關於葉聖陶教育思想的學習體會

葉聖陶先生是我國當代卓越的文學家、教育家，他在教育方面有着傑出的貢獻，被譽為一代宗師。他的教育思想博大精深，影響了近一個世紀的中國教育，對於當前基礎教育課程改革有着重要的指導意義。 我讀的《葉聖陶教育名篇》這本書收錄了我國著名教育家葉聖陶先生有關教育的精華文章。全書從教育雜談、教學雜談、語文雜談等三個方面闡述了葉老的觀點。所編入的文章中葉聖陶老先生不僅對語文教育上的許多問題作了精闢的論述，還對教育上的許許多多問題作了深切詳明的論述，提出了精闢、獨到的見解。其中葉聖陶老先生不僅論述瞭如何當好教師這個問題，還在反覆強調讓學生養成好習慣，或者説，培養學生的良好習慣。葉聖陶在1941年寫的《論寫作教育》、1945年寫的《革除傳統的教育精神》等文章中針對當時的教育的歷史背景和現狀論述的觀點，仍然發人深省，給我們以現實的啟迪和教益，使我們看到科舉傳統的教育精神是源遠流長的，並不隨之一個歷史時代的宣告結束而從人們的意識中消退。教學中的裝進去、倒出來的“瓶子觀點”，等等，尋“根”是可以在科舉傳統的教育精神中尋到的。 所選文章大都具有超越時代的教育意義，集中體現現了葉聖陶先生的教育思想，即使在今天讀來，仍不過時，對當下教育具有着啟發意義，更是教育工作者的優秀讀本。

“行是知之始，知是行之成”偉大的教育學家陶行知先生站在了歷史的風口浪尖，為探索中國的現代教育之路鞠躬盡瘁。《陶行知教育名篇》實為我們教師的巨大財富，我讀後受益匪淺。

下面我結合葉老的觀點來談談在現在如何當好教師。

首先，不能做下列類型的教師。

1、翻譯型教師。這類教師都有一個通病，就是上課的工作是“把紙面文句翻譯成口頭語言。”結果是語文教師沒上好語文課，其他學科都象是上語文課。

2、天花亂墜型教師。這類教師“喜歡發揮，可是發揮不一定集中在所講的那篇文章”。只要抓住某一內容，就天南地北，任意發揮。學生倒也聽得很有滋味，但教學效果是不言而喻的。

3、滿堂灌型教師。這類教師全然不顧學生感受，只顧着自己講一堂課。他們把學生當成“瓶子”，把知識往裏裝就是他們的全部工作了。

4、應試型教師。這類教師把教學目標定位在應付考試上，喜歡搞“題海戰術”。全然不顧學生的經驗和思想，讓學生辛辛苦苦的練習，最大的目標定在應付將來的入學考試。正同從前十年窗下，應付科舉考試，“最大的目標在應考時候能做得成幾篇適合考官胃口的文章一模一樣。”

教師的不良教學行為遠不止此，如批改作業時自以為是；在對待學生的態度方面，總想着怎樣“制服”學生，讓學生“吃癟”；或是採用“無為而治”的“策略”，眼開眼閉，放任不管，任他們搞得天翻地覆等等。

令人擔憂的是，時代發展到今天，這些行為在一些教師的工作中依然存在！所以，轉變教學觀念，改進工作作風，改革教學方法，是一項刻不容緩的大事。

其次，説説我們教師應該如何做？

1、重在“身教”。葉老認為，教育工作者的全部工作就是為人師表。教師要“言教”，但更要“身教”。“‘身教’就是‘以身作則’，教育工作者自己作出榜樣來，讓受教育者自動仿效，收到的效果當然比光憑口説深切得多”。“當然，‘言教’還是有用，還是需要的，”但是，“教育者如果光要求受教育者這樣那樣，自己卻不去實踐，這怎麼行呢？”受教育者會懷疑，“原來你光是嘴上説説的，並不打算去實踐的。你説的是不是由衷之言呢？我們是不是應該照你説的去做呢？”這樣一來，“隨你怎麼翻來覆去嘮叨，再也進不了受教育者的耳朵，更不必説深到心坎了”。“唯有教師的話跟他的實際生活完全一致，不但像平常説的‘説得到做得到’，而且要做得到才説，情形就大不相同。那時候學生非常信服，願意照着教師的話積極地實行。”

