我真希望教學反思（精選20篇）

我真希望教學反思 篇1

轉眼間工作已經一年多了，最近再一次走上了公開課的講台，在眾多同事面前上了一節《我真希望》。

這堂課是在新課標的熱潮中展開設計的。 《國小語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐説的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進 行聽説讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。低年級閲讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要 的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。

根據本課的特點，教學時,我把重點放在學生的朗讀感悟上，通過自主、合作的方式，架 設了文本與學生之間的交流平台，使教學過程成為學生、教師、文本之間的對話過程,教學效果不錯。這首小詩寫得很美，寫出了大家的希望。為了把詩讀好，我採 取了教師教——教師扶——教師放手的方式來進行指導朗讀的，通過圖片的直觀感染，讓學生體會詩歌的情感和關鍵的詞語。這種方法的運用，讓孩子們更有學習的 主動權而且能夠在課堂上有效表達。孩子在反覆的讀課文過程中，真正體會到作者的希望，真正對自己的生活環境引起重視，從自己身邊的小事兒做起，從保護環境 衞生做起。

我真希望教學反思 篇2

由於本首詩要求背誦，所以我也在課堂上設計了背誦環節，以填空的方式出現，目的是讓孩子能在理解中背誦課文，能把這首小詩熟記於心。

將 語文教學與生活實際聯繫起來，讓學生通過自己的學習，來指導自己的行動，樹立環境意識，積極參與治理污染，這是當代語文要做的重要事情，所以在教學中，充 分體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節課力求達到的目的。讓學生自己説對生活的希望，鍛鍊了學生的口語表達能力，學生自由發揮了想象力，説 出了自己內心的希望。充分體現學生的主體地位，尊重學生獨特的感悟，也是本節課力求達到的目的。另外，一節完美的語文課是少不了寫字的，所以我在課文中加 了一個小練筆，就是讓學生在書上寫下自己的希望，對自己的説話內容也進行了總結。

上完這節課，我進行了總結。好的方面就是把課堂的時間交 給孩子，老師只是一個輔助工具。課堂上學生學會了讀好課文，也達到了背誦課文和拓展説話的目的了。但是也存在不足之處，就是對學生的評價還欠針對性和獨特 性。另外課堂設計環節中，背誦部分不夠完美，沒給予學生充分的時間來進行背誦，所以這個環節孩子沒有真正把詩歌背誦下來。以後在上課的時候要注意這一點， 真正做到讓孩子來掌控課堂，讓孩子真正學到東西。

我真希望教學反思 篇3

《國小語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐説的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽説讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，,達到啟迪思想，提高語文素養的目的。

低年級閲讀教學不僅僅是指導學生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學生參與學習的意識，使學生產生學習需求。教完《我真希望》這篇詩歌，為了進一步激發學生對環境保護重要性的認識，我引導學生通過查閲、交流資料，調查周圍環境污染及治理的情況來感受詩歌所表達的思想感情，並通過課後習題的要求，用上“我真希望”開頭，模仿本詩的表達形式，把你對改變環境的願望寫一寫。通過這樣的實踐活動，同學們把無限的希望、美好的憧憬表達得淋漓盡致。教學中要重視語文實踐活動，給學生提供實踐的時間和條件，讓學生用心去觀察、體驗、發現，在語文實踐中提高學生的綜合素養。

我真希望教學反思 篇4

在教學《大地的話》時，我就充分利用教材中詩歌語言優美，結構基本相同的特點，使讀寫相結合，讓學生對寫作詩歌產生了濃厚的興趣，體驗了一回當小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。

課後，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”，雖然這些小詩，無論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們詩裏流露出的善良，真誠以及對未來美好的嚮往。深深地打動了我。詩人冰心曾寫道：小孩子，他細小的身軀裏，包含着偉大的靈魂。他們內心藴藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水裏，一聲清響，跳起水珠來;接着漾出無數重重疊疊的圈兒。”

