學生暑期讀後心得體會（精選16篇）

學生暑期讀後心得體會 篇1

愉快的假期開始了，但是老師説：假期也是學習和鍛鍊我們的時期，老師根據我們每個同學的特長和弱點進行了作業的佈置。我的是讀一篇感受比較深刻的課外書，寫讀後感。

炎熱的夏天裏，在媽媽的指導下，我讀了由世界童話安徒生所寫的《賣火柴的小女孩》，讀了幾遍這本童話後.我的腦海裏一直反覆的出現小女孩在寒冷的冬天光着腳丫一直在街邊叫賣：賣火柴，賣火柴，誰要買火柴!小女孩賣火柴的聲音雖然傳遍了大街小巷，但是也沒有賣出一根火柴。想起這些情景，我不由得看看我現在的生活，在寒冷的夜裏，我們卻在暖和的屋子裏取暖，享受着爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽的愛護。而她只能點燃一根火柴，在火花中看看温和慈祥的奶奶，嘴裏不停的一遍又一遍的呼喊着奶奶，想象着奶奶把她抱在懷裏，不會挨凍受餓，生活沒有那麼多痛苦。

第二天早晨，小女孩微笑着凍死在街邊的牆角，手裏還緊緊握着火柴。

雖然這個故事的結局不好，但是小女孩樂觀自信的性格是需要我去學習的，讓我感受最深刻的是：和小女孩相比.我的生活是那麼的好!那麼的幸福!我們一定要珍惜現在的美好生活，好好地學習知識.圓我們五彩繽紛的夢。

學生暑期讀後心得體會 篇2

不知不覺兩個月的假期過去了，教師是個讓人嚮往的職業，不僅可以教書育人，更有假期讓我們調整自己。都説要麼旅行，要麼讀書，身體和靈魂必須有一樣在路上，這個假期我陪家人一起去古都西安走走看看。平時利用空閒時間，通過讀書來提升自己。

這個假期我又把之前讀過的《讓孩子踏上閲讀快車道》，這本書拿出來認真拜讀了一遍，同時還閲讀了其他相關的還有書，再次閲讀還是感受頗深的。

現在家長也非常重視孩子的閲讀，都會給孩子買上很多書，有的家長交流時很着急，孩子讀書時只是水過地皮濕，靜不下心，讀不進去。

我也是一個偶然的機會，接觸到這樣一羣雖然普通平凡但熱愛語文教學的小語人，他們沒有忘記葉聖陶老先生説過的語文，就是要多讀多寫多背。如何做他們形成了自己簡單可行的高效課堂模式。

正常的語文課上，老師和學生一起幾乎把每把每一篇課文的每個句子每個詞語都要分析透徹背下來，甚至抄寫。這樣的課堂，索然無味。在我的語文課堂上也引發了我的思考，作為一個轉行的語文老師，沒有專業的基礎知識打底，課堂管理經驗不足，如何形成自己的特色?

韓老師他們這批先行者，像夜海中的燈塔，給我指明瞭前進的方向。我在盡力高標準的去完成學校各項工作的同時，悄悄的在自己的課堂上領着學生讀起來，一本一本的讀學生們越來越喜歡讀書了，課間都要交流下，又看了什麼書。

這屆一年級還剛剛開始，只是領着他們讀了一本又一本的繪本，我是一個樂於創新探索實踐的人。有時間讀書，有時間又有書，這就是幸福。我願意在6年的時間裏親手為他們種下幸福的種子，只求付出不求回報，希望讀書可以成為我的學生們在童年時間最美好的回憶。

不忘初心，砥礪前行。我也會克服不易，努力成為一名優秀的草根小語人。

學生暑期讀後心得體會 篇3

今天我讀了一篇文章《誠實的孩子》,這篇文章講述了一個叫小華盛頓的小時候的故事,他暑假回到家想幫父親做些家務事,但誤砍了父親珍愛的櫻桃樹,父親卻沒有責怪他,反而高度肯定了他勇敢承認錯誤的行為,父親的鼓勵對小華盛頓成才是的引導,華盛頓一生都嚴守自己誠實的原則,從平凡走向了輝煌。

高爾基曾説過:“誠實是人生永遠最美好的品格”。凡是偉大的人物都具備偉大的人格,而誠實是偉大人格中不可缺少的品質。這個故事讓我學到了要做個誠實的孩子,犯了錯誤要敢於承擔,不要逃避責任,誠實是為人之本,一個人只有堅持誠實和守信用的良好品質,才能夠獲得他人的尊重和信任，以後的路才能走的更遠更久。

學生暑期讀後心得體會 篇4

《西遊記》主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟淨去西天取經，在取經路上，他們遇到了重重困難，遇到問題時，他們相互間出現過分歧，出現過無奈，出現過不信任，也曾想過放棄，但他們憑着對心中同一目標的執念，相互勉勵，相互扶持，終於齊心協力取得了真經。

故事中唐僧善良冷靜、孫悟空機智勇敢、豬八戒貪吃可愛、沙悟淨忠厚老實。我最喜歡孫悟空，他的七十二變和火眼金睛我羨慕極了，我不喜歡唐僧，他太善良了，有時我都替他着急，替他生氣。

讀了該書後，我認為我們今後在生活中無論遇到怎樣的艱難困苦都應向唐僧師徒四人一樣團結一致、勇敢執着的克服種種困難;在學習道路上，更應有着自己的遠大目標，朝着目標勇往直前，不畏艱難，充分發揮自己優點及潛力，同學間相互幫助，取長補短，最終實現自己的理想!

