑。《有效教學》，使混沌的教學，有了清晰的面貌。

比起傳統的教學論著作，《有效教學》具有操作性，它可使你明白哪些“應知”，哪些“能會”。又具有開放性，你可以用自己的經歷經驗、思維思想去豐富它。

親切又平和，而不居高臨下;深入又淺出，而不故作高深。《有效教學》的對話姿態，讓它成為既是專家的書，也是普遍中國小教師的書。

成為專家型教師，是中國小教師的最高追求。《有效教學》是一本師範生讀本，同時又適合在職教師的繼續教育，其關鍵在於能讓學習者“像專家一樣思考”。

讀者對書的最高禮遇是放在案頭，常常翻翻。《有效教學》能享受到這樣的禮遇。

身為一名師範生，我卻對將來如何站上講台始終惴惴不安。如何教，如何幫助學生學，如何促進自己的專業發展，這些問題都是我將來職業生涯中關乎“立身之本”的問題。我試圖在課堂、書本、實踐中試圖尋找這些問題的答案，卻收穫零星。《有效教學》一書從理論與實踐回答瞭如何教、如何教得有效，不僅激起了我身為一名準教師的勇氣與熱情，也傳授了我成為一名教師的技能與知識，更賦予了我成為一名好教師的智慧與信念。

《有效教學》正如其所倡導的有效教學理念那樣，改變了傳統的教材編排方式，不再是簡單地梳理知識要點，宂長地説教，而是恰如其分地安排了教師教育者如何教的許多教學信息，令人耳目一新。

《有效教學》不像其他教材那樣居高臨下地告訴我們許多知識，讓我們記住，而是充滿感情地與我們對話，激勵我們去探究教學的奧祕，學會教學。

閲讀《有效教學》，有一種身臨其境的感覺，講述着我們身邊的教學故事，引領我們去反思自己的實踐。

對於我這個從教多年的教師來説，這本書所論述的教學問題，正是我每天必須面對的，其中很多甚至是長時間“懸而未決”的，例如怎樣基於國家的課程標準分解和撰寫課堂教學目標?如何實施有效的課堂管理和評價等。針對這些真實的教學問題，本書做了新穎深刻的思考和具體的案例解析，給出了一個個問題解決的路線圖，表述生動親切，內容新穎實用，是一本不可多得的案頭書