當孩子們在自己寫的小詩後面落上“小詩人某某”，並把這些作品貼到牆壁上時，從他們眼裏閃爍的光芒，使我更加深刻地體會到“兒童就是天生的小詩人”。

我真希望教學反思 篇5

《藏北草原》是鄂教版五年級上冊第四單元的第二篇課文，本單元以“江山如畫”為話題，安排了三篇課文，要求學生體會字裏行間的情感，感受祖國山河的美麗。《藏北草原》是一篇文辭優美的文章，作者從景和人兩方面具體描寫草原，向我們展現了藏北草原的美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良，激發學生對草原的熱愛之情。

構建高效課堂，致力於高效課堂模式的推廣和應用，應是名師工作室全體學員的不懈追求，一切以學生為中心，以快樂為根本，高效率、高效益、高效果的課堂即是目標。所以，要以致力於學生能力的培養為根本，建立融洽的師生關係，以自主、合作、探究為本質，通過課堂教學手段，真正讓學生體驗到生命的狂歡，成長的幸福，變苦學為樂學、肯學、會學、學會，教學本節課時，我在劉老師的指導下設計教學，力求打造出精品課。

我真希望教學反思 篇6

星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由於常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，於是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什麼要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊説：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出於公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出於公心的精神是本節課的難點。

於是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必説，人嗎，總是會有私心的嗎?這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。於是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閲讀了人物的對話，並思考人物説話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其餘的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的僕人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地説中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那麼和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎麼看待這件事?” 學生們有的説：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦!有的説：老兄啊，你為什麼要選他呢?要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的説：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎?平時和你關係也不錯，你怎麼就沒想到要推薦我呢?你這個沒良心的東西!扮演父母妻兒的説：大哥呀，你怎麼會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢?你不怕他滅了咱的九族嗎?有的説：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了?如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫!有的説：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用!

接着讓學生們帶着問題：大家為什麼都不贊成他的舉薦呢?而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢?為什麼晉悼公一開始也感到驚訝，但是後來也同意了他的舉薦呢?讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

在解狐去世後，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事!”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什麼一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢?難道祁午的本事真的低解狐一等嗎?圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最後還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地裏議論他偏心眼兒，説他有野心。在這樣的情況下，他只有捨棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關係到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業;人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。

接着讓學生小結：通過這件事可以看出祁黃羊在處理事情的態度怎樣?學生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出於公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，後天下之樂而樂……

最後，佈置學生查閲一下資料，蒐集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來説話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正!

我真希望教學反思 篇7

一、注重培養學生學生語感和在朗讀中感悟的能力。

讀 是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我注重培養學生良好的語感，在學習第三自然段中，我抓住 除了、都、欺負、討厭、孤單 等詞語重點理解，他們能更深刻感受醜小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內容，激發學生讀書的興趣，讓他們聲情並茂地朗讀。教學中採用自由朗讀、範讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀 以讀促講 ，讓學生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領悟課文的主旨內容。

二、給孩子插上想象的翅膀，注重學生個人情感與課文情感的統一。

教學第二自然段時我提出問題 大家在欺負他的時候會怎麼説?怎麼做? 讓學生想象並用自己的語言和肢體語言來表達，從而融入課文情境; 醜小鴨在樹林裏還會受到誰的欺負?在你眼前彷彿出現了怎樣的情景? 引導他們展開想象，孩子們設身處地地去想象當時的情景,去想象醜小鴨的心情,去想象醜小鴨當時那種孤獨的境遇之後,他們的心與醜小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時,老師動情地説： 面對昏倒在冰湖上的醜小鴨,如果你就在他身邊,你會怎麼説,又會怎麼做呢? 孩子們的心顯[然被深深打動了,有的説醜小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵醜小鴨堅強。學生們純真的心靈與 醜小鴨 的美好心靈產生了共鳴，他們體會到了文章的情感,初步體驗到了人生的真諦。

在教學快結束的時候，我這樣引導： 面對種種困難，醜小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一隻美麗的天鵝。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物説，你想對課文中的誰説些什麼? 這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴絃。有的孩子對欺負過醜小鴨的人説： 你們不應該看不起別人，説不定，以後別人比你更出色呢! 有的對農夫説： 謝謝你救了醜小鴨，我以後也會像你一樣幫助別人的。 等。學生從不同的角度，表達自己內心的真實感受，使他們的情感得到了昇華，再一次與教學目標相吻合。.

