金色的草地反思總結（通用19篇）

金色的草地反思總結 篇1

金色的草地教學反思由於剛開學，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內容進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最後教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對於自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。通過聽寫，只有極個別學生出現了極個別錯字。

這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鈎。對於課文的學習，由於沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，並能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。

而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。

金色的草地反思總結 篇2

《金色的草地》一文，雖以敍事為主，但藴涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生説説看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀説説此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的説：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的説：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的説：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地説的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地説，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎麼玩?這片草地會給我們帶來什麼?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地反思總結 篇3

《金色的草地》一文，雖以敍事為主，但藴涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生説説看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀説説此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的説：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的説：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的説：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“如果是你，在這片草地上還會玩什麼遊戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，於是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地説的貼心話。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，孩子們拿着筆揮灑着他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!

我在這一課時的實際教學中，還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地説，主要有以下幾個方面：

一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

二、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎麼玩?這片草地會給我們帶來什麼?”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

金色的草地反思總結 篇4

本節課的內容雖然與學生實際相去甚遠，但只要理念先進，引導得法， 同樣也能使學生受益不少，本節課在以下幾個方面是做了一些有益的探 索：

一、 學生為主體的學習意識的突出。本節課的閲讀中絕大多數的資料收 集、感悟體驗、品味表達、聯想反思都是由學生來完成的，老師只是起 一個主持人的作用。充分體現了新課標對學生在學習中的主體意識的尊 重。

二、 注重學習方式的引領與學習技能的訓練。新課標的新理念之一就是 教會學生終生學習的方法與技能。在課堂上在教師的引導下學好幾首詞 並不難，難的就是學生能否獨立地正確地去理解其它一些詞或文章，所 以方法與技能就是教給學生核心的東西，本節課的基本出發點就正是基 於此。

三、 注重反思避免閲讀中的“唯主題論”。在具體的詞的閲讀中，教師着 眼於詞本身所反映出來的各種理解因素與情境，鼓勵學生暢所欲言，發 表不同意見，並支持學生進行討論與探究。這正是新課標中關於閲讀體 驗要求的具體展現。

金色的草地反思總結 篇5

識字對於一年級來説是最重要的教學，識字數量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，採用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕鬆、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那麼困難了。在教學《烏鴉喝水》這節課時，我特別注意發揮學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來。學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝着水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝着水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝着水的過程。學生邊實驗邊不禁説：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣。”實驗興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝着水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、説一説實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

當然，在這一節課的教學中，我還存在許多不足之處：1、指導朗讀不到位;2、由於時間安排不合理，導致指導學生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、説、讀、寫沒能落實到位。在本節課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今後還需要不斷學習，好好提高自己的教學能力。

金色的草地反思總結 篇6

六年級上冊語文第六組是集中編排、課內外一體的綜合性學習，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊——“詩海拾貝”和“與詩同行”。

今天，我在家長開放日上向家長展示的是“詩海拾貝”的主題選定課(即開題課)。整堂課上，學生熱情高漲，詩聲琅琅，十分投入。

要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學的起源，古今中外，無數的詩歌向學生奔湧而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，並在詩海的漫遊中拾到五彩斑斕的貝殼，是學生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。

詩海拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集《詩經》到現代詩的開創者郭沫若的《天上的街市》，從國內的詩作到國外的名篇，為學生提供了廣闊的閲讀空間。在這節起始課，我就緊緊抓住這六首詩，引導學生根據自己的閲讀能力，閲讀興趣確定實踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：學生要研究元曲，研究李白，比較國內外的詩歌……顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。於是，我就以這六首詩為引子，引導學生給詩歌分類：根據主題來分，可分成送別詩、愛國詩、詠物詩等;根據詩歌的發展史來分，可分成《詩經》、唐詩、宋詞、元曲、現代詩等;根據地域來分，可分為國內的和國外的詩歌……接着引導孩子對自己選擇的主題進行聚焦，學會遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導孩子就研究某一個詞作者，對同一詞牌名的不同作品進行收集、欣賞……這樣的點小，易操作，貼近學生的實際。可就學生反饋所選的主題來看，我在課堂上的“聚焦小實踐點”的意圖落實得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學生“詩歌可以根據多條線來分類，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線上的某一個點來確定自己的主題”。這樣，學生選擇的主題點會更小，更容易操作，學生的收穫也將更多。