由此可見，“‘言教’並非獨立的一回事，而是依附於‘身教’的；或以言教，或不言而教，實際上都是‘身教’。‘身教’就是‘為人師表’，就是一言一動都是以為受教育者的模範。”歸結為一句話，就是“凡是希望學生去實踐的，我自己一定實踐；凡是勸戒學生不要做的我一定不做。”

葉老的觀點給新時期的教師以這樣的啟示：新課程要求學生探究，我們應當先去探究；新課程提倡研究性學習，我們應當先去研究；只有親身體驗，我們的教學才最有説服力，才能取得最佳效益。

2、認識學生。所謂認識學生，不光是“學生的狀貌、性情、家庭情況之類。”教師所要認識的是學生“將來做什麼樣的人，”“目前處在什麼樣的社會裏，這個社會將過渡到什麼樣的社會，他們在這裏頭將起什麼樣的作用”。“這個認識是根本，是源頭。”

所以，教學“必須從學生出發，認清楚教體育，語文，史地，理化……跟培養學生的總目標有什麼關係，該怎樣教才能達到培養學生的總目標。教的是某一門功課，為的是針對着總目標給學生必要的培養。”

新課程是時代的產物，它所提出的三維目標是依據社會發展而定的培養目標，為的是培養適應“學習型社會”，“合作型社會”的勞動者。作為新時期的教育工作者，應該充分認識發展着的社會，認清當前和未來的形勢，深刻領會新課程所提出的總目標，結合學科特點，“針對總目標給學生必要的培養”。任何“穿新鞋，走老路”的做法都是不可取的。

3、幫助學生為學。“教育”這個詞，“‘養成好習慣’一句話也就説明了它的含義。”“無論怎麼好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之，那是扮戲；無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭説説，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的遊戲；都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”

在教學過程中，“我不怕多費學生心力，我要他們試讀，試講，試作探討，試作實習，做許多工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處於主動地位。”

“我不但把我的一點兒東西給與他們，還要誘導他們幫助他們得到他們的一點兒”。“若有人問這叫什麼，我的回答將是：‘幫助學生為學’”。

新課程要求教師成為學生學習的促進者，引導者，“平等中的首席”，要

求教師成為教學的組織者，引導者，評價者，使學生的學習方式得到根本轉變，為終身繼續教育奠定基礎。那麼，確立“幫助學生為學”的觀念，提高“幫助學生為學”的能力，當然是新時期教師的基本素質之一了。

第三、稱職的好教師的標準

1、目的明確，思想端正，對教學有正確的認識。教師從事的是教學工作，教學工作就是要全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教學質量。

葉老一貫反對為了應付考試的教學，他認為：如果“將目標在應付將來的入學考試，”結果是象過去科舉時代一樣，“養成或大或小的官吏以及靠教讀為生的‘儒學生員’。”而不能培養善於用所學知識“來應付生活的普通公民。”葉老在《我呼籲》，《還要呼籲》，《不應單純追求升學率》等文章中強烈批評了單純追求升學率的做法。他指出：“學校要對全體學生負責，不能只抓畢業班，忽視非畢業班；在畢業班，不能只抓少數‘尖子’，放棄大多數學生。”否則，“簡直沒有一點兒教育的氣味了”。“教師必須兼顧全班，使全班學生均有進益，此是天經地義。”

面向全體學生，不斷提高每個學生的綜合素質和能力，使未來勞動者的素質都能提高，是新時期教師工作的目標。如果勞動者素質都到了一定的高度，“工人農民的絕大部分甚至全體工人農民都成為知識分子”，“就沒有單把某一羣人稱為知識分子的必要了。這樣的境界是值得咱們嚮往的，而要達到這個境界，全國人民的精神文明和科學技術都必須極大的提高。所以我想，這樣的境界應該是咱們教育工作者的最高目標。”

