國小班主任工作反思隨筆（精選13篇）

國小班主任工作反思隨筆 篇1

時間如流水匆匆而過，一學年的學習又接近了尾聲，回憶這一學期的工作，酸甜苦辣又湧上心頭。雖然事情有點繁瑣，但過後也成了甜蜜的回憶。

這學期是六年級的最終一學期，也是國小階段的一個重要學期，所以，在教學工作之餘，為了當好班主任，為了能和學生融洽的過完這一學期，我一向努力做好班級建設工作，從學生的特點、角度研究，力爭讓他們能更好的成長。

這學期，繼續結合學校開展的“星光優點小銀行儲蓄活動”管理班級工作，但六年級的學生，獨立自主的本事更強，並且，對“星制”管理缺少了活力，學生失去了原有的好奇，失去了探索精神，所以，在這學期，我採取了“積分制”管理方法，放開手，由他們自我去進取和創新。

“積分制管理”主要分兩部分：“個人積分”和“小組積分”。

一、個人積分制

每個學生都會擁有100分，以兩週為期限，自我去掙取分數。主要表此刻課堂回答問題、作業整潔度和正確率、個人衞生、兩操表現、寢室和餐廳……等等，波及到學生在校的個個方面，表現好的會有不一樣的分值可加，違反制度的，也要斟酌扣分。兩週結束，總計出分數，評出積分榜前五名，進行獎勵，獎勵的資料由學生定(能夠適當的買些學習用品)，這樣進而提高了學生的興趣和活力。評出積分榜後三名，由學生制定幫忙方法，力爭下次考核中不在後三名之中。

二、小組積分制

把班級劃分為幾個小組，學生的各個方面要均勻，這樣競爭也公平。

每個小組同樣是每兩個星期總評一次，積分同是100分，加分，扣分的方法可與個人積分相同，個人取得的分值要加在小組分上，那麼扣去的分值也要扣在小組分上，把個人與小組緊密結合起來，這樣學生的團結力度就加大了，每個小組的同學對那些習慣差、成績差的學生不再是不管不問，而是爭着幫忙他們。小組獎評出一等獎，他們能夠提出獎勵獎項。

本學期針對六年級學生的習性，制定這樣的班級管理方法，放手讓學生自我管理自我，確實收到了必須效果，學生的活力被調動起來，變被動為主動，尤其是小組協作的精神，更為可貴。記得組織的一次畢業班班會上，我把任務分下去，每個小組兩個節目，根據節目的表演加小組分，那次的班會是最成功的一次，學生能在班會上各顯身手，確實讓我大吃一驚，這也讓我從中思考了很多。每個學生身上都有潛力，主要是教育者怎樣去挖掘。

送走了畢業班，我也從中成長了許多，工作使我的生活多姿多彩，使我積累了經驗，我將繼續努力，期望在以後的工作中，能有更多的、有效的班級管理方法。

國小班主任工作反思隨筆 篇2

學校是一個以“教書育人”為主要目的的教育場所，所以在學校中工作的壓力十分大，異常是班主任除了要教好書，在課前課後做好很多工作外，還要幫忙學生培養正確的學習態度和良好的學習習慣，所以，嚴格要求學習是十分必要的，畢竟，能夠嚴格自律，在各方面都管理好自我的學生並不多。此外，十一、二歲的學生正處於有必須的自我意識、可是還沒有完全意識的準青春期，所以，班主任需要去引導、幫忙學生的成長。班主任應學會與學生進行感情上的溝通、交流，從而到達師生之間的相互理解與支持，這就是我一個新班主任的努力方向。

一、回家作業，嚴格管理

我在處理學生回家作業的問題，曾一度過於放鬆，致使有些同學有機可乘，謊稱作業本忘記在家裏了，或者是週末沒有把書本帶回家，有的乾脆不做作業，到星期一早晨直接補作業。這類的情景出現了好幾次，每次總是那幾個學生，使我很憤怒，更多的是自責，經過這一次次教訓，我體會到必須嚴格按照學校規章制度，結合本班實際制定班規，並嚴格實施，才能使班上各項工作有序進行。學生自我管理的本事不強，異常是週末，對於他們來説，玩、看電視才是最主要的，作業只是為了應付教師的，所以才這樣馬馬虎虎的完成。所以思想教育要先行，在幾次班會課上，我一次次和他們談心，讓大家圍繞家庭作業的情景展開討論，你心目中的家庭作業量是多少?你認為哪些科目的家庭作業較多?你不完成家庭作業有哪些原因?等一系列的問題。學生在課堂上各抒己見，使得原先矛盾突出的問題得到了清楚的認識。最終，達成了共識：一、教師的家庭作業基本控制在半小時內;二、做好家庭作業記錄本，帶好書本，不以此為藉口不做作業。三、要是作業沒好，星期一向接找教師説明原因，及時補好。四、教師不以懲罰為目的佈置作業。

二、深入瞭解班級情景，管理適當

經常與家長聯繫，經常找學生談心、關心、愛護學生，加強師生溝通，用人格影響學生，努力讓學生親近我，依靠我，這樣才能順利開展工作。剛接手405班的時候，教師們反映這是個很吵的班級，學生上課紀律很難管理。幸好在原先班主任鍾鶯教師的配合下，我開始慢慢熟悉這個班的情景，也開始對這個班的狀況有了一些自我的看法。學生吵，可是大部分都不笨。一個班級吵吵鬧鬧當然不好，可是比一個死氣沉沉的班級要好，至少學生能夠和我交流他們的思想，表達自我的意願。隨着我慢慢習慣班主任的工作，我也瞭解瞭如何管理這班學生：上課的時候，學生開小差的情景較多。這是他們長期的習慣養成的，在課堂上不自覺得就表現出來了，比如説手裏拿個筆當飛機，修正液在桌子上畫畫，腳放到別人椅子上亂蹭等等。

遇到這種情景我都會立刻給學生指出來，讓他把注意力收回來。而不是一味的批評他走神，我微笑的諷刺他們的方法：“某某同學有世界上最好看的鉛筆，所以他在玩筆。”給學生留個面子，他會感激你，然後好好聽課。其實上課走神的問題只是表面，其實這些都是學生下課所不能發泄的精力，所以在大課間活動，我給學生的任務就是在操場上盡情的玩，做遊戲，把他們剩餘的精力用掉，上課就能專心一些，這應當是勞逸結合。可是玩不能在教室外的走廊上，學期開始有同學在走廊上跳牛皮筋，多次發現不改正，我乾脆繳了她們的皮筋，只在大課間之前才能拿出來。之後就沒有發生過這類事件。

國小班主任工作反思隨筆 篇3

班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。作為一名國小的班主任，班主任工作的確給我帶來許多需要總結與反思的地方，在此我將自我的一些想法與反思總結成以下幾點：

一、常抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規範、禮貌，影響到良好團體的構成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情景，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衞生檢查員、紀律檢查員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確國小生應做到哪些，不能做哪些。

