班主任威信是怎樣煉成的

南陽市第二高級中學 做了多年班主任，我真切感受到師生之間的關係是比較微妙同時也是比較複雜的，一旦處理不好就可能激化矛盾，見諸報端的教師向學生下跪、師生訴諸武力等凸顯了教育的某些軟肋。 我覺得為師者尤其是高中班主任應該在教學、教育學生的過程採取必要的方式樹立自己的威信，重新找回做教師的自信心和自豪感。 第一，身正為範，弘揚正氣。教師作為文化知識和思想教育的傳播者理應率先垂範，嚴於律己，恪守職業道德和良好社會道德，努力為社會留下一片愛的空間。在管理班級的過程中，班主任應該倡導學生刻苦努力，力爭上游，樹立正確的人生觀、世界觀，明辨是非，敢於正視自身的不足，用愛心和信心看待世界，為構建和諧社會整磚添瓦。第二，博學多識，熟能生巧。班主任身負管理和教學兩大使命，其中教學是教師賴以生存的根本。班主任應該不斷鑽研業務知識，廣泛涉獵知識，以便授課時做到觸類旁通，把傳播知識作為展示自己的平台。面對卷帙浩繁和日新月異的知識，教師應該不斷更新自己的知識系統，不斷用新知識為大腦補充新鮮血液。教師在講授知識的時候，不可拘於一格，照本宣科。我們可以採用多種方式，比如用通俗易懂的語言讓學生掌握知識，創設情境，提高學生參與的頻度，相信學生的理解力和主動性，多用鼓勵的語言，給學生以信心和力量。盡力可以做到合格，但是盡心卻可以做到優秀。第三，剛柔相濟，情理兼顧。班主任作為管理者，不可縮手縮腳，而應大膽管理。如果學生犯了錯誤，應該明確制止，責成學生認識錯誤，不可遷就，至於處理方式則可以靈活變通。班主任應該維護良好的班級公共秩序，讓學生感受到班級要發展，努力靠大家，每一個學生都應該為班級的秩序貢獻一份力量！倡導學生樹立具體主義精神，全班一盤棋，一個都不能少！學生如遇不服或有牴觸情緒，班主任可以事後專門找其談話，談話要有針對性，不可一味批評指責，要動之以情，曉之以理，讓學生認識到教師的嚴厲並非冷血無情，而是為了讓學生更好的發展。教師應該創造條件，鼓勵學生豐富課餘生活，各種比賽如書法比賽、籃球比賽、演講比賽儘可亮相於學生日常生活當中。第四，善納佳言，虛懷若如。“金無足赤人無完人”，班主任並非十全十美，必定存在某些不足或不進合理之處，而一般學生也不敢指出。最難得是諍言，如果班主任都能及時發現這些不足，加以改正或改進則勢必效果良好。事實上，許多班主任聽不得這些話，如果我們能夠放下架子，做學生的朋友，則更可彰顯為師者大度之量。在具體的操作過程中，班主任可以採用不記名的方式，讓學生提出教師在教育、教學過程中的優劣，重點關注不足之處，以便以後加以改進。教師威信的樹立，關乎學生情感的調控，關乎教育教學質量的提高，關乎教師和學生的發展，亟待班主任和科任教師的共同努力。