2、重視體驗，勤於實踐，獨立思考，對教學有獨特見解。教師工作是全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教學質量。歸結為一句話，就是“幫助學生養成好習慣”。“要幫助學生養成好習慣，教師自己就得有看書讀書寫東西的好習慣。”“教師出身於學生”，“只教而不作，能派上用場的不就是學生時代得來的一點兒甘苦嗎？老話説，三日不彈，手生荊棘，這點兒甘苦保得住永不褪色嗎？”教師如果“下水”，能親身體驗學習，對教學內容就會非常熟練，非常敏感，“這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是最有益的啟發，最切用的經驗。”

所以，新時期的教育工作者必須研究學習，研究學法，以適應新課程的教學要求。

教師還要有獨立思考的能力。葉老對依賴別的教師，依賴現成教案，依賴集體備課的教師提出了嚴厲的批評。他指出，“這不是從根本上解決問題的辦法，功夫還在自己，只靠別人那裏拿來，自己不下功夫或者少下功夫是不行的。”“原則可以共同商量，怎樣適當地應用原則還是靠自己。”“所以靠拿來不行，要自己下功夫鑽研。”

可見，教學個性化是好教師的標誌之一，也是新時期教育工作者必須努力追求的一個方向。

3、不斷改進教法，探索教學規律，善教，善導。葉老一貫反對一講一聽的灌輸式教學方式。他指出： “國小六年，中學六年，大學四年……這一十六年得消磨在坐在教室裏的椅子上聽教師講課上！疲憊，厭倦，疲憊，厭倦，像兩道糾纏無已的繩索，緊緊捆住學生的身心。”“想到一十六年的枯坐聽講，替他們難受極了，甚至想起了消極的念頭：何必受教育呢？”

葉老竭力主張學生為本的教學，提倡採用啟發，誘導，討論的教學方法，使學生自學自得。他強調：“教師當然須教，而尤致力於‘導’。導者，多方設法使學生逐漸自求得之，卒底於不待教授之謂也”（23）。“所謂教師之主導作用，蓋在善於引導啟發，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔地講説，學生默默地聆受”。“給指點，給講説，卻隨時準備少指點，少講説，最後做到不指點，不講説。這就好比牽着孩子的手教他學走路，卻隨時準備放手。我想，在這上頭，教者可以下好多功夫。”

作為新時期的教育工作者，從中應該受到不少啟發：教師要積極鑽研、探索各種方法，在指導學生學習方面多下功夫：這也是對一名合格教師提出的要求。

4、對學生負責。葉老認為對學生負責是教師一切工作的前提。他指出：“討論教學技術，無論如何精當，若是教師不負責任，也是枉然。”“我們覺得負責的教師真是太少了。教師得先肯負責，才能談到循循善誘，師生合作”。“學生學習態度不認真。這應該由老師負責，老師沒有用種種辦法養成學生認真的習慣。”

因此，作為一名稱職的好教師，就應該把學生放在首位：不僅要想學生所想，急學生所急，還要敢於承擔責任，把學生的錯誤歸結為自己教學的失職。

當然，好教師還要重視自己在政治、業務等方面的進修和提高。 “教師增加本錢，最為切要。”教師進修提高的方式，可以是從書本上學，也可以從其他教師那裏學，還可以在實踐中學，從學生那裏學。教師只有通過不斷學習、提高，才能適應教育的不斷髮展和變化。

在七十多年的教育生涯中，葉聖陶先生身體力行，躬行實踐，給廣大教育工作者樹立了光輝的榜樣。我們學習葉老的精神，學習葉老的教育思想，就是要繼承和發揚老一輩教育家的優良傳統，在課程改革的浪潮中不斷創新，為開創教育事業的新局面作出自己應有的貢獻。