金色的草地反思總結 篇7

注重體現字、詞、句、篇的訓練。本課教學對字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學生從字面去理解,並説出比喻意,然後再聯繫上下文去理解這個詞。“雪”指困難,誰遇到了困難?遇到了怎樣的困難?“炭”本文指什麼?“送”大娘是怎樣送的?通過理解這個詞,使學生理解了整段內容,對句子的理解,我抓住課文的重點句子讓學生改變説法,並把改好的句子與原句進行比較,體會句子在文中的含義、作用,並通過理解重點句子而牽一髮動全身,使學生理解了整篇文章的含義。

提出的問題有概括性。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子?從哪些地方看出來?這一問題把整段的內容都概括了出來,學生帶着這個問題去學課文。通過討論學習,把小金花的特點分析的很透徹。

金色的草地反思總結 篇8

(1)例如在課文字詞預習的檢查上，就發現學生預習得不夠充分，對文中“ 忒”的(tuī)和(tēi)兩個音，在文中書面語時應該念(tuī)，學生對此探究的不夠深入，而且結合文本內容沒做出正確判斷。這也啟示我，字詞的音、義探究是文本的基礎，要常抓不懈。

(2)在內容探究的過程中，學生的課堂氣氛還不夠活躍，這與説明文是比

較規範化的文體及學生在眾多老師眼皮底下上課時的緊張情緒也有一定的關係。所以作為教師我在平常的教學中還要多引導、多啟發、多放手讓學生髮表看法學。

(3)在品味課文詩情畫意語言美的環節，對於這部分定為重點和難點，聽課老師還是給予了肯定的評價，學生的表現也都不錯，在自我探究中都表現得十分突出，對文章中出現的引用也都分析到位了。也有部分聽課老師認為這部分的文化氣息還可以上得更加濃厚一點，進一步發揮，但礙於課堂時間有限，我沒能進一步探究，但老師們提出的這點意見值得我好好思考，爭取在以後的教學中去不斷嘗試，不斷開拓，為中學語文教學打開一片新的天地。

所以通過這堂公開課我本人也收穫很多，記起《語文課程標準》曾指出：“ 教師在語文教學中要重視語言的積累，……積累工作可以讓我們沉澱自己的漢文化底藴，這是我們在國小、中學乃至一生都應該堅持的事情，因為我們每個中國人都應該努力地傳承中華民族優良的文化傳統。”我知道，作為語文老師，任重而道遠;所以我要更加努力讓自己的課堂成為學生收穫知識，收穫成長的家園!

金色的草地反思總結 篇9

我在執教《茅屋為秋風所破歌》時做了幾點嘗試，談不上創新。通過進一步學習課程標準和教學大綱，我認識到課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革就成了課程改革的重頭戲了。更新教學觀念，轉變教學方式，並把它落實到每一節課當中，應該是每一個教師的任務。 語調升降、語速快慢和語音輕重。

前三節基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛”“飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境;“呼——不得——”“自——歎——息——” 等字須拖長讀音，讀出杜甫面對羣童抱茅無可奈何的情狀來。後一節用升調，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“ 死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。

金色的草地反思總結 篇10

這節課用誦讀感悟、聯想討論、談人生啟示、拓展練習等教學環節的設計，讓學生走進文本，感受作者塑 造的藝術形象，掌握寫法，達到理解、鑑賞、運用等能力的鍛鍊。學生動口、動腦，有感悟、有思維、有 表達、有討論交流，在主動中學習，在交流中成長;最後一個環節“拓展練習”的設計，又鍛鍊了學生運 用語言和掌握寫作手法的能力，讓學生聯繫社會生活表達真情實感，讓學生體驗創作的快樂，收到了較好 的教學效果。

詩歌的教學，也是訓練朗誦的最佳時機，在整個教學過程中適時的對朗誦加以評點，加以指導，讓 學生學會朗讀，喜歡朗誦。書讀百遍，其義自見，更何況是有感情的朗讀，品味式的朗讀呢。要多讀詩， 讀好詩。在詩歌教學中，優美的背景音樂必不可少，它能引領學生更好的進入詩境。教師應在備課時多費 些心思去篩選，我個人認為班德瑞的專輯《春野》中的曲子都比較合適。

