骨幹教師培訓個人心得優選（精選5篇）

骨幹教師培訓個人心得優選 篇1

這次，院裏組織了骨幹教師培訓。作為骨幹教師中的一員，深感機會難得，所以格外認真對待此次培訓。做到按時參加，仔細聽講座，認真記筆記，積極討論發言。最讓我覺得有意義的是：引發了我在學習、工作、生活上的多方面思考;堅定了我的教學原則;促進了我的教學方式的改進。當然，不管是教育教學基本功的培訓，還是現代教育技術的培訓;不管是高校教師應具備的基本素質的講座，還是高職院校教育科研方法的指導，一次次地培訓，一次次地討論都讓我受益匪淺。但在此只想選擇一個主題，來談談自己的理解與感受。

這次心得體會，我選擇了《多些理解，多些寬容》這樣一個主題。源於北大教育系李斐博士的講座《高校教師職業道德淺議》。她講到：教師職業道德的範疇應包括公正、良心、義務、榮譽、幸福、仁慈這六個方面。會後，我們系所有的老師都通過自己的教學實踐活動以及一些社會上的例子對此問題談了自己的想法。當時，意見還有些不統一。我的觀點是：對學生我們應該多些理解，多些寬容。當然，理解的基礎是瞭解，寬容並不等於放縱。我主張：鼓勵式教學。同時，我也認為：鼓勵在很多時候其實也是一種壓力。

__師大心理系趙微博士在《高校教師心理健康教育》的講座中，有這樣一段話：如果讓一個人生活在批評中，他就學會了譴責;如果讓一個人生活在敵意中，他就學會了爭鬥;如果讓一個人生活在恥辱中，他就學會了負罪;如果讓一個人生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果讓一個人生活在表揚中，他就學會了感激。

既然，學生的自信、感激來自於教師的鼓勵、表揚，為什麼我們不能多一些鼓勵、表揚、理解和寬容，少一些批評與敵意呢?

我們的學生是需要理解與關心的。大學的教育模式使專職教師和學生的關係日漸疏遠。説實話，現在每學期帶五、六個班，將近300多學生，的確難以做到人人關心，事事關心。甚至許多學生的名字都不知道。那麼，怎樣在有效的時間與空間裏向學生傳達一種關懷，一種理解，一種信任就顯得尤為重要了。

李鎮西在《愛心與教育》中，有這麼一段話：“常常有人問我當一個好老師最基本的條件是什麼，我總是不假思索地這樣回答，‘擁有一顆愛學生的心!’”他告訴我們：愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。我們對學生的愛，不應是居高臨下的，而應該是平易近人、發自肺腑的，如同對朋友的愛。但真實的教育過程中，對學生“寬容”“理解”説起來容易，做起來有時也是很難的。

在平時教育中，批評與懲罰往往是教師教育犯錯學生最常用的法寶。作為教師，總希望自己的教育方法能夠“立竿見影”，但是有些做法往往給學生造成心理障礙。所以，我在做學生思想工作時，總會採用暗示、説理、感化等手段。我對課堂上愛説話的學生多加暗示，讓他們專心聽課的同時，多給他發言的機會;對後進生，仔細觀察，善於發現他們身上的點滴進步，及時表揚鼓勵。讓他們在老師的寬容中找到自己的不足，從而認識學習的重要性。

教師寬容和對學生的理解，不是對學生錯誤的妥協和放任自流，而是在教育學生的具體過程中，嚴格要求學生的另一種行之有效的形式和方法，是在某些步驟和某些方面，做出一定的程度的讓步，目的是給學生認識錯誤，改正錯誤的一次機會。在教育的過程中，要嚴中有寬，“嚴”和“寬”不是絕對對立，而是有機的統一。教師教育藝術恰恰就體現在“嚴”和“寬”的適度結合之中。嚴不是不允許學生犯錯誤，而是在學生犯了錯誤後，能在老師的寬容下，同學們的理解中，使他自覺地改正錯誤。