三、 教學知識缺乏橫向聯繫

在第二自然段，我讓學生找出描寫醜小鴨醜的詞語 又大又醜、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的 ，在第七自然段，我也讓學生畫出描寫天鵝的詞語 湖面映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了! 但我沒有做到前後照應，把醜小鴨變化前後相對比，應該讓學生把醜小鴨變化前後的詞句放在一起對比後多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。

我真希望教學反思 篇8

針對本課授後的教學實際，我作出如下反思：

1、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。因為在講授本節課時，我們的新年剛剛結束不久，學生對自己及家鄉虎年的習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐後、滔滔不絕地發表着自己的見解，整堂課學生們自始至終保持着濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利於培養他們善於觀察、留意生活的良好習慣。2、本課教學設計採用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡順序，還一目瞭然的辨析出作者的寫作方法。3、注重課本和閲讀銜接的聯繫。將老舍的《北京的春節》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閲讀。讓學生體會不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。4、老舍被譽為“人民藝術家”，他的作品語言很有特色。在本節課上。我放開手引導學生卻感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言。達到學生積累語言的目的。

但是，教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方，在教學的過程中，這一節課，也有以下不足：1、在教學中，我努力地想讓孩子們多説一點，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今後的授課中，我應該學會更好的把握教材，做到收放自如。2、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道可以去除一些關係不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養學生，讓學生真正學會學習。3、對於生字的教學環節，我忽略了。問題即課題，立足於教學實際的研究必將有利的促進教育教學的發展。

我真希望教學反思 篇9

《窮人》這篇文章篇幅較長，和學生的現實生活不太接近，孩子們學習的時候還是有一定的難度的。

長文如何短教?我們備課組採用了這樣的教學思路。首先初讀課文，弄清課文的主要內容。然後精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，忐忑不安的心理活動入手：桑娜想了些什麼?1、五個孩子已經夠他受的了;2、為什麼把他們抱過來啊?3、該怎麼對漁夫説?然後去步步理解課文，從“五個孩子已經夠他受的了”去學習課文的第一部分，體會到桑娜一家的窮，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞;從“為什麼把他們抱過來啊”去第二部分的內容，去來體會桑娜抱孩子過來只是處於善良的本能，儘管忐忑，儘管前途未卜，但是還是把孩子抱了過來;從“該怎麼對漁夫説”去學習漁夫回來後他們的對話，去體會漁夫也和桑娜一樣——善良。這樣，這篇課文雖然長，但是，卻能抓住重點展開教學。

但是，我仔細斟酌了設計，我覺得這是一個完整的小説故事，如果從桑娜的心理活動入手去引導孩子們學習課文，這樣把課文肢解了，故事顯得不完整。於是我重新修改了教案。

我按課文的順序引導學生去學習課文，一個部分一個部分地學。教學中住住描寫環境和心理活動的句子引導學生去品讀，去體會。

學完這篇課文共用了3個課時，我覺得教學效果並不理想。主要表現在這幾個方面，其一是學生學習興趣沒有被調動起來，雖然這是一個小説故事，但是故事性並不強，重在細節描寫。我在教學中沒有采取比較積極的措施去激發孩子們的興趣。其二是沒有真正引導學生走進人物的內心世界裏去，描寫桑娜抱回孩子後的心理活動是極有特色的，但是，我引導無方，將教學變成了宂長的分析人物的內心世界，這樣學生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的，始終沒有使自己的心沉下來。

教學效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細地研讀教材，雖然這是一篇老教材，我也比較熟悉，但是，這篇課文的教學我沒有找到最優的教學方法。這篇課文我應該反反覆覆地讀，讀出新意，讀出味道，這樣教學的時候才能水到渠成，事半功倍。

我真希望教學反思 篇10

高中語文新課程標準對古代詩文閲讀教學這一模塊的要求是：提高學生閲讀古詩文的能力、學會解決閲讀中的障礙、瞭解作品的社會影響等等。《孔雀東南飛》是我國古代第一首長篇敍事詩。該詩敍述的故事有人物，有情節，有以白描手法刻畫的準確、生動的人物形象。如何在本課教學中達到新課程標準對學生提出的這些要求，我的初步設想是讓學生通過對本課詩句的理解，從中學習人物形象的刻畫手法;通過對主題的理解，瞭解作品的社會影響。於是，本課教學圍繞這個思想展開。