金色的草地反思總結 篇11

大班的孩子對自己的未來充滿幻想，在本活動中我給每個孩子語言表達，形體表演或繪畫的機會，孩子興趣十分濃厚，表現欲極強。

在幼兒分散、自由選擇表現方式展示夢想時，一大半孩子傾向繪畫，這是我始料未及的，只留下12個孩子表演，此時我有些緊張，因為十幾個人表演的時間遠不能與幼兒繪畫的的時間相等同。於是我靈機一動，在幼兒表演的同時，插入了一些遊戲，如表演警察時插入了“汽車紅燈停，綠燈行”的遊戲，表演教師時，我增加了説反義詞的遊戲，這樣使得表演更加豐富，因此，靈活的教學方式是十分重要的。

此外，從活動效果來看，孩子們極富有想象力和創造力，孩子的每一幕，每一個鏡頭，都演繹的淋漓盡致，甚是有趣，整個活動給了老師和其他孩子很多驚喜。

最後，雖然孩子們的想象力和創造力得到了很好的體現，但是在對夢想的表達方式上還過於拘謹，不夠豐富。

金色的草地反思總結 篇12

1、時間安排前緊後鬆。可以將課前預習部分在課前落實紮實，課上點到出現問題最多的字詞即可。這樣可以節省一分鐘左右。讓學生在最後的練習環節上有更充足的時間，讓練習更充分，真正讓學生寫出自己的心聲。

2、“析情明理”環節，完全可以讓學生放開談自己的感受，鼓勵學生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學生能談出自己的感受。站在學生的角度去思考問題，才能有更多的收穫。而這個環節，學生們對自己的感受已經談的很好，我又出示了自己的體會，實屬多餘，這樣就容易禁錮學生的思維。所以一定要相信我們的學生!

3、感悟人生哲理這個環節，其實沒有必要追求形式上的多樣。起初，我在備學生的時候，一直在想，學生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學生內化在心裏的感悟。因此，給他們一個安靜的環境，讓他們靜下心來去感悟，然後紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環節。

4、任何一篇文章都是通過反覆多樣的閲讀來獲得體會的，但這節課中我只寄希望於課下的預習，課上朗讀及默讀的環節都是輕輕點水一般，沒有深入閲讀。其實在第一個環節上，可以設計一個初步朗讀重點語段的環節，讓學生首先從字面上感知課文內容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。

5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。

這次課讓我收穫很多，尤其向本組老師身上學到了嚴謹的教學態度。有的時候意思相近的一句話，我們反覆修改斟酌字詞，儘量讓自己的課收到完美的效果。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步，在進步中時常反思!

金色的草地反思總結 篇13

一、在有效活動時間裏，這就能凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

在課堂教學中，我大膽放手，懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間。讓學生選擇自己喜歡的方式去研讀句子，而研讀後的學生髮言，學生髮言非常積極，還引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，學生洋洋灑灑的發言，這讓每個學生品嚐到成功的喜悦。所以我們在課堂上就是凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。要讓學生自己研究，合作學習，而我們老師只起到引路、搭橋、鼓勵作用，這起到了很好的教學效果。

二、賞識學生，能夠生髮出有效的課堂參與，從而培養學生的學習興趣。課堂上要讓學生有效的課堂參與，賞識是必不可少的。賞識在語文教學中有着不可忽視的作用。課堂上從中發現學生優點，對學生多加鼓勵，使學生學習心境保持“愉悦”，使學生處於良好的活動狀態，從而增強了濃厚的讀書興趣。

三、 不拘預設，為生成導航

一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，我認為預設與生成最為關鍵的是把握教材，課前我深入理解教材的基礎上，作出適合自己教學風格和學生水平的預設。比如在這堂課上最精彩的地方是品析語句，自己在對學生的引導上比較成功，也適當的處理課堂突發事件。一節課下來，我覺得達到預期的效果。

金色的草地反思總結 篇14

有教育機智。當天，全年級學生都歡歡喜喜去財大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學生昨天剛興高采烈地學習吟唱詩詞《水調歌頭，明月幾時有》，當即讓語文科代表黃伊伊領唱。氣氛一下活躍起來。