二、讓學生參與班級管理，充分發揮班幹部的主動性。

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的進取性，讓他們參與班級事務的管理。為了挑選出來的班幹部成熟起來，我充分發揮他們的主動性，帶好和管理好班團體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫忙。

班幹部威信高低是一個班級各方面好壞的量度，在同學心中有較高的威信，除了班幹部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫忙。要求其他同學才會樂意理解和改正。

2、對班幹部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發揮他們的才能，當班幹部在某個方面出現錯誤或遇到困難時，我就為他排憂解難。慢慢地班幹部們工作主動，也敢於指出班中的不良作風，使我能更徹底地瞭解班級的情景，更好更順利地開展工作。

3、召開會議。

定期內召開班幹會議，讓他們説出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學都能大膽地提議，而我對他們的優點給予肯定，指出他們的缺點，並給予指導，幫忙他們克服。

三、做一個以德服人、“人和”的班主任。

首先我期望培養孩子成為一個有“德”的人，所以在平日的教育中我十分注重德育的滲透，經常結合教學資料，對學生進行行為規範、團體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生明白在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。

“公正”也是學生所看重的一項教師品質，所以對於所有的學生我都會一視同仁，當學生有提高時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。

其次，成為一名“人和”的班主任一向是我追求的目標，當然“人和”的班主任也應當是有威信的，而威信並非憑空產生，是要靠自我樹立的，以身作則，言教不如身教，良好的身教是樹立威信的最好辦法。另一方面“人和”的班主任又應當是具有親和力的，因為每一個學生都是有情感的，如果威信能使學生對教師敬重，那親和則使學生對教師不會敬而遠之，情感像一根紐帶，把教師與學生緊緊聯繫在一齊。在日常的工作中，用“愛”的思想來指導我們的工作。當孩子表現好時，教師看似不經意地摸摸其腦袋或拍拍其肩膀、後背等，都會給學生帶來很大鼓動。在和學生交流時我會注意自我的語氣和語速，讓學生感受到我對他的重視與尊重。

四、加強家校聯繫。

孩子的教育離不開教師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能經過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，僅有雙管齊下，才能收到教育的效果。所以，在本學期主動與家長們堅持聯繫，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，或是平時放學時與多位家長進行交流。

以上就是我個人班主任工作中的一點得失體會。當然，我做得還不夠，有待於進一步提高。相信在以後的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

國小班主任工作反思隨筆 篇4

我們班共有五十一名學生，開學初，我針對本班學生學習進取性缺乏，自主意識淡薄的現狀，作為班主任，我嘗試經過為學生創設主動參與團體活動，即參與班級管理活動的經歷，讓學生學會自我管理，提高全面素質。一個學期來，我們401班在各位任課教師的指導下，在同學們的努力下，取得了必須的提高。

一、制定班級目標，加強團體凝聚力。

一開學，我就針對班級特點，開展了班幹部競選、制定班規、制定班級目標等活動。在這些活動中，充分調動學生的進取性與參與熱情，讓學生意識到自我是班級不可缺少的一部分，班級的發展好壞，與自我息息相關。一方面，班團體的提高需要自我的努力，另一方面，班團體的提高也會帶動自我的提高。

一學期來，每逢班級有大事，我都會組織學生討論，共同為團體出謀劃策。同時，對學生的意見和提議也予以充分的肯定，充分發揮他們的進取性，並對他們開展的活動給予必要的指導。學期末的三好學生、特長生的評比就是很好的例子，我們班在評選三好學生和特長生的活動中，充分體現了以學生為主體，教師為主導的理念。在投票選舉之前，我先組織發動學生評選出日常學習生活各方面表現突出的候選人，再結合他們的學習、體育鍛煉情景，對候選人進行投票，最終根據考試情景再進行最終的確定人選。事實證明，學生的眼光是很準的，選票最高的學生的確也是各方面表現都十分突出的學生。

二、開展各種活動，鍛鍊學生本事。

一學期來，我班陸續開展了一系列小主人活動，如我是班級小主人、我愛我班、我為班級添光彩等班隊活動，告訴學生自我是班級的主人，培養了學生的主體意識，為建設學生自主管理型班級打下了紮實的思想基礎。在平時活動的基礎上，我們還在《品德與社會》課和班隊課中開展各種同學們喜聞樂見的教育活動，我們班同學在課內學習活動的基礎上，開展各種課外討論和實踐活動，比如給好朋友贈送優點閃光卡，進行家庭收支小調查，我也會當家等活動。雖然在活動中，同學們的表現有時顯得有點稚嫩，但大多數同學都能認真地去參與，去感受，同樣也有收穫，作為班主任，我發自內心地為他們的提高感到高興。當然，這也離不開學生家長的大力支持，這些活動，僅有有了家長的支持，才能更加順利地完成，更加能體會到這些活動的意義。

對於學校組織的各項重大活動，我們班也能進取地參加，從一開始的演講比賽、國慶文藝匯演的成績不如人意，到後面藝術節上的表現一次比一次有提高，我對同學們的努力付出感到十分欣慰。更為重要的是，他們在一次次的鍛鍊中，培養了興趣，提高了本事，獲得了歡樂。

三、加強班幹部隊伍建設，提升班級核心力量。

班幹部是教師的小助手，對班級各項活動的開展起到十分重要的作用。作為班主任，我十分重視班幹部隊伍的建設，每月定期召開班幹部會議，開展班幹部工作自評與互評，彙報班級工作近況，我也及時對他們的.工作提出意見和提議。

班幹部中有很多表現出色的，比如生活委員金怡菲負責中餐的領取和分發，學習委員韓麗麗負責學習方面的事務，文藝委員俞沁喆負責文藝節目的排練，體育委員胡家興負責體育課、課間操整隊和大課間活動的組織等，都做得很出色。在班幹部的帶領下，在關心班級這一點上，不僅僅是班幹部，很多同學都能主動為班級出力，比如説，方孝南同學，每次班級純淨水喝完時都主動到總務處領取;金澤英同學，經常幫忙教師整理講台，提醒同學們堅持教室乾淨整潔;趙雨婷同學管理班級圖書，井井有條，每一天傍晚都要整理、清點，如有缺失，及時向教師彙報，俞大為同學，負責班級勞動與衞生工作，不僅僅自我工作做好，還經常幫忙別的同學。有一件事情，我記得很清楚，教師節那天早上，我到校的時候，發現趙雨婷同學在擺自行車，我上去問她，是不是今日輪到她擺，她説不是的，因為以前自行車少，不用特地去擺，這個學期騎自行車的同學多了，有些同學擺放不整齊，影響美觀，所以她自我主動來擺放整齊。我看了覺得很感動，同時也意識到自我還不如學生細心。那天晨會課時，我就當着全班同學的面説，這是最好的教師節禮物。