全篇教學安排為三課時。第一課時將學生不懂的字音、字義梳理通順。這一課除了個別字音比較難懂之外，一些基礎知識學生可以通過課本的註釋閲讀去了解與掌握。在疏通的同時初步瞭解故事的梗概。

第二課時讓學生通篇朗讀，理出層次之後，再分角色朗讀。雖然篇幅較長，但學生通過朗讀加上老師對個別語段的點撥，學生基本可以弄懂文義。

第三課時是人物形象分析，達到揭示主題的目的。這節課學生掌握起來難度較大，我的教學環節主要是：

首先讓學生從全文中找出能表現劉蘭芝人物形象的詩句，通過學生朗讀初步體會文中人物的性格。其次由學生分析人物的性格，進而歸納出人物的形象，再通過故事情節認識人物的悲劇結局。學生通過對文中詩句的分析，從不同側面瞭解到文中人物的性格，勾畫出人物的形象：從“雞鳴外慾曙，新婦起嚴粧。著我繡夾裙，事事四五通。足下躡絲履，頭上玳瑁光。腰若流紈素，耳著明月璫。指如削葱根，口如含朱丹。纖纖做細步，精妙世無雙”這些詩句中，學生看到了劉蘭芝的美麗;從“雞鳴入雞織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲”這一詩句中，學生體會到了劉蘭芝的勤勞能幹;從“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”這一詩句中，學生悟出了劉蘭芝的聰明、知書達理;從“勤心事公姥，好自相扶將”、“今日還家去，念母勞家裏”、“念母勞家裏，好自相扶將”等詩句中，學生讀出了劉蘭芝的善良、懂禮;從“感君區區懷!君既若見錄，不久望君來。君當做磐石，妾當做蒲葦，蒲葦韌如絲，磐石無轉移”、“蘭芝初還時，府吏見叮嚀，結誓不別離。今日違情意，恐此事非奇。自可斷來信，徐徐更謂之”等詩句中，學生品味出劉蘭芝對待愛情的忠貞。學生對詩句進行以上的分析、思考，都能得出文章是通過人物的外貌描寫、語言描寫得出人物性格這樣的結論。在此基礎上，啟發學生思考造成劉蘭芝悲劇結局的根本原因是什麼。這樣的問題對學生來説難度較大，即使學生能夠説出封建家長制是悲劇根源的話語，但不一定是真正意義上的理解，畢竟他們缺乏對當時生活與社會的體驗。後來在學生的發言、教師的啟發下，班裏大多數同學逐漸都能夠明白這一點。最後，讓學生運用教師教的方法分析其他人物形象。學生通過練習，基本掌握了這個方法。

我在最後設計了一道開放式思考題：假如在今天，這個悲劇是否會發生?剛開始學生們無從答起。後來我啟發到，假如你就是故事中的主人公，你會怎麼辦。有的男同學説，會做好母親和妻子的工作。有的女同學説，我會努力讓婆婆喜歡我。雖然學生的回答還很膚淺，離我預設的答案相差很遠，但他們畢竟對這個問題進行了認真思考，他們還是有所收穫的。

我真希望教學反思 篇11

完成《數軸》這節課的教學，反思整個教學過程，我覺得自己有幾點還是很欣慰的，比如：

1、能較好的把握住了本節應讓學生掌握的內容：一、通過與温度計的類比認識數軸，會用數軸上的點表示有理數;二、藉助數軸瞭解相反數的概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關係。學生上完本節課後，相信對於以上兩點應能靈活掌握。