1、點擊了學生的興奮點。

首先，選的文章是神話傳説，是六年級學生最為感興趣的。

其次，課前唱歌讓學生情緒由陰轉晴，進而讓學生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪裏來的?對這個有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個問題將學生閲讀慾望撩撥到極致。

2、將競爭機制引入課堂。以講故事，創編神話故事等比賽形式刺激學生的競爭意識。讓學生主動地自主探究，合作交流，以點帶面，全體參與，讓學生在競爭中各有所得。

3、聯想、想象能力的遷移。最後環節讓學生創編神話故事《嫦娥奔月》，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創編課本劇，並當堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學生潛能得到極大挖掘。

金色的草地反思總結 篇15

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經或正在發生的教學活動以及這些教學活動背後的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優化的狀態，使學生得到更充分的發展，使教師成長地更快、更專業。反思不是單純的事後行為，還包括事前和過程中的反思。

反思的意義;反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發現，是再創造。”這使我們感悟到反思的重要。數學教師進行教學反思的意義體現在：

對教學課堂的反思：

(1)反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者

學生才是學習的主人，教師的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環境。在教學中，教師可以採用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬鬆、和諧的學習環境。如在“七巧板”一節中，我讓學生自己設計一副七巧板，並拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，並拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

(2)反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者

傳統教法認為“傳道、授業、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處於被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發掘學生的潛能，阻礙了學生的發展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索並獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇於戰勝困難。

(3)反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者

在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關係，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講台上”，變為“走到學生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什麼問題都願意與老師講。

由於數學思維本身就是一種反思性思維，從本質上説，數學是科學中的皇后，數學是一切科學的基礎，數學就是一種精神，即理性精神。數學是如此的重要，它站在科學的高峯擴展人們的智力，探求真理，數學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科，改變着我們普通大眾的生活。數學又是這樣的美麗，在數學家眼裏它是詩、是歌、是畫，數學裏充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數學教學反思就更為重要了。

只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。

金色的草地反思總結 篇16

為了讓學生能夠儘快抓住文章的主線，我設計了這樣一個環節，請學生邊讀邊畫出描寫阮恆獻血前、獻血時動作、神態的句子。

我想讓學生從阮恆的獻血前、獻血時的表現來感悟阮恆的心情是怎樣的，阮恆的心情究竟是怎樣的呢?讓學生在閲讀中感悟並歸納：阮恆的心情很複雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。但在這個環節的處理上有些亂，一是老師沒有運用好所做課件，二是老師在對學生的引導上沒有起到很好的作用。特別是在處理阮恆獻血時的表現時，這時侯老師有點依着課件而進行下去的感覺了，沒有真正發揮老師的引導作用，從而導致課堂的死氣沉沉。

因為學生並沒有真正理解老師的意圖是什麼，只顧着自己的想法説了，而老師也在急，心想學生怎麼光往別處跑啊!我不是在給他們指着路的嗎?其不知老師的引導已經偏向了。如在學生畫出表示阮恆獻血時的動作的詞時，老師只顧着出示自己的了，而捨棄了學生的一面。另外再讓學生依此來提出問題時，學生不該從何而提，一臉恾然。

但這個環節還沒有處理清楚呢，接着老師就轉到下面的環節去了。為了讓學生感受到阮恆在抽血中內心的痛苦，更好地感受阮恆害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，在學生還沒有真正理解這幾個自然段時，我就引導學生對這三句話中描寫阮恆哭泣的詞語進行一次梳理：阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續不斷的低聲哭泣，説明了什麼?讓學生在比較中認識到隨着血液一點一點被抽出，阮恆感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。

這樣，在理解了句子所表達的內涵後，再來讓學生模擬想象阮恆的心裏具體是怎麼想的?有了前面理解的鋪墊，後面的語言説話訓練就顯得順理成章，水到渠成。然後再通過入情入境的模擬演讀，讓學生把內心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。