當然，在前半個學期中，班級在各方面還存在着必須的問題，我在期中工作交流中概括成以下幾點：

1、班級中男生沒有男子漢氣概。本應在班級工作中挑大樑的男生，卻總是遇事不敢擔當，拿不起放不下，拿不起是指工作重擔挑不起，放不下是指經常為蠅頭小利爭得面紅耳赤。其中有幾個男班幹部，對自我沒有提出更高要求，只求明哲保身。

2、女生對自我要求不高。我們班大部分女生相對都比較文靜，可是同時也缺乏活力，班級工作、學習活動等都缺乏主動性。

3、部分班幹部工作乏力。部分班幹部工作主動性不強，經常要我催，才勉強完成工作。

4、少數學生各方面表現均有問題。主要是朱林、章陽這兩人，在言行舉止，學習勞動，體育鍛煉等方面，都缺乏進去心。

在後半學期中，我針對半個學期來班級裏存在的問題採取了必須的措施，使這些情景有所好轉。

國小班主任工作反思隨筆 篇5

作為教師，尤其是國小教師，工作是繁忙、繁重、繁瑣的，可是再忙再累，作為教師的主要工作不能丟了、不能忽視、不能應付，如果沒有認真做好教學工作，將會帶給你無盡的麻煩，增加更多的負擔。

經過前一階段的聽課和一些活動情景來看：教師們的平時課上的不是很好，對教學資料、對學生的培養、對學生的掌握等情景都不是很明確。目的性不強的課，學生從中又能得到多少呢，所以課後的輔導量就會增大、延時;從各班參與學校的一些活動也能影射出你教學工作的虛實，能體現出你對學生的訓練是否到位、是否有效。教學工作的好壞制約着班級學生參加各項活動的優劣，原因：一方面是教師的水平問題，更重要的還是教師們認識和態度問題，如果有進取的心態，就必須會在各項活動中取得好成績，在這個過程中教師自身也能得到提高，否則只能越來越差或者是越來越平淡。為了更好地實施今後的教學，下頭的要求，教師們必須要努力、要用心、要認真地思考一下，幹工作也要講究方法，勁要使得有效，力要出得有用，有效地開展好自我的教育教學工作。

1、平時的教學工作要注意養成良好的習慣：比如認真備課的習慣，不管多忙，必須要做到不備課不上課，對教學資料要做到心中有數;認真上課的習慣，平時的課不能像公開課那樣全面，但必須要有對學生的訓練，那怕是一點點的，只要有就不會白上;定目標的習慣，一節課要完成什麼、要訓練什麼，一項活動要到達什麼程度，拿到什麼成績，心中必須有目標，並且必須要實現;提高一個層次的習慣，課堂上對學生的訓練要有層次，訓練過的要提高，初次訓練的要紮實，參加活動也如此，不要抱着完成的態度，要高標準要求，高質量完成;科學輔導的習慣，對學生的輔導，不是資料越多越好，時間越長越好，輔導的資料精、時間少、效率高才是好方法。“習慣決定命運”，有了這樣的習慣，在你的手下就能造就出一批具有好習慣的學生。

2、對學生的思想滲透不能忽視，無論是哪一學科都要有思想品德的方面滲透，我們每學期都制定學科德育滲透目標，制定了就要實施，不能光寫不幹，成為空頭支票。三維目標之一就是“情感態度與價值觀”，這一目標就是經過德育滲透來實現的。但德育滲透絕不是簡單的説教，這樣會引起學生的反感。教師必須根據教學資料和教學過程適時、適當地對學生進行思想教育，就像王曉波在反思中寫的那樣，思想教育最忌諱的是“生拉硬拽”，所以教師應當用學生喜歡的、樂於理解的形式表現出來，引導學生去把“大道理”化作生活中的行為習慣，讓學生經過教師的引導真正的理解、認同並付諸於行動。

3、對學生的要求要嚴、要一視同仁，不能隨意和偏袒。平時的工作中免不了對學生的批評教育，適當的批評會收到事半功倍的效果，不當的批評或者出口傷人(偶爾也就算了，有的經常這樣)不僅僅會給學生造成心理傷害，對自我也是傷害，於人於己都不利;另外對待學生必須要公平公正，教師的偏向是教育工作的一大忌，不能使學生信服的教育怎樣會有好的教育效果;不加思考隨意批評學生同樣會使學生心理不平衡，不管什麼樣的學生都會有自尊心，作為教師不要做傷學生自尊的事。

4、工作本事與水平體此刻各個活動之中，如美文誦讀活動存在幾個問題：①基調把握不準、齊讀拉長音、沒有自然停頓。②語速沒有做到快慢有致、輕重緩急、高低錯落。③表情不能目視前方，表情不自然、不大方等。④聲音用的不準，以為扯着脖子喊就是有感情，該揚的上不去，該抑的下不來。教師寫體會感想活動，要求是根據一段話寫體會，有的寫跑題了、有的寫偏了、有的列了很多做法卻不去扣題。百科知識競賽活動，賽前每個班級有個參賽口號，有的班級喊的響亮整齊，有的班沒有，還有説錯的：比如豐富智慧、挑戰極限都是不對的。升旗儀式上的講話，學生都是高年級的，説話還那麼幼稚，語調就象小孩，演講時不能正確表達詞意、句意、段意和中心資料，真是很不應當，難道教師們就聽不出來嗎?能否用點心做一下指導，這可是臉面問題啊!各項活動表現好壞能體現教師對各項工作的態度，點點滴滴的印象，一次次的感覺就能看出你一學期工作情景如何。

5、平時對待學生的學習、對待各學科的態度作為班主任更不能有所傾向，只認為數學、語文、英語重要，在學生面前表露出學好語文、數學就行，學習別的就是浪費時間，考試的科目重要，不考試的科目不重要，其實我們教師都明白每學科都很重要，對學生今後的學習生活都會有很大的幫忙;班主任要善於與科任教師溝通，做到互相尊重，不僅僅不能説該學哪科，不該學哪科，還要正確地引導和對待，要不，何談學生的全面發展。這也是學生尊重你的依據，不要讓學生感到教師怎樣也這麼片面，使學生養成了當着班主任是一套，當着科任教師又是另一套的壞習慣，有的班學生這種現象比較嚴重，要引起我們班主任的注意。

6、教師自身要有好學、上進、進取的心態，去感染學生，影響學生，在學生面前不説消極的話，不做與教學無關的事，要注意自身形象，因為身教重於言教，你也許沒有在意，學生身上很多毛病可能都是在教師身上學到的，反過來你還去批評、去生氣，這難道不是自討苦吃，自尋煩惱嗎?

