科學骨幹教師培訓心得體會（精選17篇）

科學骨幹教師培訓心得體會 篇1

我參加了在實驗一小進行的全縣國小科學骨幹教師培訓會議。這次暑期培訓跟以往不同，沒有過多的進行一些理論學習，而是注重了網絡集體備課的實戰演習，觀摩了名師高效課堂。同時這次培訓也讓我深刻體會到網絡化的.教學時代已悄悄的走進了我們。通過這三天的培訓，我對網絡集體備課有了初步認識，下面就談一下我的幾點收穫：

1、開闊了視野

網絡集體備課是傳統集體備課方式的一種創新。傳統備課都是“各備各課”，每位老師都專注於自己的備課；而網絡集體備課有利於發揮“集團效應”的優勢，突破了空間和時間的限制，擴大了教研工作的輻射面，調動了參與教師的積極性，為廣大教師的專業成長搭建了一個嶄新的平台。

2、節省了大量的時間

傳統備課是一個人獨立思考，現在通過網絡集體備課，每位教師只備三至四節課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用在教案的調整上。結合本班學生的實際對主備人的教案進行調整，及時記錄教學的心得體會，並整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背後的教學理念，從而提高自己的教學監控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。

3、實現教師資源共享

所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態，改變教師分佈不均勻、結構不合理、人員不流動的現狀，充分挖掘骨幹教師、學科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學和科研能力。網絡集體備課能真正實現資源共享。教師在網絡上集體備課的過程中，可以通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作地探討，實現資源的共同擁有和個性的全面發展。對於好的課件、教學設計，實現資源共享，彌補了教材的不足，豐富了教學內容，提高了課堂教學效率。

4、促進教師共同成長

網絡集體備課是提高備課質量的重要形式。通過集體備課可以集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。俗話説得好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。大家羣策羣力，將個人的智慧和特點展現出來，互相學習，互相促進，及時將教學過程中反饋出來的信息處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，“取人之長，補己之短”在互動中提高工作效率，選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。

三天的暑期國小科學教師培訓結束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。我不僅學到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇2

20xx年8月份我有幸參加了培訓，我們的這次培訓分理論和實踐兩個階段：

首先，理論培訓持續了整整四個星期，幾位專家的思想引領，使我感觸較深。從師德、科研、課堂教學專題分析、教材的分析等多方面為我們制定了詳細的培訓計劃，這些都是我們農村教師所迫切關注及需要的知識，分享了張根兵老師的名教師名課例研讀；陳秉初老師的課堂教學的有效性；許璋副局長的教師應具有的基本意識等等很多優秀專家的講座。他們從自身的經驗體會出發，暢談了他們對各個教育領域的獨特見解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷靜一想，我們作為普通的教師，平時想到問題確實太少了，作為新時期的教師對這些方面的知識的確太少了。

其次，實踐培訓本來要回縣裏。但是由於縣裏領導對我們的支持，統一讓市裏安排了，班主任蔣老師幫我們安排到東陽的吳寧一校。當時還是覺得有些不滿意，因為交通的不方便。但是到了那裏，看到實踐導師的敬業精神，又讓我的感觸進一步的加深，我再也沒有怨言了。指導我們的是吳寧一校的王興財老師，他是學校的教導主任，平常工作就很忙，我們培訓學員是脱產的，而導師不是，在做好自己份內工作之餘，擠出時間為我們進行指導和幫助，我們每每聽好或上好一節課，導師就讓我們和他一起進行評課活動，提出課的優點和不足，並且提出改進的意見和方法，在教學中找出問題，然後進行集體討論，並進行教案的修改再上課。

另外，王老師精心準備他的課堂教學，讓我們去聽課，給他的課提意見。在他那裏，我們學到了很多的課堂教學方法，學習了她的教學理念和教學風格，感受到王老師濃厚的教科研氛圍。

工作快五年，每天都忙忙碌碌，從早忙到晚，總覺得時間不夠用：備課、批改作業、處理班級事務……經常覺得筋疲力盡。因此別提好好地去反思，好好地去看書，好好地去寫一寫了。常常看到一些名師一篇篇的獲獎論文、課題，而深感惶恐與汗顏。的確，教師，需要學識。精深的專業知識和廣博的相關知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。而學識源於讀書，如果教師不能不斷地讀書，拓展視野，增長學識，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而妨礙學生的發展。而寫一寫又能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏鋭的心境，悉心地體察身邊的衝突和矛盾，匯成思想的洪流。感謝這次培訓，讓我重新坐在講台下，重新有機會思索、沉澱。尤其是後階段的聽課讓我不僅學到了很多東西，更讓我感悟到了很多。

應該説這次實踐，給我感觸最深的不是某一種教學模式，而是使我那種教師應該塑造個性化教學的觀念越來越明顯、清晰。感覺到我們國小科學教師的壓力比較大，課後教學常規還是應踏踏實實常抓不懈。

新教材也是我需要研究的一個重要內容，新課改強調的是合作學習、自主學習、探究學習，無疑，新教材的指導思想肯定是要充分發揮學生的主動性、創造性。好的教學當然是能夠滿足學生需要的教學，這種需要是解決學生關於學習、關於生活的需要，而滿足後面一種需要對於科學學科來説是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個極其現實的問題。瞭解了指導老師的要求和學生的需要後，便開始着手編寫教案。指導老師告訴我，教案是教師和學生一起共同完成的，除了要體現教學思路，還要給學生留下思考的空間。教學思路不是大問題，這些啟發性問題的設置就大有學問了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，思想彙報專題十分地費腦筋。

我把這次培訓用21個字來總結我的收穫：專家引領促有效、同伴互助促共進、自我反思促成長。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇3

為期20天的省國小科學骨幹教師跟崗培訓就要落下帷幕，在這段難忘的日子裏，我們的學習和生活既緊張又充實。這次培訓，我們全體學員的教學理論水平、教學技能都得到了很大的提升，同時也大大地轉變了我們的一些教學觀念。培訓中一些動人的場景和感人的片斷更是深深地感染着我們。

讓我們印象深刻的是：吳向東老師工作室是一個温暖的大家庭。

華師附小的領導對這次培訓很重視，把我們的培訓地點安排在吳老師的工作室，這裏受外界影響少，資源充足，設施完善，對我們的培訓學習非常有利。華師的研究生寧豔把我們的食宿安排得周到貼心，華師的馮翠典博士及她的研究團隊還給我們學員提供了很多技術和理論上的支持，這一切都使我們充分感受到了大家庭的温暖。吳老師還精心安排了我們的培訓內容，有教學理論方面的，教學技能方面的，教學交流方面的，還有體能方面的等等，這些培訓內容非常系統，對於我們這些從小地方來的老師們來説，既前沿又實用。

讓我們深受感動的是：吳老師的敬業精神。

在培訓期間，吳老師毫無保留地將自己的知識與經驗傾囊相授，將自己多年實踐積累的經驗和工作技巧，手把手地傳授給我們，對我們的問題都耐心解答。不但多次給我們上理論研討課和示範課，還不厭其煩地回答我們的提問，使我們少走了很多彎路。對學員學習過程中出現的問題，吳老師要求很嚴格，從不放過任何紕漏，一定要我們做到滿意為止。讓我們感動的是，培訓一開始吳老師身體就不舒服，但他一直都是帶病堅持工作，最讓我們欽佩的是吳老師勇於展示自己的不完美的地方，這是很多常人都無法做到的。例如他的一些想法或示範課如果有上得不夠理想的地方，他都會跟我們學員一起討論，讓我們學員給他提出意見，通過這種相互學習的形式來幫助我們提高。吳老師這種在學術上的坦誠態度，對教學認真負責的精神，都是值得我們學習的地方，我們學員都深有感觸，我們由衷的對他欽佩和感激。

