跑進家來的松鼠課堂反思（通用5篇）

跑進家來的松鼠課堂反思 篇1

《跑進家來的松鼠》是一篇淺顯易懂的略讀課文。對於課文內容，不需要多講解，大部分學生讀過幾遍就能明白。之所以選擇這一課，主要是課文描寫的小松鼠非常的調皮可愛，對於學生來説，能讓他們直觀地從語言文字中體會到作者對這隻小松鼠所寄予的喜愛之情。這篇課文所要達到的教學目標就是要讓學生在教師的引導下體會到作者是如何通過語言文字來表達對松鼠的喜愛之情的，並要適當地學會運用。整堂課下來，我的教學目標基本上達成了，整個教學環節的設計也比較緊湊。在各位老師和教研員陳老師的指導下，也發現了其中存在的幾點問題：

現在，語文教學改革的大方向就是要和“內容分析式的教學”説再見。以這篇課文為例，文字比較淺顯，主要就是講了松鼠在作者家做的三件事。作為六年級的學生完全有能力在沒有老師講解的情況下理解課文的主要內容，所以關於課文內容的理解我只是簡單地讓學生概括了一下。陳老師在點評時提到：教師上這篇課文並不是要為學生講解課文寫了哪三件事，而是要明白作者寫這三件事的本意是什麼?很明顯就是為了突出對松鼠的喜愛。那麼課堂的重點就應該放在讓學生理解作者是通過什麼樣的方法來表達他對松鼠的喜愛的。

這裏主要就是對四句話進行理解。在分析四句話時，我們不能單純地只分析它們的含義，如果這麼做，那麼換篇課文，換個句子，學生還是不會理解。因此，在教學時，我們應該教會他們閲讀的方法。例如：在換詞這個環節的時候，對於“蹭”這個動作可以讓學生聯繫生活實際想象一下動作，體會其中的親密之意。在講解到“哈哈大笑”這個詞時，可以通過聯繫上下文來理解為何父親會“哈哈大笑”等等，這些方法的指導才是我們真正要教給學生的東西。

跑進家來的松鼠課堂反思 篇2

第一點的設計讓學生學會理性學習，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章。第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時，培養學生的概括能力。第四點是勾畫、批註。勾畫、批註已成為高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”。

在這一點的設計我還尊重學生獨特的閲讀體驗。在交流時，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好、悟好有關的句子和段落。使感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進讀。第五點和第六點是寫的訓練。此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，最後寫的訓練，做到了讀寫結合，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節課上的比較好。

跑進家來的松鼠課堂反思 篇3

學生是課堂的主體，一定要讓學生積極開動腦筋。在講解句子時，直接可以讓學生從課文中找出哪些句子寫出了作者對松鼠的喜愛。這樣，學生的思維可以更加發散，不用跟着老師的腳步來走。先讓學生初步找到句子，然後把這些重點句子中的重點詞語拎出來深入品味，這樣學生對於自己挖掘出來的東西印象會更加深刻。當然，最後教師還要進行歸納，從板書上就能直接明瞭地發現文字是從松鼠的動作和我們一家人的神態、語言、動作來描寫對松鼠的喜愛之情的。

跑進家來的松鼠反思：這個教案設計的時候，考慮到了單元教學目標要求，一個是對比學過的説明文，一個是體會作者表達的情感。於是，我設計了一個對比教學，但是由於考慮到原本學過的課文比較長，我出示了一段話，而且這段話在第二步驟的時候是一個引子，它將引出人物情感。然後，我再設計兩個板塊教學，分別從人的角度和松鼠的角度找句子體會情感並設計説話練習。自以為符合了略讀教學的一些教學要求。但後來聽其他老師的點評，我發現其實自己還是沒有掌握略讀課文閲讀的方法：應該複習學生已學過的閲讀方法，幫助學生掌握閲讀能力，熟練運用閲讀方法。有老師提議：如果以課文中所講述的三件事情為板塊，先學第一件事，後面兩件放手讓學生學，也許效果會更好。細細思量確實如此。

跑進家來的松鼠課堂反思 篇4

在研讀課文學習時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導學生學習體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風餐露宿、日夜兼程、終於”指導學生體會，孔子的謙虛好學、為求學不怕吃苦的精神。

在體會之後，再次引導學生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓練的要求，又通過詞句的學習，進一步進行朗讀的訓練，收到較好的效果。但是在重點學習第二段對話時，本想設計小組合作學習，讓學生自主的學習，但在學習之後，學生學習的結果，表現讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時採取合適的教學策略，解決學生對課文內容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，説説自己體會到什麼?” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”，以致在第二次再學習過程中，學生的學習結果，仍然不能令人滿意，並且，耽誤預先設計的教學內容，沒能從整體上使學生把握課文，對於重點學習的詞句“學習是沒有止境的”，“等候、迎候”學的倉促，落得不實。

本課教學失敗的主要原因在於課堂上沒能靈活的進行教學操作，只限於備課思路，而沒能很好的關注學生學的狀況，並根據學生的學習狀況，做出適當的調整，來以學定教。通過本課的教學，我認識到無論課備得再好也不能照搬，應隨時關注學生學的情況，真正做到為學生的學服務。

跑進家來的松鼠課堂反思 篇5

課堂是教學的主渠道，也是提高學生語文素養的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學花費了大量的時間，但學生學習語文的興趣不濃，語文素養低下，尤其是文章閲讀能力不強，這與文本教學的空泛性與無效性有很大關係其主要的表現是，教學中，我們在很大程度上沒有吸引學生關注文本、走進文本。我們往往以結論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準確研讀。或者在很多時候，我們就根本沒有理解文本。更有甚者，對文本只是蜻蜓點水式的閲讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。

因此設計本課時，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學思路逐層深入，環環相扣。先由作家的經歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內容的幾個層次,可以有一個問題統領：作者為什麼要囚綠?分三個層次。作者喜歡綠是綠自身的原因;和作者的處境有關係; 還和當時的社會環境有關係。第三是作者為什麼要放綠?揭示文章的象徵意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學生咬文嚼字，體會語言運用之妙。

從課堂效果來看，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。學生對一些語句的理解，超出了我的想象。據聽課的老師統計，上課發言的次數達32次。課下有的學生還説，老師我還想説呢，你都沒有叫我。

這堂課的教學實現了預設的教學任務。我們從反覆誦讀入手, 讀懂了這篇優美的散文, 感受到作者那黃金般的心。由此可見, 我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關鍵。而其中借托物寄意類文章, 應從物的特點思考, 展開聯想, 聯繫相似點, 明確象徵意義。

教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單，還需要加強自身的語言修養，提高業務能力.