7、要經常換位思考，對待問題學生尤其是學習吃力、比較內向的學生要付出點耐心、要有信心，不能把它們看的一無是處，如果這樣的話，問題學生真就無法改變了。不好聽的話誰都不愛聽，學生也一樣，如果得到的總是教師的否定，他還有什麼提高可言。對於這些學生來説他們是班級的弱勢羣體，如果教師一味地批評，他們只能得到教師和學生們的歧視，這樣的結果不是我們做教師所要的吧?所以不一樣的學生要用不一樣的方法對待，學生的智力是參差不齊的，學習的結果不可能是一樣的，要善於利用學生身上的閃光點來彌補他的缺點。

8、根據要求，本學期我們設立了心理諮詢信箱，很多孩子都把自我的心理問題投到了信箱裏，期望能得到教師的解決，應對這些心理話，作為班主任應當怎樣去做呢，是否能得到一點啟示，反思一下自我的教育工作：

(1)我是一名從溝裏出來的小孩子，從小就有很大的壓力，再加上學校教師給的壓力，每次考試都有一種不安的心理來迎接考試，每次考試發成績時心理都很怕考不好，望教師幫幫我!

(2)我有個煩惱，就是我老有不會的題，爸爸媽媽又不會，明天去問別人，同學們還會説我沒寫完作業，又該給我告教師了。教師你能幫幫我嗎?

(3)我不喜歡我的爸爸，回為他總是支使別人，脾氣還不好，並且還誰都管不了他，記得前幾天，我的爸爸叫我去拿牙籤，我只説了一句“等一會。”於是他便打了我，我心裏很悲痛，也很難過，這樣的事情有很多，有的時候我想到“離家出走”，甚至還有的時候我都想“死”。教師我該怎樣辦呀?!

(4)我在班級遇到了不少麻煩，他們總給我起外號，也許是因為我性格孤僻的原因，他們都很厭惡我，罵我，我以為不搭理他們就過去了，可他們把罵我當成了一種習慣，每一天我回家都自我默默的哭，不想讓父母明白，讓他們為我操心。從此，我的謠言就越來越多，還有許多同學看到我都有躲得遠遠的，我試過告訴班主任，可因為他們玩得好，所以有些同學還幫他們向班主任説我的壞話，結果，我還是被班主任罵了一頓，那時，我最終嚐到了啞巴吃黃蓮——有苦説不出的滋味了!!

所以，每次我都把我自我的錯想得多一些，算是在安慰自我吧。我也很盡力地改變我的性格，想解除他們對我的誤解，可我還總是受到他們的排斥。教師，你能告訴我該怎樣辦嗎?(請您必須不要給別人看)

(5)教師，我也想學習好，可為什麼我的成績總也上不去呢?我很困惑?!

還有很多，那裏沒有一一列舉出來，聽了這些資料，你有什麼感想，不會像一些無知的家長或生氣發脾氣、或一笑了知、或拳腳相加(惡語傷人)吧!

以上幾點要求，有的從字面上看好像與教學無關，但細想想，這些都與教學工作是否有效地開展有着密切的關係，“親其師，信其道”，如果這些都做的不好，學生怎樣會信服，學生不能從心裏尊重教師、佩服教師，只是出於對教師“師道尊嚴”的害怕，那我們的教學效果是可想而知的。所以要想搞好我們的教學，提高教學質量，做到研究教材的基礎上，必須做到研究學生，平等地對待學生，尊重學生的差異，經常站在學生的角度研究研究問題，真正把學生當做學習的主體，充分發揮學生的自主性，讓學生主動學習，僅有這樣我們才能有效開展好教育教學工作。

國小班主任工作反思隨筆 篇6

所謂：思者先行，道在其中。我想，這正是我們所欠缺的吧。其實，在工作的過程中，我們經常會有一些一閃而過的感想，有時侯在課堂上剛發生，或在課間捕捉到了什麼，總是一到辦公室就急於和同事分享。但往往樂過，笑過，説過就止了，不習慣於去記錄去反思去總結。我自己就是這麼一個不善於反思和總結的人，因此同樣的問題可能會一錯再錯。這次細細反思這一個學期的班主任工作，得出一些不足之處，向老師們取經。

一、衞生問題

當了7年的班主任，帶了四批學生，每批學生都有同樣的問題存在，就是班級的衞生工作搞不好，比如：地面上有細碎的垃圾，可能上節課剛打掃乾淨，下節課垃圾又橫空出現了;而且往往一放學，很多同學的課桌下面都有多多少少的垃圾存在;又如：窗台、講台有灰塵，等等。這就很羨慕一些衞生工作搞得很好的班級，如：三(1)班、三(2)班、五(4)班等，每次進去檢查，實在是挑不出什麼毛病來，很是讓我感慨。我想，那一定是班主任的原因了。反思了一下，可能平時對學生強調得還不夠多，相對應的懲罰措施用得力還不夠，使學生也對衞生工作不夠重視，這些需加強。那麼肯定還有一些我所沒想到的，向老師們取經。

二、班幹部管理

在學期初，我定了一個目標：繼續培養一批能幹的班幹部，尋找第二梯隊，激發學生的潛能。一年半下來，原先培養的第一批班幹部已經很好地能為班級服務了，因此，從班級的長遠發展來看，我們應該選好第二梯隊，接過第一梯隊的接力棒，使班級管理再上新台階，目前看來，學生比起上學期是有進步，但是我覺得這些進步是學生年齡大了一歲以後自然而然的一種成長，並不是老師的作用。班幹部受老師的差遣做些事已經沒問題了，但是班幹部工作的積極主動性體現得還不夠，如何讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理，也是值得我們思考的一個問題。

三、學生的自覺性

雖然説孩子畢竟是孩子，很多時候需要老師再三的教育和提醒，但是我覺得培養學生的自覺性是很必要的。學生的自覺性包括學習上的自覺和行為上的自覺。但是不管你怎麼説，對於他們，總只是如一陣風吹吹過：眼保健操還是有人偷眼;一段時間不提醒，手指甲又忘剪了;早上到了學校以後又在玩了，甚至把眼睛都弄傷了……我班推出的“爭當小明星”制度，就是想通過競爭小明星的手段，提高學生的自覺性。這種競賽，貧富差距不能拉得太大，不然學生就會失去興趣，從而使競賽失去效果。對於優生，要讓他跳一跳摘到桃子;對於後進生，有時侯我們要送桃子給他。

當然，任何的事物對孩子們來説都會從一開始的新鮮感到後來的“審美疲勞”，我班“爭當小明星”制度，已經實施一年半了，對於個別學生來説，可能產生了“審美疲勞”，因此，我改如何改進制度，增強學生的競爭感，使這一項措施更為規範，可行性更強。與老師們共同探討。現在好象很流行“定位”這個詞語，教學設計先要有“目標定位”，企業管理有“人才定位”、“競爭定位”，我想我們的班主任工作也得有定位，如：班主任性質的定位、和家長關係的定位，班級管理的定位，等等，有了定位，就有了努力的方向。