讓我們驕傲的是：我們是一個團結的團隊。

吳老師在培訓期間，有意識地培養我們的團隊意識，特意組織了幾項活動來強化這種團隊意識，如登山、集體觀鳥、到科學城進行科學考察等，我們都是集體行動。其中最能體現團隊意識的是登白雲山活動，登山之前特邀了廣東電教館館長(團隊拓展訓練專家)程五一先生給我們授課。為了考驗我們的體力和毅力，程先生晚上6時開始給我們授課， 10時程先生和吳老師就帶着我們登山，第二天凌晨3時才回到學校，足足5個小時我們都一直在走，中間沒有停頓，我們大部分學員由於平時缺少鍛鍊，爬了不到一半已氣喘吁吁，出現了體力透支的情況。但大家都相互幫助着、鼓勵着，甚至有的學員雖然自己體力不支，但還是伸出手來拉一把更困難的夥伴。這一拉，傳遞的不僅是一份力量，更是一種戰勝困難的信心。大家都堅信：堅持到底，就是勝利。憑着這種頑強的意志和永不言棄的精神，最終全員都到達終點。雖然我們被這種魔鬼式訓練搞得精疲力竭，但通過這個活動我們終於體會到了要當好一個科學老師不但要有好的教學理論支撐和高明的教學技巧，還需要有充沛的體力。大家都覺得這類活動很好地促進了學員間的交流，增進了彼此間的友誼，更重要的是使我們有了很好的團隊意識。

讓我們感慨的是：我們的工作和學習熱情給激發起來了。

學員們都説，來跟崗培訓之前，在原單位的工作都是按部就班，非常有規律，工作壓力都不大，學習理論的熱情也都不高，但來到 吳老師的工作室後，整個情形都改變了，學員們都把這次跟崗培訓看成是一個難得的學習機會，個個每天如飢似渴地學習，20天裏沒有休息過一次，每天都安排得滿滿的，從早上7：30到晚上12：00，都是學員們的工作時間，有的備課，有的寫反思，有的查閲資料，有的寫blog，有的和指導老師交流等。曾經幾次明軒、達航、澤揚等幾位老師工作到凌晨3點多，還有倩清、紅荷、超羣、小芬、懌珍、鳳霞等老師每天都跟自已過不去，主動給自已加碼，生怕少學一點東西。文東、先欽、福幫等老師不顧自已年齡大，底子薄，每天都加油追趕，害怕自已落後。每個人的教學設計都要經過多次的打磨，修改，才能被吳老師認可。像澤揚老師的教學設計《擺》，修改了十多次，才定了稿，福幫老師的《磁鐵》被吳老師否了又否，文東老師的《紙的研究》直接就被吳老師給否掉了，要求推倒重來。類似的事情實在是太多了，全體學員都經歷過多次，凡經歷過的老師心中都沒有怨言，都感覺到反而學到了更多的東西。

20天一晃而過，我們的感觸很多，言語已無法表達，更多的是留戀和感激，感謝華師附小的領導和全體員工，感謝指導過我們的所有專家。

明天我們將各奔東西，又回到各自的工作崗位，但我們的心仍連在一起，讓我們彼此温暖，彼此激勵，彼此牽掛。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇4

11月，我非常榮幸的參加了為期21天的山東省國小科學骨幹教師培訓班的學習，這次培訓中給我們講課的有：齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區教研室的武際金老師、棗莊市市中區教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂大學教育學院李中國院長、肥城市教研室的孔令強老師、臨沂大學蔣曉紅教授、臨沂大學李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學心理學教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達老師。從他們每一個人身上我都學到了很多。收穫很大，涉及的範圍很廣，思考了很長的時間也不知從哪些方面能全面的説出我的體會和收穫，下面就從一些專家那裏，給我感觸最深的地方，談談自己的收穫。

一、李健梅老師——創建科學課堂中的思維場

李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山非常的有名，可以説是科學課堂的引領者。在這次培訓中，她提到的科學課堂，對我來説收穫很大。

1、科學課堂的基本思路：提出問題、猜想假設、制定方案、實施探究、展示交流、拓展創新。

2、提出問題：科學探究以問題解決為重點，問題是科學學習的關鍵。

德國物理學家海森堡説：“提出正確的問題，往往等於解決了問題的大半”。引導學生認真進行觀察、思考，並在觀察、思考中引發問題，為探究活動做好準備，教師要依據教學目標、遵循學生認知規律、有機結合學生生活中熟知的現象，創設問題情境，讓學生在問題情境中感知問題、尋找問題，並提出問題。在提出問題這個環節，要精心設計問題情境，有三個要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學生認知衝突，激發探究願望。三是情境要貼近學生已有的知識能力水平。

2、猜想與假設：引導學生圍繞問題所可能發生的種種現象及結果進行預測或作假設性解釋。以小組或以全班為單位，針對要研究的問題，讓學生運用已有的知識和經驗進行預測或作假設性解釋，要注意引導學生展開想象，並在想象的基礎上讓學生暢所欲言。猜想與假設是研究者根據已知事實材料和科學知識對所研究的問題做出的一種猜測性陳述，是對問題中事物的因果性、規律性做出的假定性解釋。可分為兩個環節：一是猜想環節，二是假設環節。

3、制定方案：引導學生圍繞猜想假設，提出探究活動的大致思路，為科學驗證做好鋪墊。在具體操作中，一般要採取分組活動的方式，讓各小組針對本組要研究的問題，制定自已的計劃或方案。在本步要注意發揮教師引導、指導、點拔的作用。

4、實施探究：是探究的重要環節：保證時間、效果。引導學生依據研究計劃或方案開展探究活動，驗證猜想假設，得出科學結論。依據方案開展觀察、實驗、製作、考察、調查、參觀、採訪、蒐集、種養等探究活動，來驗證猜想假設。在活動中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動起來。

5、展示交流：引導學生對探究的成果進行展示與交流，加深對科學結論的理解。一般先組織學生進行組內展示與交流，在統一思想、得出結論後，再組織全班交流。對探究成果的展示與交流，一般分三個步驟進行：

第一個步驟是組內展示與交流。主要針對本組內共同進行的探究活動，對所積累的各種信息資料進行整理、分析、討論，獲得共識。(個體收穫)

第二個步驟是全班交流。是在各小組彙報各自探究成果的基礎上，對全班同學的成果進行整理、分析、討論，得出科學的解釋或結論，獲得更為豐富的成果，達到資源共享、成果共享。(學生主導作用)

第三個步驟是得出科學的結論。(教師主導作用)在展示與交流中，教師要鼓勵展示交流方式的多樣性，引導學生採用自己喜歡的方式進行展示與交流。

6、拓展創新：引導學生將學到的科學知識與社會生活進行密切融合。

操作要領：引導學生運用所獲得的知識與技能，解釋生活中的現象，解決生活中的問題，進行改進、發明、創造活動，關注與本課研究主題相關的社會問題等。

二、孔令強老師——科學教學中的大節和細節

1、堅守教育的大節：應該堅持“四項基本原則”

第一個杜絕負效：不要給予孩子有害的東西。不要將學校變成禁錮孩子發展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴的屠宰場，不要讓老師成為磨滅學生人性、扼殺學生創造力的屠夫。

第二個：刪除無效。

第三個：減少低效：不要在有限的時間內浪費孩子的生命 。一節課40分鐘，而每個40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的，浪費孩子的時間，就是浪費孩子的生命。我認為應該從這樣的高度來認識我們的教學行為，認真反思每節課，是否讓孩子確實學有所得，確實讓孩子學有發展，確實讓孩子學有提高。

第四個：追求高效：要教給孩子終生髮展有益的東西，追求教學效益的最大化。

2、確立高效的目標

(1)“一舉多得，一箭多雕”。體現在全面育人方面，是德智體美勞全面發展的“五雕”。在智育裏邊，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀，是第二個層次的“三雕”，也就是三維目標。所以概括成這麼一句話，叫“一箭多雕”。這一箭是什麼箭呢?就是當堂一節課的整個教學過程。通過這一個過程，實現多方面的教學目的。

(2)“一石激起千層浪”。 每一節課，好比是在小孩子的腦海裏投進一塊石頭，給他激起波浪，讓它擴展到他的日常生活裏面去。如果説，我們上科學課，只有課堂裏邊有科學教學，死記硬背幾句話，下課後對周圍的自然事物視而不見，漠然置之，根本不去關心它，不去理睬它，你説這樣的教學效果起到什麼作用沒有?如果説學了什麼，他就對什麼感起興趣來了，他就愛上它了，就迷上它了，下課之後，雖然沒有給他佈置作業，也很高興地自己去搞起來了，這就擴大到了日常生活裏面去了，成為他喜聞樂見的事情了。這個，不用考試，可以給你打100分，對於教學效果來説，可以給你打100分。

①增強探究慾望，感受科學魅力

要從以下幾點思考：首先我們常常講要在科學教學中培養學生對科學的興趣，興趣從何而來?從感悟科學的魅力而來?其次在常人的心目中，科學是深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的;一提到科學家，眼前不由自主地會浮現出愛因斯坦的形象——白髮怒張、滿面皺紋。其實科學是充滿魅力的。還有就是如果你經常以欣賞的眼光，仔細地觀察大自然中的事物，就會發現，大自然存在着許多普遍的規律，這些規律是令人驚歎的

