師德演講稿：如何做新教育的老師

師德演講：如何做新教育的老師

各位老師，同學們，大家好！

説到新教育，大家也常看校長的博文，裏面有很多很多的原則，經常讓人感到有點難以摸不着頭腦，因為原則很多，不知道自己應該如何下手，我在這裏分享的是，其實新教育沒有我們想像中那麼難，根據我4個月的經驗，我發現新教育其實最主要有一個核心和根本，就是你的心要正，只要你有一顆正的心，那麼，新教育其實並不那麼的難。首先，新教育跟我們理解的不一樣，它與經驗無關，因為在我帶班之前，和老師pk之前，我是從來都沒有帶過班的，所以我沒有任何的帶班經驗，但是我卻成功地獲得了學生們的擁戴，並且競爭上崗了。所以可以看出，新教育與經驗無關，其次與技術無關。為什麼這麼説呢？因為我在帶班之前，從來沒有接受過任何的專門培訓，也沒有聽山長講過怎樣教學生，我在上任之前，對教學生我是一竅不通的，對這些技巧也不是這麼的瞭解，但是在這4個月中我依然把班帶了下來。所以我們可以得出，新教育和技術沒有任何的關係，真正有關係的是這顆心。

那麼，這顆心是什麼樣的心呢，在這裏我要申明一個前提，很多學生都是比較好教的，並不是這麼困難，老子曾經説過，“上士聞道，勤而行之，中士聞道若存若亡，下士聞道大笑之，不笑不足以為道”，那麼，這句話是什麼意思呢？也就是説，人分為三種，第一種是上士，當他一聽到好的東西，優秀的東西，你不需要跟他講什麼，他就會自動自發非常努力認真地把這些東西做好、學好，這就是上士，當然，這部分人在大眾中是比較少見的。第二種人是中士，在大眾中人數最多的一種人，我也這樣的一種人，在聽到好的東西之後，沒有辦法在沒有人鞭策的情況下做好，而是需要老師引導和鞭策，在這種情況之下，才能能夠優秀，才能夠成為精英。第三種人是下士，無論老師多麼努力，這種學生也不可能教出來，因為他沒有成長的願心，當然下士只是少部分，只佔我們總體人數10%，甚至更低。所以我們可以看出，大概有90%的學生是可以教出來的。而現在之所以有這麼多的學生都被當成問題孩子，則是因為家長或者老師哪些地方沒有做好，因此導致他們受到了各種各樣的殘害。所以可以看出，只要老師和家長做好，很多學生都是可以教出來的。

我可以拿我的例子，大家如果看過我們學堂的宣傳片也知道，我曾經是一個比較差勁的學生，在體制學校也是受到同學和老師鄙視的，我當時比較的糟糕，和老師的教育有一定的關係，因為在體制教育之內，在舊教育之中，老師並不關心我的心裏是怎樣想的，他只要求我把各種各樣的事情做出來，至於我想不想這樣做，我知不知道為什麼要這樣做，老師從來沒有告訴過我，當時我被壓抑得非常嚴重，因此成了各位在宣傳片上看到我的那個樣子，非常懶散，內心沒力量。來今日學堂之後，老師非常的關心我，用老師的純正之心引導我，並且把他們的智慧傳遞給我，所以我今天才能夠站在這裏跟大家進行分享。通過我的親身案例大家可以體會出來，大多數的學生是可以教出來的，哪怕之前受到了殘害，只要之後重新用新教育的方法來教育他，那麼還是很有可能教出來的，這就是我要表達的一個前提，通過這個前提，就可以看出，其實我帶的這個班，要把這些學生教好，其實也是比較容易的，只要有一顆純正的心就行了。