2、教學過程中充分調動學生的積極性，讓其主動參與到課堂中。比如：情境引入中，由學生模仿温度計，自己設計出能表示有理數的圖形，後教師幫助總結得出數軸的形狀及概念，此過程就充分發揮了學生的主體性，讓其明白數學可來源於實際，以後也許對身邊的事物就會多留意，會去多一層的探索，培養創新意識;其次，為了調節課堂的活躍氣氛，還專門設計了一個遊戲和一系列搶答題，遊戲為：請一列同學所在直線為數軸，任一同學為原點，定好正方向，請其他同學分別説出此列同學代表的數及相反數。這一環節充分調動了學生的積極性，使課堂變得異常活躍，降低了學生的疲勞感，輕鬆完成了知識的鞏固。再者，在作業的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進，也結合了部分第一章的所學知識展開，較為理想。最後，本節課我向學生較好的滲透了“數形結合”的數學思想，為將來數學的學習奠定好基礎。

另不足之處也不少，如：在數軸的圖形與概念介紹前應讓學生將其模仿温度計設計的數軸展示在黑板上，讓同學們自己總結，就更為完美了;在介紹相反數的概念時，竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。

我真希望教學反思 篇12

在這學期進行的中班組同課異構的活動中，經年級組長的協商，最後定下課題是音樂欣賞《口哨與小狗》，於12月10日進行。

經過幾個星期的策劃與構思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導，在本班進行了此課的教學活動。

這節音樂欣賞課，我定的教學目標主要是讓孩子能夠理解音樂所表達的故事內容，以及主旋律節奏。

首先，重新選擇音樂。隨教材的磁帶上面的音樂因為是加以簡化，沒有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂欣賞課，還是給孩子聽最原版的音樂比較好。讓孩子感受原版音樂帶來的整體效果。所以，我從網上下載了《口哨與小狗》的原版音樂。

在課的設計上，我根據原版音樂清晰的口哨聲，採用另一段口哨音樂進行導入。讓孩子明確音樂是與口哨有關的。

然後，給孩子整體欣賞一遍音樂，讓孩子聽聽除了口哨聲還有哪種小動物的聲音，藉此引出課題《口哨與小狗》。接着，出示小狗玩具，再次播放音樂，邊聽邊講述音樂所表達的故事內容。讓孩子帶着問題去聽。

(但是在進行這一環節的時候，聽音樂之前，問題並沒有問孩子，雖然孩子聽的很入神，但是不知 道到底要幹什麼。我在孩子聽完音樂才問的，所以效果不太好)

接着，讓孩子聽主旋律的節奏。我讓孩子用小狗的叫聲來反應節拍。讓幼兒扮演快樂的小狗，高興的時候會叫，會拍手、跺腳、拍肩膀等。

(這一環節我是讓幼兒整段欣賞，所以後面的音樂由於沒有進行明確教學，幼兒掌握的不太好。我應該在講完故事之後，再分段進行欣賞和動作的教授。例如第二段，天空怎麼陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹的後面。第四段，小狗和爸爸是怎麼爬山的，怎麼在草地上玩耍的。這些動作都沒有拎出來教授)

在後面遊戲表演的時候，讓孩子隨着音樂，表演故事內容。

(分工沒有讓幼兒明確。應該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節拍，而不是坐着不動。上來表演爸爸和小狗的幼兒，在進行到第4段音樂應該換動作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺得很無趣)

最後整段欣賞的時候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。

(讓幼兒利用搖鈴來打節奏的時候，沒有進行示範，所以效果不太好)

總的來説，雖然這節課的教學目標都達到了。解決了重難點節奏，也讓幼兒瞭解了音樂所表達的內容。幼兒也都能參與到教學情境中來，但我覺得自己還是有很多細節的地方處理的不夠妥善。環節的銜接也存在很多缺陷，需要在日後的教學活動中慢慢改進。

這次同課異構的活動，首先感謝汪老師及主任給了我這次機會，讓我有幸能意識到自己在進行音樂教學中所遇到的問題和存在的不足，知道了以後要在哪些地方進行加強和鍛鍊。

我真希望教學反思 篇13

一年級的孩子總是以他們獨特的眼光來觀察大自然，認識大自然，感受大自然，他們的想法與大人是不同的。在這一課的教學中，我主要從學生的需要，興趣出發，來實施教學的：

1、 抽象思維與具體思維相結合，突破教學重點。

冀教版教材改革的一大特色就是認字與學拼音同步，在課文教學中加大了識字量。這麼大的識字量，對於一年級的孩子來説，是比較枯燥與乏味的，認起來也相當有困難。在這一課的識字教學中，我把生字詞做成了相應的實物圖片，這樣，孩子在識字過程中就把抽象的漢字與具體形象的情境結合起來，調動了多種感官來識字，激發了興趣，調動了積極性。

