![國小六年級語文種一片太陽花評課稿]( "國小六年級語文種一片太陽花評課稿")
- 《種一片太陽花》是鄂教版六年級上冊第七單元的第二篇課文，整篇課文文辭優美，意境雋永。課文一共10個自然段，前半部分（2-5）自然段用細膩生動的描寫盡現了太陽花的外在美。第一課時，黃老師帶領學生初讀感知，品詞析句感受了太陽花的外在美，學生們對太陽花產生了無限的喜愛之情。後...
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![荷花評課稿]( "荷花評課稿")
- 《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，讚美了荷花以及大自然的美麗。在這一節課中，華教師執教時最大的特點是訓練了學生的語感，主要體現在以下幾個環節中：1、媒體激趣，觸發語感。葉老説過“作者胸有境，入境始於親...
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![《桃花心木》優秀評課稿]( "《桃花心木》優秀評課稿")
- 一、教師在設計與實施課堂教學的過程中有整體意識。從課前談話“説規律”開始，到初識桃花心木，感受奇特的種植方法，最後由物到人。各部分緊密相連，形成了一個有機的整體。同時也抓住文本中的重點句子，落實本單元的重點訓練項目—“閲讀要有自己的見解”。本節課緊緊圍繞這點從...
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![國小語文評課稿:《荷花》評課]( "國小語文評課稿:《荷花》評課")
- 如何評課和如何寫評課稿?是教師必須面對的一個問題。讓我們來看看國小語文《荷花》評課稿吧。《荷花》第一課時一、書寫荷的筆順。二、描寫荷花的詩句三、跟着清香追尋，學習第二段。1、範讀前三個自然段。2、默讀第二段。找出描寫荷花美麗的詞語、句子。A挨挨擠擠。聯想生...
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![《小鹿的玫瑰花》評課稿]( "《小鹿的玫瑰花》評課稿")
- 屈老師執教的人教版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課中，他獨具匠心的教學設計，深厚紮實的教學功底給我留下很深的印象。一、貫穿一個“讀”字閲讀教學應以讀為主。整節課屈老師共設計了四個層次的讀書，把“讀”貫穿於教學的始終。教學伊始，屈老師利用課前談話，拉近了師生之間的...
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![手捧空花盆的孩子評課稿]( "手捧空花盆的孩子評課稿")
- 這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什麼呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最後，就不能解開謎團，原來，“我發給你們的花種都是煮熟了的”...
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![荷花評課稿（精選6篇）]( "荷花評課稿（精選6篇）")
- 荷花評課稿篇1一、書寫荷的筆順。二、描寫荷花的詩句三、跟着清香追尋，學習第二段。1、範讀前三個自然段。2、默讀第二段。找出描寫荷花美麗的詞語、句子。A、挨挨擠擠。聯想生活中的場景，公交車、節假日的景點。B、碧綠的大圓盤。簡筆畫。C、冒。替換四、小結低年級學生閲...
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![落花生評課稿範文]( "落花生評課稿範文")
- 《落花生》是一篇借物喻人、文質兼美的課文，寫的是“我們”一家種花生、收花生、吃花生、議花生的事。“議花生”一部分是這篇課文的中心和重點,通過“我們”一家對花生好處的議論,説明做人要做像花生那樣有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。其特點是：由物及人...
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![校花評選活動策劃書範文]( "校花評選活動策劃書範文")
- 為豐富我校大學生的課餘文化生活，共青團湖南師範大學校團委青年傳媒中心將舉辦我校“第一屆校花評選大賽”。本次大賽採用學院至學校的形式，即學院選出院花參加校花的評選。現將各學院的工作通知如下：1、院花的推選下達至各個班級團支書與女生委員處，對班級評出“優秀組織班...
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![養花趣事的作文評語]( "養花趣事的作文評語")
- 每一種花，都代表了不同的個性，因為媽媽喜歡花的原故所以，我家養了許多花，有月季花、燈籠花……但我最喜歡的是燈籠花，它還有一個由來呢!有一段時間我寫作業、學習都很好，媽媽就給我買了一盆燈籠花，現在它長的枝繁葉茂，花也開得特別茂盛，可這期間卻發生了一件有趣的事...
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![《金色花》評課稿]( "《金色花》評課稿")
- 各位領導、各位老師：大家好！今天我説課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其説課：一是説教材；二是説學生；三是説教學目標；四是説教學重點和難點；五是説教學方法；六是説教學步驟。一、説教材《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇都是書寫親情的...
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![國小音樂課《茉莉花》評課稿]( "國小音樂課《茉莉花》評課稿")
- 我很榮幸能夠成為本次國小音樂優質課競賽評委組的一名成員。通過這次競賽活動，我認為，無論是評委還是參賽教師，本次活動都給我們大家提供了一個相互學習、交流和探索的機會，同時也為參賽教師提供了一個展示自我的平台。下面我就本次競賽活動中有關教師專業知識和技能與大家相...