以上就是自己在這一個學期班主任工作中的一些粗淺的思考，一個學期下來，小紅旗只得了10面，對家訪也鬆懈了，學生的行為習慣都有不好的苗頭，等等。其實我的感受還有一點，那就是：不管是班主任工作，還是教學工作，都是良心活，付出和收穫都是成正比的。想要做得好，唯一的方法便是用心做、用力抓，不抓、不做，學生的成績不可能上來，班級的各方面也只會退步，就像這學期，自己在班級工作上所花的力有點少了，收穫的也少了，這也算是自己的一點心得吧。

國小班主任工作反思隨筆 篇7

一年來，在各位領導和教師的熱心支持和幫忙下，我認真做好教學工作，進取完成學校佈置的各項任務。下頭我把今年的工作做簡要的彙報總結。

師德表現，平時進取參加全校教職工大會及種學校團體活動，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習。配合組裏搞好教研活動。每週按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關係融洽。

在教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細緻的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。並注重參閲各種雜誌，制定貼合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，並不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合本事的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時瞭解學生的學習情景，並有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組裏教師的教學經驗，努力探索適合自我的教學模式。本學年平均每週聽課一到二節，對自我的教學促進很大。

5、注重教育理論的學習，並注意把一些先進的理論應用於課堂，做到學有所用。一年來，我在學校開了兩次公開課，一次是青年教師比武課，一次是公開課，經過開公開課，使自我的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自我在教學方面的不足之處。

6、致力於教學研究，做到理論聯繫實際，把平時教學中的所得寫下來，用於指導我教學。一年以來在各級報刊上發表了40餘篇教學輔導文章。指導學生髮表作文7篇。

我平時十分注重與學生的交流，經過與學生談心，家訪等各種手段，排除學生思想上的顧慮，解決他們的實際困難，以有利於他們的學習和生活。此刻班級情景穩定，學習氣氛濃厚，同學互幫互助，在各項活動中表現突出。

以上是我一年來的工作總結，不足之處請各位領導及教師指正。我必須再接再厲，努力工作。

國小班主任工作反思隨筆 篇8

班級是學校教導工作的基本單位。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者。他不僅僅是國家和學校培養人的執行者，更應該是培養學生共性、發展學生個性的承擔者。通過對集體的影響來引導學生個體的發展，在發展學生個體的同時，促進集體的發展。班主任的工作不只侷限於學生現在的發展，更要考慮到培養學生作為一個未來的公民所必備的素質。在多年的班主任工作實際中，我經常會遇到一些普遍現象的問題：

[問題一]：苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數學生的我行我素。

[現象]：我制定了很多切實可行的文明公約，非常有利於學生的發展，但少數學生卻經常“碰線”。

[原因和對策]：民主平等是引導、教育工作的前提 我國的師生關係首先就是“尊師愛生，民主平等”。我更傾向於“民主平等，愛生尊師”。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學生，而我們和學生的認識是不平等的，即使我們付出了再多的愛，在學生中產生不了共鳴，也不一定會得到我們要求的結果。造成這種現象的原因就是我們沒有從學生實際出發，沒有去審視學生的年齡特點和行為特徵，沒有去認識他們對是非的評判標準，換句話説就是缺少一種“換位思考”的觀念。記得我剛開始工作時，對一位久教育不改的學生説：“你怎麼就不理解老師對你的希望呢”。這位學生後來在其他的學生中説：“王老師小時侯就有這麼懂事嗎?”是啊，我們不是決定學生髮展的唯一因素，不是掌握人發展的權威。但我們往往用我們的經歷和閲歷當作法則，當作培育人的指導思想。在國小生還沒有具有一定自控能力和成熟認識能力的時候，我們的“高標準、嚴要求”就很難在學生身上取得“遍地開花”的效果。

[問題二]：對學生行為進行了指導，但在實際行為中，學生往往出現很大的偏差。

[現象]：教室裏的紙屑沒有人主動的拾;課桌擺放亂七八糟等等。

[原因和對策]：以身作則是對學生最有利和實際的引導、教育 我們知道：學生行為的養成更多是受環境的影響，不是班主任憑着希望就能做到的。我們的價值觀教育，經常與一些學生所聽、所見形成的價值觀，甚至家庭教育的價值觀發生衝突。在這種情況下，我們的行為就是最好的無聲的教育。如果我們主動地拾紙、主動地去排排課桌椅……，所謂“潤物細無聲”，隨着時間的推移，自然的改變了學生一些固有的價值觀。這時，我們的教育就有説服力，才能夠收到真正的效果。

[問題三]：對個別學生的“和風細雨”不能“滋潤”學生的心田。

[現象]：對學生進行説理教育時，學生無動於衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至“白眼”。

[原因和對策]：愛要愛得明明白白 國小生由於認識能力的侷限，對教師的愛通常不能夠充分理解，倒是認為“言高有理”。我們在教育學生時，不應該對學生進行體罰，要給予無私的愛。但是，這種愛不應該是無限度的愛，如果這樣，我們就混淆了“關愛”與“縱容”的區別。我們對大多數的學生和普遍情況，要“和風細雨”，但對個別學生、個別情況，應該義正詞嚴。當然，這種“義正詞嚴”並不是一種強迫性的教育，但也應該受到相應的“懲罰”。如有一位學生經常把廢紙亂扔，多次説服，收不到效果。於是我就召開班會，針對這位同學個人制定了“懲罰”措施，即義務勞動，並親自監督。經過大半學期的強化，這條規定已成“功成身退”。

[問題四]：班幹部的工作積極性、對一些現象與問題的敏感性和在學生中的號召力，隨着時間的推移，有所降低。

[現象]：開學伊始，班委會工作井井有條，班級管理比較到位。時間一長後，班主任便多要“費心費力”了。

[原因和對策]：都是無競爭惹的禍 開學伊始，由於班委會是剛選出來的，班委成員比較有“雄心壯志”，有較強的責任感，所以管理比較嚴格、到位。但隨着時間的推移，這種敏感性降低了，出現了“管理惰性”，甚至班委成員本身出現了“同流合污”。這不是同化現象，而是一種典型的任務意識、職責概念的淡化。因此，我們要通過引入競爭，不定期的強化這種意識和概念，不斷提醒班委成員認識自己的職責。從心理學的角度來説，這種競爭也有利於學生良好行為的培養，主人翁意識的強化，融合到班級積極性的提高。

當然，我在實際工作中還遇到了一些其他問題，如班委會工作具體方法不多、學生之間出現小團體等等。但是我想：只要我用心去工作，在工作中切實把學生的共性發展和個性發展相結合，即使出現了問題，只要認真總結，就能夠找到比較合適的工作方法，並在今後的工作中，儘可能的預防或減少這些問題的發生。

國小班主任工作反思隨筆 篇9

本學期，我擔任了五(2)班班主任。班主任工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生羣體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的羣體管理，又要有微觀的個性發展指導。班主任在教育教學實踐中，應有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異等創造型人才的自然特點變為創造與成功的起點，培養一代創造型人才。

一、在班主任工作中應求“全”