那這顆心到底是怎樣的呢？首先我們來看一下普通教師一般的三種心態：第一種心態是：我一定要幫助你，這種心態就是，我作為老師，我一定要幫助你——學生，我要幫助你成長，我要幫助你怎麼怎麼樣，這是第一種心態。第二種心態是：為了自身的成就感，也就説，如果我是一位老師，我把我的學生培養得非常優秀，我為什麼把他培養得這麼優秀呢？主要是為了自己可以在別人面前炫耀，我自己可以獲得名利，我自己可以獲得各種各樣的好處，這是第二種心態。第三種心態是：我在做很偉大的事情。“教育是人類靈魂的工程師”，所以很多老師都會下意識地認為，或者不停地給自己灌輸：我正做一件非常偉大的事情，所以我一定把這件事情給做好，或者我一定要努力地把這件事情給做好，這也是大多數老師的心態。第三種顯然比前兩種要大氣一些，不過，這三種心態背後的本質其實都是一樣的，他們的本質是什麼呢？就是，他們把所有的關注點放在了“我”的身上，也就是這個老師自己的身上，而不是放在學生的身上，也就是説根據前三種心態來教學的老師，他們所有的教學任務，所有的教學方式都是因為我作為一個老師，我想要學生怎麼樣，而不是真正的尊重學生，也不是發自內心的認同學生，在這樣的教育方式之下，學生也能感覺到老師的內心是怎樣的，因此學生對老師也難以獲得到百分百認同，因為老師是出自私心去教育學生的，而不是一種更純正的心。

那麼這顆純正的心應該是怎麼樣的呢？純正的心應該是：我真心的為了學生的進步和成長，而跟我自己沒有任何關係，也就是説，為了學生的成長和進步，哪怕我沒有任何的名利，沒有任何人給予我贊同，但是為了幫助學生，我也無償地幹這些事情。當我們每件事情的發心都是純粹地為了學生的時候，那麼在這種情況之下，我們就可以做好新教育。

那麼，我們究竟怎樣才能做到擁有這樣的心呢？其實只有兩個字：慈悲。為什麼是慈悲呢？當你擁有了一顆大愛之心，當你擁有了無私的心，當你擁有了寬廣、大氣、諒解的心去面對一切的時候，當你看到學生的時候，你將不會為了個人的利益，為了斤斤計較的東西而出發，而是為了一顆我真心想幫助他們獲得成就，幫助他們去過他們想要過的人生，這樣一種大愛和無私的心，這樣一種寬廣的心去看待他們，當擁有了慈悲這兩個字的時候，那麼在教育學生的時候就能夠真正把他們教好，而不是變成我們的私心來教育他。那麼，當我們擁有這樣的心態之後，我們所做出來的事情，自然而然地符合新教育的原則，不需要我們去學什麼技巧，也不需要我們去經歷什麼樣的培訓，只要我們的心是正的，那麼行為自然而然表現出來就是符合新教育原則的。