金色的草地反思總結 篇17

本課學的較為簡單，在寫法上與前一課《白鵝》作者的運筆方式都有些相似，加上本課又是閲讀課文，則我在教學中為學生建了個閲讀與學習的模式。從“鵝給人的整體印象，走路的姿態，平時的活動”讓學生帶着提示去默讀課文，勾畫與提示相應的詞語，句子，然後談談體會，説明作者對賦予了一種什麼樣的感情。具體抓住關鍵詞“海軍上將”逐步引導學生回憶《白鵝》的寫法。“白鵝的架子十足”“鵝老爺”般的高傲，白公鵝是毫無顧忌“海軍上將”一樣的率性而為。兩位大作家並沒有僅僅把鵝當作動物來寫，而是更多地賦予它們人的感情，因此，鵝的形象就在筆者手下變得親切可愛了，自然形象就鮮活了，給人以親切感。

學習本課的宗旨是讓學生能從作者的描寫中豐富語言積累，提高自己的表達能力，並借作者的思路走一走，也來寫寫自己熟悉的雞，鴨、鵝、鳥等。在此，也有意識地引導學生對比剛學的兩隻鵝的形象;在體會白公鵝的特點時，抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較;我把在這教學過程中的重點落在比較兩篇課文的寫作方法上，利用插圖與生活中實在的鵝，逐步引導學生看着插圖發揮想象，然後對文本的寫作方法的體會，在語言訓練的過程中，讓學生動筆寫起來，提醒學生在寫的過程中，一定要有順序，從自己所要描寫的對象上，一定要通過寫來表達自己的情感。如：《白公鵝》這篇文章通過描寫一隻白公鵝的所作所為，表現了鵝的“海軍上將”的派頭，表達了作者對白公鵝的喜愛之情。

金色的草地反思總結 篇18

對於愛情這個敏感的話題，在教學中一直是一個禁區，沒有人敢去涉及。如果稍有不測，就會發生意外事件。好在現在的課本已經開始注重這方面，並選如了課文。課文淺顯易懂，很容易被學生們接受。我覺得這是教材在進步，時代在進步，也是更加人性化的餓體現。

對於愛情，不管是在遷客騷人的筆下，還是在影視作品中，是不可或缺的角色。少了它是成不了席的。而這也是每一個人要經歷的必然階段。為什麼要遮遮掩掩呢?為什麼不光明正大地把它説明白呢?

教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想説的話。　　一我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。

中學生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對於孩子或是學生們更是堅決壓制。但是，現在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學習它，分析它，就要結合我們的生活，説出我們的心裏話，再也不會有什麼顧忌，不必有什麼遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大説特説了。

金色的草地反思總結 篇19

在《蘇州園林》的設計中，我摒棄舊傳統“串講”教學模式。設計“課前積累 ——創設情景導入——自由式閲讀——合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

先創設情景導入，再指導學生閲讀説明文的方法，讓學生找出説明“蘇州園林”共同特徵的句子，然後仔細閲讀課文，從2—9段中找出含有“圖畫”的句子。我想：學生如果能夠找出這些句子，肯定就能理解説明的特徵和説明的順序，但這有一定的難度，對第一次接觸説明文的學生來説是否會完成，我心裏沒有底，但總想試試，結果出乎我意料之外，有部分學生很聰穎，一下子就找出來了，真讓我為之一振。再指導學生為這10個句子標上序號，分組討論，找出説明整體、局部、細部的句子，在此基礎上歸納了本文的説明順序。又由“局部”的句子讓學生從文中找出各自的説明對象，從而解決每段的中心句。第二課時學生配樂選段朗誦，賞佳音、品美文，充分獲得身臨其境的感受找出本文的説明方法和説明語言準確性的句子已是水到渠成了。

課堂結束之前留下一定時間，讓學生討論“課文的結尾是否畫蛇添足”，想象“如果作者繼續寫下去會寫什麼?”;想象並設計“21世紀我神往的校園美”，學生紛紛動手，擅長畫畫的用彩筆勾勒，長於寫作的用語言描繪。學生筆下的校園美五彩繽紛，雖然稚嫩，但從一個側面表明學生的想象力、審美能力已得到培養，學生的思維空間需要我們去開拓，學生身上閃耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

如果説還有不足的話，就是學生的想象力，還有待於培養。愛因斯坦曾經説過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學生的知識面，讓學生插上想象的翅膀，使學生終身受益，語文老師責無旁貸。