勞動課程教育心得體會（精選3篇）

勞動課程教育心得體會 篇1

本週我們開始做五天的工作，任務量不重，但我們的温室娃娃卻被甩了。勞動周結束了，我也產生了很多感覺。我們自80年代以來，有很多條件。我們沒有必要像父母那樣經歷自然災害，經歷中國最困難的時間，我們沒有必要像父母那樣經歷凹凸不平，經歷沒有書的日子。我們很幸福，在千千萬中國革命者的努力和犧牲下很幸福，我們有電視、電話、電腦，能接觸到很多外來知識和思想文化，我們有自己獨立的想法，而且能把其中的一些付諸實踐。但是，我們這一代人也不足，是對勞動的理解。

我們一般是獨生子女，父母手裏拿着怕飛，含在嘴裏怕化，而且父母很重視我們的學習成績，所以我們從小就沒有機會去真正的工作，父母總是以學習第一，學習好就行，別的不用擔心為藉口讓我們成為吃飯張開嘴，穿衣服伸手的公主王子，以前參加過植樹活動但是，實踐告訴我們，只有埋頭努力學習而不參與實踐的人永遠只是一個不現實的理論學家。只有勞動才能讓你培養出艱苦、簡單、節儉的高尚品格，你才能理解什麼是生活。寶劍鋒磨練，梅花香來自寒冷。真正的毅力和耐力只能在卓越的勞動中構成。

我們作為現代大學生，作為中國不久的未來建設者，在我們埋頭學習的同時，也應該出書感受真正的生活。LocALhost被稱為象牙塔中的天驕子，但我們遲早會有一天離開人民大學的大門，上班，獨立應對社會的只讀聖賢書，不聽窗外的事的生活，不僅不能全面提高自己的素質，我們的生活也不完整因此，我們可以利用這樣的機會，認真體驗，深入總結，將來更好地工作，做人，做好事，做好人。

這是一項成功的勞動實踐活動。衷心感謝學校給我們帶來了這樣難得的鍛鍊機會，學到了很多。更重要的是，在這次勞動活動中，我學會了如何與人和睦相處，服從指揮和日程，以及如何通過小組合作完成共同任務，實現大家的共同目標，瞭解如何在實踐中使用學到的知識，更好地完成任務，真正理論與實踐相結合，進一步昇華理論。這對我來説是一項很好的鍛鍊。

勞動似乎是世界上所有快樂、完美的東西的源泉。大概學校每年都安排大學三年級學生工作，不僅可以更好地結合理論和實踐，提高自己的潛力和素質，還可以考慮這一點。經過這次實踐，我學到的不僅僅是勞動方法，也是為人處事的道路，團結是力量！勞動結束後好好反省整個活動，自己累得很開心，經驗越多，理解的越多，就越大。

勞動活動已經結束了，僅僅幾天的勞動和將來在職場的勞動是不可比擬的，我們也不能停止這一步。我們必須把勞動視為長期、必要、自發的任務和要求。作為大學生，我們不僅要在學習上努力學習，還要在生活上嚴格要求自己，成為國民的表現率、社會的支柱，真正成為正確的父母、正確的祖國、正確的時代人！

勞動課程教育心得體會 篇2

國小綜合實踐課作為一門以學生自主實踐探究為主的課程，側重於對學生進行綜合能力的訓練，採用多種方法，充分強調學生的活動主體性，調動學生學習興趣，使學生能夠充分擴展視野，發展能力。這門課程要求教師要基於學生的直接經驗，使課程內容緊密貼近學生自身生活與社會生活，讓學生在課程中學會自主實踐和探索，以培養學生的創新能力。

一、課題的選擇從學生實際和興趣出發。

課堂的主體是學生，對於勞動課更是如此，如何真正發揮和體現學生的主體性，激發學生主動探究的興趣，課題的選擇便顯得尤為重要。勞動課課題的選擇上要避免大而空洞，主題確定要小，教師引導學生從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，這樣就使學生的目標感更強，而且更容易在短時間內完成。春暉國小老師的《泥塑》一課，就把同學們每天都要打交道的泥的製作搬上了課堂，同學們積極性非常高，動手慾望強烈，整個課堂都瀰漫着一種學習創作的氛圍;幸福路國小李娜的《剪染紙》，王小玲的《折餐巾花》;齊禮閆國小羅明軍的《橡筋動力模型賽車》;京廣路國小的林麗的《編織吉祥結》;隴海中路國小海三霞的《設計製作公益廣告牌》等。另外，課堂過程中可以採用主動參與、主體體驗、探究、調查等主要活動方式，使學生在諸如體驗自然、志願服務、觀察、實驗、調查、手工製作、探究等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活。

二、教師的指導貫穿每一個環節，作用不容忽視。

勞動課強調學生是活動的主體，要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗，但這並不意味着教師是學生活動的旁觀者。恰恰相反的是，教師更應該成為學生活動的指導者、組織者、領導者，而且還要與學生共同開展探究實踐的過程。勞動課的過程一般包括：引題----實踐探究----經驗分享----成果發表等幾個階段，教師的指導任務貫穿學生活動的全過程，其中最重要的就是要教給學生各種獲取知識的方法，培養學生各種能力。在實施過程中，教師及時瞭解學生的探究進度，給予鼓勵、啟發，推進學習的不斷深入。伴隨活動過程的展開，教師要有針對性地進行指導、點撥與督促。如幸福路國小李娜老師執教的《剪染紙》一課，教師對於染紙的'方法指導貫穿在學生的操作之中，使學生在實際操作中遇到問題後立即得到解決之法，事半功倍，學生的注意力在不知不覺中始終集中在課堂活動中。所以在活動中通過經驗分享，師生交流活動的體驗與感悟，反思活動過程，可以促使學生認識與情感的昇華。這樣由教師引導學生參與到紮紮實實的實踐活動過程，會讓學生終身受益。最後教師要多鼓勵學生，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們在自己原有的基礎上有所進步就應該給予肯定，很多時候教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生極大的影響和鼓舞。