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![小鹿的玫瑰花評課稿]( "小鹿的玫瑰花評課稿")
- 聽了朱梅老師執教的人教課標版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課後，她獨具匠心的教學設計，深厚紮實的教學功底給我留下了很深的印象。下面就聽課後的點滴感受做一小結：一、創設情境，落實“讀”字朱老師能夠抓住低段教學的特點，積極創設學生樂學的情境，如教學伊始，朱老師利用課前談...
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![桂花雨評課稿]( "桂花雨評課稿")
- 各位領導、各位同仁，大家好！現在，就我聽《桂花雨》一課的粗淺感受，向大家作以彙報，如有不到之處敬請指正。《桂花雨》是現當代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。她的這篇非常優美，使人讀後真的象浸...
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![《百合花》書評:論《百合花》中的“女性視角”]( "《百合花》書評:論《百合花》中的“女性視角”")
- 編者按：《百合花》是以獨特的女性視角進行敍述，當人們看慣了戰爭的宏大和殘酷之後，你仍然可以在這篇文章中找到最後的那一絲温情。下面我們一起看看這篇《百合花》書評。《百合花》是茹誌鵑於1958年3月發表的一篇短篇小説。作者茹誌鵑原籍杭州，生於上海，主要作品有《百合花》...
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![花鐘評課稿]( "花鐘評課稿")
- 《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。回顧唐老師整個教學過程，以下意圖基本得到體現：一、把“品味和發展語言”作為切入點。要讓學生在...
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![《落花生》的評課稿]( "《落花生》的評課稿")
- 《落花生》這篇課文是許地山先生回憶小時候和母親一起種花生，收穫花生後與家人一起品花生、議花生，從文中父親所説的話中告訴我們一個做人的道理：人要做有用的人，要做不求虛名，默默奉獻的人。文章篇幅短小，語言文字樸實易懂，生活氣息濃郁。是一篇以物喻理、借物喻人的好文章。黃...
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![《落花生》評課稿]( "《落花生》評課稿")
- 《落花生》借物喻理，藉由花生交給孩子們做人的道理。以下是小編為您整理的《落花生》評課稿相關資料，歡迎閲讀！《落花生》評課稿【一】《落花生》一文選自人教版國小語文五年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好...
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![《菩提花》微書評400字]( "《菩提花》微書評400字")
- 編者按：《菩提花》是一部散文小説合集，選譯了黑塞最具代表性的14篇文章。一部散文小説合集，由張佩芬翻譯，選譯了黑塞最具代表性的14篇文章。之所以取名為《菩提花》，大概是編者想將黑塞與遙遠神祕的東方有所聯繫吧，畢竟黑塞還是小説《悉達多》的作者，從某種意義上説是一位中國通...
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![《雪花》國小生音樂評課稿]( "《雪花》國小生音樂評課稿")
- 廖永豔老師執教的《雪花》一課，充分滲透了新課標的教學理念，以音樂為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展。她在教學中採用了豐富的教學方法和教學手段，體現了教師個性及教學特色，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。一、創設情境，激發興趣。教師...
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![棉花姑娘評課稿]( "棉花姑娘評課稿")
- 就《棉花姑娘》一課來説，有以下幾方面比較突出。一、緊扣學生識記特點，注重字詞教學有特色。低年級教學最難的就是如何把握好識字教學有效度。劉老師在教學中緊緊扣住課文的生字展開。課題“棉花姑娘”，“棉花”應該讀輕聲，“姑娘”的讀音指導，都是女字旁，跟什麼有關係，教學“啄...
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![校花評選活動策劃書]( "校花評選活動策劃書")
- 一、活動介紹1.活動主題：夏日動心，我亦鍾情2.活動背景：應廣大學生的要求，及校團委老師的指導----開展學生喜歡、感興趣的活動，特別在14年6月迎新之際開展夏日動心，我亦鍾情校花評選活動。校園活動應由學生選擇，學生主導，以此我們給所有在校同學一個不同的大學體驗。3.活動目的：全...
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![落花生評課稿（精選7篇）]( "落花生評課稿（精選7篇）")
- 落花生評課稿篇1今天下午第一節課，我有幸聆聽了王子老師執教的《落花生》第二課時，讓我受益匪淺。《落花生》這篇課文，圍繞“種花生――收花生――嘗花生――議花生”的順序來寫的，重點講了“議花生”這部分內容。王老師執教的這一課給我留下了深刻印象，下面談談我的個人看法...
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![語文《落花生》的評課稿]( "語文《落花生》的評課稿")
- １、尊重學生，調動了學習的主體──學生的積極參與：在這節課上，李老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關係，從而調動了課堂教學的主體──學生的積極參與。２、形式活潑，發揮了學生的主體作用：要想充分發揮學生在課堂教學...
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![《梅花魂》的評課稿]( "《梅花魂》的評課稿")
- 1）情穿全課。教師在備課時準確地把握了難點——體會老華僑的情感，從而設計了吟詩入情，贊梅生情，對話抒情的三個大環節。針對每一處環節老師設計了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學生的認識不斷地得到提升，情感不斷地得到昇華，從而一步步的走進了文本。老師教學的情感線是很清...
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