學生暑期讀後心得體會 篇5

美國有一個小孩，他從小就被別人看不起，他的名字叫林肯，他9歲失去母親，林肯長大了做過種植園工人、石匠、店員和木工，曾11次被僱主辭退，經過30年的努力成了美國第16任總統。

這篇文章告訴我，不要小看他(她)人，要對自己有信心。

林肯出生並不好，可是他一直努力永不放棄的精神值得我們學習。

我以後做事學習也要像他一樣積極努力的去做、去學習，我也要做一個堅強勇敢的孩子。

學生暑期讀後心得體會 篇6

《愛的教育》，我是一口氣讀完的。雖然我沒有流淚，可是我的心知道這是一本洗滌心靈的書籍。《愛的教育》吸引我的，似乎並不是其文學價值有多高，而在於那平凡而細膩的筆觸中體現出來的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之誼、鄉國之戀這部處處洋溢着愛的小説所藴涵散發出的那種深厚、濃郁的情感力量真的很偉大。《愛的教育》在訴説崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在昇華。雖然，每個人的人生閲歷不同，但是你會從《愛的教育》中體會到曾經經歷過的那些類似的情感，它讓我感動的同時，也引發了我對於愛的一些思索。

首先《愛的教育》的書名使我思考。在這紛紜的世界裏，愛究竟是什麼?帶着這個疑問，我與這個意大利國小生一起跋涉，去探尋一個未知的答案。一個四年級的國小生在一個學年十個月中所記的日記，包含了同學之間的愛、姐弟之間的愛、子女與父母間的愛、師生之間的愛、以及對祖國的愛!使人讀之，尤如在愛的懷抱中成長。

愛，像空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略。可是我們的生活不能缺少愛，其實愛的意義已經融入生命，就如父母的愛。恩里科有本與父母共同讀寫的日記，而現在很多學生的日記上還掛着一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到。愛之所以偉大，是因為它不僅僅對個人而言，更是以整個民族為榮的尊嚴與情緒。《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力、積極要求上進、如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困;有的身有殘疾;當然也有一些是沐浴在幸福中的。這些孩子雖然從出身到性格都有迥異，但他們身上卻都有着一種共同的東西對自己的祖國意大利深深的愛，對親友的真摯之情。這裏面不能忽視的是每個月，老師讀給那羣少年聽的精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到薰陶，同樣讓我這個外國讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時説過這樣一段話：教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕鬆，每天也會有對新東西的感悟、學習而充實起來。於是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時候，這種情懷已昇華為一種愛，一種對於生活的愛。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活、以及怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含着對於生活的追求。

《愛的教育》中，把愛比成很多東西。我想，愛是什麼?不會有明確的答案，但我知道愛是沒有限制的，小到同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑大到捐獻骨髓、獻血、幫助希望工程所以我希望更多的人能去感受《愛的教育》這本書樸實語言中深厚的愛，我想這部好小説將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

學生暑期讀後心得體會 篇7

書，是知識的海洋;書，也是智慧的源泉。所以我喜歡讀書，因為書讓我得到了知識,也體會到了快樂。

讀《中華上下五千年》讓我明白了中華民族有悠久的歷史和古老的文明。我們中國的歷史猶如一條長河慢慢地流向勝利的大海。在《昆蟲記》中我認識了許多的朋友：有奇特的毛毛蟲，巨大的蝴蝶……印象最深的是公螳螂原來都是被母螳螂吃的。原來在昆蟲界還有這麼奇怪的事情啊!《西遊記》中勇敢又機靈的孫悟空，愛偷懶又愛耍小聰明的豬八戒。孝順的沙和尚和看似温柔又無比堅強的唐僧。他們師徒四人斬妖除魔不畏艱險經過長途跋涉，最終取得勝利的精神值得我好好學習!

