教師工作體會：教育期待新華章

一、學習xx中學的主要路徑

1．德育長一寸，教學長一尺。坦率地講，“德育首位”的要求在相當數量的學校貫徹不到位，落實不徹底。德育工作“説起來重要，忙起來不要，出了問題大喊大叫”的尷尬地位在我縣中國小不同程度存在。在xx中學我們親耳聆聽了蔣校長的德育工作報告，親自體驗和感受了他們德育工作的氛圍和基調，也見證和分享了他們德育工作的累累碩果。他們堅持認為“抓德育就是抓素質教育，抓德育就是抓升學率，抓德育就是為學生終生幸福奠基”。他們對德育工作的重視和凸顯體現了教育人對立德樹人根本任務的擔當和堅守，折射出為學生終生負責，而不是一陣子負責的教育良知和教育智慧。

學生求學，但是不能唯學。唯學的學生是站不高、走不遠的。教師不要為教而教，要先育後教。育就是把學生的心靈喚醒，把學生的夢想點燃，讓學生強大的、源源不斷的內生動力釋放出來，這是首要任務、基礎工作、前提條件。要育心育情育理育德，四育並舉。育心就是讓學生該笑笑出來．該哭哭出來，教會他們熱愛生活，心態陽光，不偏執，不狹隘，不陰暗。育情就是引導學生把父母之愛讀懂，把世間温暖看重，惜物疼人，不麻木，不冷漠。育理就是在學生心靈中劃出不可逾越的紅線，生命脆弱，要珍惜；自然大美，要敬畏；毒品害人，永遠不沾。育德就是為學生健全人格着色，要讓他們知善惡，識美醜，懂得美好生活靠勞動創造，艱難困苦誰都會遇到，一定要堂堂正正做人。“磨刀不誤砍柴功”，就算耽誤了幾節課，少做了幾道題，只要德育的基礎打牢了，學生的成績自然而然就上去了。xx中學和其他學校的實踐反覆證明了這一點，我們應該堅信堅守堅持。

2．教師退一步，學生進兩步。課改的要求高、任務重、週期長。xx中學沒有在課程設置、教學手段、資源開發、評價體系等板塊面面俱到，而是找準切口，在課堂結構優化、加強學生自主學習等方面挖深、做足、做亮，獲得巨大成功。通俗地講，他們成功地管住了教師的嘴，放開了學生的手。他們一刀切地規定，每堂課教師集中講授時間不能超過10分鐘，最大限度地調動學生自學、討論、展示。這實際上就是強制轉型，強制教師由重結果向重過程轉變，由重教法向重學法轉變，由重灌輸向重探究轉變，由重講解向重點撥轉變，由重教材向重學生轉變，由重知識向重能力轉變。學生大膽向前，教師相對退後。學生學習主動性大大增強，動手、過手時間增多，小組合作交流加深，學習的效率大為提高。教師整合資源、吃透學情、製作學案、選編習題、調控過程、答疑解難、評價考核的任務和功能不斷強化。一進一退之間，課堂氣氛更加活躍，師生關係定位更加合理，改變了教，影響了學，提升了教學效益，為學生學習能力的提升和終生髮展打好了基礎。

3．教師課改不主動，校長必須做推手。我們都清楚“一隻粉筆，一本書，一個教案本，一張嘴”的傳統教學模式的弊端，教師教得苦，學生學得累，師生都勞苦，但是功效不高。人都是有惰性和慣性的，教師有路徑依賴的問題，總覺得原來的辦法，雖然缺點不少，但習慣了，可以駕輕就熟。他們缺乏對新課改的熱情，對新模式的探索有畏懼情緒。推動課改工作成效顯著的不少校長感歎：“轉變教師比轉變學生艱難得多”。推動課堂改革，實際上就是一場“革命”，沒有壯士斷腕的決心，沒有不勝不休的態度，缺乏開弓沒有回頭箭的勇氣，是不可能達成目標的。xx中學的課改就是先從校長開始，理清思路，設計路徑。校長培訓副校長，班子成員培訓行政幹部，行政幹部帶動每名教師。一個一個過關，不換腦筋，達不到要求就換崗位。xx中學啟動改革的第一個月要求每節課講述不超過30分鐘，第二個月起不超過25分鐘，逐月縮減。他們用強大的倒逼機制促使全體教師走上課堂教學改革之路。起初反對聲不絕於耳，質疑者大有人在，xx中學咬緊牙關，堅持改革，成功變軌，成就了今天的輝煌。課堂不改不行，形勢逼人；教師不會主動改革，形勢急人。要想教師動一下，校長必須推十下。教師不會主動走，校長必須做推手。各位校長肩上的責任很重。