在擁有了這樣的心之後，什麼樣的行為是符合新教育行為的呢？第一點是：充分地尊重學生。這種尊重是什麼意思呢？不是説我告訴學生：你要成為精英，你要成為領袖，所以我要把你往這個方向培養，而是説學生你想要成為什麼樣的人，我來幫助你成為這樣的人，如果你想要墮落，我就幫助你墮落，如果你想要偷懶，我也可以幫助你偷懶，但是如果你想要進步，我也可以幫助你進步。我舉一個帶班的例子，在我們班，曾經在假期的時候，有兩個學生他們是我們班上的主力學生，也就是思維比較好，他們兩個人在假期的時候寒假作業沒有寫完，雖然他們寒假作業比別人要多一些，也比較用心的寫，但是還有一點沒有寫完，他們沒有寫完也不是能力上的問題，如果他們更加努力的話，其實是寫得完的，所以他們本質上是心態的問題。根據我的分析之後，我覺得他們對待學習的態度是無所謂的，是比較輕浮的，是更喜歡去貪玩的，否則的話他們不會不認真地寫完作業。因此，我對這兩個學生是這樣説的，我告訴他們説：既然你們不認真寫完作業，代表你們不是很喜歡學習，你們更喜歡玩，去幹你們愛乾的事情，所以，你們以後不用來上課了，你們就到校園裏去玩，然後玩到什麼時候想回來了，再跟我申請，當時我們把它稱之為“流放”。當時這兩個學生是我們班的主力，而且我們班在和女生班打得火熱，也就是進行各種各樣的pk，但是他們兩個主力走了以後，顯然很影響我們班和女生班的競賽的，但當時我想的是，我要尊重學生的選擇，我不會強迫他，所以哪怕我們比賽輸了，我們也應該尊重他們，而不是為了比賽獲得勝利，而我們應該更加關注學生的成長，而不是把學生當作一個用來取得勝利的工具，我們應該真心的關愛和幫助他們，當時很多人會感到困惑，包括一些其他的老師，我是這樣跟他們進行解釋的。那麼這兩個人流放之後達到了什麼樣的效果呢？他們在流放的時候雖然在玩，但玩得很痛苦，因為他們看到班級中的其他人非常努力，非常認真，所以他們總是擔心自己會被超過，因此他們玩得非常固執。當他們來和我申請（回來）的時候，他們每次都回答不清楚問題，所以又回不來，他們在非常糾結的狀態中度過了大概一個星期的時間。剩下的學生他們總是有一種等靠要的心態，認為上面有好的人，更厲害的人幫他們撐住，所以他們其實努不努力都可以，但是這次因為這兩個人走了，所以他們就想，如果我們不努力就不行了，我們必須要努力啊。所以在這兩個人離開以後，我們班級整體奮發圖強，下面的人進步得非常的快，在短時間之內把水平提高了很多，因此在這場比賽中我們還是取得了勝利，這樣就使我們整個班級有了很高的凝聚力，同時對下面的人有很大的幫助。那對於那兩個學生呢，當時我們班跟女生班比賽的時候，我把他們叫過來，讓他們看看我們是怎麼比賽的，他們倆都不能參與在裏面，當時我們是以非常優異的成績打敗了女生班，所以他們看完以後就覺得，其實我也無過如此而已，班級有我沒我其實都是一樣的，就放掉了他們以前非常自大，非常自以為是的心態。所以在這次流放之後，對於我們班級沒有流放的學生有了一個突破，對於去流放的學生也有了很大的進步和心態上的飛躍。因此，這就是充分的尊重學生的選擇所導致的後果，可以幫助學生獲得更大的進步。這是第一點。