當我做錯了事情不願意受到爸爸媽媽責備想撒謊時，腦子就會浮現出匹諾曹長長的鼻子，《木偶奇遇記》讓我不可以撒謊，不可以騙別人，不然的話會自食後果的。當媽媽有時候做的飯菜不合我口味，我偷偷想倒掉時，就會想到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩，知道了糧食的來之不易，就會乖乖的吃了碗裏的飯菜。

書讓我快樂，幸福。書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍就好像宇宙裏沒有太陽;智慧裏沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。所以我以後還要讀更多的書，結識更多的“好朋友”。

學生暑期讀後心得體會 篇8

讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅持讀書是教師最起碼的職業底線。尤其是處在這樣一個學習社會化的時代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進專業發展，超出“匠”的侷限。

讀書，能夠促進教師的精神生長。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由於生存的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對於一個人來説，沒有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。

書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除“職業倦怠”、生命衰微，使教師具有充實的靈魂和不斷生長的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語，超脱的情懷，會使我們變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達。一個對書籍敬而遠之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經過書卷的浸潤，才有可能超越自我、發展自我。當我們獨處的時候，享受讀書的樂趣;當我們交往的時候享受讀書帶來的文雅和氣度;當我們創造教學生活和生命的時候享受讀書而獲得的魅力。這時候，就會產生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基説過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”從某種意義上説，一個教育家的成長曆史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨着讀書而發展而超越自我。

讀書，能夠使教師不斷增長職業智慧。讀書是課改的需要。新課程的實施，對教師的素質提出了尖鋭而有力的挑戰。新課程不再像傳統課程那樣統一機械、墨守成規，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價值取向，決定了教學目標和結果的不確定性;個別化教學決定了教學對象的不確定性;綜合性的加大決定了教學內容的不確定;師生共同探討新知決定了教學過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學方法的不確定性;……教學的多樣性、變動性決定了教師必須是個嫻熟而高超的教育教學設計者、決策者、支配者、智者、專業知識的發展者和創造者。

不讀書，就不知道當今教育觀念變化之大，教育形勢發展之快，也不知道自己的教學觀念落後到什麼地步，自己過去的教學是多麼可悲、可笑。只要一讀，就會有“柳暗花明又一村”的感覺，心裏就會敞亮多了。

要讀教育改革的理論，讀優秀教師的教學經驗總結，讀哲學，讀文學，讀歷史，讀科學……在與大師、優秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來。

書讀多了，認識提高了，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學閃耀着睿智的光彩，充滿着創造的神奇。教育需要知識淵博的教師，教育要培養出智慧的人材，而只有知識淵博的教師才能培養出智慧的學生。

讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書吧!

學生暑期讀後心得體會 篇9

初看《和教師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣沒什麼耐心去看。但是為了寫讀書筆記，於是耐着性子認真地看了一遍，沒想到還有些收穫和啟發。

作者首先回想了“教師”這個詞，毫無疑問，在紛繁複雜的人生社會大舞台上，每個人都扮演着一定的角色，即在各種各樣的社會羣體中居於一定的地位，具有相當的身份。而古今中外有諸多學者對此作過精闢的的論述，如“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑者也。”

作者還認為，教育工作的缺點之一，就在於教師雖然不否認自己有着教育學生的任務，但是常常把它們看成次要的任務。作者的觀點我大多贊同，比如以下三方面：

一、作者只是認為教育工作沒有和教學有機的結合起來，但我認為教師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業，不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學工作上去。

二、我個人認為教師就是應當在教學時間內上好自己的課，提高自己的業務水平，而不是一天到晚忙着幹這個想着幹那個，因為論文以及其他活動影響自己，特別是新教師教學能力的提高。

三、我覺得每個教師都渴望得到上級領導的重視而不是一味培養自己比較眷顧、看重的人，如果長久下去，勢必會嚴重影響教師的教學進取心。

那麼，到底教什麼?如何教?教師在學生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學生?如何用正確的愛去教育學生?

現在的孩子大多是獨生子女，他們因為恐懼不敢跟父母傾訴苦惱，日積月累，孩子們缺乏誠心，缺乏安全感。所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對孩子終身發展來説，總是有益的。而通過多途徑瞭解孩子，瞭解他們的愛好和才能，瞭解他們的精神世界，瞭解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點更重要的事情了。

學生暑期讀後心得體會 篇10

今天，我讀了《老師怎樣和學生説話》之後，給我啟發很大，而且感觸很深。那生動而幽默的對話，鮮活的例子，使我頓悟：自己的言行決定着學生的一切。做老師難，做好教師難，做讓學生喜歡的教師更難。為了孩子，我力爭做學生喜愛的教師。讀了此書，我收穫頗豐：書中眾多理論對我影響很大，也引起了我的許多思考。現在中國的教育正處在教育的變革之中，對教師的要求更高了。家長對教師的期望也更高，學生也更需要教師的尊重和理解。現在的學生由於生活的優越性，再加大多都是獨生子女，因此，不論是在各方面都是很有個性的，因此，老師在教育教學的過程中，難免會遇到一些突發事件，教育學生要注意方式方法，每個教師教育學生都是出於教師對學生的愛。和學生説話要讓學生體會到教師的愛，有教育家説過“教育需要愛，也要培養愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言也告訴我們，愛是教育的生命，愛學生是做好老師的關鍵。《老師怎樣和學生説話》一書就是幫助我們怎樣創造一種和諧的情感氛圍，讓每個孩子充分相信老師，並獲得進步。書中列舉了最佳師表和最差師表的言行，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什麼教育是好的，我們對此擁有無數的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級裏的各種瑣碎事務-孩子之間言語的觸犯，日常的衝突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力採取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭鬥、衝突甚至戰爭。《老師怎樣和學生説話》這本書中，通過很多小事例，告訴我們“最佳師表”與“最差師表”會對同一個學生同一件事情説出什麼不同的話，取得什麼不同的效果。歸根結底，其實就是一個原則：尊重生命。在教育中，請把學生當成一個活生生的人，對他們持有對生命的熱愛和尊重，再次，課堂魅力是師生之間最好的紐帶。教師在課堂上的激情則是上好一節課的靈魂，一句精彩的導語，一句幽默的插入語，一句風趣的笑談，往往會使學生精神倍增，興趣盎然，聽起來聚精會神，學起來津津有味，那麼效果自然事半功倍。