二、幾點建議和要求

1．改革的意志和決心有時候比改革本身更重要。xx的高中教育質量較之於成、綿等地還有相當大的差距，這是事實，我們倍感壓力。但是最大的壓力和危險是部分學校習慣了這種落後和差距。一年兩年，兩年三年，江山依舊，面貌不改。接受落後，適應落後成了思維定勢、行為模式。生源不拼不搶，管理不改不變，工作節奏不緊不慢。對社會、對教職工、對自己都是心安理得的一個解釋：生源跑了，我也沒有辦法。教師滋生懈怠，人民羣眾有怨言，學校發展沒有動力和增長點，這是抽筋吸髓的事情，非常危險，必須下大力氣扭轉。要緊緊依靠教職工，明晰學校發展方向和奮鬥目標，用適切的願景凝聚人心，鼓舞鬥志。要昂揚精神，砥礪鬥志，敢於與外地學校打生源遭遇戰、持久戰，一個學生一個學生地爭，永不放棄，決不退縮。要扭住問題、直面短板，痛定思痛，毅然決然，大刀闊斧推進改革，敢於打開一道缺口，衝出一條血路，闖出一片新天地。相反，面對教育改革發展的大潮，風起雲湧、愈演愈烈的競爭態勢，如果我們只顧怨天尤人，拒絕改革創新。甚至懷有駝鳥心態，對歷史、對xx父老，我們將無法交卷。

2．只有埋頭進課堂，才可能昂首出校門。教學是學校的中心工作，質量是學校的第一張名片，考績就是發言權，考贏才是硬道理。儘管校長的工作千頭萬緒，忙這忙那，如果不抓教學，不深入課堂，就沒有務正業，是不稱職的校長。首先，校長深入課堂是對“教學中心”最有力度的堅持和維護，是對教師最直接、最具體的示範和引領。可以肯定地説，校長的心思只要花在課堂上，教師和學生的心思必然就在教室裏。其次，課堂不是教師的“自留地”，而是“責任田”。教師可以而且應該有自己的教學風格。但是必須遵循學校的總路徑，踐行學校的辦學理念，支撐和體現學校的辦學特色。通過深入課堂，校長可以驗證、總結、反思，進一步端正辦學思想，堅持正確方向，豐富學校內涵。

第三，教學常規是提高教學質量的基礎。上課是教學常規中的中心環節，抓住了它，就可以牽一髮而動全身，把其它環節和其它方面的工作帶動起來。校長多聽課、評課，可以掌握真實、及時、大量感性材料，檢查與摸清教與學的準確狀況。這樣，校長能夠正確地發號施令，準確地做出判斷，精準地實現調控，為優化教學環境，提升教學質量提供保障和支撐。眾所周知，災後重建使我們每所學校的硬件條件、配置水平發生了翻天覆地的變化。內涵發展、科學發展、提升質量是當前教育改革與發展的主題。校長和局領導們要更加關注課堂，只有平時埋頭進課堂，潛心抓質量，大學聯考、會考才能有好成績，我們才能昂首出校門。

3．因地制宜。循序漸進。求新求變有突破。繼現場的參觀學習活動之後，今天我們組織教研員召開了研討會，聽取了各位的感悟，重温和強化了xx中學的經驗。大家共同的結論是：xx中學的實績讓人心服口服，xx中學的經驗可學可用。並希望各個學校對照xx中學的管理實踐，從德育工作和素質評價、課堂教學與績效考核、藝體工作與學生社團、教育科研與校本課程、後勤管理與人文關懷等方面逐項梳理、加強反思、科學評估我們自身存在的不足之處。從加強管理和推進改革兩方面系統思考，綜合設計，擬定提升辦學水平的具體方案並迅速啟動實施。各校一定要按伍翠蓉局長的要求：認真總結，感悟精神，找到自己學校的改革契合點，寫出自己的行動計劃。要合理確定實驗年級和班，重點突破，形成對比，全面引領，穩妥推進。借鑑學習xx縣教育內涵發展的先進經驗，以生本教育為平台，以點帶面，輻射全縣，共同提高，全力推動xx縣教育教學工作邁上新台階。其具體要求。

一是要因地制宜。要充分考慮和結合自身的師生實際、辦學傳統、辦學特色。鼓勵和支持加強管理，推進生本教育，反對盲目照抄照搬。要特別注意學習別人的精神與實質，而不是複製形式，照搬框框套套。二是要循序漸進。要先易後難，從最簡單、最基本的細節做起。先發動，再行動。要給廣大師生講明背景，講清道理，特別注意師生共同行動，共建美好校園。先從起始年級做起，而後推至其它年級。三是抓準抓實，務求有新氣象、新變化。可以重點關注和設計豐富多彩、彰顯個性的校園文化，可以突出培養強烈的團隊意識和集體榮譽感，也可以強力推行常抓不懈、制度嚴格、獎懲分明的習慣養成，也可以嘗試自主課堂的設計與實踐……，總之，無論一點還是兩點，無論教育還是教學，無論活動開展還是制度創新，只要認準了。就要舉全校之力去推行，不達目的不收兵，務求學校工作有新的突破、新的進展。萬涓成水，匯流成河，只要我們一起努力，xx的教育就會不斷注入新的動力、彰顯與時俱進的活力。