現在的青少年，特別是獨生子女，是最要強、最自尊，也是最敏感的，很多學生最容易偏激、衝動、是非觀念不清，很難剋制自己的情緒等，無意間犯了這樣或那樣的錯誤，我們決不能認為這就是些“道德品質敗壞”的學生。所以我們每位教師都要設身處地，將心比心地替他們着想，瞭解他們的感受，儘可能給他們留些“面子”，滿足他們小小的虛榮。這樣做學生不但容易接受，效果也比一般的批評要奏效。比如：在上課時，同學們都正在集中精力聽講，忽然一個學生喊“報告”，整個班級的學習氣氛一下子被打亂了。有些學生就轉移了注意力，有些學生還跟着起鬨。我當時也很生氣，可冷靜地想了一下，還是採取了寬容的態度，笑着對全班學生説：“他一定是有什麼特殊的原因，否則他不會遲到的，你看他跑的滿頭大汗的，説明他也很着急。”於是，就招呼這位同學進教室上課。當然，在課堂上，也經常會藉着講營銷人員的基本素質這個話題，告訴同學們守時的重要性。

像我所上的營銷課，經常會讓學生做一些討論或上台演講。確實有的學生

講的不是很好。但我從來都不批評他們，反而去鼓勵他們。“第一次能講到這樣的程度已經很不容易了，下次肯定會更好的”“很不錯了”“雖然分析的不很全面，但有的見解挺獨到的。”等等。實際上，讓學生講比我自己講課還累。幾節課下來，脖子和眼睛都很疼。因為我必須隨時和台上的同學有眼睛的交流，讓他們在任何時候都能感受到老師對他的關注與信任。還必須不時地點頭與微笑，增加他講下去的信心。所以，很多學生説：“在王老師的課堂上，他們感覺很輕鬆，也是在大學裏唯一一次上講台講那麼多話。”

所以，青少年學生的身心發展與認識規律需要理解、寬容。在學生不小心“冒犯”了老師或偶然犯了錯誤時，如果老師能理解學生，寬容處理，無形中會提高自己的威信，更多地得到學生的尊敬，才能填平師生之間的鴻溝，如果不能理解學生，不能容納學生，不能寬容學生的偶然過失，和學生斤斤計較，到頭來只能是一個失敗者。所以，教師應採取科學的態度，遵循學生身心發展規律，能夠正確對待學生的“某些”缺點和錯誤，能以寬容的胸懷，善意的理解，心平氣和地給予合理的教育和引導，那麼教師的教育工作才能收到很好的教育效果。

骨幹教師培訓個人心得優選 篇2

8月20日-21日，有幸參加了市生物骨幹教師培訓。回首短短的兩天培訓時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。在此次培訓中每一個報告都很精彩，在佩服專家老師們博學深思的同時，我更關注報告的內容。對我來説，報告中值得我(們)學習的東西很多很多，總結起來有以下幾點：

一、轉變教育觀念

隨着社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，為孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成為了絕大多數家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。國家20__年中長期教育規劃綱要，對我們教師提出了更高的要求。我們教師必須轉變觀念，培養一大批有創新人才的學生，為祖國的未來做貢獻。

二、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次培訓，我更強烈意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一隻井底之蛙，尤其聽了濰坊八中的尹美麗老師、諸城教研室朱美榮老師的報告，讓我(們)更加明確了什麼是課例研究?課例研究的基本流程，如何進行校本課例研究?什麼是校本教研?校本教研做什麼?怎麼做?我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

三、學會反思

蘇霍姆林斯基曾説過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也説過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”聽了高密教研室王常知老師的《學業水平與課標對比分析的研究》專題講座，對我觸動很大。在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想或是為應對檢查草草了事就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結歸納，要平靜的心態、認真的精神逐一對着課標進行反思，以逐步提高自己的教育教學水平。

四、對學生要胸懷博大，有寬容之心;情感的體驗要細緻入微。

“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。諸城譚瑞梅老師講的很實在、透徹，接地氣。我們教師只有自己身體和心裏健康了，才能培養出身心健康的學生。師生關係的和諧本身就是一種健康的標誌，我們作為新世紀的教師更應該胸懷博大，對學生要有一顆寬容的心，不能動不動就“武力鎮壓”，要動之以情，曉之以理，對待學生要情感，要細微。