“全”：注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念，並具有健全的人格。我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級，關心國家的強盛和民族的興旺，關心人類的前途命運，進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題，把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。

二、在班主任工作中求“活“

“活”：班主任在班級管理中，管理方法應靈活多樣，讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要領導學生創造豐富多彩的班級文化，充分展示學生的一技之長，發展學生個性，培養學生才能。開展豐富多彩的活動，寓教於樂，學生在活動中會主動積極地自我發展。同時，活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。我還定期召開主題班會，組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報，設計表揚欄、展示欄等，讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生的實踐能力。

三、在班主任工作中求“異”-國小五年級班主任工作總結

“異”：班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設學校的“三好獎”而且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”、等，設立這些獎項，為的是充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步，建立學生綜合評估檔案，使他們學得主動活潑，體會到成功的歡樂。

四、在班主任工作中求“新”

“新”：創造教育的對象是全體學生，班主任要相信每一位學生都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善於發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼後進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓後進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上，我採用幹部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

總之，班主任應將創造教育貫穿於工作的始終，營造一個良好的創造教育的氛圍，使創造教育之花絢麗綻放。

國小班主任工作反思隨筆 篇10

從99年工作以來，我一向擔任美術教學工作兼班主任工作，這麼多年擔任班主任讓我深深體會到班主任這個主角的重要性，在教學中嚐到了苦與樂。

班主任工作是繁瑣的，作為班主任，不僅僅有職責引領他們走進知識的海洋，學到更多的知識;也有職責給他們在人生的道路上點上明燈。在教育教學工作，小至掃把、擦窗、課桌的擺設之類雞毛蒜皮的小事兒，都少不了班主任操心。作為國小班主任，要應對低齡兒童，工作更加繁重。經過這次班主任培訓讓我收穫甚多，讓我找到了更好的班主任工作策略，讓我在開展班主任工作時有法可依。在開展班主任的工作中，我做到了以下幾點：

一、全面瞭解學生，成為學生的朋友。

全面瞭解學生，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，研究學生的個性特徵，瞭解學生個人的生活環境，瞭解哪些是進取分子，哪些是異常需要注意的學生。在開展班主任工作時有的放矢，對症下藥。在親近與研究學生的過程中，使學生對你既親近又尊重，既認定你是值得信賴的教師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望，以助於班主任工作的開展。

二、培養班幹部，使他們成為班主任的得力助手。

培養得力的小幹部，對班團體有着“以點帶面”和“以面帶面”的作用，使他們成為班主任的左右手。逐步使幹部具有較強的號召力和自我管理本事。經過幹部這個小團體建立正確、健全的輿論，帶動整個班團體向良好進取的方面發展，構成良好的班風。

三、使學生構成良好的行為習慣。

使學生構成良好的行為習慣，在日常的教學中，時刻督促學生遵守《國小生守則》和《國小生日常行為規範》，並且根據學生的特點和實際制訂出班規，逐步提高學生自我約束力，構成習慣，促進良好的班風的構成。

四、樹立正確的學習觀念。

作為國小班主任，要時刻提醒與督促學生，給學生樹立榜樣，讓學生有明確的學習目標，並樹立正確的學習觀念。

五、提高學生的合作精神與激發學生競爭意識。

有競爭才有提高。讓學生有為團體、為個人、為國家的競爭意識，在競爭中引導學生進行合作，從而能提高學生的團體榮譽感，培養出良好的合作精神。

經過本次的培訓學習，更使我認識到在教學教育的過程中，不僅僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，今後，我們還要進一步學習和提升，瞭解新情景，發現新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高終身學習的意識，為培養德智體美全面發展的建設者和接班人而不懈努力。

國小班主任工作反思隨筆 篇11

我擔任四年級(8)班的班主任，要談經驗有些慚愧，雖然在崗位上已經近十年了，可是也沒有什麼方法可談。在那裏就跟大家談一談自我的一點感受吧，如有不妥之處，望大家批評指正。

我從03年工作以來，一向擔任國小語文工作兼班主任工作，這麼多年擔任班主任讓我深深體會到班主任這個活確實不好乾，大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事兒，樣樣少不了班主任操心。在坐的班主任都任課，既要管理好班級，又要在競爭日益激烈的今日為自已在教育教學崗位上謀得一席之地，是很不容易的。這學期，我服從學校領導的安排，擔任四年級(8)班的班主任，三年以來，感觸很深。我最大的感受就是不適應，壓力大。學生家長很多都是農村的，沒時間管孩子，所以學生的學習習慣差是最令教師頭疼的;另外，有些家長因為家庭條件優越，個別學生異常任性，跟他們很難溝通。所以，剛開始應對他們，説心裏話，有些不知所措。之後，在與學生和家長的接觸中，我感到只要班主任教師盡職盡責，多與學生多與家長溝通，這些困難是能夠解決的。於是，我調整自我的心態，儘快適應了學校的工作，所帶的四(8)班也有了提高。

一、關注細節，從點滴小事抓起，培養學生的良好習慣

良好的習慣是進行正常的學習和生活的保障。新學期開學，學生的思想處於遊離、散漫的狀態，班主任就要從關注細節，抓點滴小事，培養學生良好習慣入手，組織好學生的紀律。比如：上課前，提醒學生做好課前準備，注意靜息的姿勢。在我的語文課堂上，我還注意訓練學生坐的姿勢(如：坐椅子二分之一的位置，雙腳要平放在地面上等)，另外，課本文具擺放要有條理，教育學發言先舉手，不能隨意打斷教師的話;回答問題時聲音要響亮、清楚;學生讀書的時候，注意拿書的姿勢等。我不但在自我的語文課堂上有意訓練和培養學生良好的習慣，還利用早讀、隊活動領着學生學習學校規章制度，提醒學生養成良好習慣，並且在課下注意觀察學生的行為，根據學生的表此刻學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的進取性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講禮貌、講禮貌的好習慣。

二、塑造自身形象，贏得學生信賴。

孔子説過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”國小生，對班主任有着一種特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中都會成為全班幾十個孩子的榜樣。所以，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學生。我努力做到(1)好學上進，不辜負學生。教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。所以，我不斷地給自我充電，參加自學考試，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上我的課，喜歡學習。(2)尊重學生，不遠離學生。俗話説：“嚴是愛，鬆是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。(3)平時，凡要求學生做到的，我首先做到。比如，為了給學生營造一個舒適、整潔的學習環境，平時我們十分強調不能隨地亂扔紙屑。可對於有些孩子來説，光説教對他們來説起不了多大作用，一轉身就忘了。於是，每當看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，故意走過孩子的身旁，再把它扔進垃圾桶。慢慢地，一部分學生不僅僅做到了不亂扔垃圾，並且，看到教室裏有紙屑，也能

