中班教師讀書心得（通用3篇）

中班教師讀書心得 篇1

波蘭女詩人辛波斯卡在《博物館》裏寫道，“王冠的壽命比頭長。手輸給了手套。右腳的鞋打敗了右腳。”肉體終將被歲月消耗，容顏從未到達永恆。就像是陳道明在江一燕的新書《我是爬行者小江》序言裏寫的，“不少演員費盡周折地美化自己的樣子，我卻寧可你花更多的時間來涵養你的才情。比如像現在這樣，寫一本書……”

江一燕是誰?走進公眾的視線，她是女明星、女演員、女文青、女歌手、旅行者、公益者……總之，是風光旖旎的俏姑娘，生活在一個浮躁奢華的圈子裏。人人都是説文藝圈是個大染缸，好姑娘也好得不夠長。可是，在這本書裏，我們遇見的是江小爬、江軟軟、江不怕、江老師、灰姑娘小江。她不是《我們無處安放的青春》裏的周蒙;不是《南京、南京》裏的江香君;不是《雙食記》裏的COCO;這一次，她要做成她自己!“請允許我做我自己”，她以行動衝着陽光大聲宣誓，背起行囊，打開心房，向屬於她的世界出發!去收集路上的比物質更寶貴的經歷、體驗和思想。

從未試着打碎銀屏上的邊框去審視一位女明星，斷想水銀燈下的光鮮是她們享用一生的甜蜜。然而，江小爬説，“悲傷和快樂一樣美好”。小江文藝女青年的氣質是她一生逃脱不掉的宿命，就像如來佛是孫悟空的宿命一樣。宿命的眷顧充滿愛意，她是天生的寫作者，她用墨跡傾訴愛戀與孤獨、清醒與迷失、純潔與污濁、渴望與寂寞，這些情緒像氾濫的河流，衝入她的身體，每七年一次輪迴，為她的蜕變成長提供給養。那篇《紅》，就是一見鍾情與長廂斯守在歲月的蒼穹下傾盡一生的博弈，真絲紅裙是他們爭奪的信物。書中那些明豔的、灰暗的、欣喜的、悲傷的照片是所有感情的註腳，它們陪小江一起走過日本、坦桑尼亞、肯尼亞、德國，陪她流浪在青春路上。

小嘎村，是江一燕魂牽夢縈的地方，甚至連下一場大雨，她都念念不忘，“我的孩子們藏好了嗎?”如今的公益事業彷彿是一處逗秀場，充滿喧鬧和匪夷所思。在人們一邊痛罵裸捐，一邊泡酒吧逛夜店的時候，小江開始了她的公益爬爬之旅。她不管別人做什麼，她不聽別人講什麼，她只聽自己的心靈説話，她知道簡單與真實是對抗浮華的最佳武器。業餘女教師小江在廣西的大山瑤寨裏，給留守兒童們唱歌、跳舞，放電影，用愛築成了山寨裏最美的風景，享受自我褪變成蝴蝶。

我的表妹在鄉村支教，之前發來短信説，她所在的國小十七年沒上過音樂課，學校裏的老師都身兼數職。學生根本不懂什麼叫吵鬧課堂，對於知識的渴望讓他們捨不得花時間去鬧課堂。看着書中，小江離開小嘎村時的那張照片，她後面揹着大包、前面掛着相機、手裏提着吉它，她瘦弱的身體竟然可以揹負這麼多東西，可見聚集無數正能量。表妹和小江都是八零後女孩，不同的是，小江是明星偶像，她可以照耀得更遠，影響更多的年輕人，就算是爬行，也會很有力量!

小江將自己比喻成灰姑娘，唱歌、演戲、創作歌詞，都為了尋找存在的價值。那隻遺失的水晶鞋，暗喻內心的自我，她一直都在路上找尋。她懷揣理想闖世界，“在一個日漸妥協的社會，理想主義依然，活着!”當小江做回自己的時候，是一朵開不敗的姑娘!

中班教師讀書心得 篇2

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好老師，不但但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績如何，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什麼呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來説是多麼的重要。我總是不願意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現一下自己，證明給大家看，我是多麼的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經歷，這往往是因為我討厭這個老師。為什麼會討厭呢？——上課枯燥呆板，佈置大量作業、知識含量低、知識範圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類老師的共同特徵。現代的老師，顯然不能這樣下去，作為受過現代教育的新一代老師，我要有現代的教學。

首先，我要學會研究教學——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收穫——不僅僅是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的願望。

課堂的四十五分鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問題——“這節課我要教給學生什麼？最重要的是什麼？最難教的是什麼？學生最易接受的是什麼？最難接受的是什麼？”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”

“我的數學設計是否合理、完善，還有沒有更好的設計方案呢？其他老師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑑的呢？別人的為什麼好呢？好在哪裏？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發生突發事件，我有什麼應變措施呢？”……我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關係到我的教學質量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之後，我還要適時的從學生那裏得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題。教學當中，遇到的事件很多，但可以分為常發事件和偶發事件，常發事件的解決，更多的是依靠一種經驗積累；偶發事件的解決，更多的是取決於我的智慧、機智、應變能力的高低。所以，在不斷總結經驗之後，還要進行教學的研究。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進行研究，，把普遍的問題、個別的問題進行分類總結，並且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地看待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鑽研。

中班教師讀書心得 篇3

最近讀了《致青年教師》這本書，書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑，並從一位經驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述……

其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什麼要這麼急躁?教育的一個重要特徵就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。

語文教學要做真正為學生長遠發展的事。於永正老師説教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學生愛上閲讀，一個喜歡閲讀的孩子學習不大可能太過糟糕。相反不愛閲讀孩子的學習會比較困難。兒童的學習越困難，就應該更多地閲讀。閲讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。反觀我們現在的語文教學出於追求分數，像猴子種果樹一樣急於求成，把語文課上成了訓練課，讓學生做許多的練習，有基礎知識的，也有閲讀短文的。可孩子的語文素養還是得不到提高，不少孩子到了國小五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因為做題浪費了時間，學生讀書、思考以及説話的時間大大縮水，有的孩子因為成績不理想，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶於動腦筋，等着老師和同學的答案。與其費力不討好做題，還不如簡簡單單地學語文，讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀後感。老師、學生的腳步也放鬆下來，享受到語文學習帶來的樂趣。

教育是慢的藝術，欲速則不達。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之後才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規律，拔苗助長，學生的根基沒有牢固，將來很難成材。

好的教育除了智慧，還要有耐心。作為一名教師，我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態去從事教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什麼樣就是什麼樣的，也不是即刻就能完成的。春風化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。