《從梯子的傾斜程度談起》評課稿範文

站在學生的角度聽這節課，老師和藹可親，一節課輕鬆愉快，同時又學到了很多東西，老師出的題基本都會做，當堂檢測基本都可以獨立完成。

站在同行的角度聽這節課，老師有親和力，能與學生零距離進行授課，一節課中學生的能動性得到了極大的鍛鍊。既定的教學目標有條不紊地完成了，學生的當堂檢測效果很好。

這便是我聽完了曹老師這節課的總體感想，下面再具體談談我的一些想法：

這是第二次聽曹老師的課了，幹練、灑脱，一手漂亮的粉筆字都是比較吸引學生的。這節課一開始曹老師就告訴了同學們她在這節課要評出最優秀的小組、糾錯之星什麼的，同時，臉上微笑的表情一下子就拉近了一個陌生老師與學生距離，再加上咱們的學生都是表現欲很強的學生，所以一節課課堂氣氛很活躍，學生的熱情很高，不管是回答問題還是上黑板，那種激情可能咱的老師達不到。

首先是引課，梯子是大家在日常生活中常見的物體，梯子斜靠在牆上，便可以讓學生從實際問題中抽象出一個熟悉的圖形——直角三角形，這樣引入新課對學生來説一點不陌生，當時回答問題的是一個學習較差的學生，我想這個學生回答對了這個問題，可能一節課都比較愉悦，聽課的效果肯定比平時好了。

其次是對導學案的預習，放開讓學生探索，儘管這是一節舊課，但裏面的問題咱學生不一定都能弄懂，在預習的過程中，曹老師在教室各小組間進行巡視，並適時進行點撥，然後小組展示，對於學生出現的問題，先儘可能在小組內解決，這種“慢”、“耐心”值得我學習。

第三、儘可能讓學生“説話”，我記得有一個問題有個學生回答對了，曹老師沒有急着評價，而是讓別的同學評價。還有一個問題一個同學答對了，老師進行了追問，就是這什麼的問題，曹老師説：“你能告訴大家你做這道題的法定是什麼？”“法寶”這兩個字對學生來説多麼神祕，這個同學很快説出來了自己做題的技巧，但我想，這一“技巧”，在這個學生心裏已經根深蒂固了，別的學生也很羨慕，所以也就有了課堂上更強烈的表現欲，每個同學可能都想把自己的一點成就拿出來與大家分享了。

第四、時刻不忘自己育人的角色，在課堂隨時糾正學生的一些不良學習習慣和生活習慣，比如學生回答問題的聲音要宏亮、坐姿要端正、解題格式要正確等。對老師來説，可能是一句話，但對於學生來説，那就不只是一句話，而可能是影響一輩子的問題了，這個也值得我學習。

課後在與曹老師的交流中，明白他們曾經也有我們剛開始課改時的這樣那樣的一些困惑，讓我覺得有些困惑也很正常，同時，我也對我們的課改有了信心，堅持、堅持，我們最終也會成功的。