作為一名好教師，我們應當用生動的語言和靈活多樣的教學方法去吸引學生學習，所以我每節課都盡力做到精神飽滿、語言生動清晰。課堂語言是教學的“佐料”，教學方法也不能千篇一律，再好的方法也不能重複使用，正如山珍海味人人都喜歡，但每天都讓你吃，恐怕也食之無味。我們的語言也是課堂的催化劑，恰到好處地的應用肢體語言，也能形成我們獨特的“颱風”和高超的“演技”。總之，教學水平的提高是沒有止境的，應了那句話“沒有最好，只有更好”。

學生暑期讀後心得體會 篇11

本書是美國著名的心理學家、兒童心理學家海姆?吉諾特博士——一位培養教育孩子方面的權威所編著的，他通過這本書來告訴我們每一位老師都可以通過心理學來具備有效的工具和技巧，通過在兒童心理治療過程中得以發展並經過學校實驗的各種技巧的介紹，為所有的老師提供具體的建議和實用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問題和意外情況。

我們知道現在的孩子更加好動、調皮，老師尤其是我們這些國小老師的一言一行都有可能影響甚至改變孩子的一生。這就要求我們每一位老師樹立正確的人生觀和價值觀。我們會遇到各種各樣的孩子，如果我們自己都無法調節自己的心境，無法理解孩子的心情，就很容易被孩子激怒，那麼也就會發生很多不愉快的事情了!任何對孩子採取疏遠冷漠的態度、侮辱和攻擊__的語言和其他各種傷害只會令事情更加糟糕。進步不是與身俱來的，這需要我們付出特別的努力。通過最佳師表和最差師表的比較，我認識到永遠不要對孩子做教條般的訓話，不要對他們講大道理，不要讓孩子有罪惡感，也不要讓孩子作出什麼保__。不要對教室裏的日常小事追根問底，只要着手處理現在的事就足夠了，因為此時一個沮喪的孩子需要的只是幫助而已!

人是一個情感動物，需要交流來表達自己的內心情感。而恰當的交流不僅能夠改變教學，更是教學的關鍵。我們應該把孩子當作自己的朋友，在對話中表達出對孩子的尊重的理解，只有真心真意、表裏如一的尊重與關懷才會被孩子接受和感動。每個人身上都有自己的閃光點，孩子也是這樣。作為老師，我們應該發掘孩子的優點，幫助孩子改掉自己的的陋習，豐富孩子的經驗，不斷充實孩子的認知領域。

我們對常規問題的處理，會成為向孩子傳達價值觀、讓孩子增長知識的大好機會，使孩子更有自尊心。那麼在我們發現孩子的優點之後就請不要吝嗇自己的讚美之辭，應用文學語言進行描述__的表揚會促使孩子自己去思考和推論，足以讓孩子高興地回味老師的話語並倍受鼓舞。這樣的表揚會使孩子留下長久而牢固的回憶，有助於增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造!

然而鍋碗總是免不了相碰，學校的重視、父母的期盼、繁重的課業負擔都極易觸怒孩子。在這種情況下，我們老師就應該經常地鼓勵孩子們，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。我們常説“失敗是成功之母”，一個優秀的教師會使自己的學生消除對出醜露乖的恐懼，使學生不怕犯錯誤，只有這樣才能讓孩子學到知識並活躍課堂氣氛，避免了冷場的結局。那麼如果發生了我們最不願意發生的事情——孩子與老師衝突，又該怎麼做呢?這個時候，我們就要用一種富有同情心、令人回味的可愛的語言來表達感情，舒緩心境，引發善意，而且要誘導孩子的洞察力，尊重孩子的自尊心!

孩子是祖國的未來、國家的棟樑。在讀完本書後，我更加認識到我們教師職責的重要，也意識到對孩子的教育還有很多的方法和技巧需要去學習和實踐，只有徹底打開孩子們的心靈之門才可能做一個令人難忘的好老師，才可以把他們培養成一個自尊、自愛、自信、自立、自強的可造之才!

