課文《山雀》反思總結（通用19篇）

課文《山雀》反思總結 篇1

一、識字教學要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學，重點突出字形。

三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調藉助拼音學讀準字音，接着通過聯繫語言環境，把生詞所在的句子讀通順，並讓學生進行評價，接着再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調讀等的形式，學生讀興趣較濃，大部分能發準音，但也佔用了較多的時間。接着指導寫，讓學生進行觀察，再説説自己認為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學生敢於嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學生的反映冷淡，我只好用多媒體進行書寫展示，並讓學生進行書空，但認真寫的人較少。還沒來得及讓學生自己進行寫字訓練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點，“雀”少一畫，字體也較馬虎。

二、加強課堂紀律管理和學生學習習慣的培養。

學生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學在台下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學生的學習習慣還需不斷地進行培養。培養學生聽、説、讀、寫的能力和習慣。

三、減少教學環節，減少預設目標。

閲讀教學費較低效，教學設計要避免過於煩瑣，着重圍繞聽、説、讀、寫下功夫。本節課設想通過讀課文——畫句子——説體會——仿寫的形式進行。可學生還是沒養成邊讀書、邊思考、邊寫的習慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，儘量減少教學環節，不要求達到過多的教學目標，一課一得已經是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學法目標，只能是一無所獲。

課文《山雀》反思總結 篇2

今天上午，我和孩子們一起對《山雀》一課的生字進行了學習，

《山雀》教學反思 和諧國小 胡豔霞。

今年我們伊濱區的語文教學採取的是學習山西太谷“二十四教學模式”之“主題單元教學模式”。它分為五個板塊：課內課外，自主預習;主題探究，品析寫法;組文聯讀，內化寫法;泛讀拓展，豐富積累;主題表達，習作遷移。與之前的語文教學有些差別，我們都是邊研究邊學習邊發現問題。

我講授的是第一模塊：課內課外，自主預習。因為三年級孩子較小，自主預習學習能力還比較差勁，所以我打算預習這一塊先放在課內，帶領孩子們預習課文，生字組詞和整理預習單。經過近三週的學習，孩子們已經初步掌握了預習的流程，但還有一小部分同學生字組詞不會，找不到易寫錯的字，不會概括課文內容，離最終的完全放手需要一段時間，所以我得繼續幫助引導他們，不怕現在耽誤時間，就怕將來拖後腿、吃虧。

《山雀》是語文S版三年級上冊第二單元的第一課。第二單元的主題是“人與動物”，目的是讓學生通過學習這一單元，養成善於觀察，用心思考的習慣。一上課我和孩子們先來學習第二單元導讀，讓他們明確單元任務。因為有了目標，學習才會有好的方向，順利達到預期的目的。然後，我和孩子們一起整理預習單，我在黑板上寫，孩子們邊説邊在本子上記錄。從生字的字、形、詞語理解到課文主要內容，資料的整理。我一點不敢放鬆，邊寫邊轉，孩子們也學得很認真，整節課下來，感覺收穫挺大的。聽課老師們也一致説基礎就得紮紮實實、穩穩妥妥的，只有教給了方法，才會有後來的自學收穫。“授之以魚，不如授之以漁”。期待着孩子們自學的成果，期待着新的課改的成功!

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”新的起點，新的課改，新的方法，我們也會有新的收穫。

課文《山雀》反思總結 篇3

作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞裏的小山雀，而另一隻山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩隻多麼友好、聰明、有趣的山雀呀!學生通過課文的學習，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發學生對動物的喜愛與愛護之情。

課後，我想：一直以來，我們老師都把精力放在組織課堂教學上，卻很少去精心設計作業，其實作業設計也不容忽視。今後佈置作業也得動動腦筋，多花點心思了。不然很多學生是不會認真完成的。如果在教學這課之前，我能這樣對他們説：“明天我們要學習《山雀》這一課，到時我要請同學來表演課本劇，你們想不想表演?想表演那可要把課文讀熟、讀好喲!你們回去可以先和爸爸媽媽練習分角色朗讀課文，到時，我們看看誰是最出色的小演員，好嗎?”如此一般地“哄”學生讀書，定能激發學生讀書的興趣。因為這種形式是學生平時最喜歡、最感興趣的。

