有效教學心得體會4篇

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有效教學的核心就是教學的效益，它是實施教學目標管理的一種現代教學理念。2月16日，我有幸聆聽了xx區教研室張主任

的《如何提高課堂教學有效性》，我深有感觸，現將心得體會做以小結。

一、談理解：

提高課堂教學效率，實施有效教學，我想有效備課是基礎是前提；有效課堂教學是重點；有效課後反思是創新。我對有效教

學的理解是：達到了預期的和生成的教學目標，能促進學生全面、和諧、可持續的發展。

二、談備課：

備課應是在自己以前教學的基礎上的深思、加工和創生，教學目標的設定，重難點的確定要考慮學生的實際，要考慮學生已

有的知識經驗，在備課之前應認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學內容、知識的延伸應把握一個什麼樣的“度

”，在備課中都應進行認真思考。備課應是課堂教學的一種預設，設計包括：教學流程和教學環節的設計；教學方式方法的設計

；教與學活動的設計；教學語言的設計等。設計能保障教學的流暢，設計能避免教學的盲目性，設計能規範教師的教學行為，教

師要儘可能地考慮到在教學中可能出現的問題，特別要考慮如何解決問題，這並不意味着教師牽着學生走，而是事先想好用什麼

樣方式或手段引導學生進行有效學習，這比課堂上現想要合適和有效的多。

三、談反思：

新課程更強調教學反思，教後反思也是有效備課中重要的環節之一。備好課，上完課，這節課並沒有結束，課後教師還需要

靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位

是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行

再思考、再認識，並及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。如何培養好學生自主探究的能力和善於發現問題

、提出問題的能力是我在教學中遇到的困惑。

總之，隨着新課改向縱深發展，提高數學課堂教學的有效性已經成了一個戰略性問題，這就要求每一位教師處理好創新與繼承的

關係，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鑽研，勇於探索，讓我們的課堂更加有效。

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讀完《有效教學和諧課堂》一書，感受頗多，收穫頗多。下面就談談我通過學習後對有效教學的膚淺認識。

1、師生和諧為有效教學奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。有了愛心、責任心，教師便會一切從學生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學生，腦中時時刻刻想到的是學生，心中時時刻刻感受着學生的感受，而不僅僅把學生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學行為，不斷修正自己的教學行為。要努力營造和諧的、温羹的課堂氛圍，讓學生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權交給學生，讓學生大膽表達的積極學習狀態之中，真正成為課堂的主人。

2、潛入文本為有效教學鋪路

走進文本，解讀文本，深人鑽研教材，準確地解讀文本，是提高課堂教學效率的基礎。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學生的視角，思考學生喜歡學什麼、可以學什麼、不愛學什麼，把準學生學習的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。這是解讀文本的關鍵。老師要對課文反覆朗讀，仔細揣摩，細心品味，文中關鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標點都不放過。

3、質量引領為有效教學助推。

實施有效教學，具體體現在以下四個質量指標上。一是教師行為的質量指標。教師是課堂教學的組織者、引導者，教師的教學組織、教師的語言、教師的神態、教師的評價，都對學生，尤其是對國小生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態、恰到好處的點評，時時刻刻牽動着學生，可愛的孩子們就在老師預設的情境中漸人佳境。二是學生行為的質量指標。學生課堂的表現是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質量指標。輔助手段的合理運用能有效地突破教學的重、難點，能給學生創設語言無法替代的教學情景。四是教學方式的質量指標。自主、探究、合作的學習方式是新課標的重要體現，面對我們的國情、校情、班情，我們應正確使用好這一新型的教學方式。

4、持續反思為有效教學服務

教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續的反思，並把反思導向深人，最終實現教育教學的創新，提升育人的質量，因此，持續反思是有效教學的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學行為:"我的教學有效嗎?""什麼樣的教學才是有效"，有沒有比我更有效的教學？這樣促進自己有效借鑑他人的經驗，開闊反思的視野，提升持續反思的質量。

“一切為了學生的發展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學所追求的目標。我堅信：當師生關係和諧了，課堂教學和諧了，學生的進步與發展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。

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作為一線教師，就得刻苦專研教育教學，才能提高自己的業務水平，才能在課堂上有的放矢，遊刃有餘。所以在暑假裏學習了《有效教育教學理論》。有效教育就是提高課堂質量，解決負擔輕質量低、負擔重質量低、負擔重質量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質量高的教育教學，有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動.