②介紹科學現象，保持探究興趣

在我們平時的教學中，我們的科學教師應多以生活中發生的事情來激發學生的學習興趣，這也就要求老師要做一個善於觀察和學習的老師。

③講述科學家故事，激發學生思維

孔老師講到了這樣的一個故事：文化大革命中我被打成牛鬼蛇神，説我是潛特務分子，分配到農場勞動。有一天，領導找我説，明天你去打豬草。這顯然是整我。天哪!我四體不勤，五穀不分，根本就不知道豬草是什麼，我又沒有養豬的書，能不能找貧下中農請教呀?又不行，因為這一來，又成了搞“串聯”，罪加一等呢!想來想去，浮想聯翩，夜不能寐;好了，有辦法了。第二天不到一個上午我把豬草打回來了。其實方法很簡單：把豬趕出去，看豬吃什麼草，就打什麼草，吃什麼菜，打什麼菜，不就行了嗎?顯然，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是邏輯關係。——這是一種思維方式。我們的科學教學就是要培養學生的思維能力，讓學生變得更聰明。從這兒，我知道了我們的老師在關注教學的時候，我們更應關注孩子的思維，讓孩子成為一個有自己思想的行為。

我的收穫還有很多很多，上面兩條是從兩位專家那兒學到的一點知識，我會在以後的工作認真的實踐。當然，我還會對其餘專家的講解內容進行認真的總結，並用於我以後的而教學教研當中，通過自己的實踐和創新，探索一條通往成功的道路。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇5

我有幸參加了遠程培訓，通過近一段的時間的學習，受益匪淺。在此次培訓中，我仔細聆聽了專家的精彩講座和收看了優秀教師的觀摩課，進行了網絡專題研討和專家答疑等活動。使我對科學課有了更為深刻的理解和認識，提高了自己的理論水平和教學能力，現將此次學習體會總結如下：

一、我們現在生活在科學技術飛速發展的時代，科學技術進步日新月異。因此，從小就培養學生以科學的方法認識和處理問題的能力。國小科學就是引導學生熱愛科學、樂於探究，培養他們的好奇心和探究欲，為學生未來的學習和生活打下良好的基礎。國小科學的宗旨就是培養國小生的科學探究能力，培養學生學科學、愛科學的興趣，科學教育的核心就是以培養科學素養為宗旨的啟蒙課程。

二、本人是一名身在邊遠山區的國小科學教師，由於地域邊遠，教學條件相對落後，接觸的先進信息也比較閉塞，參加此次培訓在家裏都能隨時隨地進行學習，接受先進的教學理念和經驗，經濟方便，收穫頗多。通過網絡學習和老師耐心指導，使我更深刻的認識到科學課的課堂教學就是要以科學探究為中心，學生的好奇心和強烈的求知慾，就是科學探究的起點，學生的自我學習的行為就是科學探究的行為，讓學生學會在自然條件下觀察和實驗就是探究行為的必須環節。所以上好科學課就要豐富課堂教學形式，激發學習興趣，耐心引導學生的科學探究活動，隨時掌握他們在探究活動中的進展，面臨的困難和出現的問題 ，在尊重客觀事實的基礎上充分利用現代教育教學技術，處理問題和解決問題。

總之，我參加此次遠程培訓，有收穫、有壓力，但也充滿了信心。國小科學是一門複雜的學科，更具有特殊性和重要性。這就需要我今後要不斷地探索、認真的學習。只有不斷地學習新課程標準，更新教育觀念，提高自身素質，才能適應現代教育教學工作的需要，成為一名優秀的國小科學教師。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇6

8月12日，在縣教育局的精心安排下，我有幸參加了國小骨幹教師培訓。通過這次培訓讓我走近專家名師，聆聽他們的聲音，感受他們的思想，讓我在專業成長的路上再一次得到了學習與提高。

一、獨到的角度，感受專家思想境界。

這次培訓非常榮幸見到了臨沂市的鹹慧校長，聆聽了她做的《教師專業化成長》的專題講座。她在這個講座裏用樸實的語言，真實的案例，讓我感受到鹹慧校長的風采。

她將這十幾年來的自己總結歸納的典型經驗和方法一一道來，用生動的實例，樸實的語言讓我明白了能讓教師如何在專業化的領域裏成長。要了解自己並且有明確的目標。要有信仰，具備熱情，以及一個宗教的情懷。我聽後恍然大悟。這些好的方法我們可以來借鑑和使用，進而提高自己的專業化水平。

二、深入的深度，聆聽名師成長路程。

通過鹹老師的講話中，讓我清晰的看到了一個教師變成名師的成長路程。知道了她的堅持。魏書生、吳正憲、蔡樹森等名師、大家的成長路程，典型案例在王老師的講解下，讓我感受到名師具有的五種精神：敬業精神，科學精神，創新精神，反思精神，鑽研精神。通過向專家學習，並給自己找一個教練和一個陪練，逐步實現自己的超越和堅持。一句句生動鮮活的話語，一個個真實的案例，把一個教師的“精師——名師——大師”的成長之路展現給我們。

三、廣闊的高度，體會學者觀念見解。

修煉自己要從內外下手。鹹老師提到了要進行思考、研究、實踐和固化。明確你所教的學科要教給學生什麼?你要教給學生什麼?你有哪些東西要教?短短的三個問題，就能只是反映出一個老師所應該做的，和所要提高的。要給學生建立一個結構，而不是到給學生一麻袋樹葉子，然後讓他們死記硬背。最後，鹹老師又提到了教師應該做到終身學習，多讀書、多聽課以及多聽一些報告。

鹹老師的這些理論和經驗讓我感覺到眼前一亮，心裏一顫，反思到自己的專業化發展做的是多麼的膚淺和錯誤。在以後的教育活動中，一定將進行重新的審視與定位，在新起點上，運用新方法來促進自己的專業化發展。

參加培訓的時間短暫而充實。心中最大的感受就是：此次學習培訓收穫很大，感受很深，責任很重。想要成長一名真正的骨幹教師，還有很長的路要走，如何從一名精師，成長為名師，由名師成為大師，這是每個骨幹教師應該深刻思考，應該為之努力奮鬥。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇7

教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發現困惑，激發教師終身學習。我反思要當一名現代教師一定要跟上時代的步伐，跟上學生的心理成長，使心靈的塑造和素質教育的完美結合並體現。教育要以人為本，不是做作，不是照本宣科，要的是我們的愛心，一切從心從真出發，我相信這是最大的感染力，超過了知識本身，超過了音符本身，超過了普通的教與學的單調形式，音樂教學不僅僅是要教會學生唱兩首歌、跳兩隻舞蹈，更重要的是要教會他們什麼是美好的事物如何正確認識美、追求美、感受美、欣賞及創造美，而這些才能構成一個重要不可分割的體系。

作為一名中學普通的音樂老師，有幸同其他區縣的老師參加培訓，我感到十分榮幸，首先感謝學校給我這次學習的機會，學校給我們提供了優越的學習條件，這種培訓模式，為教師專業成長開創了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。因此，在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，學習結束了，回味這些天的培訓，感觸甚深。這次的培訓帶給了我太多的思考、太多的感動、太多的成長經歷。

這次培訓，我找到了適用於中學音樂教學的一種方法—用最簡單的'方法學會最難的知識，在教育行為上是將語言、動作、音樂三元素融為一體，以節奏為核心要素。在音樂教學中，我們可以不斷地創編新穎的遊戲，這些方式來源於生活，取材於大自然，學生當然會感興趣，結果就不言而喻了。成人之前要成才，音樂教育尤其重要。學生的各方面能力的啟蒙，在這個重要的階段，我深知自己身上的壓力，知道除了加強自我的學習，不是單單的在音樂方面的提升，而是各個方面都要有所加強。要給學生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識和能力對現在教師的要求是必要的。因此在以後的教學中我要堅持做到以下幾個方面：

1、在學習中完善自我。

學會收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，並獲得更多美的感悟。此外，注意自身的學習，多聽老師們的課，吸取精華，豐富自己的教學手法。

2、虛心學習，自我反思，積極參與教研活動。

在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。通過這次學習，我認識到進行教研活動是教師職業生活的基本方式和特徵，它是一種“喚醒”，是一種“體驗”，是一種“對話”。參加教研活動能夠有效的提高各方面的信息，和其他老師經驗共享，從而也能提高自我。