雖然是在炎炎夏日，但是此次培訓卻像一股清泉，為我們的教學帶來了清涼，帶來了動力。培訓活動結束後，參訓教師們紛紛表示受益匪淺，解決了平日教學中存在的某些疑惑，明確了今後教學的方向，從專業理論到課堂實踐都得到了不同程度的提升。

骨幹教師培訓個人心得優選 篇3

20xx年7月至10月，帶着幾分激動，帶着幾絲憧憬，我有幸參加了由贛州師範學院承擔的江西省國中語文骨幹教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段;二是在職研修階段。集中學習在井岡山八角樓師訓中心進行，為期八天。在井岡山的學習收益很大，老師們講課精彩，教學內容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學的理論與實踐結合，上公開課，做講座，設計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。

現總結如下：

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦幹是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦幹會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨着新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對於我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關係有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學院的孔刃非教授的《以良好的素養，高度思維責任感培養高素質的人才》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養的培養。怎樣改變這種現狀?他提出從中國古代優良傳統找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎打牢，提高人的素質。

贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關注了教師的身心健康。社會壓力、職業壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調節，需要樂觀的工作生活。

總之，由於種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝着急功就利與速成的方向發展，教師的生存和發展越來越受到挑戰。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永新的職業。這裏講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

杭州師範大學倪文錦教授講的《寫什麼與怎麼寫》的報告，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調：1、要創造先有模仿;2、老師作文教學的關鍵在於指導如何寫，而不是隻會提要求。倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。

贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發展》的報告。陳院長強調，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風采。

此次培訓活動的一大特色就是理念聯繫實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。

南昌教研員胡小望老師的《中學語文課堂教學的有效性實踐與反思》，強調新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業”的真正內涵。

四、教師自身的成長

教育的發展，關鍵在教師的成長。教師是學校發展的基石，學校的軟實力來自己於擁有

一隻業務能力強，團結敬業的教師隊伍。對於個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學院院長焦中明教授的《學點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發展的高度以及社會日新月異的發展變化出發，指出教師不應是“蠟燭”，要有可持續的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。

又如，南昌市教育科學研究所胡小望的《課例研究與教師專業發展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在於：拓展教學視野、發展反思能力、喚醒主體意識和培養問題意識。最終的目的是簇進專業成長。

又如，江西師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應該互相學習，取長補短的結論。今天的教師角色應該轉變，由教學主體向學習夥伴轉變;由知識傳授嚮導學轉變。

五、結識了全省教學名師。

此次培訓是一個很好的平台，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經驗互相交流。下午的説課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜誌見到名師的老師，通過此次機會，終於可一睹尊容，亦為樂事。創辦的QQ羣，成為了大家各在一方時交流的平台。

六、在職研修碩果累累

本學期開學至今，我擔任了八年級語文教學，在完成教學常規工作的同時，積極實踐完成培訓基地佈置的作業。主要有以下方面：

1、積極撰寫教學反思和教學敍事。集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質量上乘的佳作。其中《怎一個“閒”字了得》《孩子，你應該快樂》等博文被版主評為精華。

2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《記承天寺夜遊》，並錄下視頻;做了《教育教學論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收穫進行了總結和梳理，得到教師的好評;設計了教育教學研究方案《新農村“學習型”家庭試驗研究》，這個研究方案着眼於目前各地的新農村建設，目前的新農村建設只注重建屋修路，而忽視家庭內部學習氛圍的營造，很有研究的針對性。準備於20xx年上半年申報省級課題。

3、積極發揮示範引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發揮骨幹教師的作用，積極示範，大膽引領，帶領全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。在集體備課裏，在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業素質的成長。目前，學校所有的語文教師都開通了自己的博客，並準備在中華語文網上開通“棠閣學校語文工作室”，成為學校語文教師交流的固定平台!

參加省級骨幹教師培訓是自己成長路上的一次重要經歷，我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓中心集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望。回到學校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都培養出來。

回首所做的這一切，我覺得自己配得上省級骨幹教師的稱號。我相信，通過這次培訓，我在國中語文教學的大路上一定會走得更穩更遠!