學生暑期讀後心得體會 篇12

看見《老師怎樣和學生説話》中老師的自白，我對這本書產生了感情上的共鳴。這是一本值得所有老師深刻反省並掩卷沉思的好書。向我們充分介紹瞭如何應用語言交流來創造信任和愉悦的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。

一、 公平對待每一個孩子，必須承認，孩子之間的差距是存在的。根本無法要求每一個孩子都達到你心目中的高度。然而每個孩子肯定有其長處所在。我們往往會忽視這點。教育不應該僅僅是培養高分數、獲獎多的孩子，更應該充分利用教師搭建的舞台，讓每一個孩子都有在這舞台演出的機會。

二、只需要解決當下的問題，很多時候我會想得很遠，説得太大。吉諾特在作品中強調必須"就事論事"然後才能解決問題，想辦法把當前存在的問題處理好，這樣才能讓孩子有思索的空間，改變的機會。如果把事情扯得太遠，或許自己是好心，但孩子卻不這麼想，會覺得你羅嗦，煩瑣而於事無補。

三、温和着憤怒，每一個在一線的教育工作者都或多或少都遇到這樣的事情：某個孩子同一個錯誤連續犯，通過幾次談話絲毫沒有改變。粗暴的批評往往是火上澆油，我們確實很憤怒，但我們這個時候更需要冷靜，可以表達自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語言。

四、即使只是一個讚許的眼神，成功和進步總是讓人喜悦的。在合適的時候不要吝嗇我們的讚美之詞，合理的讚揚會增強學生的自信心，創造力。每天一點小小的進步，匯聚起來就是大成。永遠讚揚要比批評多，讓孩子在讚許的眼光裏不斷取得新的突破。在他成長的同時積累了這點點滴滴的欣賞，還怕孩子無法面隊將來遇到的困難嗎?

《老師和學生怎樣説話》一書還有許許多多我們常常會忽視的教育教學方法值得我們學習和借鑑，同時我們身邊的同事也有許多好的方法值得我們不斷學習和總結。把愛交個孩子，讓夢想在校園綻放。

《老師怎樣和學生説話》讀後感

作為一個教師，一個非常普遍的教育行為就是通過話語和學生進行溝通，表達自己的觀點，指點學生的行為，維持正常的教育教學秩序。但這些習以為常的教育行為我們做得如何?我們會和孩子進行有效的對話嗎?海姆·G·吉諾特所著的《老師怎樣和學生説話》這本書告訴我們，語言既能使人文明，也能使人野蠻;既能使人受傷，也能使人得救。老師和學生之間的交流方式對孩子的成長有着至關重要的影響：

"我惶恐地意識到，我成了教室裏的一個決定性因素，我個人的方法可以創造出教室裏的情境，我個人的情緒也可以左右教室裏的氣氛。作為一位老師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花，我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都有着重要的影響。"

1.防止暴力

語言暴力，是平時的課堂教學中最常見到的`景象。

罵人和訓話，是語言暴力最常見的表現。一些老師常常因為一點"小事"就不由分説地將學生訓斥一通，把和這件小事有關的、和這件小事無關的所有事件都聯繫在一起，傾盆大雨般的罵過來。最讓學生難堪的是，老師為了自己"爽",常聯繫學生的人品進行一番諷刺和挖苦，讓學生感到無地自容。罵人是教師的一大忌諱，這隻能讓學生也學會罵人，並引起學生的憎恨。嘲諷就像砒霜一樣，會毀掉孩子的自信心和自我形象，會促使孩子破罐子破摔。

侵犯隱私，是語言暴力的一種體現。老師看到一位平時活潑好動的孩子安靜地坐在那裏沉思，就走過去問他怎麼了。孩子説沒什麼，教師還不罷休，説"你可以告訴我，我能理解你的心事，你究竟因為什麼而煩惱?"孩子説沒有為了什麼而煩惱，教師繼續説："聽着，對我來説，你就是一本打開的書。我瞭解你的性格，也知道你的情緒。你一定有什麼心事，對嗎?"……老師可能是出於好意，但對孩子來説一點幫助也沒有。有品位的人從不刺探別人的隱私，保持禮貌就是要保持距離。喧囂、宂長而且多嘴多舌地提供所謂的幫助只會讓人覺得尷尬，只能導致抵制和怨恨。

2.鼓勵孩子

要鼓勵孩子學習，最基本的做法是讓孩子們的學習有安全感，即使學習失敗了也不用害怕。學習的主要障礙是對失敗、批評和出乖露醜的恐懼。

要鼓勵孩子學習，教師首先就要在班級中營造減少恐懼的氛圍。一位老師在這方面很有心得。在開學之初，老師給每個同學發了一份信，信中寫道："我有一個問題需要大家幫忙。我想鼓勵所有的同學都來積極回答問題。但是，我發現有的同學害怕這樣做，因為他們怕答錯了被其他同學取笑。我希望大家幫個忙，如果有人答錯了問題，其他人請不要對他取消逗樂。我不允許我們的班上有同學用語言或者手勢暗示別人‘你是傻瓜’，這樣會傷害別人的感情，從而阻礙了學習上的進步。請大家自告奮勇地站起來説‘我有不同的答案’，切忌攻擊別人。"這位老師是對他的學生説的，也是對所有的家長和其他教師説的。