3、愛字當頭，為學生創造樂學環境。

當一個好老師的基本條件：有一顆愛孩子的心，走進學生的情感世界，把自己當學生的朋友。中國台灣教育家高震東先生説：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。我發現在中原愛心學校老師們對孩子們的愛心，讓學生感受到老師的那份無私的真愛，努力的愛每一位學生。因為，愛心教育是成功教育，沒有愛就沒有教育為學生創造樂學環境。

總之，通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想最終成為一名合格的優秀教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這一次培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在自己的教學崗位上鋭意創新，創造出屬於自己的一片天地。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇8

20xx年7月25日，我有幸參加市級國小數學骨幹教師培訓。為期十天的培訓雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這裏有走在新課程前沿的專家和一線教師，能聽到他們不同風格的講座，不同風味的上課，每一次都能感受到思想火花的衝擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。具體體會彙報如下：

一、提高認識，轉變觀念

理念是行動的靈魂，有什麼樣的理念，就有什麼樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。對於教師而言，首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統的“重教有餘，重學不足；灌輸有餘，啟發不足；複製有餘，創新不足”觀念。通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。良好的數學教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。在教學上要由關注“教”向關注學生“學”轉變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師“教得怎麼樣”，而是要看學生“學得怎麼樣”。教師在教學中要大膽“放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。要關注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悦納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱鉅任務，所以在教學過程中，認真研究學生，學生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在着經驗。同時要給學生更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

二、結合實踐，提高效率

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為變化。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的骨幹教師，就必須要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。專家教授們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。今後教學，我要努力實施新課程改革，把培訓學習到的新的理念、新的教學方法、新的教學評價方式用於教學過程的始終，不斷加強新課程理論的學習，課堂上設計利於學生能力發展的活動，充分調動學生的學習積極性和學習主動性，變學生被動為主動，使課堂氛圍活躍，提高教學效率，使每一個學生都得到發展，培養學生的創新能力。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇9

20xx年7月14日至7月30日，樂東縣中學語文數學骨幹教師70多人從椰風海韻的海南飛到歷史悠久、文化底藴深厚的國家歷史文化名城成都，赴四川師範大學培訓中心完成了一輪培訓。雖然成都的天氣很潮濕，雖然暑期的休息被打破，但老師們每天卻很快樂而又充實。

本次培訓班級管理採取對號入座的方式，在出勤上嚴格遵守請假制度，並及時公佈出勤情況，做到班級管理透明化、公開化，力求做到公平公正，使我們的培訓工作在各方面都日趨完美，把培訓工作落到實處。語文班應出勤47人，實出勤47人，每位參訓教師完成2篇學習感悟，語文班編輯出版了一期圖文並茂的牆報。在縣研訓學校和各位學員的共同努力下，圓滿地完成了培訓任務，取得了令人滿意的效果。本次培訓參訓人員在半個月的培訓中都表現了極大的熱情，積極參與到活動中來，在培訓結束的時候都紛紛表示，本次培訓無論是課程設置還是培訓形式都很適合一線教師的專業發展，收穫頗豐。

一、在專家指導下提高自我

“問渠哪得清如來，為有源頭活水來”。“日習則學不忘，自勉則身不墜”，每一次的專題講座都是那麼精彩!帶着教育教學實踐中的種種疑問，我們走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我們內心的感應，更激起了我們的反思。在這種理論和實踐的對話中，我們收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。

培訓期間，聆聽了成都市石室中學張冬梅老師對作文教學的獨到見解。張老師從自己的寫作經歷和情懷談起，從“山雨文學”談起，講述了非常先進、獨到的觀點。讓我懂得了如何培養學生的個性化作文，如何鼓勵學生説出真正屬於自己的個性化話語，如何創新作文構思，如何創新語言表達，如何做好作文講評課，習作的設計與處理等等。她給我們展示的《用愛和智慧引導特別孩子的成長》《當花兒早開時》兩篇論文，散文《青葱歲月，漸行漸遠》，給我啟迪和震撼，使我懂得了榜樣的重要意義。只有提高自己的文學素養，才能引領學生。特別是《當花兒早開時》，它揭示的是中學生的早戀現象。張老師沒有粗暴的去幹涉學生，而是用愛心慢慢地去引導孩子，理解孩子，體現了教育無痕的理念。她用極富感染力的表情，抑揚頓挫的聲調，再配深情的講述，把我們帶進了她的班級，她的課堂，她的問題學生，他對新課改理念的理解……在她兩個半小時的講座中，老師們個個瞪大了眼睛，張大了嘴巴。她的講座，讓我們如沐春風，驅散了職業帶給我們的一些倦怠，我們聽得很真誠，很投入，很盡情，很自然……

二、在學習中提升自我。

各位知名教授、專家、特級教師的講座，對我們來説，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛學生但還不夠深入不夠全面;雖懂教育規律但重理論輕實踐;雖能研究但沒有成為自覺行為;雖有底氣但還遠遠不夠……

古人云：聚沙成塔，集腋成裘，萬丈高樓，平地起。在工作中要不斷的總結與積累，才能逐步的提升自己。半個月的理論學習，使我們對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我們感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。這次培訓，給我們帶入了一種求學的氛圍。“逆水行舟不進則退”，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!

三、在合作交流中發展自我。

“他山之石可攻玉”。通過聽成都市鹽道街中學卿平海老師的《新課程練筆的問題解決策略》的講座，讓我們明白了小組合作的分組辦法、小組成員的分工及其職責、小組合作的訓練，清晰的明白了小組合作的具體操作方法，同時，我們也按卿老師的要求，劃分了小組，並且實行小組合作加分的辦法，極大的調動了學習的積極性，卿老師為我們講述了新課程練筆教學的基本理念、問題歸因和有效策略。這樣的課，既生動有趣，又興味盎然。讓我們大開眼界，受益頗深。

以後的課堂培訓都有了熱烈和諧的學習氣氛。一是受訓老師聽課的方式“活”了，或站，或寫，或講，形式多樣。受訓教師的思維隨着方式的變化始終保持高度的集中與興奮。二是老師們接受的方式“活”了。不再是單一的教師灌輸式，而是通過自學、對學、羣學、展示、評價、反思多種方式獲得，沒有疲憊感，效果較好。三是教學方法“活”了。講課老師充分發揮小組的力量，由一人的獨演變為全員的參與。教師不再是課堂教學的主宰，而是學習活動的經紀人，學生自主探究的引路人，討論問題的平等參與者，學生疑難問題的解答者。四是學法“活”了。學法不再是教師被動的注入式，而是學生積極主動的探索、整理、展示，從而達到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。

四、温故知新，撥雲見日

聽了那麼多的專家的講座，才發現每個人的成長之路都是不平坦的。光環的背後，是自己艱辛的付出。人生，是不能重走回頭路的。他們的成長經歷和故事，與我而言，又是不可複製。但我深深地感受到：每一個人，對於自己走過的路，都需要駐足回望。這條路，你走對了嗎?這個拐角，你有沒有偏離方向?回首過去，才能更好地看清未來的方向，畢竟我們還有很長的人生路要走。深夜，躺在牀上，聯想自己的成長經歷，總是久久難以入睡。曾經，以為登上了小山頂，盡覽無限風光。而如今，就像太湖畔的蘆葦，隨風搖曳;就像野外的小草，悄無聲息。通過培訓，我們充分認識到，行走於人生路上時，還要捨得時間回頭望望，温故才能知新，撥雲才能見日。

記得有人説過：“充滿愛心的人，心裏坦蕩;敬業奉獻的人，心裏紮實;托起明天太陽的人，心裏一片光明。”回首看去感慨頗多，既有學習的勞累，又有收穫的甘甜。培訓能達到令人最苦最累卻又心甘情願的境界，因為她實實在在的讓我們有了觸手可及、舉目可見的收穫。這次培訓，讓我感受着要鑽研的路很難，要學習的路還很長，但對教育教學充滿了信心和希望。

培訓只是一個手段，半個月的培訓只是一個開端，對於培訓給予的清泉，我們要讓它細水長流。我明白，“骨幹”這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，卻有無盡的責任，懸語文教育之重任於肩，那該是何等沉重。