第二點，不是老師告訴學生應該怎麼做，而是學生自己思考怎麼做。在舊教育中，許多老師會形成一種慣性，就是告訴學生説，你應該怎麼樣。比如説我有一個很好的方式，我認為寫文章可以幫助學生，所以我告訴他説，你應該去寫文章，因為這樣會達到你的目標，如果我是這樣去告訴學生的話，學生就會產生牴觸情緒，因為他自己不明白為什麼要這樣做，同時他也不是非常的信服這樣做，雖然在表面上看還是會聽老師的，其實內心對這件事的認可度是不高的，因此如果讓學生懷着這樣的心態做事，他們就會做不好，學不好，這也是為什麼在體制學校裏面，很多的學生不會好好寫作業，學習的時候很用功，但是很吃力的原因，因為他們內心深處對這些方式有所排斥的。作為新教育的話，我們應該怎麼做呢？我們不是告訴學生説，因為你要成為精英，我告訴你一個好的方式，而是讓學生自己認為，我就應該用這樣方式，這樣才能幫助我進步。再舉一個我們班的例子，那時為了幫助我們班有更大的進步，我們發明了一種“煉沉”的東西，“煉沉”是什麼呢？就是全天止語，然後跟老師談話，類似於閉關的狀態，同時上午和下午要進行軍訓和體能的訓練。因為經過一個假期，學生們都非常懶散，所以通過這樣一種方式來幫助學生重新找回自己，還有自制力，這就叫做“煉沉”。當時我的學生們曾經也接受過軍訓，但他們覺得軍訓並沒有對他們有很好的幫助，所以他們聽説我可能要對他們進行“煉沉”的時候，他們感到非常的牴觸，非常的不高興，決定要跟老師爭辯到底，如果換成普通人的思維去看待這個事情，可能會不停地對學生説，這個事情有多好多好，所以你一定要這樣去做，直到這些學生無話可説，用這樣的方式去做，當然還是會出現之前的問題。那麼，當時我是怎樣做的呢，我首先並不是和我的學生對抗，我讓他們先説説自己這個學期的目標，他們每個人都説完了，比如説，我們想打敗女生班，我的思維要到一個什麼程度，都是比較難的一些目標，等他們説完之後，我再問他們，你們覺得我們班級的目標是什麼，然後他們又説了我們班級的目標，我就跟他們説，那你們覺得我們怎樣才能更好的達到自己的目標呢，他們又説了很多很多的方法，結果我告訴他們這些方法哪裏有問題，哪裏不能幫助他們實現目標，讓他們非常的佩服，讓他們覺得老師説的很有道理，到最後，他們實在想不出方法了，所以他們主動來問老師説，老師，你有什麼樣的方法，我願意聽你的！我就告訴他們我所想的“煉沉”的方式，同時把為什麼要這樣做的道理給他們説的非常清楚，這樣他們就會覺得，我真的是想不出來了，老師説的確實很好，我願意聽從老師説的去做，因此在“煉沉”期間大概有十天左右，我們班學生都取得了不一樣的突破。在後期因為有“煉沉”的基礎和底子，所以在3月份期間打贏了很多次女生班，這就是他們完全信服了老師所説的話後去做、去想所導致的後果。

大家聽到這裏，可能會疑惑：老師的作用是什麼呢？老師的作用是傳遞的僅僅是至上精神的素質及榮譽，並在思維上有所指導。所以老師對學生不是一種壓迫，不是告訴學生，我比你厲害，而是用自己的至上情結去影響學生，讓學生也變得擁有至上情結。

什麼是至上情結呢？當擁有了至上情結之後，這個學生就擁有了獨立的人格，他終身都會去非常努力地學習，相當於他就有了自我學習的心態，同時擁有了高貴獨立的人格及思想，因此至上情結是非常重要的一點。那麼老師能不能告訴學生，你必須要有至上情結，你如果沒有至上情節會怎麼怎樣，這樣説確實可以，但是並不能真正的到學生心裏去，而是通過老師的行為、語言潛移默化到學生的心目中，讓他們自己覺得我們要有至上情結，老師是一個很有至上情結的人，我要向他學習，當這樣想的時候，這個老師就已經成功了，因為他教給了學生真正的至上情結。舉一個我們班級的例子，我們班男生是比較小的男生，其實比我小三歲左右，這樣稱呼更方便一些，當時他們要跟大男生比賽思維和pk，我就拿了一份報告，大概關於大男生近期的一些情況，總體的情況不是非常理想，有一些懶散的行為。我就跟他們説，告訴你們一個好消息，然後讓一個學生把這份報告唸了出來，念出來了之後，我的學生就特別的高興，他們説，譁，原來的我們的對手這麼差勁！好開心啊，打敗他們太容易了。這是他們一開始的想法。我告訴他們説，你們難道都有這樣的想法嗎？他們説，是啊，難道還有別的想法嗎？我告訴他們説，如果我看到這份報告，我想的和你們完全不一樣。我是怎麼想的呢？我想到兩點：第一點，如果我換到大男生同樣的環境之下，我能不能做得比他們更好？為什麼這樣説呢？因為這些大男生他們比較自由，老師管的不是非常多，有網絡，可以隨便上網，有手機，又比較有錢，他們在一個比較寬鬆環境之中，因此，有些散漫。而我們班小男生他們受到規則的制約，整體狀態更加緊湊。所以我告訴他們説，當我看到這份報告時，我不是幸災樂禍地去嘲笑我的對手這麼差，而是會想，如果換位我身上我能不能做得比他更好，如果我做不到的話，那就代表我跟他們是一樣的人，我不應該嘲笑他們，我應該想辦法讓自己獲得提升、改變。這是我告訴他們的第一點。第二點我告訴他們的是，你們不應該擁有比你們差勁的對手而感到驕傲，當看到大男生在上面損害全校男生名譽的時候，我看到這點，我會有種很強的榮譽感，作為男生的一分子，我不允許我的同胞做這些不太好的事情，我一定要想辦法證明，我們男生也是不錯的，所以我會加倍的努力，然後讓自己重新挽回男生的榮譽。這就是我告訴他們的兩點，通過這兩點就可以看出，其實心胸和眼界是不一樣的，在每天跟他們交流之中，我就把這種心胸和眼界潛移默化地傳遞給他們。讓他們知道，其實自己的眼界是比較狹小的，自己應該有更高尚的品德，更高尚的精神與素質，而不是像從前一樣，以一種非常小氣的心態來面對事情。所以老師應該教給學生的不是知識，不是技術，不是技能，而是真正至上的情結和精神，只有這樣，學生才能是至上的學生，學生才能夠擁有更高貴的人格。