學生暑期讀後心得體會 篇13

把教育心理學理論轉變為大量幽默 而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄 拒絕性的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹 瞭如何應用語言交流來創造信任和愉悦的氣氛，也為我們提供了 同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、 心理等問題，教育孩子健康成長。 這本書是由海姆.吉諾特博士所寫的，他是美國著名的兒童 心理學家、教育家。他的一系列暢銷書改變了美國家庭教育和學 校教育所面臨的窘迫處境，為數百萬父母與孩子、老師與學生開 闢了成功交流的有效途徑。該書在美國出版後，曾被全美教師協 會推薦為教師必讀書;曾被許多學校當課本教材使用。 書中講到老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。

聰明 的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴 於老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出孩 子的尊重和理解。他能夠敏鋭地感覺到哪些交流方式不利於孩子 的成長。 和學生説話，首先要尊重學生，用自己的愛去感染學生，從 根本上去了解學生的需要。教師與學生雖然處在教育教學過程中 的不同的位置，但在人格上應該是平等的，這就要求教師應尊重 學生的人格，而不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污 辱學生。 和學生説話、談心要學會傾聽，傾聽可以使他人感受到被尊 重和被欣賞。運用傾聽這種技巧時，還應注意：真心實意，集中 注意力;適時的用動作或簡短的言語進行鼓勵，表示你對朋友的 理解;聽懂了別人的話，還應給予準確的反饋。這樣才能增強“傾 聽”這一技巧的實效性。 我們對孩子説什麼，孩子對他自己説什麼。要使你的表揚有 建設性，那就描述孩子的努力和成就以及我們的感覺，千萬不要 評價判斷孩子的性格和品行。有意表揚的基本原則在於：描述而 不評價，敍述而不判斷。我們應該讓孩子自己做出對自己的評價。

只有不判斷孩子的品格和個性的表揚，才能消除孩子的焦慮，讓 孩子沒有顧慮的進步;有益的表揚總是肯定孩子的感受，並且描 述孩子所作出的成就。我們經常説：“你真棒”“你真了不起”“回答 得真好”。通過看這本書知道了這些都是評判性的表揚，教學上 應該儘量避免，因為這都是無益的，他只能引起孩子的焦慮、依 賴和自衞。要想培養孩子這些品質，就必須讓孩子不受外界評判 的干擾，讓孩子做到自我激勵和自我評價。要發展孩子的個性， 就不能給予孩子評價式的表揚。運用文字語言進行描述性的表揚 無疑會促使孩子們自己去思考和推論，足以讓孩子高興的回味老 師的話語並倍受鼓舞。這種風格的表揚會給孩子留下長久牢固的 記憶，有助於增強孩子的自信心，讓孩子注重自我形象的塑造。 《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節中，截然相反的兩 種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在 理論上，任何老師都知道什麼教育是好的，我們對此擁有無數的 理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。

在處理班級裏的各種瑣碎事務與孩子之間言語的觸犯，日常的衝 突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子， 摒棄語言上的暴力，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾 和保證，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及 時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精 力採取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊性的語言來跟孩子們進行本 來可以避免的爭鬥、衝突甚至戰爭。書中列舉了最佳師表和最差 師表的言行，雖然我們每個老師的出發點可能都是為了學生好， 可是我們不難在最差師表的言行中找到我們在氣憤之下的言語， 每每面對一些不做作業，整天惹是生非的學生時，我總會失去理 智，説出一些嘲諷的話，這些話嘲諷對孩子來説永遠都不是一件 好事情，他會毀壞孩子的自信心和自我形象，就像砒霜一樣，他 的破壞作用甚至是致命的。令人痛苦的嘲諷只會促使孩子破罐子 破摔。書中告訴我們：“一名老師就像一名外科醫生一樣，不能 輕易地開刀劃傷。否則就會留下永久的傷口。” 

自己的言行決定着學生的一切。曾經因為有學生總是不能完 成作業而冷言相向，曾經因為孩子傷害了別人而不顧他的感受馬 上請來了家長…… “我惶恐地意識到，我成了教室裏的一個決定 因素。我個人的方法可以創造出教室裏的情境，我個人的情緒也 可以左右教室裏的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓 孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以 成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶 給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還 是逐步化解，一個孩子是獲得進步還是日益墮落，我的態度都着 重要的影響”。老師肩負着一項重要的職責：那就是創造出對孩 子的學習有益的情感氛圍。