我們慶幸自己走進了四川師範大學，看到的是滿眼生機盎然的春色，呼吸的是撲鼻而來的墨香，感受的是蒸蒸日上的教育前景。我們越來越堅信：實踐出真知。我們這些在樂東縣語文骨幹教師，正沐浴着和煦的改革春風，吸取着省內各大名師的教育雨露，整裝待發，不負眾望，回饋鄉鄰。自己那顆早已屬於教育戰線的紅心早已迴歸海南，登上三尺講台，為繁榮樂東縣教育事業做好了全面的心理準備。

回顧半個月的學習研究，反思自我沉甸甸的收穫，培訓過程當中我們真可謂付出着、收穫着、快樂着、進步着。我們將播種希望，收穫喜悦，放飛夢想，揚帆起航。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇10

我們生物組全體教師於20xx年10月24、25日兩天，參與了大連市生物教師培訓活動。這次活動分為4個專題，分別由北京四中的鄭老師介紹了《科學教育動態及教學策略》、大連23中的劉老師介紹了《對有效教育和高效課堂的思考》、哈師大附中的孫老師介紹了《翻轉教學重心，深化生物教學》，最後是教育學院的王老師介紹了《新課程理念下的高中生物教與學》。通過這次活動，組裏各位老師都可謂收穫頗豐，我們加深了對教科書的理解、知道了其他學校對高效課堂的認識、瞭解了國內外翻轉課堂的動態、奠定了鑽研與發展我校ACE高效課堂的信心。

記得在一次微課程與學科教學融合的專題研修班中，瞭解到了未來3年或5年，高中教學的變化趨勢——勢必我們將重新思考傳統學校、社會將越來越多地採用合作式學習、學生將從教育的消費者變為教育的創造者。

這些問題要想解決，我們必須要改變傳統教學觀念。而改變傳統教學觀念，不是完全摒棄教科書，摒棄學校教學，而是應該在充分把握教材、充分利用互聯網+的基礎上，呼喚高效教師、呼喚高效課堂！高效教師是打開學科知識大門的引路者，不僅僅是傳道授業解惑者，更應該是生存價值的喚醒者，人生信仰的傳播者，在課堂中他們以精心組織、確切指導、激勵評價為手段開展教學活動。高效課堂是給予學生充分自主學習為前提，培養學生自主、合作與探究學習能力、以學生的自主選擇、自主調控、自主反思、自主評價與自主建構為進程的課堂。不能成為高效教師的老師勢必會被捨棄、不能擁有高效課堂的學校勢必會被淘汰。

很榮幸，在這次培訓大會上，聽到了我校“451高效課堂”、“ACE高校課堂”相關模式的介紹，並在全市教師面前，教研員對我校大學聯考成績的進步給予了肯定。作為大學聯考學科教研組之一、作為學校工作積極響應者之一，我們生物組關於本校的ACE課堂教學有如下的認識：

1、注意高質量的備課。通過教研組的集體備課、備課組的集體備課，討論適合本學科、本年級、本階段的具體課堂內容與手段。只有高質量地備課，才能真正落實高效課堂教學。

2、注意關注學生。包括關注學生的情感反應、關注學生的個性差異、關注學生的獨立思考。我們儘可能給予每一名學生適當的關注，適時地激勵學生，讓學生感覺到自己是被肯定、被欣賞的，營造一種愉悦、和諧、民主的環境，在這種氛圍下學生的學習效率才能達到最高。

3、擴充教師教學的“工具箱”。教師傳授知識的工具不僅僅侷限於黑板與粉筆，地點不僅僅侷限於教室。我們可以採用一種混合式的學習模式，在課堂上利用白板等軟件進行輔助，激發學生學習的興趣。並讓在課堂上不能得到滿足或在課堂上不能跟上節奏的學生，也有權利去學習廣博的知識。這裏可以充分結合互聯網的功能，教師可以通過QQ、微信等手段在線下進行知識答疑，甚至通過錄制微課加深學生學習的深度與廣度。

4、不斷地學習。教師要不斷的學習最新的專業知識、最先進的教學理論、最靈活的教育科學技術。教育事業的一切革新，都要求教師必須跟上步伐，因此學習沒有停滯。只有這樣我們才能充分掌握課堂、使學生充分信服自己、使課堂更加高效。

課程改革是一個循序漸進的過程，需要我們邁小步、不停步地堅持與探究。我們期待着我們教研組在高效課堂教學中的成功，期待着我們學校在“ACE高效課堂”教學中的成功。期盼雨露浸桂枝，隔夜喜聞花聲開。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇11

金秋七月，相伴錦江，我有幸參加由市教育局、銅仁學院、銅仁教師培訓基地聯合舉辦的市級骨幹教師培訓。成為市級骨幹教師培訓班的一員，心裏特別興奮，因為這這次培訓給我提供了再學習、再提高的機會。在這短暫而又緊張的培訓期間，我受益匪淺，使我重新認識自己，認識到自己的不足，認識到自己的教育思想、教育理念、教學方法等諸多方面的欠缺，已經遠遠落後於這一飛速發展的時代。以前總是以一種夜郎自大的思想固封自己。特別是在開班典禮中聆聽了市教育局蔣局長的發言，備受鼓舞。蔣局長從時代發展需求，當前教育發展形勢以及我市教育的發展規劃等不同角度闡述本次培訓的意義及目的，同時對我們參培學員提出了殷切希望。銅仁學院田永國副院長的解讀更為我們培訓奠定堅實是思想基礎。

本次培訓將理論與實踐相結合，內容豐富，形式多樣。通過培訓學習，聆聽了專家的精闢講座，積極參與了學員與學員、學員與專家間的互動交流，每一天都能感受到思想火花的碰撞、衝擊。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁徵博引、通俗易懂、生動有趣。在今後的工作實際中雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想，對我今後的教育教學工作無不起着引領和導向作用。這次培訓之後，我一定要做一名科研型教師，充分發揮骨幹教師的骨幹和引領作用。

下面是我在培訓中的幾點心得體會：敬請各位專家提出批評和指正。

一、調整好心態，是教師有效成長的關鍵因素

通過本次的培訓，特別是葉通賢博士的講座，使我更加明白一個理：那就是調整好心態，是教師有效成長的關鍵因素。老師是社會中的平凡人，生活中也會遇到各種不順心的事和困難，心態也隨之受到影響，時陰時晴。好心態是老師教學的必須品，是創造教學氣氛的重要因素，是拉近師生距離，提高教學效率的基石，也是實現校園和諧、師生和諧、教學和諧的基礎。在物慾橫飛的時代中，好心態是教師更好發展的關鍵要素。教師良好心態必將促進教師健康的發展。好的心態決定教師生活是否幸福。好的心態還決定教師的工作能力。在以後的工作我將從以下方面着手調整好自己的心態。

1、堅守道德底線，要清清白白做人，踏踏實實做事。更重要是要守住法律底線。再忙也要抽點時間學一點法，瞭解一定的法律常識。我們教師要做到不體罰和變相體罰學生，要管住自己的口，更要管住自己的手，不要給學生和家長找到任何傷害自己的藉口，要時刻保護好自己，不能拿學生的錯誤來懲罰自己，不要用自己的工作崗位做賭注，一定要好好珍惜自己。

2、學會換位思考，如果拿橘子比喻教育，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜，一些教師拿到大的就抱怨酸，拿到甜的就抱怨。另一些教師拿到小橘子就會慶幸它是甜的，拿到酸的就會感到它是大的。要學會用第三隻眼睛看教育，教育是天底下最神聖的職業。我們幹教育就要愛教育，幹教育就要找到教育的規律和優勢，這樣才會發現教育原來如此美好。

3、正確認識當今教育的發展。我們還要明確，教育的目的並不是為了考試，而更重要的是要培養孩子的綜合素質。考試只是對學生所學知識掌握情況的檢驗，班級的考試成績不好，並不完全代表教師能力的不足。對班級學生的學習情況要有清醒的認識，明確的把握。本身要降低期望值，不要跟別的班級比，無論排第幾，就自己跟自己比，只要比上次有進步就行。只要有進步就是你教育教學的成功。無論考得好壞，重要的不是看成績，而是通過試卷找出存在的問題，與孩子以前相比有沒有進步，進步在哪裏？找出取得的成績和不足，深刻的反思，然後在努力去做，只有你努力去做，無愧於心就行了。