三、勞動活動重視過程的經歷，而非最終結果。

著名教育家陶行知早就提出“做中學，學中做”理論，勞動活動的真正主體是學生，我們必須千方百計地為學生創設各種有利於實踐的環境，讓學生“説”與“做”統一，將學生想的付諸於實際行動，結合實際活動內容，放開手腳讓學生走出課堂，走向社會(社區)，走向大自然，讓學生親歷活動過程，自己去調查、考察、訪談、收集整理資料，研究或寫研究報告。我們關注的焦點是學生都經歷了哪些過程，在活動過程中發現了什麼問題，他們又是如何想方設法地解決問題的;在實踐中獲得了何種體驗;與他人交往和合作的如何;在活動過程中是否被激發出個性化的創造性表現。這次所聽的勞動課程，教師都非常注重對學生動手能力的培養，另外還有不少老師在課前佈置學生在規定的表格中調查相應的內容，有了自己的親身實踐和親身感受，學生在課堂上自然有話可説，有事可論，所以只有關注的方向落在實踐活動的過程中，才能真正體現勞動課是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐課程。在遇到問題時，啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新才是正確的方向，而不是將學生的研究引向結論，或把教師的主管經驗強加給學生。

四、勞動課活動中要做到全員參與。

勞動課活動中培養的是學生創新精神和實踐能力，無論能力高低，教師都要確保每一個學生都能找到自己實踐的位置並激發學生的活動興趣，充分給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，鼓勵每一個學生都能積極參與活動，讓每一個人都對研究活動有所貢獻，讓每一個學生分享和承擔研究活動的權利和義務，體驗獲得研究成果的快樂。勞動課實際在潛移默化中也是培養學生的團隊合作意識，讓每一位學生儘自己所能的發揮自己所起的作用，從而形成一種合力以促成結果的完成，而不單單隻讓幾個能力強的學生控制和把持着局面。在這次我所聽的七位老師的課中，每位老師都做到：每一位孩子都有至少一次的回答問題或參與活動的機會，有些甚至有三四次，這樣一來，學生的學習積極性得到了照顧和體貼，對於課堂的關注度也會更高。

在本次活動中，自己從這些優秀教師身上學到了很多的東西，也發現了自己在今後的課堂上應該努力的方向：在教學過程中，應該加強對孩子的突發問題的處理能力;謹記學生是學習的主體，而我們教師是輔助者和指導者。勞動課超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，需要我們進一步努力探索、開發適合自己班級的勞動課題，讓課程落在實處，從而真正體現勞動課課程的價值!

勞動課程教育心得體會 篇3

在統編版教材中，留白藝術深深地吸引着我。

格式塔心理學理論認為，任何事物均可被視為一個完整的結構，當人們在看到一個不完整即有“缺陷”或“空白”的形狀時，會情不自禁地產生一種緊張的“內驅力”，並促使大腦積極活動去填補和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完美，從而達到內心的平衡，獲得感受的愉悦。在今後的課堂教學中，若能巧妙地運用留白藝術，便能點燃學生思維的火花呀。適當留白，課堂教學的動態生成就是一個萬花筒。留白，留什麼？留內容、留空間、留時間、留問題；如何留？在導入新課、講授新知、練習鞏固、作業佈置時都可以留。留白有何意義？首先，它能調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，學生可以通過已經獲得的知識和技能不斷地獲得新知。其次，培養學生個性化學習方法，化被動學習為主動學習；最後，培養學生良好的思維品質。

在統編版教材中，以整合的方式組織教材內容。

要想把課備好，就要弄清楚教材各部分內容之間的聯繫。吃不透教材，想上好課就是空談。只有創造性地使用教材，梳理出每個單元的教學目標，合理地讓學生“少做題，多讀書”，真正地成為會合理支配課餘時間的主人。在教學中的“精講”也很重要，學生能在課內完成的作業絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響着教學效果，教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”但“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。生活也是大課堂，生活處處有語文，在學生五彩斑斕的生活之中，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對於熱點社會事件，讓學生時時追蹤事態的發展，並把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。這是閲讀教學應該達到的目標。從課上到課下，讓學生輕輕鬆鬆學語文。

統編版教材引導下，語文老師要博雅一點。

通過精讀和略讀指導，激發學生閲讀興趣，引導課外閲讀，努力落實“三位一體”。學生從理解到在理解的基礎上提高閲讀速度，練習快速默讀。默讀時儘量做到不出聲，不指讀，帶着問題默讀。默讀有一定速度，默都一般讀物每分鐘不少於300字。在教學中，注意引導學生理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結“分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法”等閲讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使學生的閲讀能力螺旋上升。從能預測到能有目的地閲讀。此次培訓讓我學到一些閲讀教學方法：

1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閲讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關係，慢慢就弄懂了。

2、各種閲讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閲讀鏈接、快樂讀書吧、日積月累，等等。

3、強調循序漸進。

此次培訓，讓我認識了統編版教材這位新朋友，認識到教師在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重學生語文基本技能的訓練的同時，更要重視人文素養的培養。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合性學習。使語文的工具性與人文性落到實處。注重學生語文創造潛能的開發，促進孩子可持續性發展。

我將繼續從內心深處去熱愛學生、關心學生，積極主動地創造條件，讓學生潛移默化地受到薰陶和感染。時刻保持激情，與時俱進，終身學習，以滿腔熱情將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨着教師的情感而奔騰。感謝為此次培訓辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來的教學中，我相信統編版教材：好教，教好也變得容易。