2、 用欣賞的眼光來看待每一個孩子。

一年級的孩子天真，活潑，可愛，他們都非常希望能得到老師的賞識，老師的一個眼神，一個愛撫的動作，一句無心的話語，他們都銘記在心裏，甚至都成為他們在家裏炫耀的資本。因此，在課堂上他們總有一種期待。

在這一課的課堂上，我就善於抓住孩子的閃光點，對其進行賞識激勵評價，如：有位同學描述春天的畫面：“我感覺下春雨了，小草更綠了，柳樹更高興了，青蛙在水裏唱着快樂的歌，咕呱咕呱。”這個孩子能對以前學過的兒歌學以致用，這一點是多麼可貴賓，我鼓勵他的同時也將這一學習方法介紹給了其他同學。在課堂上，每一個得到賞識的孩子他們都充滿了自信，別的孩子也表現得更積極了。有時，賞識也是一種教學的契機，關鍵看教師如何把握， 如：在這節課當中，邱澤華同學讀詩歌讀得非常棒，那我就獎勵他配樂讀，同時讓孩子們閉上眼睛聆聽想象，很自然地過渡到下一教學環節。

3、 通過多元化的形式，感受美，表達美。

《山青青》這首兒歌很美，山青，水青，樹青，草青，苗青，田青，鳥兒鳴叫，花兒歡笑，這一切都沐浴在春風春雨裏。這麼美的兒歌，我注意引導學生從多種角度來感受：創設情境，想象畫面——利用畫筆，表達畫面——入情入境，品味美——載歌載舞，表達美。學生在課堂上興趣盎然，課上完了，但大家都有一種意猶未盡的感覺。

我真希望教學反思 篇14

教師在課堂教學中營造一種和諧的氛圍，學生們感到寬鬆、坦然、自由、愉悦，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中，學生有着強烈的生命意識，他們可以自由自在地思考、探究。無所顧忌地發表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實踐。

學習成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學《小熊住山洞》一文時，學生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，一直住在山洞裏”時，突然一個學生説道：爸爸帶我旅遊時去過山洞，裏面很黑又很悶，住在裏面很難受的。我面對學生的困惑，來個推波助瀾説：是啊，那麼黑那麼悶的山洞裏小熊一家怎麼能住了一年又一年而不砍樹造房子呢?於是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”

“因為砍了樹，樹林裏的動物失去了家園就無法在這裏生存下去了。”我接過話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會説些什麼?生1：松鼠説：小熊一家，我謝謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔心餓肚子了。生2：小豬説：我個子小，常常有人欺負我，森林裏有了樹，在別人欺負我的時候，我就躲在樹後面，別人看不見我，我就可以安全的生活在這裏了。生3：麻雀説：森林裏滿是樹，這些樹製造了許多的氧氣，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒有生病，健康的生活在這裏，多舒服啊!生4：小白兔説：我是運動能手，森林裏樹這麼多，給我製造了很好很大的運動場，我每天可以在這裏蹦啊，跳啊鍛鍊身體，你看，我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!生5：山雞説：森林裏樹木枝葉茂盛，向四面展開，好像撐開的綠傘，擋住了強烈的陽光，夏天，我們在森林裏玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦!生6：小熊聽了説：山洞裏雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這麼多夥伴帶來愉快、帶來幸福我還是很高興的。

我想：在今後的課堂教學過程中，教師要繼續引導學生大膽地去想、大膽地去説出心中的想法，發揮學生們的潛能。

我真希望教學反思 篇15

課文《祖父的園子》節選自現代作家蕭紅的自傳體小説《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶着濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心裏的樣子真實地再現出來，學生讀來感覺這事就像發生在自己身上，親切、神往。

支玉恆老師曾經説過：“不管什麼文章，只要讓學生充分朗讀，不管什麼問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出許多問題讓學生回答。

”因此，教這篇課文時，我採用了“以讀代講”的方法，讓學生在充分讀書的基礎上，引導交流作者在園子裏心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什麼對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