二、教育觀念是決定一個教師成敗的決定因素

通過培訓，讓我深刻地認識到作為教師必須更新觀念。觀念決定行動，行動決定發展。隨着知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脱離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究。必須具有現代教育觀念，並將其運用於教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，積極評價學生。當前，面對新課程，新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生，而要根據學生身心發展規律，年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式，方法。要從學生全面發展的目標出發來組織和實施自己的課堂教學。同時還要改變對學生的傳統看法，要遵循教育活動的規律，充分注意學生的差異性，潛在性，努力提高學生學習的主動性。

三、人格修養是教師成長的必備因素

通過培訓，讓我思想認識得到了提高，靈魂得到了淨化。教師除了一方面有豐富的知識外，更多地應具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對學生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學生做人道理，教師的價值應體現在道德情操與知識水平、教學能力完善統一上。必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。教師要發自內心地愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長、共同進步。通過此次培訓，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，葉聖陶先生説過：教是為了最終達到不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什麼”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發揮出他們的想象力和創造力。

四、終生學習是教師成長的不竭之力

通過培訓，特別是在聆聽段振良教授的課讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。段教授在如此高的年齡，任在教育線上堅持，並且努力的學習，拓寬教育視野，堅持書法公關，培養一代又一代的優秀人才，真是難得。同時隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的的教學模式已不能適應新課改的需求，現行的教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進學科教與學的改革深化。

總之，在本次的培訓中得到領導關心和厚愛，得到專家們的諄諄教誨，得到同伴的相互交流和幫助，同時還得到兄弟單位銅仁一中、銅仁二中、銅仁二小提供的現場展示課學習，使我從思想上、理念上、方法上、能力上等不同方面都得到洗禮和提高。我將把本次的學習帶會我的工作崗位上，調整好心態，轉變自己的觀念，加強自己的人格修養和提高人格魅力，加強業務學習和提高，不負眾望，加速發展，發揮骨幹作用，為我區基礎教育的發展做出自己應有的貢獻和力量，團結協作，共同努力，為我們共同促進教育事業更好更快的發展譜寫

科學骨幹教師培訓心得體會 篇12

本人蔘加了這幾天培訓學習，感覺收穫很大、受益匪淺，過程中很多細節深深觸動了我，使我產生了很多感想，綜合起來總結如下：

一、要做一個對得起自己良心的老師

像典型教師都是可歌可泣的，他們的事蹟聽了讓人感動，但回頭想想這種師德事蹟離我們似乎太遙遠了，對照自己的工作實際總讓人覺得有些可望而不可及。在當今教育形勢下我們這樣的農村中學教師的工作實際中其實際意義似乎並不很大。無可否認，我們的這個社會是一個很現實的社會，而且也正變得越來越現實，教師身為社會的普通一員是無法擺脱世俗的，那些將世俗看得一文不值得仁人志士也不過是自命清高而已。教師也有家庭，教師也是兒女、也是父母，教師也有當丈夫的責任和做妻子的義務。如果徒然將教師置於苦行僧式的奉獻者境地的話，那麼對我們是不公平的也是不現實的。任何職業都有它約定俗成的職業道德，這種職業道德是與社會背景分割不開的。我們當老師的也一樣。如果現實一點，認真上好每一節課，努力約束自己的一言一行，用真心對待每一個學生，認認真真做好每一件事、上好每一天的班就是對師德的最好詮釋了。我想，當我們每個月接過那一打或多或少的薪水時，當我們站在講台上或是面對學生家長時，我們都能心安理得、都覺得問心無愧，對得起自己的良知，這就足夠了。

二、要做一個立足崗位業精於勤的老師

我相信當老師和做學問是一樣的，在業務上只要有一種鍥而不捨的韌勁就一定會有所進步。有的時候我們做不好，完全是態度的問題。不會的我們可以學，一次做不好我們可以做兩次、三次。我反而覺得腳踏實地要比標新立異不切合實際要實惠得多。現在的農村教育多麼艱難啊，中國小教育嚴重脱節，學生素質參差不齊，國中一、二年級，教師幾乎將所有的精力都用來做養成教育了，一旦進入畢業班，老師和學生全都無奈地進入公式化的會考衝刺模式。教師怎麼能教得從容教得愉快呢？此外，由於家長素質偏低教育方法不當，導致孩子在品德素養上嚴重缺失，社會負面影響加劇，學生心志畸形化成熟，尤其是近些年來農村留守兒童和單親兒童逐年增多，這些社會現象造成了很多問題學生，他們當中有相當一部分甚至存在嚴重的心理問題，面對這些學生，打打不得，罵罵不得，隔離不開，開除不了，我們農村老師付出的努力和嘗試是難以想象的。因此，在某些方面我甚至覺得我們的老師並不比那些名師差，倘若調換一下位置，我們不一定能較好人家的學生，但他們也不一定能較好我們的學生。因此，我覺得李鎮西説得有道理，有時候人和人不能橫向比較，不能盲目照搬別人的東西，我們還需要立足自己的工作實際，融會貫通地採別人的長處，辯證地為我所用，使自己在現有條件下和原有基礎上變得越來越好。我覺得改革是必然的，但改革不應該急於全盤否定自己，改革應該立足實際有針對性的完善自己。

三、做一個受學生歡迎，受家長愛戴的老師

學高為師，身正為範。作為一個農村教師，我覺得我們更應該用自身的良好形象來影響學生。因為我們的學生在家庭和社會上太缺乏這種影響了。如果我們在學生面前彎腰拾起一片紙學生會報以欽佩的目光，如果我們給遇到困難的陌生學生一句鼓勵，學生會報以一次温暖的感動。但是如果我們在學生面前隨意吐一口痰，學生會怎麼看我們，如果我們要求學生保持安靜時我們教師自己卻在學生面前竊竊私語，我們的學生又會怎麼想。有的時候一個老師在學生心目中的形象是長期形成的，而學生對老師的評價往往是最真實的，一個好老師首先應該是一個受學生歡迎的老師，這和他是什麼學校畢業的，他獲得過什麼榮譽都毫無關係。教師在學生的眼中往往是最有影響力的偶像，當我們出現在學生視野中時就應該是一個志趣高潔，舉止文雅，簡單純粹的形象。如果我們在教學上一絲不苟，認真鑽研，那麼學生在學習上也會受到這樣的態度的感染；如果我們在生活中表現得正義凜然堅毅執着，學生也會深深受到這種精神的鼓勵。正因為我是教語文的，所以我覺得尤其是做語文教師，在課堂上和生活中我們的一言一行都是對學生的最好的言教和身教。就像李鎮西所説的那樣一個擁有寬廣的胸懷和令人羨慕的一技之長的教師更受到學生的歡迎。

以上是本人的幾點粗淺的感悟。其實，作為一名農村初級中學教師我的困惑挺多的。我覺得除了老師自身的素質需要提高課堂教學模式需要改良以外，我們現行的教育體制也是擁有諸多弊端的。教育改革，課堂教學改革只是其中的一個環節，而課堂教學改革的實施也必須有諸多條件作保障。農村學生社會家庭教育與監管的嚴重缺失，中國小教育的嚴重脱節，以及農村教育（人事制度及管理混亂）（分配製度極不公平）師資力量薄弱、軟硬件的相對落後，這些都是束縛我們農村國中發展的客觀因素。如果教育的大環境改善不了，單憑教師自我提高、單憑課堂教學改革，是難有大的作為的。相信杜郎口的崔啟生能成功，並不只是匹夫之勇，我們都應該為山東教育較好，為山東人較好。

教育改革是一種必然，但改革的試驗品是人，所以教育改革不應該是急於全盤否定自己，改革應該立足實際有針對性的完善自己。教育改革，課堂教學只是其中的一個環節，而課堂教學改革的實施也必須有諸多條件作保障。杜郎口中學的成功似乎離我們很遙遠，但我們應該有這樣一種改革的信念，正如李鎮西所説：有些理想我們不一定能實現，但我們可以將其作為終生奮鬥的目標。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇13

今年暑假我有幸在長沙蔘加了由湖南省教育廳主辦的國小綜合實踐活動課程的骨幹教師培訓。這次綜合實踐活動培訓讓我受益匪淺，專家們特別是姜平教授、吳雨老師以鮮活的實例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，讓我認識到了什麼是綜合實踐課程，學習了綜合實踐課的範式以及課堂教學策略。綜合實踐活動課程是國家規定的一門必修課程，它在我國部分學校（特別是長沙的幾所學校）經過多年的實驗，取得了很好的經驗。