我相信，如果每次作業我們都能精心地去設計，那一定會收到事半功倍的效果。

課文《山雀》反思總結 篇4

最初選這首詩來上示範課，我的心裏是直打鼓的。古代詩歌怎樣教?我想很多一線的老師都有着或多或少的困惑。如果只是從應試的角度來看，這首詩只要求會背會默則已，花不了多少時間。但是《錢塘湖春行》這樣一首經典的七言律詩，如果想讓從字詞、意藴、情感等等角度引導學生去細細品悟的話，一節課四十五分鐘還遠遠不夠。如何在四十五分鐘內引領學生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景，引領學生體味到詩人內心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素。

因此在設定教學目標的時候，確定了以下幾個目標：品讀詩歌音律之美，品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美，並能當堂背誦全詩。而把品析詩歌的語言之美，品味詩歌的情感之美做為教學的重點來處理。從上完這堂課之後的反饋來看，我的這個教學目標還是基本完成了。

在反思本課的一些亮點之後，我更看到的這節課的缺憾。

一、部分教學環節的設置有頭無尾。第一環節以默寫來糾錯這種設計較新穎，但是卻缺少了學生展示的環節，而是自己包辦代替將易錯的字加以提煉。如果此時教者能夠在進行調查學生默寫正確率之後，讓錯誤率較高的學生上黑板來展示效果會更好。從而才能達到糾錯的效果。

二、作者介紹這一環節的插入是一敗筆，我不應該放在糾錯環節之後，而是應該放在教師第一次範讀之後，在介紹杭州的“風流太守”之一的蘇軾之後就順理成章地引出白居易的其人其事。

三、關於詩歌朗讀的指導上，所教授的方法導致學生朗讀機械化了。因此在指導朗讀方法上是否還需要教授學生如何劃分節秦，如何停頓。這是值得商榷的地方。其實通過這節課的實踐來看，在正確引導學生去品析語言和品味詩人的感情之後，學生自能體會出詩歌的音律美。此外，在朗讀活動方面，學生的齊讀過多，缺乏太多的變化。所以，在以後的朗讀活動中除了齊讀、男、女生讀、個人讀之外，還可以進行另樣的組合，比如説戴眼鏡的同學讀、系白鞋帶的同學讀，還可以是短頭髮或是扎辮子的同學讀……另外，在做教師示範朗讀的時候應該選取一着合宜的音樂，這樣更能把學生帶入情境之中。

四、楊特説：“詩歌就像一幅國畫，它是留白的。”同樣，語文課堂也應該是留白的藝術。這堂課，做為教師的講授還是過多，留給學生想像的時間和空間則相對少了。比如説最後一個品析詞語進而品味作者感情的環節上，如果我只是示範性地指出“幾處”這個詞的妙處何在，剩下的就交給學生去討論，去品讀，效果會更好。這才是真正的讓學生走進文本。

《錢塘湖春行》這一堂課雖然有一定的亮點，同時也充滿了缺憾。其實教學是一門遺憾的藝術。但不管怎樣，我理想中的課堂是審美的課堂，詩意的課堂。這是我的追求目標。

課文《山雀》反思總結 篇5

在本學期開展的語言課競賽中，我準備了一節大班語言活動《耳朵上的綠星星》，這節課給我的印像非常深刻，孩子們能開心地投入到活動中去，而且也是輕鬆地接受知識。

這節課有兩個目標：

1、通過故事使幼兒懂得，做事要多為他人着想，要互相關心，互相幫助，給別人快樂自己也會快樂的道理。

2、激發幼兒語言表達的慾望，大膽、清楚表達自己的想法和感受，大膽學説角色對話。

在教學過程中我主要把握了以下五個環節：

1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。

2、結合圖片，幼兒自由創編故事。

3、完整欣賞故事，初步理解故事內容，感受小松鼠的善良美好。

4、看課件，分段欣賞故事，學説故事對話，學習形容詞。

5、情感教育，使幼兒懂得做事情要為他人着想。

整個活動下來，我覺得故事情節有趣，語言比較幽默，很吸引幼兒，整個環節較容易把握，同時也給了我一些啟示：

第一，故事開始採用先讓幼兒自由創編的方法，能充分激發幼兒的想象，同時也為讓幼兒更深入地理解故事做了鋪墊。

第二，在第四個環節中讓幼兒學説故事對話，這調動了幼兒的興趣，使課堂更加活躍。採取分段欣賞故事則有利於幼兒對故事的理解與把握。

第三，在情感教育時我採用了設問的方法，幼兒能較輕鬆的深入到故事內涵，難點突破的較容易。

課文《山雀》反思總結 篇6

文言文是一種知識載體，它承載着傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什麼學習文言文，我理解其根本任務是讓學生接受古代文化的薰陶漸染，提高人文素養。