主動撿起來。我們班的呂貝花，田靜幾個同學每一天都堅持在教室裏主動撿紙，這令我感到十分地欣慰。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。雖然教師只是付出了一點勞動，但對學生心靈的影響，是多麼地巨大。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。所以我們必須時刻自律，用健康向上的心靈去淨化育人環境，用認真、模範的行為去影響學生的心靈。

三用心播撒愛的種子

作為一名教師，我們不但要愛班上的優等生，更要對後進生傾注更多的關愛。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班李羽飛同學，腦子比較聰明，可學習習慣差，寫作業有時還偷懶。我沒有放棄他，而是手把手的教他寫字，抓住他的點滴提高，不斷鼓勵他，在學生面前誇獎他。漸漸的，他不但能很好完成作業，並且成績也有了提高。在生活上，我無微不至地關心每個學生，幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、多喝開水，以至學生下課了，老愛拉着我問東問西的跟教師親近。

愛不能只作為一種理念掛在教師的嘴邊，更重要的是把愛這種情感滲透到學生心裏。教師不經意舉手投足透露出的對學生的情感，異常是國小生，他會感受到那是一種巨大的愛。我們班新轉來的馬婷同學，腦子很聰明，做事也十分認真，可是上課時總是不敢也不願舉手回答問題。我發現後，主動找她談話，經過了解才明白，她是一個自尊心很強孩子，生怕回答問題時出錯被別人取笑。針對他這種情景我在課堂上向她投去信賴的目光。並鼓勵她，慢慢地她敢在課堂發表自我的意見了，也很快與很多同學成為了好朋友，此刻她發言異常進取，並且，經過一段時間的訓練，語言表達本事也提高了。

愛學生，學生才會愛你;愛學生，學生才能服你;師生有了濃濃的情感，教育才能順利進行;才能收到預期的效果。但我認為自我做的還不夠，我會繼續努力，為班級工作傾注自我的愛。

四、加強和學生家長的聯繫

我們班大部分學生都是寄宿生，根據這種情景，家長很難了解孩子在校學習情景，所以，我們平時要密切聯繫學生家長，主動和家長聯繫，和學生家長多談談，瞭解學生在家中的表現，讓學生家長也瞭解一下學生在校的表現，共同督促學生認真學習。

班主任工作是瑣碎而又繁瑣的，卻又是那麼微不足道，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將繼續耕耘屬於我的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

國小班主任工作反思隨筆 篇12

自工作以來，我已經當了13年的班主任，總結這13年來的工作，不敢説自我有多好的經驗，只談談自我工作中的做法：

一、關愛與嚴教共存

1、關愛每一個學生

在《教師職業道德修養》一書中説：教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，師德是教師素質之靈魂，師愛又是師德的靈魂，所以能夠説師愛是教師的魂中之魂。教育應當是温馨的，洋溢着濃濃的愛的氛圍，離開了教師的愛，一切教育都無從談起。作為班主任，我覺得師愛應成為一種智慧的人文關懷，關懷學生的身心健康，關懷學生的個性愛好，關懷學生的可持續發展。

這學期開始，我從事一年級的教學工作。孩子本身年齡小，獨生子女多，孩子的自理本事很差，需要教師處處幫忙。在我的班裏，出現過很多的事情：下課了，要提醒孩子喝水、上廁所;天熱了，要提醒他脱掉剩餘的衣服;下雨了，要陪孩子一齊等待家長來接;尤其是孩子病了，更是要給家長打電話。這些本該是家長想着的事，我都要關心，我就是孩子在學校裏的母親，我要關心他們的身體，關心他們的健康。

2、嚴教每一次行為

教師和家長都愛孩子，可是師愛又不一樣於家長的愛，家長對孩子的愛是沒有任何理由的，甚至能夠發展成溺愛，而教師對學生的愛更多的是理智的愛。我愛我的學生，可是管理起班級來又是十分嚴格的，因為我明白僅有學生養成良好的習慣，班級才能構成良好的班風。為了使學生構成一個良好的行為習慣，我十分重視平時的教育，尤其是處理好每件小事。學生年齡小在家又淘氣慣了，總是管不住自我，有時犯了錯誤確實是不經意的，但這並不表示教師能夠不重視，學生的每一個活動，都表示他的心理，教師必須要正確處理，無論上課下課我總愛到班裏多看幾眼，每次班級有事我都要找到當事人問明原因，教育清楚，這樣使他認識錯誤，利於改正錯誤。作為低年級的班主任，要培養學生良好的行為習慣必須要做到口勤、眼勤、腿勤。學習習慣就更為重要，良好的學習習慣將使他受益終身，學生的書寫習慣我從開學第一天就重視堅持到此刻，學生有時偷懶，我告訴他們學習面前不容半點馬虎，必須要重寫，學生見不能矇混，也就很認真了，時間長了，就構成了自我的好習慣。不完成作業的學生令每個教師頭疼，開始我也煩，之後我做了作業這個問題有了很大改觀記錄本，每一天不完成作業的記錄下來，幾次以後再找家長，家長一看也重視了。

二、個人與團體共享

1、班級心語-凝聚心靈的力量

班級學生來自不一樣的家庭，他們每個人都是單獨的個體，此刻的孩子獨生子女又多，孩子不明白什麼叫團體，什麼叫團結，更不明白自我該怎樣做，所以無論接哪一個班，開學時我都願意為同學編一個順口溜，我把它叫做“班級心語”，簡單的幾句話概括出班級向上的決心，順口淺顯的語言讓學生便於記憶理解，同時它還能夠隨時進行簡單的修改，工作時間長了，我覺得只要稍作修改就能夠被新班級使用。我此刻所帶班的班級心語是這樣説的：

班級心語

三十一人各方來，聚到一齊是一家，團結友愛好朋友，互相幫忙手拉手。

班級衞生我保護，班級公物我愛護，班級紀律我遵守，班級榮譽我珍惜。

刻苦學習不掉隊，爭當標兵追先進，同學是我好榜樣，團體是家共建設。

班級提高我成長，大家齊心去努力，我要為家添光彩，大家共同向前走。

2、班級活動-班級特色的保證

評比活動是每個班都開展的，我在剛接班時設計的是個人評比，項目有衞生、紀律、作業、禮貌禮儀等，這些項目學生只要表現好就發給他一顆星、一朵花作為獎勵，剛入學的學生十分進取，把得到獎勵作為自豪的象徵。第二學期我開始改變方法，在學生已基本構成良好習慣的基礎上，將評比更趨向於學習方面，製作了聽寫評比和口算評比表，每次滿分的同學貼一朵花，大家都能看得見，他們也很樂意參與。上學期學校組織了常規金牌班的評比，我鼓勵學生進取參加、認真對待，仔細做好每一天的每一件事，為班級爭光，學生也十分願意為班級爭榮譽，期末我們取得了常規金牌班的好成績。這學期我做了小組評比記錄單，以小組為單位進行評比，誰做了錯事扣一分，做了好事加一分，每星期評出得分第一名的小組對這一組同學進行獎勵，使學生更能融入到團體中。這個評比的過程看似簡單，像是誰都在做，其實它是有步驟地，它將學生由獨立的個體漸漸融入到團體中，使他們逐漸認識到個體與團體的關係，整體的優秀帶來個體的光榮，每個人都是團體中重要的一環。