一、綜合實踐活動走入課堂。

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）所規定的必修課程，自3年級開始設置，每週平均3課時。綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性、生成性，根據主題活動經歷的過程劃分為選題指導型、主題分解型、活動策劃型、中期反饋型、成果交流型、方法指導型等六大類型。綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性，具體性，每一個學生都有自己的需要，興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。當今社會變遷日速，產生了一系列新的問題，如環境問題，道德問題，國際理解問題，信息科技問題等等。這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與，探究，理解這些新的社會問題提供了機會。

二、綜合實踐活動在身邊

綜合實踐活動是一門實踐性很強的綜合性學科，以現實主題為核心，注重學生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學科的知識，用綜合的辦法，通過解決各種問題促進學生認識的整體性發展並形成把握和解決問題的全面視野和方法，全方位地培養學生的創新精神與實踐能力。這就需要我們用心體會，挖掘生活中的素材，指導學生從自己的學習生活、家庭生活、社會生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動主題，使綜合實踐活動的課題在學生的生活中來，越是貼近學生的生活，貼近學生的經驗，貼近社會現實，學生就越能較好地操作，越有積極性。

三、新課程實施任重道遠。

新課程改革開展得如火如荼，隨着新課改實施的逐步深入，我們的教育教學工作有着很多豐碩的成果。然而，卻大都是語文數學耀眼的光環，綜合實踐活動成了被人遺忘的角落。由於認識上的不到位，以為綜合實踐活動只不過是一個可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實踐活動課程知之甚少，拿到這門課甚至不知道該怎樣來上，更不能做到源於教材而高於教材，靈活地運用教材進行課堂教學，教學方法落後單一。各位教授專家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開了我心頭的迷霧，瞭解了綜合實踐活動的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實踐活動開展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實踐活動對發展學生個性，培養學生的創新精神和解決問題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是吳雨、王歡、李煒等老師的課例，讓我明白了一節綜合實踐活動課到底該怎樣上，我發現原來綜合實踐活動課可以上得這樣有聲有色，讓學生如此興趣盎然。

我初次接觸這門課程，以後我將邊教邊學，儘量上好綜合實踐活動課。我將盡量幫助學生選擇適宜的活動目標，活動對象，活動方法，活動條件和環境，讓學生作為主體積極參與活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向構建，從而實現全面發展。同時也會不斷充實自己，做好學生的引導者。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇14

9月21日至9月25日，我有幸參加了在南通港閘區委黨校舉行的江蘇省高中政治骨幹教師培訓班。此次培訓不僅安排了幾位教育專家的講座，還組織我們到兩所重點中學現場觀摩了課堂教學，並參與了小組討論。整個培訓既注重內容，又注重形式，給了我們太多的感悟、收穫與啟發。

給我們開設講座的既有高校教授，也有中學一線教師，還有教育主管部門的教研專家。他們的講座看上去高大上，其實都特別接地氣。如南通中學周建明教授、南京航空航天大學附屬高級中學江國河教授和南通市教科研中心的陳曉鳳老師，緊緊圍繞“課堂教學”，主要涉及到教學模式、教學方式、教師素養、學生素養等層面。而南京大學姜迎春教授、南通大學劉明教授和成雲雷教授，則是緊扣“教師素養”這一話題，從師德師風、專業成長、人格凝練、專業嗅覺等方面提出了許多切實可行的建議。他們都將鮮活生動的案例和豐富精湛的理論知識有機結合，或旁敲側擊，或正面直擊，使我在教育教學觀念上深有感觸。

在南通中學和南通大學附屬中學觀摩了兩次同課異構活動，讓我們領略了幾位老師各具特色的教學風格和人格魅力，驚歎於他們深厚的教學基本功和對課堂的駕馭能力。所謂的名校名師，其實背後付出的辛勞更多是我們很多人所看不到的，他們的成長和成功其實也經過了學習、模仿、內化、創新等階段，也經過了從想法、理念到實踐的過程。而我們缺少的，或許正是這樣一種持之以恆的學習態度和知難而進的創新意識。

整個培訓，給我印象最深的是南通中學周建明教授的《高中政治教學模式及案例分析——以情境性教學為例》專題講座。他主要講了高中政治情境性教學的基本操作要領、教學原則和高中政治要關注學生的生命成長等三個問題，並結合一節全國政治優質課的優缺點分析了高中政治課堂的四個注意點。

目前，我校正在推行“少教多學、淺入深出”課堂教學模式改革，並承擔了江蘇省教育科學“”規劃重點課題《“少教多學、淺入深出”課堂教學模式研究》;作為這一省級課題的核心組成員，我另外還承擔了泰州市第九期教研課題《“少教多學”課堂教學模式下高中政治教學策略研究》。兩個課題都是直面課堂教學改革，都是結合我校的校情、生情和教情而作出的探索和研究。周教授的很多觀點對我們的課題研究有着較好的指導作用。

1.關於“少教多學”。“少教”不是不講，而是精講;“多學”不是全學，而是會學。周教授認為，教學情境的創設要“貼近學生的生活世界，貼近學生的已有知識，貼近學生的學習目標”。每節課的教學時間是一定的，課堂容量也是有限的，要想實現“少教多學”中的“多學”目標，在創設教學情境時，就應該以學生的生活為半徑，以“三貼近”為原則，激發學生的學習興趣，讓學生能夠自覺主動參與課堂，學會自學，真正成為課堂的主體，提高學習效率。

2.關於合作探究。維果茨基曾説，“大部分學習都是通過人的內部思想和人與人之間的互動產生的。”這告訴我們，小組合作和綜合探究在“少教多學、淺入深出”課堂教學模式中相當重要，通過小組之內和小組之間的合作探究，能夠在探討、激辯甚至爭論中獲得知識與體驗。對此，周教授認為，可以通過“建立互動機制、促進學生參與和進行評價矯正”的方式，展開交流互動，調動學生熱情。因此，在今後的課堂教學改革實踐中，我們要逐步完善評價機制，在學習熱情、研究態度、協作精神等方面要有正面的肯定，也要及時指出不足，同事，還要培養學生自我批評的意識和自我矯正的能力。

3.關於“淺入深出”。我們學校的課堂教學模式根據我校生源特點，降低教學起點，通過逐步的深入探究，完成規定的教學任務和教學目標，並能激發學生進一步學習的興趣和慾望。周教授在講座中，對學生的生命成長尤為重視，認為高中政治教師要對學生“加強自然生命教育、社會生命教育和精神生命教育”。的確，“教書”與“育人”不是純粹孤立的兩個環節，從來都是相互滲透的。不光是在高中政治政治課堂上要滲透生命教育，在其他課程中都應如此。畢竟，教育不是培養學習的機器，而是培養人。生命教育對於培養一個擁有健全的心智和人格、健康的體魄和精神的人，具有十分重要的意義。這既是教學目標本身的應有之義，也是教學目標的拓展和昇華。

總之，五天的培訓時間雖然短暫，但專家們謙虛嚴謹的治學精神、温文爾雅的個人魅力和引領時代的教育理念留給我深深的印象。過去的一學年，在緊張的工作之餘，我積極思考教育教學工作中的成敗得失，並撰寫了15萬多字的工作日記。本學年，因為分工有所調整，我的學校工作和班級工作更為繁重，但是目前我已經寫了近1.2萬字。這些文字中，涉及教學感悟、班級管理、教育短評等內容。今後，我要以這些專家為榜樣，繼續安分做人，安心做事，努力做一個對得起黨和人民的教育事業、對得起學校、對得起學生及家長、對得起自己良心的教育人。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇15

7月14日——18日，在暑假剛剛開始的日子裏，我們聚集在美麗的東北師大附屬實驗學校的校園裏，滿懷着期望與渴盼，欣喜與興奮來參加20xx年長春市中國小骨幹教師培訓班的學習。五天來，雖然每天我都早出晚歸，每天一去一回要在路上行走四個小時，極其辛苦，但一想到五天來聆聽各位專家、教授的報告，回想五天來我的巨大收穫，我的那一點辛苦與疲憊又算得了什麼呢?五天來，分別聽取了周國韜、萬有禮、遲學為、趙德成、白智才、付宜紅、畢仲元、曹新富、徐文智等專家學者的不同風格的精彩報告，收穫很大。可以説，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。作為一名教育者，我受益匪淺、感想頗深。他們的講座為我今後的工作起到了很好的指導作用。學習教師敍事研究的理論與實踐，學習新課程實施中的教學設計、教學策略、教學評價以及如何評課。所有這些都針對目前教育教學中教師存在的問題與困惑、教師自我發展能力的培養與提升、新課程新理念等方面做出了具體的理論性的指導，使我深受啟發。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”在這次培訓中，我的教育教學觀念進一步得到了昇華，我的教學技能也得到了進一步的提升。同時也逐漸體會到了為人師者的真正價值所在。下面是我這幾天來學習的一些心得與體會，希望能和大家交流，共同學習、共同進步。