可是，光講授，學生無法理解。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我利用遠程教育 資源中的課程資源，展示三峽圖片，讓學生一下子明白其文的內容。我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。於是第二個環節就是弄懂文意。讀是基礎，於是利用遠程教育 資源中的課程資源的圖片和朗讀帶，讓學生聽看，藉助註釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。實踐證明，有了聽看的基礎，學生説，完全可以自行解決文意串講這個問題的。

課文《山雀》反思總結 篇7

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”因此，我們語文教師在平時的教學中要創設實踐的機會，把課文內容與學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。

利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，並仿寫：

這個教學環節的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產生共鳴，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結合。

上完這節課，我覺得有很多不足之處，如：

1、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。

2、還有學生在自主學習中沒有形成系統，表達不夠明確，有的地方支離破碎。

3、還有的學生不能認真地聽別人的發言……

課文《山雀》反思總結 篇8

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜裏睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悦耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜裏聽見颳風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜裏的情景。

根據國小生的認知規律和古詩的特點，教學時，充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。

《村居》展現的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。這一課的教學設計我力求體現快樂學習，自主學習的理念。讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。讓學生在玩中學，學中玩，利用多媒體課件創設情境，通過比較、辨別，理解詩意;通過多種形式的反覆誦讀，感悟詩境;通過動手拼圖，培養想象能力與口語表達能力。

想象拼圖，口語訓練環節，讓學生在理解詩的基礎上，展開想象，構建自己心目中的“村居圖”，發展學生的個性。在具體的語言環境中，培養學生的口語表達能力，擴大古詩學習的外延。

課文《山雀》反思總結 篇9

當然，在教學《地球爺爺的手》中，我還有許多不足之處：

第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是遊戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。

第二：忽略了對學生的評價。在很多時候，只在擔心時間的問題，關注教師自身與關注學生的因素有時還有些錯位。譬如説，關於引力的磁鐵試驗，當時學生想動手的慾望特別強，但因為不可能讓每一個人滿足的念頭在一瞬間劃過我的心頭，所以就索性沒有讓一個學生動手了;後來，有幾名同學展示了自己寫的字，而且是確實寫的很好，可就因為下課鈴一響，也就隻字未提了……

第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。

課文《山雀》反思總結 篇10

學生最愛上什麼課，就是我所教學的:信息技術。學生愛上信息技術課，這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。

“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教學內容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維;不僅要會使用電腦，還時常想一想，為什麼要這樣設計，這樣做有什麼好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用於教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，並可獲得教案目標之處的收穫。在課堂教學中，我們關注知識的結構和學習學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。讓學生成為主角。在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發現學習從而成為知識的主動探索者。

課文《山雀》反思總結 篇11

一、 突出“命運的不幸”。

我請學生朗讀課文的第二部分，感悟恩科西的不幸表現在幾個方面，學

生們朗讀課文後發表了自己的看法。不幸表現在：1.無法改變命運的不幸;2.失去親人的不幸;3.遭受社會歧視的不幸。學生們在總結時對恩科西充滿了同情。想想自己吧!年齡與自己差不多的恩科西是多麼的可憐!