學生暑期讀後心得體會 篇14

這是一本關於老師如何與學生説話交流的書，在看的過程中，我想到了自己，想到了自己 平時在教育教學工作中與學生交流時的點點滴滴。 “老師和父母一樣，都需要高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴 精品文檔(可編輯) 值得下載 於老師的教學風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出對孩子的尊重和理解。他能夠敏鋭地感覺到哪些交流方式 不利於孩子的成長。”這些理論我估計人人都懂，我們都知道 什麼樣的教育是好的。然而，在實際教育教學工作中，僅靠 理論來教育孩子那是不可能完全實現的。理論雖然精彩，但 也不免失之於抽象和空泛。 “父母和老師都需要改掉他們在日常生活中不自覺適用的大量不健康的語言，這些語言往往使得孩子對自己的認知能 力，感受能力和自我價值喪失信心。”書中指出，最佳師表的 老師總是對孩子就事論事，而最差師表的老師卻總是攻擊孩 子的品行。我想，無論是批評或者表揚，作為教師，本意都 是善良的，但是關鍵是這樣的善意能否被學生正確地感知 到，從而達到預期的效果。可是，很多時候都是事與願違的。 有些學生對我來説，很多習慣都是“頑固不化”的，也開始對 我的話愛理不理，我也想過發生這樣的情況的原因，卻很少 考慮是自己的話出現了什麼致命的失誤。原來，不是非侮辱 攻擊性的教導就能夠很好地被孩子接受，也不是所有的表揚 都會被領情。就例如常常作為批評引導詞的“為什麼”，對孩子 來説，“為什麼”意味着不認同、不讚賞、不愉快，令人回想起 過去被責備的情形。而“結論性的表揚常常被看作是一種威 脅，不僅不會令人感到愉快，反而會讓人覺得很不舒服甚至 產生恐懼。”這樣的表揚會讓孩子倍受壓力，引起反感和逃避。 精品文檔(可編輯) 值得下載 以前在批改作業時，看到有的學生字跡潦草，很不清楚，我就很直率的指出來，“字跡潦草，學習態度不端正”，而現在 的我就會加上這樣的評語“你的字讓老師看得很費勁，很頭 疼，老師真的再也不想看到這樣的字了”，大多數學生會在意 老師的感受，下次作業就會認真寫。 比如上課時，我正上得津津有味，突然發現一個學生掉頭講話，雖然聲音很小，但他確實在講話，按照以前的做法， 我肯定會説某某某你為什麼又講話了，請不要講話，他也肯 定會説我沒有講話，雙方就會辯論起來。讀了書後我改變了 做法，我會説某某某請不要把頭掉到後面去，讓老師看到你 的臉。使用描述的語言，好處在於只描述我所看到的，不對 學生進行結論性的評價，避免了互相指責和埋怨，讓每個人 把注意力集中在“該做什麼”。 做好恰當的交流是一個了不起的成就。這需要學習、練習和自律。同所有的技巧一樣，它不是自然形成的，需要實 際的訓練。同其他的藝術一樣，恰當的交流也需要有所斟酌 和選擇。在日常和學生的交流中，要時刻注意並反思自己的 每一句話甚至是每一個表情，因為這樣的交流不僅關係到和 孩子們的感情，當然也關係到教學的質量。

學生暑期讀後心得體會 篇15

在讀過《老師怎樣和學生説話》這本書之後，帶給我極大的啟發和深深的感觸。這是一本值得所有老師深刻反省並掩卷沉思的好書。着名的兒童心理學家、教育學家吉諾特博士把教育心理學理論轉變為大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節，告訴老師應該如何摒棄拒絕__的語言，轉而使用新的能被接納的語言，向我們充分介紹瞭如何應用語言交流來創造信任和愉悦的氣氛，也為我們提供了同孩子進行交流的方法和技巧，幫助我們正確處理孩子的學習、心理等問題，教育孩子健康成長。例如，在《最佳師表》和《最差師表》的兩個章節中，作者列舉了截然相反的兩種教育方式和態度的若干真實的小故事，鮮明而生動的指出：在理論上，任何老師都知道什麼教育是好的，我們對此擁有無數的理念。但不幸的是，沒有人能夠僅僅靠教育理念就能教育好小孩。在處理班級裏的各種瑣碎事務——孩子之間言語的觸犯，日常的衝突，以及突發的危機等等的時候，最佳師表的老師們會尊重孩子，摒棄語言上的__，比如訓話、責難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保__，不讓他們的內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時恰當的幫助。然而最差師表的老師們則會浪費大量的時間和精力採取疏遠冷漠的態度，侮辱和攻擊__的語言來跟孩子們進行本來可以避免的爭鬥、衝突甚至戰爭。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教育效果很大程度上取決於他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常的敏感。他知道學生獲得多少知識有賴於老師的教學風格。因此他能夠善解人意，在對話中傳達對孩子的尊重和理解。

看完這本書，我覺得教師的言行直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生髮展，是我們教師應該思考的問題。想想自己也許在不經意間我的言語曾經傷害了孩子，我卻不知道。這本書中的內容使我懂得了不少教育的藝術。