骨幹教師培訓個人心得優選 篇4

作為265工程的首批學員，我榮幸地參加了今年暑假為期十天的培訓，聆聽了專家教授的講座，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收穫的。我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。

作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。李鳳來教授講解的現代教育技術課程對我的觸動頗深。隨着我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地衝擊着高中各學科特別是地理學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先後”的觀點，也將被基於新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所取代。地理教師應與時俱進，適應時代的發展，正確認識網絡環境的特點，做好自己的角色定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知慾，提高學生的實踐能力，培養學生的創新精神，促進中學地理教與學的改革深化。網絡環境下的教學教師不再是知識的權威。在網絡環境下，誰擁有網絡，誰就擁有知識，教師不再是知識的容器和載體，學生的思維敏捷、興趣廣泛，電腦操作技能強，獲取知識快，他們完全有可能在某方面擁有比教師更多、更深刻的地理知識。因此，在網絡環境下，教師應放下架子，轉變觀念，從知識的傳導者的角色轉變為信息海洋的導航者、個體學習的指導者、學習生活的組織者、合作探究的輔導者。

總之，通過這十天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今後的教育教學工作起到很好的推動作用。不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨幹教師培訓對象，在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

骨幹教師培訓個人心得優選 篇5

20xx年的10月我非常榮幸的參加了省農村幼兒園骨幹教師短期集中培訓，在隕陽師專的20天學習中我深深的感到了自己知識的欠缺，感受到了學習的重要性。黃老師的親切關懷也讓我在20天的學習中感到了無限的温暖。在學習中我們聆聽了詹薇，鄭傳琴，等專家教授的講座，讓我在教育理論和教研方面得到了很大的啟發。他們的精彩演講，時刻的洗刷着我的心靈，一個個生動的案例讓我更深的理解了做一個科研型教師的重要性，同時對如何理解兒童，如何看待師童關係，如何做好聽課，評課，如何進行有效教學等方面都有了很大的啟發，這些專家從專業的角度出發，引領我重新的走進了幼教的事業當中。

在這次的學習中，不只是在理論方面有了收穫，黃老師還幫我們安排了很多實踐和動手的環節。比如我們在聆聽完鄭傳琴老師的幼兒園以遊戲為主流程後，老師安排了我們做模擬的訓練，同學們積極的參與，親自實踐提高了我們的創新能力，開拓了知識視野。在幼兒園實用手工與環境創設中，我們聆聽了詹薇老師的精彩講座更使我受益匪淺，而且還動手製作了一些精美的手工作品。

在本次活動中我們聆聽了十堰市富康幼兒園的公開課，在評課中我也深深的感到了自己於他人的差距，從中學會了反思，增強了我不斷進步的信心。此次國培，無論是專家講座，還是“園長講園”，還是跟崗實踐，都讓我在不斷的反思自己日常的教育、教學行為，我時刻在問自己：我與他們的差距在哪裏？怎樣使自己成為孩子、家長眼裏的一名優秀老師？我認為一名優秀的老師應該具備以下幾點吧：首先是要愛孩子、愛自己的工作，將真切的愛融入一切活動中，為孩子終身發展奠定良好的品性基礎。其次是要有職業幸福感，把職業當事業，樂於其中，任勞任怨；再次是要有較高的教育教學能力和教研能力，用智慧啟迪孩子們，教師在組織活動時應是“疏”而不是“堵”，是“引”而不是“拽”，同時還要善於從事件和活動中尋找規律，在把握規律中超越自我，成為一名優秀的科研型教師。

學者波斯納提出了一個教師成長的公式：經驗﹢反思=成長。經驗是成長的財富，反思是成長的途徑，反思的過程，是自我錘鍊的過程，更是一個提升的過程，逐步形成反思的習慣，讓自己在反思中成長。十五天的國培已經過去，但我在國培中汲取的知識營養將會轉化教育行為，為自己喜愛的幼教事業貢獻自己微薄的力量。