文中的作者字裏行間體現出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對於學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子裏做什麼，學生一個個都舉起了手，熱烈地説着他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學生對文字產生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地説着自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經能帶上自己的感受。

整篇課文學生的學習慾望強烈，氛圍濃厚，想説的話特比較多，真正走進了祖父的園子。

我真希望教學反思 篇16

健康教育課不同於一般文化課，它的授課方式有着一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使健康教育課體現其科學性。

如何上好健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，是一項重要的研究課題。源於實踐，用於實踐，經過教學過程中不斷的摸索、總結、思考、調整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

1.抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內容，採用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過健康方面知識的學生，我在第一堂課裏以生活中常見的心理現象為內容。從夢到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率;合理調節情緒;形成良好性格;學會與人交往等，同時説明這些也是健康教育課以後要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了“引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，並讓學生正確的認識心理與心理健康教育課”的教學目標，也為以後教學活動的開展奠定了很好的基礎。

2. 堅持核心原則，形散神聚

健康教育課的重點在於活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。健康教育課也應該堅持一個核心，並圍繞這個核心，“行散神不散”，着重培養學生最基本的心理素質，讓他們學習和體驗到對自己的終生髮展有價值的核心觀念

3. 聆聽他人故事，因勢利導

健康教育課成功與否，在很大程度上取決於學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

(1)心靈感悟：在課堂上，我經常會給同學們同齡人的“故事”。試圖讓學生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，並相信這些問題可以解決，進而學習和掌握方法。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

(2)自我開放：如果健教教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會真實地表達自己、安全地探索自己。不過作為一名健教教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，自我開放應該有一定的原則和限度。

以上是我在健康教育課的教學中，經過實踐的幾點看法和做法。當然，要真正上好健康教育課，發揮出它最大的作用，還有很多問題有待發現和解決;要真正做好學生心理健康教育事業，還有很長一段路要走，還需要更多、更強關注學生健康的力量。

我真希望教學反思 篇17

有了對“秋林”部分的幫扶，在學習“建築”這一部分時放手孩子自學。孩子們有 了更多的發現，領略了“歷史建築”與“現代建築”迥然不同的風格，同時找到了貫穿 其中的過渡句——“它們畢竟都已成為歷史， 我更喜歡的是近年來拔地而起的新樓宇和 那些縱橫飛揚的立交橋”，轉而將目光投向新樓宇，和作者一起“不斷從街道兩旁飛馳 的樓羣中尋找”北京的色彩。 最後迴歸整體，發現課文開頭和結尾的特點，領略其前後照應寫法的妙處。 在整節課的教學中，我努力引導孩子“刪繁就簡”，力求達到“以讀促寫”。

或許 是孩子們剛剛進入六年級感覺很陌生，或許是孩子們還沒有習慣放飛想象，或許是孩子 們還沒有適應這樣的學習方式，今天的課堂沒有達到我想象的效果。但是，我不氣餒。 我會努力尋找契合點， 讓我的教學更貼近孩子， 更有利於孩子的成長! 無論怎樣的嘗試， 都有一個出發點，就是讓我們的閲讀教學為寫作服務，讓孩子不懼表達，自由表達，暢 快表達。

我真希望教學反思 篇18

這篇課文我比較喜歡，備課也就比較投入，教學的激情與個人的喜好也是密不可分，也許這也是教師個性化的一面。

再教這篇課文，我的教學重點和思路更加清楚。上完後課感很不錯，想了想原因，有以下幾個亮點：

第一是思路清楚，對教學目的、重難點把握明確，所以問題的設計更準確，無形中提高了課堂效率。原來我很注重教學內容的把握，後來越來越覺的教學目的、教學重難點才是重中之重，真的是“教什麼比怎麼教更重要”。

第二：抓住“意象”，並教給學生抓意象的那些地方怎麼分析很重要，學生先自己試驗體會，在教師補充，這個學習的過程很重要;真的是“教材就是個例子”。

第三，教師對教材的理解很重要，我講“金柳”、“水草”、“潭”、“夏蟲”等處學生狀態很興奮，照本宣科是得不到這樣的教學享受的;要想培養個性化的教學特點，這點我認為非常重要。