學生暑期讀後心得體會 篇16

現在的家庭基本上都只有一個孩子，對父母來説，孩子意味着他們對美好明天的希望。而要讓孩子達到父母的殷切企望，作為為人師表的老師肩負着重要的作用，孩子在成長階段，大部分時間在學校學習知識，作為教師擁有巨大的力量來讓孩子過得難過或者歡樂。他們可以成為打擊孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。在所有的情況下，一個孩子是獲得進步還是日常既然老師在孩子的成長中有着舉足輕重的作用，那麼老師怎樣和學生説話呢?海姆G吉諾特博士的《老師怎樣和學生説話》給了我許多有益的啟發。

一、老師應該知道孩子需要的是什麼。

他們需要得到他人的認可、尊重、喜歡和信任，他人的鼓勵、支持、加油和風趣，還需要自己去開懷，實驗並取得成就。

二、老師應該尊重孩子，摒棄語言上的暴力。(比如訓斥、嘲諷等。)

不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們內心產生罪惡感。就事論事，對孩子提供及時的恰當的幫助。每一位教師都應該意識到自己不能對孩子們採取疏遠的態度，侮辱和攻擊性的語言以及其他各種傷害。

三、要和孩子們恰當的交流。

老師要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。要把孩子看作是會憎、會愛，有矛盾、情感的複雜人類之一。為了減輕他們的敵意，老師應該儘可能的提供機會讓孩子體驗獨立的滋味。孩子得到的自治越多，他們的敵意就越少;孩子越是自我獨立，他們對比別人的怨恨也越少。因此，在日常生活中，老師要做到和孩子恰當的交流，交流不僅能夠改善教學，而且是教學的關鍵。

四、要學會表揚孩子。

老師當對孩子表達對他的努力、幫助、工作和成就的讚賞，然後由孩子本人對自己做出判斷。要儘量表揚孩子的行為而不表揚孩子的品性，只有不判斷孩子的品格和個性的表揚，才能消除孩子的焦慮，讓孩子沒有顧慮的'進步。要描述孩子的努力和成就，以及我們的感覺，千萬不要評價判斷孩子的性格和品行。

同學生交談是一門學問與藝術。這種學問和藝術來源於日常和學生們相處過程中點點滴滴的積累，而這種積累體現在平時和學生之間的言語交流。

老師不僅要有豐富的專業知識，還要有高水準的交流能力。聰明的老師對自己的用語非常敏感。他知道，學生獲得多少知識有賴於老師教學的風格。因此，他能夠善解人意，在對話中傳達出孩子的尊重和理解。他能夠敏鋭地感覺到哪些交流方式不利於孩子的成長。

一個好的老師不但要看專業書，也要看更多的關於心理方面的書。只有瞭解了學生的心理，掌握了學生的心理，才能更好的和學生共同，塑造一個合格的人。

要掌握學生的心理，就要學會傾聽。老師在和學生打交道時，缺乏傾聽學生的聲音。兒童處在生長髮育期，思想和言行雖然還不成熟，可是並不是説他們説的都不對，教師在這方面更多的按照自己的意願去讓學生做件事，而學生有時無法表達自己的觀點和意見，及時表達了也會被老師否決，反而無法很好的完成。因此教師要學會傾聽學生的聲音，有時要把孩子以成人對待，這樣才能更好得了解孩子想什麼，對待問題才能有的放矢，事半功倍。

要掌握學生的心理，就要學會彎腰。在教育學生時，我們已經習慣於站着説話，站着發號施令，站着做我們習慣的一切，學生們接受的是老師的思維和主觀願望，而老師很少考慮學生的內心想法。尤其是當我們的想法和學生的想法衝突時，總會強加學生按自己的意願去做，令學生大失所望，不去考慮學生的感受。如果你彎下腰來和學生一樣高時，再去和學生交流，試試會有什麼結果?當你不再居高臨下，與孩子完全處於平等時，孩子才會把他的真實想法告訴你。彎下腰，這一步很關鍵，因為不管孩子的想法對還是不對、有無道理，你只有在瞭解了孩子的真實想法之後，才可能教育孩子……

要掌握學生的心理，就要不斷學習。學習不僅是學生的事情，老師更要不斷的學習。社會的快速發展使得學生的接受能力成倍提高，教師會發現如果不學習，對於學生學習中提出的問題，對於師生交往中出現的形形色色現象，教師會無從下手，無法解決。教師只有更多地去學習，才能走向學生教育的細膩化，走向自我知識的更新化，自我素質的完善化。

當我們用太多成人的眼光看孩子的世界時，我們的學生從小變成了“小大人”。我們把準點定位於“成人”——孩子終歸要成長為大人，這樣被我們所忽視的恰恰是“孩子——他們是一個成長中的人”沒有從孩子的實際出發，以我們的目光和要求為準則，這也許就是我所期待和努力的，也正是我們所忽視和喪失的。

益退步，老師的態度都起着重要的作用。