再見了，親人反思（精選5篇）

再見了，親人反思 篇1

本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現主題。由於課文的前三段的結構與表現手法基本相同，在教學中我對第一段做了詳細的講解與指導。設計“志願軍戰士與大娘話別時追述了哪幾件事?表現了什麼樣的感情”等問題，讓學生瞭解志願軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘已經幾夜沒閤眼，給志願軍洗補衣服;二是在一次阻擊戰中，冒着炮火給志願軍送打糕，回去時昏倒在路旁;三是在敵機轟炸時，為了救護在家裏休養的志願軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在於體現中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現了這種感情比山還高，比海還深。接着，讓學生自學感人肺腑、催人淚下的二、三意義段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志願軍的深情，以及大嫂為了給志願軍挖野菜而致殘，付出了多麼高的代價，從而受到朝鮮人民對志願軍的深厚情感。

教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，而不應該以標準化解讀去規範學生的閲讀和理解，應該培養富有創意的讀者而不能培養人云亦云的聽眾。

再見了，親人反思 篇2

教學伊始，讓學生通讀課文，瞭解文章大意後，引出問題，使之感知情感。

1、從題目入手。讓學生質疑：‘親人’指誰?是誰的‘親人’?志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人?題目中的‘再’字怎麼理解?……使學生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志願軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰鬥中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最後一次”，含有一種何日復相聚的惜別之情。從而使學生感知情感的傾向。

2、從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來讚揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步瞭解課文內容，從整體上了解課文的情感流向。

“注重情感體驗”是《語文課程標準》對閲讀提出的總目標之一。閲讀是讀者與文本相互作用、構建意義的動態過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。

再見了，親人反思 篇3

文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。

一、創設情境，激發學生的感情，充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的尊重和期待中積極地學、主動地探索。

在開始時，通過圖片把學生帶到抗美援朝、志願軍回國的場面，使學生有一個直觀的感受，並激發學生閲讀的興趣。初讀課文後，讓學生在課文中找自己感受最深的地方，讓學生自己選擇學習的內容體會，尊重學生的選擇，培養學生自主選擇能力。遺憾的是，對於自主選擇的內容，學生的交流比較的散，教師要創設一個整體把握的過程，否則有些學生的感受很深刻，而有些學生則似乎有些脱離文本，不利於學生整體的感受。

二、發掘教材的情感因素，調動學生的情感。

教師給學生比較開放的提問，如：“讀文章後，你的心情怎樣?”“讀文字，哪些地方讓你感動?”在這樣的前提下，結合當時志願軍離別時的情感變化，對往事的回憶，抓住親人間的情感流露，教師能適時地引導。如大娘與志願軍之間血濃於水的親情等，讓學生明白，雖然從血緣關係來看志願軍戰士和大娘、小金花、大嫂她們不是親人，可是她們做到了親人也未必能做到的事情，這才是真正的深情。如“雪中送炭”，“為什麼昏倒?”學生談了很多，有些扯的比較遠，教師要給予引導，聯繫上下文，結合當時志願軍所處困難，緊緊扣住“親人”這一主題來引導，可能更有實效，理解能更深。

再見了，親人反思 篇4

教學伊始，讓學生通讀課文，瞭解文章大意後，引出問題，使之感知情感。

1、從題目入手。讓學生質疑：‘親人’指誰?是誰的‘親人’?志願軍為什麼稱朝鮮人民為親人?題目中的‘再’字怎麼理解?……使學生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志願軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰鬥中建立了深厚的友誼。題目中的“再”字揭示了多次相見中的“最後一次”，含有一種何日復相聚的惜別之情。從而使學生感知情感的傾向。

2、從典型事件入手。以“文章寫了哪四件典型事例”讓學生知道文章通過“送打糕”、“救傷員”、“救偵察員”、“挖野菜”四件典型事件，來讚揚中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學生在感知材料的過程中，感知情感，初步瞭解課文內容，從整體上了解課文的情感流向。

“注重情感體驗”是《語文課程標準》對閲讀提出的總目標之一。閲讀是讀者與文本相互作用、構建意義的動態過程，是思維碰撞和心靈交流的過程。

再見了，親人反思 篇5

新課程，課文越來越長，課數越來越多。在一片茫然時，吳雯嵐老師如送春風，確定了這學期新課程培訓的主題是“長文短教”。第一次聽到這個“長文短教”時，從字面理解就是，對於篇幅很長的課文，要採取緊縮政策，在較短的時間內完成教學。

1、注重朗讀訓練,讀中悟情。俗話説：“讀書百遍,其意自見”可見讀的重要性,本節課,我根據教學內容設計了各種形式的讀,有教師範讀，自由讀,有個別讀,有齊讀,讓學生從讀中體會中朝軍民的深厚情誼,進而體會文章的思想感情。

2、注重培養學生想象力。該文語言凝鍊,為培養學生的語感,我引導學生聯繫課文內容,啟發他們展開想象,豐富課文內涵,拓寬思想,強化積累。如啟發學生想象:八年來,志願軍為朝鮮人民做了哪些事?課文後三個自然段,通過朗讀引導,讓學生想象千千萬萬個大娘、小金花、大嫂到車站送行的情景,這樣不僅對學生理解課文很有幫助,而且培養學生的想象力。