語文老師的教育心得:聽潮探微詞句段

編者按：語文教師一直在尋求更加有效有趣的教學方法，下面我們來看看作者在看完《語文教學設計技法80講》後的心得吧!

看到教育時報發出的河南教師成長學院名師導師招募學員的通知，我的心裏真的有一種無法言説的狂喜。餘映潮老師可是我們一線教師教育教學方面膜拜的不老經典哪!我們不僅有緣聽他講課，還能接受他的傳授與指導，怎麼能不心情激動怎能不思潮澎湃呢!

教學論文1300篇，教學專著7本。語文閲讀課堂教學4要素、32字訣、8種教學設計思路、教材處理3種基本手法、閲讀教學的1個主張、2點風格、 1個課堂教學特質等等，這些百度搜索裏的資料，都是餘老師用愛心細心真心研磨之心創造的數字教學奇蹟

如果説這些數字帶來的是視覺衝擊的話，那麼當捧着餘老師的《語文教學設計技法80講》打開來慢慢閲讀的時候，我們更多享受到的則是思想上的愉悦。那正像炎熱的七月裏，喝了一大杯舒心的熱水，五臟六腑通身上下有一種説不出的通透與舒暢。正如龍應台的一句話：你未看此花時，此花與你同歸於寂;你來看此花時，此花顏色一時明白起來，便知此花不在你的心外。因為，這本書裏的好些案例讓我覺得有似曾相識相見恨晚的感覺，大概這種感覺就是林妹妹見到寶哥哥時的無比驚詫與歡欣吧

餘老師對閲讀教學的解讀是細緻入微的，細微到語言文字的基本單位：字和詞。單篇字詞的教學設計精細，妙不可言：方法1生選雅詞理解識記(《説“屏”》);方法2生搜同詞比較辨析(《馬説》);方法3點式聚焦積累字詞(《大自然的語言》《珍珠鳥》);方法4師編段落語境識詞(《刷子李》);方法5師設練習趣味識詞(《三峽》)。方法6老師提供一組詞語或利用課後探究練習題等。方法7智能練習單(《口技》)。在1—5的方法解決了字詞識記與詞義理解的問題，1-3重在訓練學生的自主蒐集， 4-5則更考驗老師探究字詞規律的能力。方法6則重在從具體語境中理解或品析這些詞語運用的妙處。方法7則重點解決文言文的字詞理解。在這樣的活動安排中，摒除了學生機械識字的弊端，讓學生有方向有目標的自主識字理詞通意品味詞語，從而有力地體現了語文是學習語言文字運用實踐性課程。

餘老師對閲讀教學的解讀是循序漸進的，除關照字詞的教學外，對於句段的教學也獨到精緻，讓人歎服不已。在《語文教學設計技法80講》中，餘老師提倡我們在課文中披沙揀金，選取重點句或段，發現其內在的語言表達規律，訓練和發展學生的語文核心素養：思維的發展與提升。比如“如果不是秋風將樹葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎?……是秋風，把葉子介紹給根鬚，使它找到了延續生命的母體……”，這句話餘老師抓住語言規律命名它為“同一含義，正反表達”。“……望着這些蠶固執、勤奮地工作着，我感到我和它們非常相似，像它們一樣，我總是耐心地集中在一個目標上。之所以如此，或許是因為有某種力量在鞭策着我——正如蠶被鞭策着去結繭子一般……”，這個段落被餘老師提煉出來用三個字來概括期內在的語言規律：引-聯-結。

在段落教學中，餘老師同樣從挖掘段的組合規律，進行各種訓練。以《中國石拱橋》中的一段話為例“為什麼我國的石拱橋會有這樣的光輝成就呢?首先……其次……再其次……”，餘老師列舉出四種運用段落的教學方法：一是利用其中的標明順序的詞訓練學生的速讀概括段意的能力;二是利用其中的準確的語言訓練表達的準確性;三是學會總分主次式的説明思路;四是用來訓練學生有條理、有重點、有詳略地進行口語表達的能力。一個語段可以重複利用，幾個語段梳理，做單元的整合複習，也能體現出餘老師的大師大道的風範。在書79節《單元複習突出要點》這一講中，餘老師又從《中國石拱橋》所在的單元裏，通過5個經典段落，總結出了5種段落表達的思路：總分式、並列式、步驟式、主次式、襯托式，課堂上師生還研討了“分類式”“穿插式”“部位式”思路等。類似這樣的例子還有經典的《秋魂》的三層式結構、《羚羊木雕》中的千姿百態的“説”、《中國石拱橋》中的分要點説明。這些例子極巧妙的點破了文章、文段、文句的結構規律，使得學生更快更好的學到了語言的運用規律。

太陽下，海浪推着活力無限的魚蝦，卷着天然美麗的貝殼，裹挾着大海自然獨特的氣息，瀟灑地將美麗的畫卷描畫;閲讀中，創意的思潮引領着我們的困惑我們的思考，帶着我們的認同我們的折服走向語文更真更廣闊的天地。感謝有你《語文教學設計技法80講》，相信將我們閲讀所得，思考所獲用於自己的語文教學實踐，一定會有屬於自己的教育領地的開荒與耕種，夏的拔節與秋天裏累累的收穫!

作者|李娜