第四點，也許很多老師不太喜歡這一點，不過這確實是一個需要做的，就是讓學生脱離老師，依然優秀。這是什麼意思呢？一開始你要好好教學生，把他們心態扶正，教給他們至上情結，但是到後期的時候，當他們真正學會了至上情結之後，就要讓他們學會脱離老師，也就是不需要依賴老師，當老師不在的時候，他們依然可以保持自己的優秀和卓越，如果學生要依靠老師一生的監督和鞭策才能前進的話，那麼這個老師和學生都是失敗的，為什麼？因為他們都是在強迫之下根據規則的約束才能做好的，真正的好老師，應該是讓學生懂得如何脱離老師同時依然可以達到優秀的水平，依然能夠做到非常的好。同樣舉一個近期的例子，最近因為我要到武漢來跟大家進行分享，所以大概要離開我的學生一週左右的時間，為了奠定一週之內不要墮落的基礎，前一週我就開始奠定這件事情了，我就變的很少跟在他們在一起，比如説早鍛鍊的時候，我不會管他們，他們會自我組織，寫文章的時候自我組織，我每天只有在上課的時候才走進教室，大概一個多小時左右，剩下的時間他們自主自發地學習，自己努力地把事情做好。所以在這種情況之下，雖然我不怎麼管他們，但是他們依然做的比較有序，依然自我管理得比較好。在這種情況之下，其實他們已經相當於脱離老師了，因為老師只是給他們提點思維而已，他們已經學會自己怎樣去做事情。這一週我已經離開他們，據我目前的瞭解，他們在這個星期中，依然非常的優秀，我不在的情況之下，他們也會自我管理，班級班長也會監督他們，督促他們。讓學生學會至上情結，只有至上情結融入到他們骨子裏面之後，他們才會在沒有人監督的情況下，把自己的事情做好。所以老師應該讓學生學會至上情結，讓學生自我成長，老師要學會放手。

