世界地圖引出的發現課後反思（通用5篇）

世界地圖引出的發現課後反思 篇1

本文重點是瞭解魏格納發現、考證、提出大陸漂移學説的過程，難點是理解有關的地理知識。本節課，我通過自讀、質疑、交流、合作探討、觀察地圖、擬小標題等各種方式充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質。教學中，以“發現”為切入點，圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進行教學，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”的閲讀全過程。

突破難點時，在課前，我就準備了地球儀讓學生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發了學生極大的興趣。接着，在引導學生交流讀書所得時，我讓學生從地球儀上找到巴西和幾內亞灣的位置，然後看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上説的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對於如何推理魏格納提出的假説就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發了學生探索大自然奧祕的濃厚興趣。

世界地圖引出的發現課後反思 篇2

教學中，以“發現”為切入點，圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進行教學，經歷魏格納“偶然發現”“艱難考證”的閲讀全過程。突破難點時，在課前，我就準備了地球儀讓學生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過大屏幕把世界地圖放大在學生面前，讓每個學生了解七大洲和四大洋的位置，激發了學生極大的興趣。接着，在引導學生交流讀書所得時，我讓學生從地球儀上找到巴西和幾內亞灣的位置，然後看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上説的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學生對於如何推理魏格納提出的假説就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發了學生探索大自然奧祕的濃厚興趣。

同時結合本組課文的重點訓練項目：注意周圍事物的變化，養成觀察的好習慣，學會寫觀察日記，引導學生説説初秋時分，校園、田野、江南路旁的綠化帶等方方面面的變化，並把自己説的或聽到的寫下來。以深化對人物的認識和對“觀察”“發現”的認識，達到擴展知識，提高閲讀能力，享受閲讀樂趣，形成健康的情感態度價值觀，全面提高綜合素質的目的。

世界地圖引出的發現課後反思 篇3

在這節課堂教學中，我發現孩子們的想象力真是驚人呀!有些問題我想都沒想過，説實在話有些還真是我也想知道的，怎麼辦?師不必賢如弟唄!師生一起來做作業!

幾天後我們開了個“地球研討會”，你可想而知，學生們個個像“地球專家”，對比之下，我這個做老師的還真的賢不過弟。教室裏不時響起熱烈的掌聲。你看這個臨時改變的作業多麼的精彩!

下課後，我久久沉浸在學生們帶給我的激情中的同時，也陷入了深深的沉思……

課堂教學不是一個封閉的空間，它越來越開放，而開放的程度愈高，它受到來自外部和內部的各種干擾就越多，“意外情況”發生的概率也就愈高。這就要求教師必須運用教育機智去因勢誘導，化被動為主動。烏申斯基説：“不論教育工作者怎樣研究教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”重視學情，關注學情，就是尊重和發揮學生的主體作用的具體體現，這也應該成為每一個為人師者的一種教學習慣。

世界地圖引出的發現課後反思 篇4

《語文課程標準》強調：閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在進行《慈母情深》教學中，充分運用這種教學方法，學生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，感受一個母親的慈愛和善良愛，同時體會母親的慈愛和善良。教學環節是這樣設計的。

一、 創設情境，誘發興趣

在教學本課的時候為了激發學生的自學興趣，我採用回顧導入誘發興趣方法：同學們，我們學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過36小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深的感受到：父愛所迸發出來的力量在是巨大的，這種愛是無私的、偉大的。那麼母愛又是怎樣的呢?今天我們要學習課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導入，誘發了學生的學習興趣，學生很快進入了讀書狀態。

二、突出自主，培養能力

新課程實驗中致力尋求的新理念是讓學生與文本對話，通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心裏，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閲讀教學變成了一個雙向的對話交互過程。教學中以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究、教師適宜輔導的學習方式。在學生正確把握基本內容的基礎上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達慈母情深的?學生充分閲讀、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動作和神態的描寫，接着讓學生找到相應的句子和段落，有感情的朗讀，感悟課文的內涵，用自己的話説出所表達的思想，調動了每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性，從而也完成了教學目標。

世界地圖引出的發現課後反思 篇5

本課的教學首先是讓學生在熟讀課文的基礎上，培養學生的朗讀與想象能力，並且瞭解本文是怎樣運用想象和誇張塑造人物、表現中心的。我在教學中特意安排了學生朗讀這一教學環節，努力讓學生做到形、聲兼備。其中在聽讀的過程中指導學生想象，這個皇帝為了漂亮可能會到什麼地步?聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

其次要注重的是學生感知文章內容的能力與辨別思維能力，我設計了一系列與課文內容相關的問題。在課堂上問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可説，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閲讀，有創意的閲讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛偽的一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比着分析主題，從而出現了各種各樣的解讀。