第四，聽讀名家朗誦、我自己泛讀《偶然》、學生以寫帶讀鑑賞《沙揚娜拉》這三個設計我自己很欣賞，同時教學效果也很好，向同行推薦。讀、寫、聽在教學中藥始終貫徹才不至於滿堂灌。

第五，無論怎麼教學改革，我的認識是大浪淘盡始見金，一切繁華過後是平靜、平淡和平凡。所以每位教師都要深入到教學中，深入到文本中，深入到學生中，沒有所謂的特級教師教案，只有真正適合於你的教案。沒有一勞永逸的教案，只有不斷修改的教案。反過來，課文是教不完的，如果僅僅是周而復始又周而復始，我們永遠不能提升自我。在這個過程中，當你能夠“凝神定氣”於教學本身，在學習他人的同時不被他人牽着鼻子走，不被繁花遮住雙眼，那麼回頭來看一點會覺得教學其實應該還原它的簡單，教學的一些理念無論冠以多少新的名稱，最終都不應該違背語文的本色!回頭再看看佩服的還是我們的老教育家們一句句的經典思想，如“教什麼比怎麼教更重要”， “教材就是個例子”等等話語是怎麼品味都有味的話語。可惜的是曾經走過多少繁華，如今回頭才知道簡單是最美!

我真希望教學反思 篇19

一、課堂一詠三歎，昇華情感。

教學時，我緊緊抓住作者的情感線索走進文本，走進劉老師的內心世界。“他將永遠在我的記憶裏行走、微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一隻又一隻理想的風箏。”這句話是課文的中心句，也是作者的情感線索。我每學完一板塊都回到重點句的激情朗讀，使整堂課一詠三歎，曲折迴環，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學張弛有度，保證給予學生思考的時間和空間，讓學生充分享受到了學習的過程，學生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。

二、品細節，悟情感。

這篇課文篇幅比較長，如何在有限的時間裏有效地學習，我抓住了劉老師的三件事：“笑談腿疾、轉寫板書、放、追風箏”來引導學生讀懂課文，品味文字，體會情感。達到了長文短上的目的，較好地完成了教學任務。長課短教，把複雜的內容變得簡單明瞭，使宂長拖沓的教學過程變得便捷，使複雜多樣的教學方法變得簡單易行，這需要教師具有很高的教學素養。

在教學“談腿疾”這一部分時，引導學生抓住劉老師的笑的神情和講的故事感悟劉的樂觀幽默的特點。並且抓住了學生聽故事後的情感變化“笑——酸澀——尊敬”，進行情感補白，更能深入地走進人物的內心，感受人物情懷。在教學“寫板書”這一部分時，引導學生抓住劉老師寫板書的動作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來品味，通過老師動情地朗讀，讓學生想象情景後談感受就能入情入境，情動辭發。學生的感受也很深刻：不容易、感動、擔心摔了一跤，如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風箏的動作和語言，感受他的堅強、自信、熱愛生活的品質。

我真希望教學反思 篇20

俗話説“和為貴”，中國傳統社會一向主張“和”為本，“和諧”一詞更成為了當今社會的主流思想，學習本課的目的在於使學生學會如何與人相處，樹立正確的人生觀、價值觀，將我們民族傳統的美德真正的發揚下去。

孔子説：“己所不欲，勿施於人”，孩子們可以很好的理解這句話，但是真正能做到的人卻及其有限。針對這個問題我安排了學生一個換位思考的活動，通過活動學生理解了換位思考的重要性，也學會了尊重別人、理解別人。

和諧相處，重在學會與人溝通。溝通是一門學問，説話是一門藝術。通過學習，學生意識到了溝通的重要性，也認識到了溝通方法的重要性。課堂中我讓學生們“我手寫我心”，把心裏最想説的話寫給自己的親人朋友和同學。學生們在最短的時間裏完成了任務，用最恰當的語言表達出了內心的想法，看着孩子們的笑臉，我又突發奇想，自己動手製作信封，幫他們把寫好的話寄給他們的朋友親人和同學。孩子們很高興，這節課的目標也達到了。