二、 突出“頑強抗爭”。

學習第三部分，我讓學生帶着“恩科西如何與不幸頑強抗爭?”這一問題邊默讀邊畫出相關的語句，並作上批註。學生充分閲讀後發表看法，總結出“熱愛生命、坦然面對、頑強抗爭、關心他人、夢想未來”幾點。至此水到渠成，正因為恩科西勇敢、樂觀、頑強，所以他被稱為“艾滋病小鬥士”是名副其實的。

三、 突出文章的中心。

課堂結尾部分，結合對領導人曼德拉評價話語的朗讀，動口説一説，動筆寫一寫。讓學生既對艾滋病能有一個科學的認識，同時又能在品析課文時學習小主人公頑強抗爭的精神，正確面對自己生活中的挫折甚至災難，樹立一種堅強的人生觀。切實達到突出中心，昇華主題的效果。

課文《山雀》反思總結 篇12

這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。

教師要“無限相信學生的潛能” 。美國心理學家羅傑斯強調讓學生處在一種無拘無束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”。教師應當營造一定的讓學生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導的教師角色由傳統的知識傳授者轉變為學習活動的參與者;由傳統的教學支配者、控制者轉變為學習的組織者、促進者、指導者;由傳統的靜態知識佔有者轉變為知識的動態研究者。

課文《山雀》反思總結 篇13

本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對他的敬佩、感激之情。因此，課堂中，在出示導學提綱的基礎上，讓學生採用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。

教學結束後，感受頗多。縱觀整節課，我想從得與失這兩方面反思一下：

我認為這節課做得比較好的方面是：

一、學生在自主學習及合作交流的環節中，積極思考，配合默契，討論積極。

二、讀寫整合，合理想象“我”的情感：

教學中，抓住重點詞、聯繫上下文及對比等方法的綜合運用，讓學生進行合理想象，及時進行肯定與點撥，讓學生們深入的體會到老教授給予“我”的鼓勵以及“我”對老教授的敬佩。

課堂永遠充滿遺憾。我認為這節課存在的問題是：

一、整節課，儘管採用的是較新的教學模式，但主流仍是師生的對話。我現在追求的課堂是學生與學生的交流、評價(互動)，必要的時候，我再出場。要想實現這樣的課堂，有待我和孩子們一起去努力，一起去尋路。

二、朗讀形式較少。學生們雖然能夠理解老教授是一個懂得關心、愛護年輕人成才的慈祥的老人，我對老教授心存感激，但是對角色的情感把握還不夠大膽，所以朗讀時，放不開，朗讀語氣不夠。有些重點詞句，學生讀出來了，但我未及時創設情境，讓他們再美美的感悟。

三、課堂上的捆綁式評價語太少。我時時告自己，不要吝嗇自己的評價，也不要讓學生吝嗇他對同伴的評價，但實施起來，就出現了問題。

課文《山雀》反思總結 篇14

第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。

此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什麼像彩虹?”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨着立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，誇誇自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，並且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

這裏省去了枯燥的文本分析，依託文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。

閲讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。

課文《山雀》反思總結 篇15

教材中，分米和毫米是兩個同等重要的知識板塊。整節課的設計，我針對學生平時生活中扔鉛筆這一現象，從情境創設入手，引起學生思考、爭論，使他們自身主動地產生探究新知的強烈慾望，然後引導他們通過估、量、找的方法開展數學活動，注重學生們在活動中的體驗、感受、反思及運用。一節課上下來，我頗有感觸：

在估、量、找三步驟教學時層次清晰，而且結合教材內容把估計貫穿教學始終，從小培養學生的估測意識，發展了他們的估測能力;通過實際測量一方面培養學生的動手操作能力和空間觀念，另一方面經過量不斷調整學生原來的估計，又培養了學生的反思意識;找一找生活中大約1分米、1毫米長的物體，體現出數學與生活的聯繫，使學生感受到所學數學知識的真正價值。學生已經學習了釐米與米兩個長度單位，他們已經掌握了用米或釐米做單位測量生活中一些物體的長度，已經具備一定的估測能力。因此，我對教材進行了調整，先安排學習毫米再學習分米，在引入分米時改變教材從估一估10釐米長的鉛筆入手做法，創設了讓學生用釐米為單位量一量課桌的長度，讓學生在測量過程中認識到在實際測量中必須有一個比釐米大的單位----分米。這樣，讓學生深刻的體驗到新知識的產生來源生活生產活動過程，同時也激起他們求知的慾望。讓學生在生活中學習。本節課，不管是通過估測、測量產生出新的長度單位，還是在生活中、身邊尋找1分米和1毫米長的東西，至始至終都讓學生在生活中學習，讓他們體會到數學就在身邊，也留給學生充足的時間、空間，讓他們自主探究知識。在學習毫米與釐米、分米與米的關係時，我放手讓學生自己觀察直尺，並把觀察結果填入表格中，讓他們自己發現毫米與釐米、分米與米的關係。