經過這樣的教學之後，在4個月之中我們班級也取得了比較好的成績，他們的轉變主要體現在哪裏呢？

第一點是學習的動力。他們以前非常的貪玩，學習很不認真，有時老師給他們講文章，他們就會調皮搗蛋，在私底下玩玩猜硬幣呀這些小動作搞來搞去，當時他們體現不太樂意學習，在課餘時間他們喜歡聊聊天，也沒有認真去寫文章。但是在經過4個月之後，他們非常的努力，非常的刻苦，比如説我們班上自習，有早自習、中自習、晚自習，早自習是5點半起牀，中自習是1個多小時睡覺，晚上是10點半睡覺，但他們很多人三個自習都會同時申請，因為他們覺得我們需要好好的努力，需要好好的進步，所以他們一天大概睡七個小時左右，他們很刻苦，他們不需要老師監督，他們自動自發地去做。其次，我沒有佈置作業（課餘作業）的情況下，他們會主動問我，老師，你認為，如果我要提升思維，我應該做哪些事情，我能不能用這樣的方式，我能不能用那樣的方式，然後我就告訴他們選擇一個適合自己的方式。比如説有的學生心胸狹小，我就會建議他看《沉思錄》，寫讀後感，來開擴他的心胸；如果有的學生他思維不夠清晰，我就讓他閲讀山長博文，幫助他擁有更好的思維。所以在這種氛圍之下，他們的思維取得比較好的成績，這是第一點，心態上的轉變。

第二點是至上情結的轉變，這樣的轉變有兩點，一點是，以前他們經常偷偷搞些違反規則、犯錯誤的事情，互相包庇非常團結，那時候他們非常團結——團結的包庇。他們在吃東西的時間，無意識地吃了一塊巴蒸糕，告訴我説，老師，我們要自首，我們不小心吃了一塊巴蒸糕，老師，我們願意接受懲罰，老師請懲罰吧。我問他們：你們為什麼突然會自首呢？他們告訴我説，如果他們不説的話，如果他們繼續互相包庇的話，他們就會跟之前的大男生比較像，所以他們認為，我們不能這樣，我們要做得比他們更好，我們應該擁有至上情結，所以他們就把這件事情告訴我，讓他們承擔義務責任，這就是至上情結的一種體現。第二點，我們班從我帶班之後，就被掛上“偽娘班”牌號，為什麼叫“偽娘班”呢？因為我們班男生散漫，學習不進取，又被女生完全的超越，不像男人，叫他們偽娘就是假女人的意思。因為最近一次與男獅小組文章比賽，山長説我們的文章寫得比較好，山長也説我們更擁有了至上情結，我們班級又團結，可以摘掉“偽娘班”的帽子了。當時我興高采烈地去告訴他們：嘿，我們摘掉“偽娘班”了！我當時想到的場景是他們會歡呼鵲躍，他們奮鬥了4個月時間，終於可以摘掉“偽娘班”帽子了，結果他們的反應完全出乎我的意料，他們非常的平靜，非常的冷靜，他們説，噢，我們可以摘掉“偽娘班”了，好，然後接着他們開始一起討論一起分析説，摘掉“偽娘班”對他們有什麼好處，有什麼不好的地方，最後他們得出的結論是，摘掉“偽娘班”其實對他們不太好，為什麼呢？因為這樣他們就沒有壓力，他們就沒有一個共同的目標，他們雖然打敗了男獅小組，但是他們還沒有打敗女生班，沒有打敗女生怎麼能配稱為真正的男生呢？所以他們決定，他們依然戴着“偽娘班”的帽子。這是唯一的一次他們的反應出乎我意料的，以前他們的反應都在我的預測之中的，這次他們完全地超出了我的想像。當時我覺得，他們的至上情結真正地融入到他們骨子之中了，已經和我想像的不一樣，他們並沒有依據自己的情緒和麪子把“偽娘班”的帽子摘下來，而是為了自己的進步，依然戴着“偽娘班”的頭銜，這也是我為他們感到敬佩的一點。