有效教學，通俗地説就是通過課堂教學活動，使學生在學業上有所收穫、提高和進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。

那麼，如何才能使學生樂學且有收穫呢？以下幾點體會作拋磚引玉之用：

一、教師要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神聖不可侵犯的。老師可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特徵。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎？

二、教師要學會換位思考。眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發展需要以及學生的認知規律有足夠的瞭解的基礎上,採用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現教學預設而越俎代皰。

三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。温暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨

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這一個月以來，一直在聽課，常規課、示範課、校際課等等，每位老師的課堂都是精彩紛呈，閃光點很多，也讓我終身受用。聽的多了，也竟有些迷茫，不禁自問到底我們需要什麼樣的課堂？記得前進國小在一次繼續教育中提出的主題是有效課堂、簡美課堂、學習型課堂，主題很鮮明，也是我們老師在新課改目標下多年“上下而求索”的問題，那就是如何做到有效教學？

以當天聽的一節四年級的示範課《搭石》為例，“雞蛋裏挑骨頭”，説説自己的感受。

首先這節課給我的直接感受就是震撼，視覺的震撼：整塊黑板呈現給我們一幅清新自然的山村鄉野圖，清波盪漾、人影綽綽，搭石連連，鋪在水中，呼應着我們學習的課題《搭石》，真是“一道風景”，有效地創設了情境。就是讓美術老師來畫，也不一定畫得如此形象逼真，可見老師為了準備這節課花了很大的功夫；聽覺的震撼：老師為了凸顯人們在過搭石時的協調有序，老師邊讀邊讓孩子做着動作——“前面的抬起腳來，後面的緊跟上去”，孩子踏踏的腳步聲，印證着“動作是那麼協調有序！像輕快的音樂”。

其次是清晰的邏輯：課堂的導入就是搭石是家鄉的“一道風景”通過畫面感受美，然後進入2、3、4段感受它為什麼這麼美，分別論述它如何成為“一道風景”；最後總説搭石構成了家鄉的“一道風景”，老師總結美是什麼，讓學生説、寫。教學就在教師的控制下有條不紊地進行了。

再次心中有學生，在教學過程中老師設置了語言訓練點——“無論……只要 …… 一定……”，通過設置情景、角色定位、自定主題，一步步加大了語言訓練的難度，這樣有梯度的訓練，可是照顧到不同學習水平的學生，説明老師心中有學生。

再次聯繫實際，為了讓學生對“謙讓之美”有一個深刻的認識，老師找了兩組學生分別在走搭石的過程中扮演年輕人之間的謙讓，和年輕人對老年人的謙讓，轉而對學生提問看到這一幕，你會説什麼？從而讓學生理解“謙讓”在當地人們心裏是“理所當然”的，是“一道風景”。

文中處處緊扣主題“這是一道風景”，縱觀整堂課，無疑這位老師的教學是成功的。可是在感慨之餘不禁陷入沉思：課堂依然是以教師為中心，教師是問題的提出者、引導者，由誰發言，如何發言都由教師決定。老師課前精心設計，課上循循善誘，步步啟發，左右開導，最後終於使學生符合了老師的“最終意願”。這種“生從師問”形成的學習心理，無疑是消極被動的。那這樣的課堂算不算有效的課堂呢？

我想在有效的課堂裏，也許沒有熱熱鬧鬧的場面，也許沒有令人拍案叫絕的設計，也許沒有華麗的多媒體課件，沒有刻意的作秀，不花裏胡哨，卻流淌着行雲流水般的自然美。

在簡約的課堂教學中，教師更多的是關注學生，實實在在着眼於學生的發展。簡約的本色就是返璞歸真，是一種富有生命張力的美。很欣賞於永正老師的教學風格，在他的課上，學生是他的中心，學生的一舉一動都是他教學閃光點生髮的基礎，這才是大師的風範。我們上課不是為了取悦於人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，是讓自己和學生一起愉悦，一同進步！

莎士比亞説“簡潔是智慧的靈魂”，那我們就要呼籲有效、簡約的課堂，以學生為主體，以學生的內心需求為主線，倡導啟發式和討論式教學，促進教學的民主化、開放化，要用學生的口説學生自己想説的話，激發學生獨立思考和解決實際問題的能力，調動他們積極思考，將知識轉化為能力。

那就讓我們的教學真正做到迴歸樸素本真、高效務實，用這把鑰匙打開學生的智慧之門。