課文《山雀》反思總結 篇16

1、駕馭課堂的能力急待加強。

2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎?其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷紮紮實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎麼説，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。

上了一節公開課，有很大的收穫，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇説明文，而且是事理説明文，對於説明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們説説自己的上課方式，在説課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等説明方法，確定教學目標後，選擇教學方法，採用精講，然後小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上説明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。

課文《山雀》反思總結 篇17

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應該知道。但作為國小二年級的學生來説，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方"美"在哪裏如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧!但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧!在教學過程中，我便把"朗讀指導"與"美景展示"結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到"圖文並茂"，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的"讀"，更深透的"悟"。

在本次教學中，我做到了以下幾點:

1，遵循語文教學的原則。從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然後用一個詞或一個句子來描述自己眼中的"北京"。當學生初知北京是一座美麗的城市後，我再引導學生快速閲讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方後，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最後讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出讚歎:北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國的首都!就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識，瞭解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。

2，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標誌，是中華民族的象徵。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息於一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的"紀念碑"，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對於這些光憑老師的解説和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的"莊嚴";把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大;展示雄偉高大的"紀念碑"並讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識後，再讓學生去讀文，這樣自然用情於文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的讚美與熱愛。在此後的景點學習中，我採用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對於我來説，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個"暢想未來北京"的環節，因為時間關係，不能進行;其次是作為二年級的學生來説，應該把説寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由説到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，説，讀，寫中培養多方面的語文能力。

總之，我認為這節課是一節真實，平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。

課文《山雀》反思總結 篇18

我在課堂教學過程中，特別強調練讀了“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”這句。在讀中使學生感受語文的文本作用。在讀中讓學生重感悟，做批註。這樣的學習，把孩子當成了學習的主人。交流話題是本課的亮點。在話題交流時我看到我班一個平時學習有些吃力但最近進步很大的學生在高高的舉着手，我就讓他來回答。他回答的是“你是怎樣看待學習成績差的學生的”他站起來説：“我以前就是一名學習成績不好的學生，那時我就認為自己什麼都不行，是個差生，自己都瞧不起自己。但又一次我看到一篇文章講的是美國有個學生學習成績不好。但有一次卻在奧林匹克數學競賽中取得了優異的成績。從此以後他對自己有了自信，改變了他的一生。從那以後我也不覺得自己什麼都不行了。

我也要改變我自己。於是我就發奮學習。現在我也進步了。”聽着他的回到答，不知道怎麼那一刻我有多麼感動，我的心裏突然有了一種想落淚的感覺。想想我們的後進的孩子吧，他們有多麼渴望被老師被同學承認啊，多麼渴望被老師被同學關注啊!我的眼淚在眼圈中，我走到他身邊忍不住伸手摸摸他的頭，哽咽地説：“老師相信你。老師從來沒有嫌棄過你，相信你今後還會有更大的進步!同學們讓我們給____鼓勵。”那一刻掌聲響起在我的課堂。現在想起來。當時我如果什麼都不説先帶頭鼓掌效果可能會更好吧。“快樂習作園”中學生練筆時，我課件放了舒緩音樂。隨着音樂孩子們筆尖在不停地寫着。

課文《山雀》反思總結 篇19

昨日我和學生一齊學習了第13課《打電話》。《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強，説話囉嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受羣眾的喜愛。沒想到在這一課學習之中，同學們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。這節課最大的收穫是：沒想到平時不善言談的學生，在模仿文中的句子時，卻摹仿得惟妙惟肖。同學們在討論中便讀通了全文，並能用文中的對話去説明打電話人的囉嗦，還能繪聲繪色的表演.看來只要學生有興趣的再長也能背下來，沒有興趣的再短也不去背。

由此，我想到許多，平時我們是不是説得太多了.以至到了學生不願聽的地步.我們是否重新換種方式，讓學生主動的去學習呢那又如何讓此刻的孩子感興趣呢