凝聚力，這是第三點。班級內部他們非常的團結，非常的用心，非常的努力，我不在，他們都自我鞭策、自我前進，相當於是一個非常凝聚的團隊，主要體現在哪裏呢？第一點，比如説他們之中有人做了不榮譽的事情，不好的事情，不符合男生身份的事情，這個時候其他的男生就會跟他講，你做了這個不榮譽的事情，你願不願意我們把你揍一頓？這位男生就會説，我願意或者不願意。不過一般他們都會同意，同意的話，另外的全班男生就會説，好，那為了讓你承擔責任，那我們就會把你揍一頓。當然，揍不是恐怖地揍，他們一般會去撓癢癢，為什麼是撓癢癢，因為他們認為撓癢癢比疼更難受一些，所以他們一般會撓癢癢。這就是他們自己整體的榮譽感，他們覺得我們是一個班級，我們班級之內不允許有不榮譽的問題出現，如果有的話，我們應該對他進行處理，應該告訴他，你不能這樣做。第二點，他們自己會內部批評，互相找問題。這個表現在哪裏？比如説當他們靠前的人發現班級出現問題的時候，他們會主動跟我申請説，老師，我們寫了個演講稿，你看一下有什麼問題，我們要不要在班級上演講出來，我們要好好地把班級批評一下，讓我們整個班都能進步，這就是他們自己經常乾的事情。其實這個班級有沒有我，他們都可以繼續成長，經過這4個月的時間，他們已經學會了自我鞭策、自我掌控，已經學會了至上情結，所以這4個月之中，我在不在他們都可以取得進步，這個就是我們班級最主要的變化。但是，之前他們如果沒有老師，他們就會完全放縱自己，在有老師的情況之下他們會調皮搗蛋，但現在就算沒有老師，他們依然可以做得很好。因為他們的內心產生這樣三種變化，涉及外在的效果上也有很大的變化：

第一點，他們的思維快速的提升，在本次比賽中打敗了男獅小組。以前女生和他們的差別非常的大，女生比他們好很多，因為了他們以前太跳太調皮了，女生比較聽話，願意聽老師的話，他們的思維跟女生落下了差別，經過4個月時間，他們的思維水平和女生班差不多了，思維水平比較類似，當然女生班目前還是比他們要強一些，但是總體沒有很大的區別。

第二點，他們成為了全校凝聚力最強的班級之一，受到了老師和同學們的尊重，以前他們是最受鄙視的一個班級，因為他們自己做了很多不榮譽的事情，但是他們現在成為了最受尊重的班級之一。

第三點，學生對於老師超前的擁戴。當我們作為一個老師真正去尊重學生，真正的幫助學生的時候，讓他自己獲得了進步的力量的時候，讓他自己找到新的力量的時候，雖然他可能不再需要這個老師了，但他會非常感激這個老師，同時對這個老師很擁戴。舉一個例子，當時我們班上的學生是這樣跟我説的，劉老師，你能不能帶夏令營呢？然後我跟他們説，根據學堂規定的話，班主任是不能夠帶夏令營的。他們説，那如果你不能帶夏令營的話，你能不能自己在外面開一個夏令營，我們就不上學堂的夏令營了，我們就來上你開的夏令營，可不可以？然後我們告訴他們説，對不起，我不太想幹這件事情。同時我跟他們説，其實不一定要我帶你們，就算我不帶你們，只要你們認真去學習老師的東西，你們自己也可以取得很大的進步。後來他們想想也有道理，所以他們也接受了我對他們的建議。這個就是當老師真的給學生力量的時候，學生就會對老師空前的擁戴。

最後是一個總結，通過我分享了這麼多，其實大家可以看出來了，最根本、最核心的就是一顆真正為了學生無私的心，當擁有了這顆心之後，所作所為都符合新教育的原則，當我們真正擁有這顆心的時候，就連宇宙都會幫助我們。比如説我帶班的時候，很多點子都是老師們以前沒有用過的點子，都是我自己創意，自己想出來的，為什麼會想出來？一般突然有這個靈感出現，然後自己照着去做，結果是正確的。所以，當我們真正擁有這樣一顆心的時候，就連宇宙都會幫助我們。也祝福做教育的各位老師們，也同樣擁有這樣的一顆心，謝謝大家！