3、班級幹部-學生心中的榜樣

班幹部是班級的火車頭，我選擇幹部喜歡選擇學習和品德都好的，我覺得這樣本身就是學生學習的榜樣，低年級的班幹部必須要在平時多培養，多教給他們方法，我在一年級開學時挑選好乾部後經常給他們開會，教給他們管理方法，然後大膽讓他們進行管理，我們班的早讀、衞生我基本都是在暗地裏看，有了問題找負責人説，而不是團體批判，這樣幹部明確了職責，工作也會越做越好。那次聽了魏書生教師的報告，我感觸很深，將我的學生也都設立成管理者，由他們每人選擇一個管理項目，負責管理本組，我發現學生的職責心強了，圓了很多人的幹部夢，同時他們也體會了當幹部的辛苦，班級的各項行為提高很大，效果出乎我的想象。

三、家長與學校共育

教育學生成才是我們的目標，但這項工作是十分艱苦的，要教育好當今這些頑皮而又嬌慣的孩子，決不能離開家長的支持。可是要想讓他支持我們，光靠嘴上説往往家長不夠重視，你總是要求他家長又會煩，所以要我們教師有好的方法。

1、愛心出發，感染學生家長的基礎

家長愛自我的孩子，每個孩子都是家長的寶貝，他們很不願意聽到別人説孩子不好，而我們教師就是不斷地讓學生認識自我，從而發揚優點改正不足，所以我們必須要讓家長理解教師對孩子也是愛，要讓家長理解教師的心，從中配合教師的工作。

2、成長紀錄，留下孩子成長的足跡

我覺得製作學生的“個人成長記錄”是很有意義的工作，開學初我讓每個學生買了一個檔案袋，把他們平時的成績單、捲紙、手工製品放進去，。我每週在班會上讓學生展示自我的成績，進行反思總結，還和家長溝通好，讓家長加以重視，平時多關注孩子的成長紀錄，及時鼓勵與交流，家長為了自我孩子有好的成績，能經常體會成功的喜悦，也就增加了輔導孩子的次數，這樣在教師和家長的共同教育下使孩子認真對待每一次作業，每一次聽寫。

班主任是一個班級的主心骨，是學生的榜樣，要帶領學生學習知識，開展活動，保證學生的安全，做好各方面的調解工作。所以，要幹好班主任工作，也不是一件容易的事，我深知自我還有很多不足，在今後的工作中，我會不斷更新觀念，創新管理，力求把工作做得更好。

國小班主任工作反思隨筆 篇13

今天我就自己擔任四年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，比如鄺根生主任、黃齊娟老師(廣東省優秀班主任)、趙健濤老師等，因為我覺得這些老師在擔任班主任或者曾經擔任班主任其間都有一套獨特的管理方法和管理理驗，而且是比較成功的，那麼我就借這幾位老師的花獻給在座的各位佛，我們中國有句古話叫做“他山之石，可以攻玉”。

第一個問題：如何對待和處分違紀的學生?

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以説是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悦誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以説他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。班上有一名男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講台將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實並不比別人差。我這種處罰方式是借鑑了魏書生老師、趙健濤老師的方法。

第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裏不服氣。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進一”，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢?是為了更好的向前進攻!我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裏頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個醜惡的罪犯也有他自己的心靈美!”，我們的學生再怎麼調皮也不至於將他同罪犯等同起來吧?　我們班有個男生小黃，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任説什麼他都不樂意，班幹部做什麼他都認為不對!但是這個學生有一個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那麼我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就讚揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的基礎，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之後我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之後我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰羣雄，面不改色心不跳，然後我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，讚揚完後我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那麼有才幹卻沒有一個人選你當班幹部，你有沒有冷靜的思考過為什麼?”然後我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了後來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期會考試後他第一個跑到我家裏來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步。高二一開學我起用該同學做班幹部，做的很出色，而且曾經有一次考試進入過全級前十名。

第三個問題：如何營造良好的班級氣氛?

我所帶的高二(2)班在學習上從高一到現在，每次月考、期會考試、期末考試成績都處於全年級九個班的領頭羊的位置，而且是遙遙領先於其他班級，很大程度上得益於班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪裏哪裏亮;消極的人象月亮，七年級十五不一樣。而且自學生來斗門中學軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的“先專政後民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生小揚，有一次被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班幹部記入了黑名單，覺得高二(2)班的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談後，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的班幹部承認錯誤，鑑於他的進步我後來試用該學生擔任班幹部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。

第四個問題：如何正確的引導班級輿論?

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，藉助集體的力量。舉個例子：凡是期會考試、期末考試監考過我們高二(2)班的老師都會知道在考試的過程中從來沒有一個學生提前交卷、更加沒有學生作弊等違紀現象。我是如何做到這一點的呢?在高一的時候我們班上有百分之八十的學生的校服被別人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷偷我們班的校服事件都深惡痛絕，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，後者是偷別人的物質財富。甚至前者更加可惡。同時我還宣佈，每次月考、期會考試、期末考試後所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規範行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊。真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不願意的就是他在班級集體心目中的形象受損，

第五個問題：如何培養一支高效率的班幹部隊伍?

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已?問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會上，黃齊娟老師曾經介紹過給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有黃老師那麼的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班幹部雖然可以激勵班幹部的鬥志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分誇大班幹部的作用，聽了黃老師的報告茅塞頓開，由公開場合逐漸變為地下工作者，給班幹部帶高帽子後班幹部的做事情的積極性高漲。但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。舉一個例子，有個班幹部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，比如他提出來星期六晚上在班上搞一台文藝晚會，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。後來我問了其他班幹部，為什麼沒有人蔘加，其他班幹部説是他的工作方式令到很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他説：星期六晚上搞文藝晚會，全班同學都必須參加”　很多剛上任的班幹部或者新班主任都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班幹部用這樣一種方法：首先講出這次晚會的節目設想如何豐富多彩、整個晚會的安排等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然後最後來問大家：“同學們是覺得這周搞晚會好呢還是下週搞晚會好一點?”，這種方法叫做二選一，既暗示了晚會肯定要搞又給到全班同學商量時間的餘地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很激烈，有的説這周、有的説那周。少數幾個表示不參加，但大部分人都説下週好點有充分的準備，最後大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決，在一個星期的籌備中幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果是這次晚會搞得非常成功，不僅如此還吸引了大批別班學生參加，後來別班也紛紛效仿我班，使我班的學生臉上充滿了豪邁之感。同樣的事情但在工作方式上改動一下取得的效果是如此的不同。

好了，今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點了一下，希望可以起到拋磚引玉的作用。

謝謝大家!