一、增強修養，提高技能

作為一名人民教師，要努力做到師德高尚、師能全面、教藝精湛、教技突出。這將成為每一位教師畢生的追求。那麼怎樣才能具有高尚的師德呢?長春教育學院的萬有禮老師給我們做了詳細的講解：

1.終生學習，陶冶情操

2.身體力行，注重修養

3.人格魅力，實至名歸

作為一名人民教師，師德與職業技能都很重要。本次培訓班的學習中，我們分別學習了新課程下如何評課，新課程下的教學設計及教學策略。還有新課程下的教學評價。所有這些都為提高我們的專業技能給予了指導和引領。在今後的教學中，我相信我會將老師的理論付諸實踐，在這些專家的指導下，我相信我會有更大的進步，會取得更大的成績。

二、細心積累，厚積薄發

周國韜老師給我們講述了教師敍事報告的寫作方法，給我的啟示。

正向他所説的那樣，我們的一線教師正應該在“且思且行”中實現自己的專業成長。以前每當我校的教科研室佈置寫教學隨筆、教學反思、教學案例等材料時，我都會有一種“書到用時方恨少”的感覺，其根本原因就是平時不注重挖掘和積累教學實踐中的資源、小故事、小事件以及這些帶給自己的思考。這次聽了周國韜老師的講解，真是如同在我混沌的心屋中開啟了一扇小窗，使我看到了指引我向前的方向。平時要在教學實踐中多觀察、多發現、多積累、多思考，這樣才能做到厚積薄發，有事可寫，有感可言。

三、聆聽專家教誨，感受職業幸福

教師職業意味着對兒童生命世界的引領和人類民族精神的薪火相傳，儘管我們目前的教師職業活動還很難達到這一高度，但至少我們內心中應該懷有一份敬意，不至於使教師職業墮落為純然謀生的職業，這意味着教師職業的複雜性和心靈性。通過本次培訓，讓我更深刻的體會到了“職業幸福感”。無論是當遲學為老師提到“形成和諧的教研組內文化”時，還是曹新富老師在講“新課程下地理教師如何給自己定位”時，我都深切的體會到了“職業幸福感”對一位老師來説，多麼重要。其實，幸福是一個過程，精彩的總會精彩，而且會在不經意間顯現，就看你有沒有善於發現的眼睛，有沒有敏感的心靈。珍惜這種過程，感悟學生的成長未嘗不是快樂的事。不管壓力多大，我們都可以快樂而優雅地追求幸福。就看你有沒有一顆平常心。就看你是否願意走近學生的心靈，和他們做真心的朋友。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學科知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，努力成為一名優秀的人民教師。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇16

20xx年x月x日——17日，在衢州工程學校，我很榮幸參加了市教育局組織的“中職數學教師專業化發展48學時培訓”，聽取了專家、名師們的專題講座,感受很深。專家們熱愛教育事業、無私奉獻、精益求精的敬業精神以及那謙虛謹慎、友善寬容的態度給我留下深刻而美好的印象。使我更深一層領悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為一位一線數學教師身上的責任。通過學習，我有以下幾點體會：

一、數學知識的生活化

衢州中專付欽志老師的闡述為我們準確把握數學生活化，把握新教材指出了方向和並且給出了建議。數學是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。這個過程是來源於生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有着非常重要的作用，它並不是孤立於書本之上的，它是與生活有着緊密聯繫的，是與生活密不可分的，所以數學應該是來源於生活，並且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的採用了生活化與情景化的場景，例如有兒童喜歡的遊戲、活動和童話故事，教材中充滿着鮮豔的圖畫，使兒童興趣高漲，並能投入其中。

二、教學更要注重人的發展

衢州市教育局教研室李世傑老師的講座，闡述了課堂教學創新設計和變式教學的理論與發展，突出了教材設計的重要性。教材的設計應更注重面向全體學生，培養學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環境，智力發展，性格特點等多咱原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現出學習的效果不盡相同。這種現象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。因此我們在今後的教學中要牢牢謹記人的重要性。以人為本，注重人的發展和能力的培養才是我們教育之根本。

三、教學形式和內容的多元化

聽了天津市機電學院李廣全教授關於新教材的講座，瞭解了更多新課程理念，知道了新教材更注重多樣性。過去教學可以説也重多樣化，但這種多樣化目標單一，往往是殊途同歸，而且過分強調掌握多種方法。相反，新教材更重研究探討的過程，承認答案的不唯一性，使學生有一個較大的發揮的空間，學生可以想出多種方法解決問題並且結果不是唯一的，學生更多的結合生活實際解題，使學習呈現一種多元化的形式。這也是尊重學生和個性的一個表現，記得中國一位科學院院士曾表示，不給學生留有足夠的空間去思考去想象，就談不上發展和創新，就很難實現未來的科技發展，科技強國。

四、向專家學習經驗的思索

幾位專家教授的精彩案例講評，給我們留下了深刻的印象，使我明白什麼是教學？什麼是用心教學？善於思考總結，勤於專研琢磨，以及對自己的嚴格要求，成就了幾位優秀教師的精彩課堂的教學。每位的數學教學經驗各有千秋，十分精彩。我邊聽邊與自己進行對比，沉思中找差距，希望能借助他山之玉使我的數學教學工作再上新台階。相比而言我們不是沒有發現問題，不是沒有好的想法，更多是沒有及時總結研究，沒有付諸實施，缺乏自我總結教學經驗的方法，更缺乏一種敬業精神，很是慚愧。

隨着教育改革的不斷深入，傳統教學的改革已勢在必行。變“要我學”為“我要學”就要求教師給學生充分的時間和空間，給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，使學生養成自主學習、合作探究的良好學習方法。

科學骨幹教師培訓心得體會 篇17

20xx年11月9日上午八點，在許昌學院A合七，學院領導、老師、培訓學員齊聚一堂舉行開班典禮。

上午10點，在許昌學院A合七教室由張書羣教授做了“使命，做出彩教育人”的精彩報告。

後續授課教師個個內功深厚，教學堂堂引人入勝……

“國培計劃”（20__）《教師禮儀》講座由張利教授擔任主講人。“學高為師，身正為範”，教師良好的禮儀素養能使教師更具魅力，更有氣質。張利教授從以下五個方面做了講解:儀表服飾禮儀、表情舉止禮儀、日常禮儀、辦公禮儀、電話禮儀。內容具體豐富，講解生動有趣，我們非常受益。教師禮儀的核心是真善美，教師優雅的姿態，高貴的氣質，能激發學生強烈的審美情趣，令其於無形之中受到美的薰陶，做到潛移默化，潤物無聲。

許昌學院附屬中學的崔俊平校長為我們做了報告《教師成長中的困惑及對策》。深入淺出的闡述了我們每位老師在成長的路上可能會出現的困惑及對策。潛心學習，磨練自己，使自己的專業不斷得到成長：從年輕教師走向教壇新秀，到骨幹教師，或者進一步成長為知名教師，專家導師,教師的知識魅力，人格魅力是巨大的教育力量。

許昌學院數理學院為我們安排了一場場精彩紛呈的文化盛宴，讓我的進修旅程腦洞大開、收穫滿滿。多位教授、研究員、專家的講座，闡述了他們對學生以及國中數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。

一、創設高效的學習情境，促進學生靈動學習數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態”數學變成生活的“動態”數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

二、做智慧型的教師，讓學生學得輕鬆愉快，做一個動腦的教師、智慧型的教師。孩子們減負了，教師心情也好了。教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發展，不只是以學生暫時取得的好成績為依據，更要促進學生的可持續發展，讓學生學得快樂、學得自主。

三、學會教學反思，增強教學有效性。記得有人説過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是聖人，一堂課不會十全十美，所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。

四、學會激情評價，促進有效教學。數學課程設置多以遊戲為載體，以培養孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的渴望激發出來，培養孩子們對數學的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數學的好奇心。

一場場精彩的講座，使我進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，同時也反思了自己以往工作中的不足。在今後的教學工作中我一定要發揚優點，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習。教壇無邊，學海無涯，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志、飽滿的熱情全身心地投入到教育教學。